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SUGERENCIA DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA 6TO. GRADO
Este cuadro plantea una organización posible para el ciclo lectivo completo en 6.º grado. Se mencionan proyectos, secuencias y actividades habi-
tuales de lectura y escritura que se desarrollan de manera exhaustiva en distintos capítulos de este documento. De ese modo, usted podrá seleccionar
aquellos que desee realizar y encontrar las orientaciones para su implementación.
PROYECTOS Y SECUENCIAS
6.º
LECTURA
PRIMER Los relatos legendarios Leer y escuchar leer:
PERÍODO de la Antigua Grecia. ● Relatos mitológicos.
Las leyendas de los héroes. ● Resúmenes.
Desde marzo ● Recomendaciones literarias.
● Notas de enciclopedia y
artículos sobre la historia de
Grecia; los héroes, dioses y
seres mitológicos; los orígenes
de los relatos mitológicos.
● Textos escolares, notas
periodísticas y artículos sobre
el tema de estudio.
Releer para:
● Identificar ciertas
características de estas obras.
● Establecer relaciones entre los
textos leídos.
● Localizar la información
buscada en el texto.
● Establecer relaciones entre los
textos.
● Compartir interpretaciones y
dirimir diferencias entre ellas.
● Retomar aspectos necesarios
en la preparación de una
exposición oral.
ESCRITURA
Escribir textos de trabajo:
● Confeccionar fichas de los
libros leídos.
● Elaborar junto con el docente
o por sí mismos cuadros,
resúmenes, notas y apuntes
que permitan recabar y
reelaborar información sobre
el tema.
● Tomar notas y hacer el guión
de una exposición oral.
Escribir para elaborar
el producto:
● Planificar el texto que se va a
producir y ponerlo a discusión
en el grupo.
● Escribir las primeras versiones
y someterlas a revisión
hasta arribar a un producto
satisfactorio.
● Revisar la manera de exponer.
● Editar la producción
y presentarla a sus
destinatarios.
ACTIVIDADES HABITUALES
DE LECTURA Y ESCRITURA
Biblioteca del aula:
● Elaborar el reglamento.
● Organizar el espacio sistemático de intercambio
entre lectores.
Del aula hacia fuera:
● Completar fichas de préstamo de materiales.
● Escribir notas, pedidos a la familia, a la
dirección, a la biblioteca institucional,
a otros alumnos de la escuela.
● Escribir invitaciones.
● Producir anuncios.
● Elegir el texto que se va a leer y anotar los datos
bibliográficos.
Dentro del aula:
● Escribir para completar fichas de préstamo de
materiales de la biblioteca del aula.
● Organizar el trabajo diario, anotando en
agendas personales las tareas.
● Confeccionar agendas de lectura.
● Registrar itinerarios y vivencias en paseos o
salidas.
Situaciones de reflexión gramatical y ortográfica:
Contextualizadas en el proyecto.
Secuencias de reflexión sobre el lenguaje:
● Preparar, revisar y mantener la carpeta o
apartado de reflexión gramatical y ortográfica.
 SEGUNDO Relatos fantásticos Leer y escuchar leer:
PERÍODO y de terror. ● Cuentos, microrelatos,
Una antología de cuentos noticias y otras historias
de fantasmas. de fantasmas.
Desde agosto ● Biografías de los autores
seleccionados.
● Reseñas literarias.
Releer para:
● Establecer relaciones entre los
textos leídos.
● Identificar ciertas
características recurrentes en
las obras.
● Circunscribir la información
buscada en el texto.
● Establecer relaciones entre los
textos.
● Compartir interpretaciones y
dirimir diferencias entre ellas.
Leer novelas de aventuras. Leer y escuchar leer:
Reseñas literarias. ● Novelas de aventuras.
● Biografías de los autores.
● Reseñas literarias.
Releer para:
● Establecer relaciones entre los
textos leídos.
● Compartir interpretaciones y
dirimir diferencias entre ellas.
● Identificar características de
la novela.
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Escribir textos de trabajo: ● Intercambio entre lectores a partir de la lectura
● Producir comentarios sobre de nuevos títulos de la biblioteca.
los abordajes del tema en los
distintos textos leídos. Situaciones de reflexión gramatical y ortográfica:
● Sistematizar aspectos referidos Contextualizadas en el proyecto.
al género: recursos utilizados,
tratamiento del mundo de Secuencias de reflexión sobre el lenguaje:
ficción, algunos elementos de Revisión y mantenimiento de la carpeta o apartado
parodia y humor. de reflexión gramatical y ortográfica.
Escribir para editar
el producto final:
● Escribir cuentos.
● Elaborar una presentación
sobre el tema de la antología.
● Redactar breves
autobiografías de los autores.
● Editar la antología: tapa,
contratapa, solapas, índice.
Escribir textos de trabajo:
● Producir comentarios sobre
las novelas leídas.
● Sistematizar aspectos
referidos a la novela:
escenarios, protagonistas,
tratamiento del mundo de
ficción, recursos utilizados.
Escribir para editar
el producto final:
● Planificar los textos de las
reseñas.
● Revisar las reseñas hasta
ajustar su contenido y
propósito de valoración de
las novelas pensando en otro
lector.
● Editar el texto según el soporte
en que será publicado: folleto,
catálogo, cartelera, etcétera.

6º AÑO Proyectos
Primer Las mil y una noches. “Las
Período infinitas historias de Oriente”
Desde marzo
Opciones:
-Renarrar por escrito una de las
historias leídas.
-Escribir una nueva aventura –la
noche mil dos- intentando respetar
el estilo de los relatos leídos,
colectiva o en parejas.
-Recomendaciones de algunos
relatos en cartelera o folletos para
promocionar la lectura de los
mismos en la escuela.
-La elaboración de un fascículo que
destaque las particularidades de
estas historias enmarcadas, datos
históricos de la cultura y de su
influencia en la actualidad, etc.
Lecturas en el marco del
proyecto
Lectura de los cuentos:
-Lectura de los relatos de la
zaga.
-Lectura para identificar ciertas
características de estas obras.
-Lectura para establecer
relaciones entre los textos
leídos.
Lectura de materiales
informativos:
-Lectura de textos de
información sobre algunos
temas relacionados con Oriente
y Las mil y una noches.
Escrituras en el marco del
Actividades habituales de lectura y escritura Materiales
proyecto
Escrituras para elaborar el producto: Biblioteca del aula: club de lectores. -Antología de relatos:
-Escritura de textos de trabajo o -lectura domiciliaria Las Mil y una Noches
intermedios para recabar y reelaborar -intercambio entre lectores (semanal o quincenal)
información sobre las características de -fichado de libros leídos para llevar registro del recorrido -Libros para la
estas obras. personal de lectura. biblioteca del aula
para la actividad
Escrituras para elaborar el producto: Secuencias de reflexión sobre el lenguaje: revisión y habitual.
-Elaborar una planificación del texto que se mantenimiento de la carpeta o apartado de reflexión gramatical
va a producir y poner a discusión en el y ortográfica -Fichas para fichado
grupo. de libros.
-Escribir las primeras versiones y someter a
revisión hasta arribar a un producto -Afiches para guardar
satisfactorio. información.
-Editar la producción y presentar a sus
destinatarios.
Situaciones de reflexión sobre el
lenguaje a partir de la revisión y edición de
los textos (gramática y ortografía), ejemplo:
escritura de la noche mil dos.
 Lecturas en el marco del Escrituras en el marco del
6º AÑO Proyectos Actividades habituales de lectura y escritura Materiales
proyecto proyecto

Segundo Seguimiento de autor: Seguimiento de autor- Seguimiento de autor Biblioteca del aula: Libros de la
Período Catálogo de recomendaciones Lectura para conocer la obra Escrituras intermedias: Intercambio de libros del aula. biblioteca del aula:
Desde agosto del autor. del autor. -Comentarios sobre la obra del autor. Lectura de cuentos, obras de teatro y poemas para los más cuentos, novelas,
-Sistematización de aspectos referidos a chicos y en la comunidad. textos de
-Lectura de textos acerca de su la característica de su obra: recursos
vida y su obra.
información.
utilizados, temáticas que aborda, etc. Secuencias de reflexión sobre el lenguaje: revisión y
mantenimiento de la carpeta o apartado de reflexión
Escrituras para edición del gramatical y ortográfica.
producto final:
-Listado de aquellas cosas que no
pueden faltar en un folleto de
recomendaciones que se va a producir.
-Escritura de las recomendaciones.
-Escritura de una breve biografía del
autor para incluir en el folleto de
recomendaciones.
- Escribir la presentación o prólogo
-Definir la información de la tapa y
contratapa del folleto.

Situaciones de reflexión sobre el

lenguaje a partir de la revisión y edición
de los textos (gramática y ortografía),
ejemplo: escritura recomendaciones o
textos expositivos.
 Dirección General de Cultura y Educación
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”

Planificación Anual 6to. Año – Prácticas del Lenguaje6

Período Actividades permanentes Secuencias didácticas Proyectos áulicos

o Situaciones habituales de lectura y escritura o Lectura de cuentos fantásticos y
- Notas, resúmenes, anuncios. escritura de cuentos originales
-Lectura de noticias. que respeten características
- En el contexto de prácticas de estudio de Ciencias Naturales y/o básicas del subgénero leído.
Ciencias Sociales; resúmenes, informes de experiencias, informes de - Lectura por parte del docente de
experimentos, entrevistas, exposiciones, etc. cuentos fantásticos y apertura de un
( Marzo a junio) espacio de opinión.
- Evocación de historias similares.
o Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula. -Relectura compartida del cuento y
Exploración e intercambio entre lectores, registro de préstamo, agendas consulta de otros textos que aportan
marzo a junio

de lectura, recomendaciones, biografía de autores, circulación de bolsas información.

viajeras - Lectura compartida de un cuento
( Abril a junio- 1 ó 2 veces por semana) largo.
. -Lectura de textos para profundizar
o Lectura en torno a lo literario. Situaciones de intercambio entre o Elección de un texto para profundizar en el sobre el autor y la obra.
lectores: contexto de prácticas de estudio de Ciencias -Lectura en pequeños grupos de micro-
- Lectura de cuentos policiales (marzo). Naturales y/o Ciencias Sociales. Por ejemplo, relatos.
- Seguir policiales ingleses y argentinos (abril- mayo). resumen, informes de experiencias, informe de -Compartir la lectura y la escritura de
experimentos, entrevistas, exposición, etc. una recomendación para otros lectores.
- Situaciones de escritura de los niños por sí mismos: escribir -Sesiones de escritura de cuentos
apreciaciones o comentarios breves sobre lo leído, reescribir pasajes o (Mayo) fantásticos.
inventar nuevos finales.
( Marzo a junio- 1 ó 2 veces por semana) o Reflexión sobre el lenguaje (abril- mayo –junio 2 ó 3 veces por
Procedimientos para denominar la realidad y expandir semana)
información: uso de sustantivos, adjetivos y
o Sesiones de análisis sobre textos publicitarios en el contexto de construcciones nominales.
la formación del consumidor.
(Junio)
(Junio – 1 vez por semana)

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Equipo Prácticas del Lenguaje de la Dirección Provincial de Educación Primaria, año 2009. Mirta Castedo (coordinadora). Primer ciclo: Alejandra Paione (responsable de ciclo), Gabriela Hoz, Irene Laxalt, Gloria Seibert, Yamila
Wallace. Segundo ciclo: Mónica Rubalcaba (responsable de ciclo), Mara Bannon, Verónica Lichtmann, Aldana López, Pablo Ortiz.
 Dirección General de Cultura y Educación
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”

Período Actividades permanentes Secuencias didácticas Proyectos áulicos

o Situaciones habituales de lectura y escritura
- Notas, resúmenes, anuncios.
-Lectura de noticias.
- En el contexto de prácticas de estudio de Ciencias Naturales y/o
Ciencias Sociales; resúmenes, informes de experiencias, informes de
experimentos, entrevistas, exposiciones, etc.
o Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula.
Exploración e intercambio entre lectores, registro de préstamo, agendas
de lectura, recomendaciones, biografía de autores, circulación de bolsas
viajeras
julio a diciembre
o Seguir una noticia sobre una situación social.
Problemas ambientales y participación ciudadana. El
tratamiento de los residuos en la Pcia. de Buenos
Aires. Producir afiches y presentaciones orales
para difundir un tema de interés social.
-Exposiciones sobre el tema a cargo del maestro.
Toma de notas por los niños.
- Lectura por sí mismos de textos informativos
escritos para niños. Tomas de notas.
- Lectura del maestro de textos periodísticos
controvertidos. Toma de notas.

( Julio a diciembre- 1 ó 2 veces por semana) - Lectura compartida de la ley provincial de residuos
sólidos.
- Búsqueda de información ampliatoria. o Preparación de un debate
o Lectura en torno a lo literario. Situaciones de intercambio entre - Diseño, desarrollo y transcripción de una entrevista. público: ¿Qué es hablar bien?
lectores: (variedades dialectales).
-Círculo de lectores de novelas de aventuras - Acuerdos sobre la tarea y
( Julio a diciembre- 1 ó 2 veces por semana) (Julio- agosto) distribución de roles.
- Observación y análisis de debates
o Reflexión sobre el lenguaje videados.
-Alternancia de narración y descripción - Recolección de la información.
- Situaciones de escritura de los niños por sí mismos: escribir -Recursos para retardar el relato Toma de notas y discusión.
apreciaciones o comentarios breves sobre lo leído, reescribir pasajes o (Septiembre) - Preparación de notas para el
inventar nuevos finales. debate.
- Ensayos.
( Julio a diciembre- 1 ó 2 veces por semana) - Presentación pública.
-Algunos recursos de argumentación
(Octubre- noviembre) (Septiembre-Octubre)