UNIVERSIDAD DEL CARIBE

CARRERA DE EDUCACION

ANTEPROYECTO DE CURSO MONOGRAFICO, PARA OPTAR POR

EL TITULO DE LICENCIADOS EN EDUCACION, MENCION
CIENCIAS SOCIALES.

IMPACTO EN LOS ESTILOS DE ENSEÑANZAS EN LA GESTION DE

LOS APRENDIZAJE EN EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES EN EL
CUARTO GRADO, LICEO MATUTINO GREGORIO LUPERON
DISTRITO EDUCACIONAL 15-06 PEDRO BRAND, PERIODO 2018 –
2019.

PRESENTADO POR

EDWARD CASTILLO BIDO

JINET HERNADEZ LEONARDO

ASESOR

OBISPO HEREDIA CARMONA, M.A

SANTO DOMINGO, D.N, REPUBLICA DOMICANA

 UNIVERSIDAD DEL CARIBE

CARRERA DE EDUCACION

ANTEPROYECTO DE CURSO MONOGRAFICO, PARA OPTAR POR

EL TITULO DE LICENCIADOS EN EDUCACION, MENCION
CIENCIAS SOCIALES.

IMPACTO EN LOS ESTILOS DE ENSEÑANZAS EN LA GESTION DE

LOS APRENDIZAJE EN EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES EN EL
CUARTO GRADO, LICEO MATUTINO GREGORIO LUPERON
DISTRITO EDUCACIONAL 15-06 PEDRO BRAND, PERIODO 2018 –
2019.

PRESENTADO POR

EDWARD CASTILLO BIDO

2015-2100

JINET HERNANDEZ LEONARDO

2015-1259

ASESOR

OBISPO HEREDIA CARMONA, M.A

SANTO DOMINGO, D.N, REPUBLICA DOMICANA 2020

 Titulo

IMPACTO EN LOS ESTILOS DE ENSEÑANZAS EN LA GESTION DE

LOS APRENDIZAJE EN EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES EN EL
CUARTO GRADO, LICEO MATUTINO GREGORIO LUPERON
DISTRITO EDUCACIONAL 15-06 PEDRO BRAND, PERIODO 2018 –
2019.
 ÍNDICE

INTRODUCCION................................................................................................5

PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLEMA...........................6

FORMULACION……………………………………………………………….7

ANTECEDENTES……………………………………….……………………..8

JUSTIFICACION……………………………………………………………...10

LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION……………………...………....11

ALCANCE DE LA INVESTIGACION…….…………………………..…….12

OBJETIVOS.......................................................................................................13

(OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS.)

METODOLOGÍA (MATERIALES Y METODOS)……………………….....14

MARCO TEÓRICO...........................................................................................15

CAPITULO I…………………………………………………………………..16

CAPITULO II………………………………………………………………….17

CAPITULO III…………………………………………………………………18

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA……………………………………………19
 INTRODUCCION

El tema de investigación titulado Impacto en los estilos de enseñanzas en la gestión del

aprendizaje en el área de ciencias sociales en el cuarto grado, Liceo matutino Gregorio
Luperon distrito educacional 15-06 Pedro Brand, periodo 2018-2019.

Es fundamental ver como se efectúan los diferentes estilos de enseñanza en el centro

educativo ya que existe varios grupos de estudiantes en una misma aula donde hay que
efectuar métodos de aprendizaje diferentes para que los alumnos aprenda, ver cuales proceso
o técnicas tienen mayor resultado a la hora de realizar un proceso de enseñanza.

La principal motivación de realizar esta investigación que aporta ser al centro educativo
Liceo matutino Gregorio Luperon y cuales estilos de enseñanza tienen mayores resultados en
el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de ciencias sociales cuarto grado, ampliando
los conocimientos con los resultados ya obtenido para seguir mejorando.

Este trabajo tendrá como principal objetivo realizar un diagnóstico de cuales recursos son
más favorables que implementan los docentes para poder realizar cualquier actividad con los
estudiantes y que estos recursos impacten de manera positiva en la gestión de los
conocimientos y aprendizaje.

El Liceo Matutino Gregorio Luperon existe esta problemática la cual se manifiesta en común,
ya que algunos docentes específicamente en el área de ciencias sociales no utilizan los
diferentes método de enseñanza con los estudiante, estos mismo no implementan
metodologías con recursos diferentes que motiven al estudiante en el proceso de enseñanza
así para crear un ambiente de confianza donde el alumnos puede expresar sus inquietudes y
también pueda adaptarse a los diferentes método de enseñanza.

Estos métodos motivan al estudiante y ellos ponen más interés permitiendo así la
estimulación por medio de la metodología aplicada por el maestro cuando el estudiante no
está motivado el docente debe de cambiar su metodología, pero ha de notar la gran diferencia
cuando los maestros no utilizan los recursos didácticos y cuando si lo utiliza o también
cuando el maestro no cambia su metodología de enseñanza en el aula, esta fue nuestra
motivación medir o evaluar el uso de estos recursos.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se pudo comprobar que en el Liceo Matutino Gregorio Luperón existe una problemática la
cual se manifiesta en común, ya que algunos docentes específicamente en el área de ciencias
sociales no utilizan los diferentes métodos de enseñanza esenciales en las aulas para que los
alumnos tengan un impacto en su aprendizaje, estos mismo no implementan metodologías
con recursos diferentes que motiven al estudiante en el proceso de enseñanza.

En la educación de este centro educativo se ha podido determina que algunos docentes no

utilizan los recursos necesarios al momento de realizar una actividad en las aulas o no
implementa las diferentes metodología de enseñanza para que el alumno tenga una enseñanza
más amplia y entendible, para tener un dominio total de los contenidos y la concentración de
los alumnos. Es importante destacar, que no todos aprenden iguales ni a la misma velocidad.
En cualquier grupo en la que más de dos o más personas están reunidas tomando una clase
siempre habrán alumnos que aprenda más rápido que otros, en este caso el manejo adecuado
del docente es usar estilo de enseñanza diferentes donde el alumno pueda aprender en tiempo
y espacio lo necesario y que pueda manejar de manera fácil los diferentes temas fácilmente,
el docente debe tener claro de utilizar recursos didáctico para poder crear un impacto de
enseñanza más positivo.
El escaso manejo de estos recursos didácticos en el área de ciencias sociales hace que el
proceso pedagógico no sea dinámico al momento de hacer énfasis en algún tiempo y espacio
que haga uso solo de la menoría con insuficiente imaginación, esta situación provoca que el
estudiante tenga total desinterés en el proceso de aprendizaje y no logra desenvolverse
socialmente como un sujeto activo.

Las consecuencias de esta problemática caen en los estudiantes, que son afectados al
momento de estar en las aulas tomando docencia, ya que salen afectados por los docentes por
no usar correctamente estos recursos didácticos y tampoco implementar los diferentes estilos
de enseñanza en el aula al momento de realizar una actividad. La cusa principal es que los
estudiantes pasan de curso sin los conocimientos necesarios por la falta de los docente en
utilizar los diferentes estilos de enseñanza a la hora dar una clase el maestro debe de tomar en
cuenta la valoración de estas herramientas para poder impartir una docencia de calidad, los
docentes deben de estar de acuerdo a las competencias que exige el sistema educativo y exige
nuestras sociedades de manera tal que su participación y labor en las aulas sean productiva y
eficaz para los alumnos.
FORMULACIÓN

¿Que son los estilos de enseñanzas?

¿Factores que inciden a la falta de no utilizar estrategias de enseñanzas en el área de ciencias

sociales?

¿Cuáles son las causas y consecuencia de no utilizar el diferente estilo de enseñanzas?

¿Cómo se puede aplicar correctamente las diferentes estrategias de enseñanzas en el área

sociales de ciencia sociales?

¿Qué medidas se debe tomar para que el docente tenga un buen manejo de los temas a dar en
el aula?
 ANTECEDENTES

TITULO:

La gestión del aprendizaje y su impacto en las aulas.

Resumen:

La gestión del aprendizaje es una obra que refleja el quehacer educacional de los educadores
que tienen la responsabilidad de formar al ser humano en la sociedad del conocimiento, bajo
la óptica de la educación crítica-reflexiva que permita al humano insertarse en la sociedad
eficientemente. La condición cambiante del mundo contemporáneo hace que el concepto de
aprendizaje tome una dimensión más amplia y que se maneje en función del cambio en el
significado de la experiencia, para que puedan desarrollarse los humanos con
comportamientos a la altura de los tiempos en que vivimos y no a los anteriores, en que el
aprendizaje era el símbolo del que más sabía.

Referencia:
Osvaldo Panza Doliani, 2010-2012

TITULO:

Recursos y estrategias didácticas en el aprendizaje de las ciencias sociales.

Resumen:

En ellos se destacan las incidencias de las estrategias didácticas en el proceso de enseñanza

aprendizaje, en las áreas de la enseñanza en el área de ciencias sociales.

Estas disciplinas sociales desde hace varias décadas están en crisis , porque la metodologías
didácticas implementadas por los docentes de esta áreas del conocimiento , donde los tics,
tecnología de la información y comunicación , han saturado de informaciones a las
generaciones actuales y esta no posee las herramientas necesarias de aprendizajes para
transformar en conocimientos esa cantidad de información que les llega por diversos medios
de comunicación, ya sea por la radio, televisión, internet, prensa entre otros medios.

Referencia:

Julio Cesar Orozco Alvarado, 2016

TITULO:

Resumen:

Este trabajo tiene como propósito realizar un diagnóstico y proponer métodos que conlleven a
incluir los recursos y estrategias didácticas para la enseñanza y ensenar estudios sociales en el
octavo ano del colegio técnico agropecuario Logroño, en el periodo selectivo 2011-2012,
respectivamente, para justificar la investigación, esta se fundamenta en algunas técnicas
como la observación, la encuesta realizadas a profesores y alumnos del centro educativo ya
mencionado.

La metodología utilizada en esta investigación estadístico, teóricos y documental utilizando la

técnica de investigación de la entrevista para la recolección de la información que fue
utilizada para la realización del trabajo.

Referencia:

Rene Alfredo cueca Benavides,

TITULO:

Resumen:
La gestión del aprendizaje

Es una obra que refleja el quehacer educacional de los educadores que tienen la responsabilidad de
formar al ser humano en la sociedad del conocimiento, bajo la óptica de la educación críti-reflexiva
que permita al humano insertarse en la sociedad eficientemente. La condición cambiante del mundo
contemporáneo hace que el concepto de aprendizaje tome una dimensión más amplia y que se
maneje en función del cambio en el significado de la experiencia, para que puedan desarrollarse los
humanos con comportamientos a la altura de los tiempos en que vivimos y no a los anteriores, en
que el aprendizaje era el símbolo del que más sabía. El aprendizaje es hoy algo que esta en estrecha
vinculación con la formación cognitiva, afectiva, valórica y motriz, a partir de la visión holística que se
requiere para poder mirar los fenómenos desde una óptica más global que nos permita ver el
proceso ante nosotros como una complejidad justo en la medida de lo que es. La gestión del
aprendizaje es lo que se requiere para lograr estos propósitos.

Referencia:

Santos Soubal Caballero
JUSTIFICACION

Hubo distintas razones que nos motivaron a desarrollar esta problemática, la primera es con
Motivo a evaluar los estilos de enseñanzas, en el área de ciencias sociales en el liceo matutino
Gregorio Luperón, escogido con la finalidad de estudiarlo ya que es un problema que afecta a
los estudiantes de este centro educativo.
Cada docente posee un estilo de enseñanza propio, que sin lugar a dudas determina la
dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, existen múltiples interrogantes
relacionadas con los criterios o variables para determinar los estilos de enseñanza idóneos en
la Educación Superior que propicien estilos de aprendizaje personalizados y
contextualizados a la especialización profesional; problemática que acentúa la necesidad del
estudio de los docentes como individualidad, como grupo y en su dinámica con estudiantes
que poseen diferencias culturales y modos de aprender únicos e irrepetibles
Esta investigación es importante, ya que resaltaría a fondo cuales causa y consecuencias
Son las que afecta el no usar estos recursos didácticos en las aulas de este centro educativo
Con la finalidad de dar posible solución a esta problemática.
 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN

Los principales obstáculos para no poder realizar esta investigación es no poder acceder a las
aulas del Liceo Matutino Gregorio Luperón sin interrumpir la metodología del docente ya
que los estudiantes se distraen fácilmente y pude detener el ritmo de la clase.

Tener la autorización del director/a del centro educativo para poder acceder a las aulas ya que
sería el procedimiento adecuado que exige el ministerio de educación y que toda persona
debe acatar.

Es importante asistir al centro educativo de acuerdo a la planificación del docente de acuerdo

al día que el maestro le toque impartir esta asignatura para que el procedimiento utilizado por
el investigador no sea detenido e ir de acuerdo al tiempo establecido por el centro educativo.

Realizar la investigación de acuerdo al tiempo del calendario escolar establecido por el

ministerio de educación ya que las vacaciones de los estudiantes pueden afectar el proceso.
 ALCANCE DE LA INVESTIGACION

Esta investigación nos auxiliara en nuestro trabajo de grado, en cuanto a pasos a seguir y los
problemas que nos están afectando en el nuevo diseño curricular, la incorporación de los
diferentes estilos de enseñanza y el proceder que tienen algunos maestros que se resisten al
cambio del aprendizaje por competencias, donde deben de dejar que los estudiantes sean
protagonistas de sus propios aprendizajes.
 OBJETIVOS

Objetivos generales

Conocer los impactos en los estilos de enseñanzas del are de ciencias sociales, del liceo
matutino Gregorio Luperón del periodo 2018-2019

Objetivos específicos

Crear planes de enseñanzas más ideales para las áreas de ciencias sociales.

Adaptar métodos novedosos a la enseñanza como son los audios visuales, tecnológicos etc.

Motivar a los estudiantes acercarse más a las ciencias sociales mediantes la implementación
de recursos tecnológicos y motivación necesaria para que esta pueda causar lo que es un gran
impacto de sus aprendizajes.
MATERIALES Y METODOS

METODOLOGÍA

Para realizar esta investigación, el enfoque de investigación que utilizaremos es el siguiente:

 Enfoque Mixto

Tipos de investigación que serán utilizadas:

 Explicativa
 Descriptica
 De campo

El método que se utilizara en la investigación es el siguiente:

 El método deductivo
 Observación

Técnicas:

Las técnicas que se usarán serán las siguientes:

 Entrevista
 Encuesta

Instrumento a utilizar:

 El cuestionario
 Pruebas estadísticas

Fuentes:

Las fuentes que utilizaremos son las fuentes primarias y secundarias. Entre las técnicas aparte
de las anteriores mencionadas como son las siguientes:

 Recolección de datos y análisis de información estadísticas.

La población que será estudiada está constituida por los alumnos de cuarto grado de media
del Centro Educativo Liceo Matutino Gregorio Luperón con una población de 200
estudiantes. De este centro la muestra será el de 30% de la población dando como resultado
35 estudiantes muestra representativa.
MARCO TEORICO
CAPITULO I

DESCRIPCION DE LAS CARACTERISTICAS GENERALES DEL CENTRO

EDUCATIVO GREGORIO LUPERON.

1.1 Ubicación geográfica del Centro Educativo Liceo Matutino Gregorio Luperón….

1-2 Historia del centro…………………………………………………

1-3 Infraestructura……………………………………………………..

1-3-1 Planta Física……………………………………………………….

1-3-2 Organizaciones Administrativa……………………………………

1-3-3 Estructura Académica……………………………………………..

1-4| Filosofía……………………………………………………………

1-4-1 Misión……………………………………………………………...

1-4-2 Visión……………………………………………………………….

1-4-3 Valores……………………………………………………………….
CAPITULO II

CONCEPTUALIZACIONES SOBRE LA PLANIFICACION, CLASES, Y ENFOQUE

DE COMPETENCIAS.

2.1 Planificación…………………………………………………………..

2-1-1 Concepto de Planificación………………………………………….

2-1-2 Importancia de la Planificación…………………………………….

2-1-3 Tipos de Planificación………………………………………………

2.2 Clases………………………………………………………………….

2-2-1 Concepto de clases………………………………………………….

2-2-2 Importancia de las clases…………………………………………...

2-2-3 Tipos de clases………………………………………………………

2-3. Enfoque de Competencias……………………………………………

2-3-1 Concepto de competencias…………………………………………

2-3-2 Características de las características……………………………….

2-3-3 Importancia de las competencias………………………………….

CAPITULO III

PRESENTACION DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION.

3-1 Respuesta del Director………………………………………………..

3-2 Respuesta del Coordinador…………………………………………..

3-3 Repuesta del Maestro…………………………………………………

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA