Planificación 4° Grado

4° SECUENCIAS, LECTURA ESCRITURA ACTIVIDADES HABITUALES DE LECTURA Y

grado ITINERARIOS ESCRITURA
Y
PROYECTOS
PRIMER Relatos con Leer y escuchar leer: Escribir textos de trabajo: ● Biblioteca del aula:
PERÍOD animales. ● Cuentos. Confeccionar fichas de los libros. ● Armar la biblioteca y responsabilizarse por su
O Kipling, ● Biografías. ● Redactar fichas biográficas. funcionamiento.
Desde Quiroga y ● Artículos sobre los ● Elaborar cuadros, resúmenes, ● Organizar el espacio sistemático de
MARZO Roldán autores. textos descriptivos y explicativos intercambio entre lectores.
● Recomendaciones sobre los animales o las regiones que Del aula hacia fuera:
literarias. habitan. ● Completar fichas de préstamo de materiales.
● Artículos de divulgación ● Tomar notas o apuntes para la ● Escribir notas, de pedidos a la familia, a la
y notas de enciclopedia elaboración de una recomendación. dirección, a la biblioteca institucional, a otros
Para saber sobre los animales o las ● Preparar planes de escritura para alumnos de la escuela.
más sobre... regiones que habitan. cuentos o historias de animales al ● Escribir invitaciones.
Los elefantes estilo de un autor. ● Producir anuncios.
Releer para: ● Diseñar un plan de páginas ● Seleccionar el cuento las obras para leer y
● Identificar ciertas (boceto) del catálogo. Escribir para anotar los datos bibliográficos. Dentro del aula:
características de estas ● Completar fichas de préstamo de materiales de
obras. elaborar el producto: la biblioteca del aula.
● Establecer relaciones ● Redactar cuentos a la manera de ● Elaborar el reglamento. ● Confeccionar
entre los textos leídos. los autores u otros cuentos de agendas de lectura.
● Compartir animales. ● Escribir listas (de materiales, de asistencia, de
interpretaciones. Leer y ● Elaborar recomendaciones. títulos, de personajes, de autores, de animales
● Editar el catálogo. Escribir durante que se están investigando, de textos consultados,
escuchar leer: el desarrollo de la secuencia: de personas a entrevistar, etc.) para guardar
● Notas de enciclopedia. ● Elaborar resúmenes, fichas, memoria.
● Fascículos de cuadros y esquemas, infografías. ● Organizar el trabajo diario, anotando en
información. agendas personales las tareas.
● Artículos de divulgación ● Registrar itinerarios y vivencias en paseos o
científica. salidas.

SEGUN Lectura de Leer y escuchar leer: Escribir textos de trabajo:
DO novela: Las ● Capítulos de la novela. ● Armar listas de los personajes y
PERÍOD aventuras de ● Textos de información completarlas a medida que aparecen
O Robin Hood sobre la época en que la nuevos o evolucionan los mismos en
Desde novela transcurre. el devenir de la trama.
AGOST ● Confeccionar fichas de los
O personajes principales haciendo un
banco de datos de sus
características.
● Elaborar cuadros comparativos
entre los personajes.
● Tomar notas, preparar esquemas,
cuadros y resúmenes.
Escribir para edición del producto
final:
● Epígrafes que complementen las
imágenes (retratos) de los
personajes.
Otras opciones posibles:
● Fascículo de la novela. ● Reseña
literaria. ● Una nueva aventura de
Robin Hood que pueda incluirse en
Carteles en el aula: Producir en función de los
proyectos que se desarrollen.
Situaciones de reflexión gramatical y
ortográfica: Contextualizadas en el proyecto.
Secuencias de reflexión sobre el lenguaje: ●
Preparar, revisar y mantener el apartado de la
carpeta destinado a la reflexión gramatical y
ortográfica
● Continuar las propuestas de escritura para
fuera y dentro del aula expuestas en el primer
período.
● Continuar el intercambio entre lectores de la
biblioteca que puede incluir otros títulos dentro
del género en este período.
Situaciones de reflexión gramatical y
ortográfica:
Contextualizadas en el proyecto.
Secuencias de reflexión sobre el lenguaje:
● Revisar y mantener el apartado de la carpeta
destinado a la reflexión gramatical y ortográfica.
 la novela como uno más de sus
capítulos.

Planificación 5° Grado
5° SECUENCIAS, LECTURA ESCRITURA ACTIVIDADES HABITUALES DE LECTURA Y
grad ITINERARIOS ESCRITURA
o Y
PROYECTOS
PRI Las Mil y una Leer y escuchar leer: Escribir textos de trabajo: Biblioteca del aula:
MER Noches. “Las ● Relatos de la zaga. ● Confeccionar fichas de los libros ● Elaborar el reglamento.
PERÍ infinitas ● Textos descriptivos y leídos. ● Armar el espacio sistemático de intercambio
ODO historias de explicativos sobre ● Elaborar cuadros, resúmenes, notas y entre lectores.
Desd Oriente” algunos temas apuntes.
e relacionados con Oriente Del aula hacia fuera:
MAR y Las Mil y una Noches. ● Completar fichas de préstamo de materiales.
ZO ● Escribir notas, pedidos a la familia, a la
Releer para: Escribir para elaborar el producto: dirección, a la biblioteca institucional, a otros
● Identificar ciertas ● Elaborar una planificación del texto alumnos de la escuela.
características de estas que se va a producir y poner a discusión ● Escribir invitaciones.
obras. en el grupo. ● Producir anuncios.
● Establecer relaciones ● Escribir las primeras versiones y ● Seleccionar el cuento para leer y anotar los
entre los textos literarios someter a revisión hasta arribar a un datos bibliográficos.
leídos. producto satisfactorio.
● Circunscribir la ● Editar la producción y presentarla sus Dentro del aula:
información buscada en destinatarios. ● Escribir para completar fichas de préstamo de
el texto. materiales de la biblioteca del aula.
● Establecer relaciones ● Escribir listas (de materiales, de asistencia, de
entre algunos aspectos títulos, de personajes, de autores, de textos
de los textos literarios y consultados, de personas a entrevistar, etc.) para
las explicaciones que guardar memoria.
proveen los textos de ● Organizar el trabajo diario, anotando en
 información. agendas personales las tareas.
● Compartir ● Registrar itinerarios y vivencias en paseos o
interpretaciones y dirimir salidas.
diferencias entre ellas. ● Confeccionar agendas de lectura.

Carteles en el aula:
Producir en función de los proyectos que se
desarrollen. Se reorganiza y completa en función
de los proyectos.

Situaciones de reflexión gramatical y

ortográfica:
Contextualizadas en el proyecto.

Secuencias de reflexión sobre el lenguaje:

● Preparar, revisar y mantener la carpeta o
apartado de reflexión gramatical y ortográfica.
SEG Seguir la Leer y escuchar leer: Escribir textos de trabajo: ● Continuar las propuestas de escritura para
UND obra de un ● Obras de la autora. ● Producir comentarios sobre la obra fuera y dentro del aula expuestas en el primer
O autor. Ema ● Textos acerca de su del autor. período.
PERÍ Wolf vida y de su obra. ● Sistematizar aspectos referidos a la ● Continuar el intercambio entre lectores de la
ODO ● Recomendaciones de característica de su obra: recursos biblioteca que puede incluir otros títulos dentro
Desd sus textos. utilizados, temáticas que aborda, del género en este período.
e etcétera.
AGO Releer para: Carteles en el aula:
STO ● Establecer relaciones Escribir para editar el producto final: Se reorganiza y completa en función de los
entre los textos leídos. ● Listar aquellos aspectos que no nuevos proyectos.
● Identificar ciertas pueden faltar en un folleto de
características recomendaciones. Situaciones de reflexión gramatical y
recurrentes en las obras. ● Elaborar las recomendaciones. ortográfica:
● Circunscribir la ● Redactar una breve biografía del Contextualizadas en el proyecto.
información buscada en autor.
 el texto. ● Elaborar la presentación o el prólogo. Secuencias de reflexión sobre el lenguaje:
● Compartir ● Definir la información de la tapa y Revisar y mantener la carpeta o apartado de
interpretaciones y dirimir contratapa del folleto. reflexión gramatical y ortográfica.
diferencias entre ellas.
Planificación 6° Grado
6° SECUENCIAS, LECTURA ESCRITURA ACTIVIDADES HABITUALES DE LECTURA Y
grado ITINERARIOS ESCRITURA
Y
PROYECTOS
PRIMER Los relatos Leer y escuchar leer: Escribir textos de trabajo: Biblioteca del aula:
PERÍOD legendarios ● Relatos mitológicos. ● Confeccionar fichas de los libros ● Elaborar el reglamento.
O de la Antigua ● Resúmenes. leídos. ● Organizar el espacio sistemático de
Desde Grecia. Las ● Recomendaciones literarias. ● Elaborar junto con el docente o intercambio entre lectores.
MARZO leyendas de ● Notas de enciclopedia y por sí mismos cuadros, resúmenes,
los héroes. artículos sobre la historia de notas y apuntes que permitan Del aula hacia fuera:
Grecia; los héroes, dioses y recabar y reelaborar información ● Completar fichas de préstamo de
seres mitológicos; los orígenes sobre el tema. materiales.
de los relatos mitológicos. ● ● Tomar notas y hacer el guión de ● Escribir notas, pedidos a la familia, a la
Textos escolares, notas una exposición oral. dirección, a la biblioteca institucional, a
periodísticas y artículos sobre el otros alumnos de la escuela.
tema de estudio. Escribir para elaborar el producto: ● Escribir invitaciones.
● Planificar el texto que se va a ● Producir anuncios.
Releer para: producir y ponerlo a discusión en el ● Elegir el texto que se va a leer y anotar
● Identificar ciertas grupo. los datos bibliográficos.
características de estas obras. ● Escribir las primeras versiones y
● Establecer relaciones entre someterlas a revisión hasta arribar a Dentro del aula:
los textos leídos. un producto satisfactorio. ● Escribir para completar fichas de
● Localizar la información ● Revisar la manera de exponer. préstamo de materiales de la biblioteca del
buscada en el texto. ● Editar la producción y presentarla aula.
● Establecer relaciones entre a sus destinatarios. ● Organizar el trabajo diario, anotando en
los textos. agendas personales las tareas.
● Compartir interpretaciones y ● Confeccionar agendas de lectura.
 dirimir diferencias entre ellas. ● Registrar itinerarios y vivencias en
● Retomar aspectos necesarios paseos o salidas.
en la preparación de una Situaciones de reflexión gramatical y
exposición oral. ortográfica:
Contextualizadas en el proyecto.
Secuencias de reflexión sobre el lenguaje:
● Preparar, revisar y mantener la carpeta
o apartado de reflexión gramatical y
ortográfica.
SEGUN Relatos Leer y escuchar leer: Escribir textos de trabajo: Intercambio entre lectores a partir de la
DO fantásticos y ● Cuentos, microrelatos, ● Producir comentarios sobre los lectura de nuevos títulos de la biblioteca.
PERÍOD de terror. noticias y otras historias de abordajes del tema en los distintos
O Una fantasmas. textos leídos. Situaciones de reflexión gramatical y
Desde antología de ● Biografías de los autores ● Sistematizar aspectos referidos al ortográfica: Contextualizadas en el
AGOST cuentos de seleccionados. género: recursos utilizados, proyecto.
O fantasmas. ● Reseñas literarias. tratamiento del mundo de ficción,
algunos elementos de parodia y Secuencias de reflexión sobre el lenguaje:
Releer para: humor. Revisión y mantenimiento de la carpeta o
● Establecer relaciones entre apartado de reflexión gramatical y
los textos leídos. Escribir para editar el producto ortográfica.
● Identificar ciertas final:
características recurrentes en ● Escribir cuentos.
las obras. ● Elaborar una presentación sobre el
● Circunscribir la información tema de la antología. ● Redactar
buscada en el texto. breves autobiografías de los autores.
● Establecer relaciones entre ● Editar la antología: tapa,
los textos. contratapa, solapas, índice.
● Compartir interpretaciones y
dirimir diferencias entre ellas. Escribir textos de trabajo:
Leer novelas ● Producir comentarios sobre las
de Leer y escuchar leer: novelas leídas.
aventuras. Novelas de aventuras. ● Sistematizar aspectos referidos a
Reseñas ● Biografías de los autores.
literarias. ● Reseñas literarias.
Releer para:
● Establecer relaciones entre
los textos leídos.
● Compartir interpretaciones y
dirimir diferencias entre ellas.
● Identificar características de la
novela.
la novela: escenarios, protagonistas,
tratamiento del mundo de ficción,
recursos utilizados.
Escribir para editar el producto
final:
● Planificar los textos de las reseñas.
● Revisar las reseñas hasta ajustar su
contenido y propósito de valoración
de las novelas pensando en otro
lector.
● Editar el texto según el soporte en
que será publicado: folleto, catálogo,
cartelera, etcétera.
 ¿CÓMO HACER EL SEGUIMIENTO Y
¿QUÉ APRENDIZAJES SE PROMUEVEN? ¿CÓMO SE PROMUEVEN? IDEAS PARA EVALUAR
ACOMPAÑAR?

Apropiarse de conocimientos Leer, releer, conversar, sintetizar, Durante la implementación Con los chicos, en el aula
sobre un tema específico (se etc.
¿Usan el índice construido en el Conversar con los chicos acerca
vuelvan expertos en…).
Leer de un vistazo títulos y afiche? de lo que aprendieron, en este
Apropiarse de estrategias subtítulos y armar el índice. caso, acerca del aire y los
¿Plantean preguntas sobre lo que
generales de lectura: fenómenos atmosféricos.
Seguir la lectura del docente, no entienden o expresan que hay
 Leer por barrido para formarse conversar sobre lo que se algo que no entienden? Pedirles que expliquen los
una idea general del tema del
entiende y no se entiende, releer distintos apartados que
texto. ¿Inician alguna relectura?
 Releer para resolver distintos con el docente. conforman el afiche que
problemas de comprensión.
¿Se detienen en las palabras que esquematiza el texto trabajado, o
 Inferir el significado de Analizar el significado de
vocabulario desconocido de los consideran obstaculizadoras y que expliquen cuadros o cuenten
textos a partir del contexto y palabras y expresiones teniendo
arriesgan significados? ¿Justifican experiencias realizadas y el por
de la estructura interna de la en cuenta:
palabra. el por qué sus ideas sobre el qué de lo observado.
 contexto significado?
 pistas que ofrece el docente Observar en los cuadernos o
 la estructura interna de las ¿Participan en la toma de notas? carpetas la presencia de
palabras
 si tiene significados ¿Sugieren lo que hay que escribir? actividades reformulativas:
coloquiales alternativos En las distintas sesiones, ¿van reformulación de definiciones, el
Iniciarse en la formulación de Tomar notas en el pizarrón y en
incorporando la relectura de las trabajo con el vocabulario,
un afiche de los conceptos clave
notas? cuadros…
resúmenes. trabajados, releerlos y ¿Proponen alternativas para
comentarlos al final de la clase y realizar los esquemas? ¿Intentan
Con el maestro, en una clase
en la apertura de la clase dar cuenta de la relación entre la
siguiente. imagen y el texto? ¿Arriesgan Uso del pizarrón como apoyatura
conectores para explicitar las para intercambiar, pensar,
relaciones? sintetizar, reformular
Construir cuadros comparativos,
¿Intentan explicar la relación entre Uso del cuaderno o de las
formular y reformular
Iniciarse en la apropiación de la experiencia y las afirmaciones carpetas para registrar lo
definiciones, explicitar y analizar
estrategias de lectura de textos del texto? realizado (y no para responder
las relaciones entre una imagen y
expositivos de acuerdo con cuestionarios tradicionales)
el texto que representa, entre un
características específicas del
ejemplo y el concepto del que En el intercambio sobre lo leído,
texto o sus partes
depende e incluir conectores el maestro ayuda a comprender y
(comparaciones, descripciones,
para explicitar relaciones. Como actividades de cierre no evalúa lo que se comprendió
ejemplos, definiciones,
(por ejemplo, repregunta, pide
clasificaciones, esquemas, etc.). Verificar las afirmaciones del Explicar algún apartado del texto,
justificaciones, ejemplos,
texto realizando las experiencias a partir de:
reformula lo dicho por los chicos )
propuestas.
- el índice
- un gráfico presente en el
texto
- las notas Con el maestro, fuera de la clase
- un cuadro construido
entre todos Conversar sobre lo que pudo
 trabajar, los obstáculos en la
implementación y pensar juntos
Indicar cuáles preguntas responde
alternativas.
determinado apartado del texto
Ayudar a generalizar algunas
estrategias de trabajo con textos
de otros temas