“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Integrantes:
Albarado Suarez Fernanda
Calva chuquihuanga marina
Saucedo Clemente Yadira
Sondor Maza Marleni
Varona Sevedon nayely

Profesora: Maria Elena Aguilar Celi

Curso: Matemática en la primera Infancia

Programa: Educación Inicial.

Ciclo: VI

VEINTISIS DE OCTUBRE, PIURA – PERÚ

2023
“Evaluación formativa es el procedimiento utilizado para reconocer y responder al aprendizaje
del estudiante con el fin de reforzar ese aprendizaje durante el propio proceso de aprendizaje”
(Cowie y Bell, 1999). Si uno de los aspectos con los que se evalúa al estudiante no se está
desarrollando adecuadamente, no significa bajo rendimiento, sino, más bien, una oportunidad que
se puede atender y mejorar progresivamente.

La evaluación formativa también es aquella que busca mejorar constantemente el proceso de

enseñanza-aprendizaje. Con ella vemos qué, cómo, cuándo y cuánto los alumnos están
aprendiendo. En función de esto, podemos ir regulando las actividades de clase, los recursos y las
estrategias para conseguir mejores resultados.

Por ejemplo, si propongo un trabajo de investigación muy teórico, puedo observar que los
alumnos no están motivados y no se esfuerzan lo suficiente, por lo que no llegan a alcanzar los
resultados mínimos esperados. Esto me dice que ese no es el camino y tengo que buscar una
alternativa. Para la próxima vez, puedo probar con un trabajo práctico en grupos y observar si
funciona mejor.

Características de evaluación formativa.

Participativa

 Entrada en el estudiante ayuda a tomar decisiones, no es excluyente, reflexión para

mejorar.
 Dialogo entre los agentes.

Clara

 Tiene un objetivo, da a conocer las competencias a evaluar, instrucciones claras, todos

conocen los instrumentos.

Contextualizada

 Simular un evento del mundo real dentro de la clase, aporta argumentos para inferir
fortalezas y dificultades.
 Permite al estudiante aplicar su conocimiento.
En el Currículo Nacional de la Educación Básica, se plantea para la evaluación de los
aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático
en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje.

Para ello, se utilizan instrumentos de evaluación cuyos criterios están en relación con las
capacidades de las competencias, que hagan visible la combinación de estas al afrontar un desafío
y que se precisen y describan en niveles de logro.

¿Cómo evaluar?

 Exposición individual y grupal: permite evidenciar las competencias desarrolladas por las y
los estudiantes
 Registro anecdótico: es un informe que rescata situaciones específicas para la o el estudiante
(o grupo de estudiantes), en las que se manifiesta un comportamiento, interés o procedimiento
en concreto ante una etapa del proceso de aprendizaje.
 • Guía de observación: método por el cual se evalúa el progreso del estudiante de una manera
más integral mediante la observación activa.
 Rejillas de evaluación: registro donde se especifican los objetivos propuestos para un
programa o temática en especial que facilita la discusión entre lo planeado y lo esperado con
los resultados obtenidos.
 Comentario: se refiere al momento en el que intervienes durante el proceso de aprendizaje y
puede incluir aspectos negativos, positivos, consejos y/o sugerencias.
 Lista de cotejo: sirve como mecanismo para revisar los aprendizajes y la información que se
recoge.
 Escala de estimaciones: permite identificar la frecuencia o intensidad de conductas mediante
una escala de indicadores.

Esta forma de evaluar nos permitirá una evaluación holística y analítica de la competencia de los
estudiantes, observando no una capacidad de manera aislada, sino en su combinación con otras.
En el caso de que un estudiante tenga un desenvolvimiento disminuido en algún criterio
(evaluación analítica), se entiende que tiene un menor desarrollo de la competencia. Este nivel de
desarrollo debe considerarse como una debilidad que hay que trabajar, porque no podrá seguir
creciendo en el desarrollo de su competencia si ese aspecto no es atendido oportunamente.

LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Son el medio con el cual la maestra o el maestro podrá registrar y obtener la información
necesaria para verificar los logros o dificultades. La maestra o el maestro pueden crear sus
instrumentos de evaluación según sus necesidades.

A continuación, se presentan los tipos de instrumentos de evaluación y ejemplos de cada uno de

ellos.

- Cuestionarios

- Fichas de indagación
Instrumentos
- Fichas gráficas
para evaluar
- Reflexión personal
la enseñanza
- Observación externa

- Contraste de experiencias con compañeros

Tipos de
instrumentos
- Observación directa y sistemática (escalas, listas de control,
de
registro anecdotario, lista de cotejo)
evaluación
- Análisis de producción de los y las estudiantes (ficha de
Instrumentos
metacognición, resúmenes, trabajos, cuadernos de clase,
para evaluar
resolución de ejercicios y problemas, pruebas orales, motrices,
el
plásticas, musicales, etc.)
aprendizaje
- Intercambios orales con los y las estudiantes (entrevista,
diálogo, puesta en común, grabaciones, observación externa,
cuestionario)
 LISTA DE COTEJO

DOCENT  Albarado Suarez Fernanda

E  Calva chuquihuanca marina
 Saucedo clemente Yadira
 Sondor Maza Marleni
 Varona Sevedon Nayeli
GRADO Y 5 AÑOS AREA: Matemática
SECCION B Las estrellitas
SESION: Que animales no pueden vivir cerca en casa (granja y salvajes)
PROPOSITO: “Los niños y niñas identifiquen las características y agrupan a los
animales de acuerdo a su habitad”
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDADES:
1. Traduce cantidades a expresiones numéricas.
2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Criterios de evaluar
Establece relaciones entre Reconoce los animales de
siluetas, expresando sus granja y salvajes con
características y el criterio laminas
que uso para agruparlos.
N° Nombre y Logrado No Logrado No logrado
apellidos logrado
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