UNIVERSIDAD LAICA ELOY

ALFARO DE MANABÍ
Facultad: Educación, Turismo,
Artes y Humanidades.
Carrera: Educación Inicial.
Asignatura: Expresión Plástica y
Artística en la Educación Inicial.
Tema: Síntesis “La creatividad es
imprescindible para pensar mejor”
Nivel: 4º “A211”.
Docente: Elisabeth Susan Boyes
Fuller.
PERIODO ACADÈMICO
2022-2
La creatividad es imprescindible para pensar mejor. Angélica Sátiro, pedagoga.
Por qué existe una obsesión en que los niños deben ser creativos
hoy la creatividad es un campo que es reciente a nivel de investigación teórica y
interdisciplinar, existen personas de varias áreas que están teorizando la capacidad
creativa, la palabra creatividad es polisémica, se puede decir muchos significados; es
crear, es generar nuevas y mejores ideas, es decir ideas con valor. Y luego esas ideas
son las que se aplican en varios campos a través de distintos lenguajes incluido el
lenguaje musical, y estas ideas con valor y mejores son las que transforman distintos
campos, ambientes y distintos tipos de productos, es importante entender la creatividad
como una capacidad, todos los seres humanos tenemos esa potencia, significa que no
existe una persona creativa y otra no creativa. Existe niveles de desarrollo en esta
capacidad, 1 puede tener un nivel máximo de desarrollo; genios de la creatividad. Y
luego otros diferentes niveles de desarrollo de esa capacidad.
Por qué la gente dice que los niños y las niñas suelen ser más creativos que los adultos.
Vygotsky; nos comenta que las criaturas no son más creativas que los adultos, lo que
pasa es que he confían más en su capacidad creativa, con lo cual se atreven más que los
adultos, nosotros los adultos tenemos siempre la duda: ¿Soy creativo o no soy creativo?
Entonces emitimos un juicio, en dónde tenemos miedo al ridículo "Ay, ¿qué van a
pensar de mí si hago tal cosa?". Los niños y las niñas se lanzan, se atreven.
¿Qué características tiene la persona creativa?
Cuando alguien es verdaderamente creativo en el sentido de que está muy involucrado
en el desarrollo de esta capacidad creativa, tiene incluso características contradictorias.
Por ejemplo, puede ser alguien a quien le encante el silencio y estar solo, y a la vez
alguien muy comunicativo y con muchas capacidades de interacción y de lo contrario de
ese silencio y esa actitud más interiorizada, por ejemplo, de que una característica es
una cierta androginia mental. Es decir, a la vez que tiene unos aspectos muy masculinos
que son estos de emprender, salir hacia afuera, también tiene estos aspectos muy
femeninos de una sensibilidad de empaparse de todo. Entonces, lo que Mihály nos
ayuda a ver es esta complejidad de lo que caracterizaría a una persona creativa.
"Ethos creativo". La palabra "ethos" es una palabra que viene del griego. Es lo que da
origen a la palabra "ética". Pero esa palabra significa a la vez dos cosas. Por un lado, es
una morada interior. O sea, el lugar donde uno se habita a sí mismo. Dentro de sí
mismo. Y, por otro lado, es una cierta disposición de estar con el otro, de interactuar
con el otro, de actuar en el mundo. El ethos, uno nace con él y ya está. Es algo que se va
dando. Entonces, si desde muy chiquitines, si nuestras familias, nuestros sistemas
escolares, nuestra propia sociedad, se convierte en un ambiente que estimule el
desarrollo de ese ethos creativo, cada criatura va creciendo ya con esta morada interior.
Es decir, con unos recursos internos que ayuden a dar respuestas creativas al mundo. Y
a la vez, a la hora de posicionarse frente a un conflicto, frente a un problema, frente a un
proceso de aprendizaje, si lo desarrolla desde dentro, ya se posicione creativamente. No
se posiciona solo para repetir algo, sino para generar respuestas novedosas o una manera
diferente de resolver determinado conflicto.
¿Cómo desarrollamos la creatividad en un niño?
Lo importante es que debemos de entender que todos tenemos la capacidad, eso no
debemos de olvidarnos nunca porque si en algún momento pensamos que alguien no es
creativo y que tenemos que enseñarle a hacerlo, sería una gran equivocación. La
capacidad creativa no se enseña, ya está dada, lo que debemos de hacer es crear las
condiciones para que ésta se desarrolle. Estimularla para que salga, es muy importante
pensar si es de mi sistemáticamente, crear un ambiente que estimule esas respuestas
novedosas. Crear es generar más, nuevas y mejores ideas con valor. Si toda pregunta
solo tiene una respuesta, ya no hay más, nuevas y mejores ideas con valor. Entonces
tenemos que cambiar nuestras preguntas. Cambiar la manera de preguntar. Buscar hacer
preguntas que favorezcan, que se abra el abanico de buscar posibilidades de respuesta.
Sin miedo a equivocarse. ¿Qué pasa si nos equivocamos?, ¿quién nunca se equivoca en
la vida? Todos nos equivocamos. El ser humano se equivoca de por sí, solo de estar
humanamente en el mundo ya estamos equivocándonos. La primera cuestión es romper
con ese miedo. Crear un ambiente que favorezca las múltiples posibilidades de
preguntas, múltiples posibilidades de respuesta. Creando un ambiente de confianza, es
importante tener presente que los procesos también deben ser creativos. Porque muchas
veces la gente espera un resultado creativo. Pero si tú no viviste el proceso de forma
creativa, ¿cómo vas a tener un resultado creativo? si buscamos procesos creativos que
permitan abrir, cerrar, hacer, emerger cosas nuevas, los resultados también pueden ser
nuevos e ir estimulando también ese ethos creativo. Que se vaya constituyendo, que
cada niño pueda hacer muchos ensayos de ser que no se quede con uno.
La capacidad creativa está para la vida misma. Un ejemplo; una manera de hacer
despertar la capacidad creativa de los niños. Un día cambia de ruta, a ver qué pasa.
Normalmente los niños dicen: "Uy, ¿por qué venimos por aquí?". Y ese "¿Por qué
venimos por aquí?" ya abre todo un proceso que es de percepción del camino, de
entendimiento de la realidad, de por qué vamos siempre por el mismo lugar y algún día
cambiamos, qué es lo que ese cambio provoca. "No, voy por aquí por el tráfico, es más
práctico. Voy sin tiempo, voy con prisa". Pero deberíamos ir introduciendo pequeñas
pautas para ayudar a tener la capacidad creativa despierta y conectada. Hay que tener un
ambiente que favorezca. el ambiente siempre es la repetición de lo mismo roles,
caminos, tiempos, las maneras de hacer. ¿cómo desarrollamos la capacidad creativa? Y
ahora en el aula; Tenemos que pensar que si en el aula, están todos los niños y las niñas
sentados mirando hacia una persona, que es la profesora o profesor, Y solo miran ahí, y
solo escuchan aquel discurso, y solo tienen que devolver ese discurso a la hora de los
exámenes, ¿cómo queremos desarrollar la capacidad creativa ahí? El aula necesita ser
un ambiente polifónico, Porque cuanto más escuchamos a otras personas diferentes, más
internalizamos procesos diferentes de pensamiento. Se está utilizando un término de
Vygotsky. Cuando él trabaja la formación social de la mente. La mente de los
individuos se forma socialmente. En el uso del lenguaje, Si yo solo escucho un tipo de
discurso y a una persona, pues eso es lo que internalizo. Pero si escucho un entorno
dialógico, muchas voces, muchas maneras de pensar y de llegar a resultados de los
problemas, pues ahí internalizo esa polifonía. Tengo como un cerebro social
diferenciado. Una inteligencia colectiva. Varias maneras de entender el mundo.
María Montessori tiene un concepto muy importante, que es el concepto de mente
absorbente. Lo que ella comenta es que los niños como que crean una carne mental, es
una expresión de ella, mientras absorben el mundo, mientras perciben el mundo, van a
la vez configurando su mente. Y María Montessori no es del tiempo de las
neurociencias. Hoy hay el concepto de plasticidad cerebral, el cerebro se hace también
mientras se vive la realidad perceptiva. Y otra mujer filósofa fundamental. Ella no
investigó la infancia, pero tiene un concepto precioso. Es Hannah Arendt, que tiene el
concepto de "natalidad", que en algunos países se traduce por "natividad". ¿Ese
concepto qué quiere decir? Que cada vez que nace un niño en el mundo, nace la
posibilidad de la humanidad volver a nacer, Entonces este concepto es precioso. Porque
nos ayuda a ver la potencia de la infancia y nos ayuda a pensar no solo qué es lo que
nosotros damos a la infancia cuando la educamos, sino qué es lo que la infancia nos da.
Entonces, cada niño que nace el mundo nos da la posibilidad de reinventarnos