Taller

4 Habilidades para
un Aprendizaje
Efectivo.

Prof. Vicenza Gil

@enzagilpsicop
(Audio): Hola, buenas tardes, soy
Vicenza Gil, Psicopedagogo y les doy la
bienvenida nuevamente a uno de
nuestros foros gratuitos impulsados
por el Centro de Formación Educativa
“Simón Rodríguez" Internacional.

Es importante comentarles antes de

empezar que tanto la información
como el material promovido es
gratuito, en el caso de desear una
certificación electrónica, que es el
medio de verificación de la
participación, pueden comunicarse al
finalizar con los operadores, les
compartirán los enlaces de sus
contactos al final, esto, para quien
deseen hacer la inversión, tiene un
valor de 2 y 3 dólares de acuerdo al
modelo (nacional o internacional).
(Audio): Este taller de hoy es bastante
simple, pero viene a recordarnos que
nuestro mundo está cambiando a diario
y lo que nos mueve hoy no es lo que nos
movió hace 40 años, sin embargo, y en
líneas generales, el sistema educativo
sigue siendo el mismo hace más de cien
años.

Sabemos que hay docentes

construyendo cambios y vaya un aplauso
para ellos, este taller está dedicado a
aquellas personas que están buscando
construir un aprendizaje efectivo, con las
variables correspondientes en función
del contexto y los sujetos a quienes
estará dirigida la construcción.

No hay fórmulas mágicas para nada,

pero hay teorías, componentes, pilares,
indicadores que nos orientan a
desarrollar determinadas habilidades
que permitirán alcanzar un aprendizaje
más efectivo.
(Audio): Voy a comenzar citando a
Charles Fadel quien en su libro titulado
“Educación en cuatro dimensiones”
plantea lo siguiente:
“Un enfoque constructivo del
aprendizaje enfatiza y
fomenta los aspectos
sociales, actitudes del
aprendizaje y el aspecto de
las habilidades creativas”.
(Audio): Este planteamiento de Fadel,
ya nos habla de un enfoque
constructivo de entrada, se aprende
construyendo, se aprende haciendo,
elaborando, dando respuesta a los
problemas y situaciones diarias, como
les he dicho antes: naturalizando el
objeto de aprendizaje, dándole un uso
en nuestra vida diaria a eso que nos
quieren enseñar. Haciendo acá un
paréntesis, es lo mismo de lo que nos
habla la neuroeducación cuando hace
referencia a los neuroretenedores del
aprendizaje: aprendizajes relevantes y
estimular la curiosidad.

Pasa a hablarnos después de aspectos

sociales del aprendizaje, aptitudes
para el aprendizaje y la creatividad, las
habilidades creativas. Me detendré
aquí para decir que no podemos tener
estudiantes creativos sin docentes
creativos, es lo que les he dicho
siempre: la educación y la
psicopedagogía requieren creatividad
en su ejercicio.
(Audio): Dentro de estas habilidades y
aptitudes tenemos la creatividad, el
pensamiento crítico, la comunicación y
la colaboración. Que pueden ser
desarrolladas con un sin fin de
métodos, estrategias y técnicas que
podemos usar exclusivamente o
combinadas, aquí en este punto y
diferenciando entre método,
estrategias y técnica, imagino a los que
estuvieron en el taller sobre
Aprendizaje Basado en Juegos y
Gamificación donde revisamos esto y
me los imagino más o menos así...
jajaja
(Audio): Bueno, volviendo al tema
jajaja, la creatividad, la cooperación, la
comunicación y el pensamiento crítico
pasan a ser, desde esta metodología,
habilidades para un aprendizaje
efectivo.

Cada uno de ellos desglosa un montón

de elementos de los que, por su
extensión no vamos a hablar hoy, pero
si revisaremos de forma general.
 Habilidades para un
aprendizaje efectivo.

Creatividad

Comunicación

Colaboración

Pensamiento
Crítico
 Creatividad

“...la mayoría de las cosas

que nos parecen
interesantes, importantes y
humanas son fruto de la
creatividad”.
Mihaly Csikszentmihalyi
(Audio): La creatividad, manifestada en
el pensamiento divergente, por
ejemplo, convirtió una piedra en un
objeto contundente y luego en una
punta de lanza. Existen muchas
formas de estimular y promover la
creatividad, una de ellas es el
pensamiento visual, otra es el uso de
la narrativa oral, el aprendizaje basado
en problemas, y haciendo uso del
padre de la creatividad: el Arte. Les
compartiré un documento sobre la
Pedagogía de la Creatividad, noten que
ya hablamos de teorías basadas en la
creatividad para el desarrollo del
aprendizaje. Rescato en este punto al
juego y el arte como precursor de la
creatividad y del pensamiento
divergente y esto es algo que vimos
ampliamente en el taller sobre ABJ y
Gamificación. Entonces, para mejorar
la capacidad y la habilidad de
aprendizaje, no sólo en los niños, sino
de forma general, debemos apelar a la
creatividad...
La Creatividad es un proceso
cognitivo asociado a la creación
de ideas, a la imaginación.

La Psicología y la Pedagogía
fueron los primeros en estudiarla
como proceso asociado a otras
funciones y habilidades.

Algunos investigadores afirman

que no existe una definición
unitaria de creatividad, sin
embargo, el punto común acentúa
la idea de algo nuevo,
independientemente de lo nuevo
que pueda ser (Matussek, 1984, p.
11).
(Audio): En la página web de la Universidad
Nacional de México, indican los siguiente:
Muchos autores consideran la creatividad
como un proceso, un conjunto de fases a
seguir, ciertas características que debe
tener una persona y, por supuesto, un
proceso que dé como resultado algo que
ha de ser nuevo, original y que ha de servir
para resolver algún problema. Sin embargo,
no hay una definición clara.
En todo caso, se trata de una capacidad
existente en todos los seres humanos,
utilizada para la solución de problemas y
que precisa de realidades ya existentes.
Con base en algunas investigaciones podría
definirse la creatividad como “el conjunto
de aptitudes vinculadas a la personalidad
del ser humano que le permiten, a partir de
una información previa, y mediante una
serie de procesos internos (cognitivos), en
los cuales se transforma dicha información,
la solución de problemas con originalidad y
eficacia” (Hernández, 1999, p. 67).
Algo que sí podemos afirmar es que no hay
personas sin creatividad y que, como
cualquier otra cualidad, debe ejercitarse
desde que somos niños.
Conceptos asociados.

Pensamiento Divergente

Pensamiento Creativo

Pensamiento Original

Imaginación Constructiva
(Audio): El Diccionario de la Lengua
Española define el término de
“creatividad” como la “facultad o
capacidad de crear”, esto es, de producir
algo de la nada o nuevo. El pensamiento
divergente se caracteriza esencialmente
por la búsqueda de múltiples respuestas
o alternativas para resolver un problema.
Se despliega en múltiples direcciones,
busca desde diferentes perspectivas,
utiliza distintos enfoques y
conocimientos posibles. El pensamiento
creativo es un proceso mental que
combina la imaginación, la curiosidad, la
flexibilidad, la exploración y la valentía
para abordar problemas de manera
diferente y encontrar soluciones
novedosas. De ahí que sea una habilidad
muy valiosa en la actualidad.

El pensamiento original es un proceso

mental que nace de la imaginación. No
se sabe de qué modo difieren las
estrategias mentales entre el
pensamiento convencional y el creativo,
pero la cualidad de la creatividad puede
ser valorada por el resultado final.
(Audio): En el caso de la Imaginación
Constructiva, es un proceso que se
desprende del Pensamiento Original,
tomo del blog CCKonex, un espacio
dedicado a la cultura, los siguientes
conceptos: “Entendemos por
pensamiento original al que nos conduce
a crear, idear y proyectar por fuera de
los límites convencionales y se potencia
con las experiencias vividas en diferentes
campos y ámbitos que, integrados,
abren un mundo infinito de
posibilidades. En tanto, la imaginación
constructiva “combina elementos a partir
del pensamiento original, y pudiendo
visualizar determinada solución de
antemano, facilita el camino de
investigación, de prueba y error, porque
muchas veces, ver la solución es el
primer paso hacia el logro”, explica
Campomar.”

Entonces, la creatividad es aquella

capacidad de mirar fuera de la línea, de
lo preestablecido, y está considerado
este “apegarse totalmente a lo
establecido” un bloqueador de la
creatividad.
“Si un escritorio desordenado es
señal de una mente desordenada
¿Qué debemos pensar de un
escritorio vacío?”

Albert Einstein.
(Audio): El desorden ha estado
asociado a una mente creativa, no
quiere decir esto que nos rindamos
ante él y que muramos ahogados en un
desorden perpetuo, pero sí hay
estudios que han asociado a las
personas desordenadas con
capacidades creativas más altas, el
orden puede ser una virtud, pero
definitivamente apegarnos totalmente
a la estructura, nos quita esa capacidad
de pensar fuera de lo convencional.
Todas estas actividades que vemos
muchas veces en las RRSS para
enseñar a los niños a calcular, a asociar
conceptos, a leer y escribir y en fin, un
montón más nacen de la creatividad,
de buscar solución a un problema y allí
está el principio del uso de la
creatividad en el aprendizaje: debe
buscar dar solución a un problema
existente con determinados recursos,
por ello, les comentaba al principio que
el ABPr hace uso de la creatividad.
(Audio): Este taller no está desarrollado
para darles 5 neurotécnicas para que
los niños se vuelvan creativos, primero,
porque con este planteamiento,
seguimos poniendo la responsabilidad
en el niños y eso es un error, segundo,
porque es importante que aprendamos
a identificar a estos falsos mesías que
nos ofrecen salidas neuromágicas y
neurorápidas (nótese aquí el cinismo)
para que nuestros niños se conviertan
en pequeños geniecillos en cuestión de
meses, sí hay estrategias basadas en
neurociencias para el desarrollo,
estimulación y fortalecimiento de
capacidades, habilidades y destrezas, sí
hay teoría y práctica, pero hay leer
sobre neuroeducación para aprender a
identificar un neuromito, que de esos
hay bastantes. Este taller está dirigido a
los adultos que generan los ambientes
de aprendizaje, para que reconozcan
en la creatividad, así como en los otros
conceptos que desarrollaremos hoy,
habilidades para que el aprendizaje
pueda ser más efectivo, en la página
psicologiacientifica nos dan algunas
ideas, les traigo algunas:
 Recomendaciones para
hacer espacio a la
creatividad:

Aprender a tolerar la
ambigüedad y la incertidumbre.

Favorecer la voluntad para

superar obstáculos y
perseverar

Desarrollar la confianza en sí
mismo y en sus propias
convicciones

Aprender a confiar en lo
potencial y no solo en lo real.
 Recomendaciones para
hacer espacio a la
creatividad:
Vencer el temor al ridículo y a
cometer errores.

Quitar los lentes empañados

que en determinadas ocasiones
no permiten ver la ignorancia.

Convertir las aulas en espacios

para asombrarnos,
experimentar e investigar.

Unidad de lo cognoscitivo y lo
afectivo en cada sesión de
Atmósferas Creativas.
(Audio): El maestro pudiera favorecer
en los estudiantes el desarrollar una
tolerancia a la ambigüedad, dándoles
más espacio en sus clases para pensar
sobre una situación problemática y
estimulándolos a reflexionar desde el
principio de la clase. Partir siempre de
dos metas: la primera, ser fieles a los
objetivos que deseamos alcanzar; la
segunda, estar conscientes de que para
llegar a lograrla se va a presentar toda
una serie de barreras por derribar
hasta alcanzar el objetivo: convertir los
obstáculos en oportunidades y no en
amenazas. En la escuela se debe
cultivar la confianza en sí mismo por
medio de indicadores que no siempre
sean las buenas notas y el pasar de
grado. Otros indicadores que se
debieran tomar pudieran ser: la
apertura mental, la originalidad, el
asumir riesgos, el plantearse preguntas
que en determinados momentos
pongan en duda el conocimiento que
se está trabajando entre otros. El éxito
personal no necesariamente se mide
por el éxito escolar.
(Audio): Debemos aprender y enseñar
a vencer el temor al ridículo y a
cometer errores, esto representa
romper con reglas establecidas, porque
se ha hecho hincapié en el “evitar
equivocarse”. En el caso del temor a
cometer errores, es importante
aprender a reciclar los mismos como
fuente de aprendizaje, es decir, a
aprender de ellos y quedarnos con lo
que aprendimos y dejar ir a lo demás.
Además, es vital evitar que el alumno
tenga miedo a equivocarse ante el
adulto y esto tiene mucho que ver con
la seguridad que tiene sobre si mismo y
sobre el adulto que lo increpa. Uno de
los recursos más importantes, y al
alcance de todos es la capacidad de
asombrarse ante cada comentario
reflexivo o creativo de sus alumnos.
Para lograrlo hay que propiciar un
conocimiento lleno de sorpresas y
situaciones inesperadas, disfrutar de lo
inesperado e incorporarlo dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje que
está ocurriendo.
(Audio): Debemos aprender y enseñar
a vencer el temor al ridículo y a
cometer errores, esto representa
romper con reglas establecidas, porque
se ha hecho hincapié en el “evitar
equivocarse”. En el caso del temor a
cometer errores, es importante
aprender a reciclar los mismos como
fuente de aprendizaje, es decir, a
aprender de ellos y quedarnos con lo
que aprendimos y dejar ir a lo demás.
Además, es vital evitar que el alumno
tenga miedo a equivocarse ante el
adulto y esto tiene mucho que ver con
la seguridad que tiene sobre si mismo y
sobre el adulto que lo increpa. Uno de
los recursos más importantes, y al
alcance de todos es la capacidad de
asombrarse ante cada comentario
reflexivo o creativo de sus alumnos.
Para lograrlo hay que propiciar un
conocimiento lleno de sorpresas y
situaciones inesperadas, disfrutar de lo
inesperado e incorporarlo dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje que
está ocurriendo.
(Audio): Cuando se trabaja el
pensamiento creativo y reflexivo se
parte siempre de que la actividad
lúdica que se realiza va a movilizar los
recursos afectivos e intelectuales de la
persona que la está ejercitando, el
aprendizaje tiene una base lúdica, de
esto hablamos un poco en el taller de
ABJ. Además, es importante unir los
afectos y el intelecto, buscar un
equilibrio entre lo afectivo y lo
intelectual para alcanzar un espacio
dinámico y motivador para que todas
esas grandes ideas salgan a flote, nos
lo dice la neuroeducación: emoción y
cognición van de la mano. Les dejaré el
enlace del artículo de psicología
científica para que puedan revisar a
profundidad sobre este tema porque si
les ha parecido extenso, créanme que
hay mucho más que estudiar, al punto
que hay diplomados en Creatividad en
la Educación. Hablemos de la
Comunicación ahora.
Comunicación

Actualmente, nuestras
habilidades de comunicación
se han diversificado,
hablamos de algo más de
comunicación asertiva y
respetuosa, sino de, por
ejemplo, incluir la cultura y
formas de conocimiento de
los niños, adolescentes y
jóvenes.
 Colaboración

Acto de interacción entre

diferentes personas en pro del
intercambio de ideas, habilidades y
conocimientos, con el objetivo
común de llevar a cabo un
proyecto.

Esta forma de trabajar se basa en

la inteligencia colectiva; es decir,
en poner las competencias de los
miembros del equipo al servicio de
la consecución de metas.
(Audio): El trabajo colaborativo busca
entonces que las personas puedan
aportar, desde sus capacidades,
habilidades y destrezas, al desarrollo
de una actividad y por tanto, al alcance
de un objetivo común, colaborar se
puede definir como trabajar
conjuntamente con otras personas en
una tarea común, normalmente en
obras de creación. No es lo mismo que
el trabajo en equipo, aunque podemos
usar estas definiciones como
sinónimos, de hecho, trabajo
colaborativo y trabajo cooperativo son
términos que podemos creer son
sinónimos, pero cada uno de ellos
comprende características propias. Les
voy a compartir un cuadro comparativo
que nos ofrece la página web
lucaedu.com
Lucaedu.com
(Audio): Algunas claves para diferenciar
ambos es que en el primero
(aprendizaje colaborativo) la
participación se determina a través del
análisis y el debate de aquello que se
está enseñando. En el segundo, es
decir, el cooperativo, la participación
está mucho más limitada al proceso de
enseñanza que ejerce el maestro, es
por tanto, menos libre. El proceso de
aprendizaje colaborativo se desarrolla
todo el tiempo de manera conjunta,
entonces, todas las tareas se dan en
grupo y se llega a una conclusión
también grupal, en el aprendizaje
cooperativo se asignan tareas
específicas a cada uno de los
estudiantes, algo así como las
exposiciones donde yo hago los puntos
1 al 4 y tú haces del 5 al 10, estamos
cooperando, pero no estamos
colaborando.
(Audio): En el aprendizaje cooperativo
el uso de las TIC estará determinado y
delimitado por el maestro o tutor y es
él quien decidirá en qué momento se
usa y en cual no. En el colaborativo,
como sucede en muchas otras cosas,
los estudiantes determinan si deben
usar o no la tecnología y cómo hacerlo.

Ambas formas de trabajo son

importantes, pero sin duda, si
queremos fomentar habilidades, el
trabajo colaborativo es un espacio que
nos va a permitir mayor exploración y
mayor autoexploración en los
estudiantes.

Ya para terminar, hablemos sobre uno

de mis favoritos: el pensamiento
crítico.
Pensamiento
Crítico

El pensamiento crítico es el
proceso de dudar de las
afirmaciones que en la vida
cotidiana suelen aceptarse
como verdaderas.
(Audio): Una forma de ejemplificar el
pensamiento crítico es, por ejemplo,
analizar una información, antes de darla
por cierta, como los neuromitos de los
que les hablaba... las fake news tienen
una asociación justamente el
pensamiento crítico y es justamente la
ausencia de él: el efecto bandwagon, que
es una teoría psicológica que indica que
los individuos adoptan conductas e ideas
por el mero hecho de que una gran
mayoría de personas lo hacen sin
cuestionar ni analizar nada previamente.
El mejor antídoto contra esta tendencia
de manadas, rebaños y borregos, es el
fomento y desarrollo del pensamiento
crítico. El estudiante tiene derecho a
poner en tela de juicio lo que se le dice y
es algo que a veces hago con mis
estudiantes, desde equivocarme a
propósito a que tengan que trabajar
desde el análisis crítico de un material
que todos damos por sentado. Les voy a
compartir una infografía de
Iberdrola.com donde nos muestran las
capacidades de las personas con
pensamiento crítico.
Reconocen, analizan y
construyen argumentos
sólidos.
Determinan la relevancia de los
argumentos.
Desarrollan la intuición y
establecen conexiones.
identifican inconsistencias y
errores en los argumentos.
Abordan los problemas de
manera consistente y
sistemática.
Reflexionan acerca de la
construcción de sus propias
creencias.
(Audio): El enemigo del pensamiento
crítico: el “porque yo lo digo”, “porque yo
soy el adulto y sé que eso es así”,
“porque la maestra lo dice”, “porque
siempre se ha hecho así”, si fuera por
eso, no tendríamos electricidad, ni autos,
ni aviones, ni computadores, ni avances
científicos, gracias a la misericordia de
Dios, hemos estado llenos de personas
que han contado con habilidades como
creatividad, comunicación, colaboración
y pensamiento creativo para dar
soluciones a situaciones cotidianas. Y
personas que, además, han tenido una
gran resiliencia y un gran compromiso
consigo mismos, de ellos hay famosos y
anónimos.

Aprender es mucho más que rellenarse

de información, aprender implica
adueñarse, apropiarse, aprehenderse
del objeto de estudio, deconstruirlo y
construirlo nuevamente, y para que los
niños alcancen esto necesitan adultos
que les señalen el camino, los
acompañen y crean en ellos.
(Audio): Toca entonces en adelante,
hacer mano de estas habilidades, que
hay muchas otras, para poder crear
ambientes de aprendizaje que nos lleven
(y digo nos lleven porque aprendemos
todos en esto) a un aprendizaje efectivo,
respetuoso de los procesos biológicos,
cognitivos, emocionales y sociales de
cada uno.

Que vivan la creatividad, la colaboración,

la autoexpresión y el pensamiento
crítico, porque eso es lo que nos va a
permitir dejar huella y no ser uno más
del rebaño...

Hemos llegado el final, pero no quiero

retirarme sin antes ofrecer mis disculpas
a las personas que estuvieron en el taller
pasado, he tenido serias dificultades con
mi equipo y apenas ayer pude
resolverlos, mañana les estaré dando
respuesta a sus solicitudes.

Ha sido un placer.
Hasta la próxima
oportunidad.