FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL SEDE CENTRAL

PROYECTO DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO SOCIAL UNIVERSITARIO – SSU

Prestación del Servicio Social Universitario en progreso de los

aprendizajes en estudiantes de la educación básica regular de la
Región Áncash de la provincia de la Santa del Distrito de Chimbote
2023.

ESTUDIANTES:

 Arevalo Garcia Juana

 Alama Ruiz Claudia
 Benites Briceño Gabriela
 Del Aguila Vasquez Maricielo
 Espinosa Sarango Lilian
 Ensiso Zamora Flor
 Fernandez Coronel Maria
 Gonzales Mesia Juan
 Izquierdo Rivera Isamar
 La Torre De Valle Victor
 Montañon Guaman Flor
 Minaya Huara Catherin
 Navarro Supingahua Allelo
 Nieto Gallo Ronald
 Palacios Castro Maritza
 Palacios Jacobo Carla Melisa
 Parhuana Palomino Merli
 Rios Gonsales Sorina
 Rodriguez Juarez Deysi
 Rosales Aynaya Flor
 Villegas Burgos Luz

Docente Tutor de RS VII y RS VIII

Dr. Jaume Benaloy Marco

 FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
SEDE CENTRAL

DIRECCIÓN DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

COORDINACIÓN DE SERVICIO SOCIAL
UNIVERSITARIO

TIPO DE PROYECTO: Prestación del Servicio Social Universitario – SSU VII y VIII

1. TÍTULO DEL PROYECTO: Prestación del Servicio Social Universitario en

progreso de los aprendizajes en estudiantes de la educación básica regular de la Región
Áncash de la provincia del Santa del Distrito de Chimbote 2003.

2. EQUIPO DE TRABAJO (RESPONSABLES)

2.1. Coordinador(a) del Servicio Social Universitario en Sede
Central Mtra. Eva Portilla Urrest

2.2. Docente Tutor de RS VII y RS

VIII Dr. Jaume Benaloy Marco
2.3. Estudiante que presta el
SSU Benites Briceño Gabriela
(coor)
3. BENEFICIARIOS DEL SSU
105 beneficiarios

4. DURACIÓN DEL
PROYECTO Fecha de inicio:
02/10/2023
Fecha de término:16/02/2024

5. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

 La Uladech Católica en cumplimiento a su filosofía institucional de formar profesionales con
responsabilidad social, espíritu humanista y cristiano, y ciudadanos comprometidos con el bien
común, y conforme a la Ley Universitaria 30220, Estatuto, Reglamento General, Reglamento de
Responsabilidad Social, Reglamento de Servicio Social Universitario y demás normativa;
promueve en los estudiantes, docentes, administrativos y autoridades, la Responsabilidad Social,
la misma que se gestiona a través de proyectos de extensión Cultural, Proyección Social y de
Servicio Social Universitario. El presente Proyecto desarrolla actividades de Prestación de
Servicio Social Universitario, el cual se articula en asignaturas de Responsabilidad Social
presentes en los proyectos educativos de los Programas de Estudios de la Universidad, con la
finalidad de resolver situaciones problemáticas que afecten el desarrollo de la comunidad
mostrando solidaridad, proactividad, asertividad y espíritu de servicio. En el proceso de
intervención en la comunidad se toma como referencia la ISO 26000, los ODS y la investigación,
el desarrollo y la innovación (I+D+i) como política de transformación social; empleando las
tecnologías de la información. El presente Proyecto aporta al ODS N° 11: Lograr que las
ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles.

5.1. DESCRIPCIÒN DE LA REALIDAD

Según Quiñones y Carmen (2023). Es de vital importancia realizar un plan de sensibilización

para la igualdad de género a los docentes en la Unidad Educativa Fiscomisional Ángel Barbisotti
de la provincia de Esmeraldas, ya que presentan poco conocimiento sobre la igualdad de género,
por lo que este proyecto ayudar a eliminar las barreras de estereotipos. Es por ello que este
proyecto pretende emplear un plan de estrategias de sensibilización dirigido a los 33 docentes
(18 hombres y 15 mujeres) de la institución “Ángel Barbisotti” de la ciudad de Esmeraldas,
siendo una de las

instituciones de mucho reconocimiento por su visión y misión en la implementación de una

educación fiscomisional y técnica y que cuenta con un alumnado de 503 estudiantes de la
educación básica y del bachillerato y además está ubicado en unos de los sectores vulnerables de la ribera
del río Esmeraldas.
Una mirada panorámica es necesaria antes de familiarizarnos con los aspectos que más
preocupan de ambos sectores. Si nos enfocamos en el sector educación, según la Ley General de
Educación, Ley Nº 28044, el Sistema Educativo en el Perú, está organizado en dos grandes
etapas: educación básica y educación superior. En cuatro modalidades, de acuerdo a las
características de las personas a quienes se destina el servicio, como: educación básica regular,
educación básica alternativa, educación básica especial y educación a distancia. Y en niveles,
que son períodos graduales del proceso educativo. En esta investigación, nos enfocaremos en la
educación básica regular, la cual comprende tres niveles: educación inicial, educación primaria y
educación secundaria (MINEDU, 2010).
Según Quiñones (2016) Durante los últimos años, el diseño de enseñanza ha sufrido cambios para
la mejora de la educación tomando en cuenta realidades distintas de los estudiantes, aplicando
estrategias didácticas que ayudan en gran medida a la forma en que aprende el estudiante, para
ello se utilizan las estrategias adecuadas al contexto. En dichos estudios se les otorga vital
importancia a las concepciones de cómo se producen y como se deben promover los procesos de
aprendizaje desde la enseñanza.
De este modo el aprendizaje de conocimientos y habilidades permitió favorecer el desempeño
del docente apoyándose en métodos que ayuden a solucionar problemas que se puedan presentar
en el aprendizaje puesto que hay estudiantes que aprenden de diversas formas; en grupo, solos o
guiados por alguien que les enseñe. Para ello el docente necesita apoyarse en distintos métodos.
En la Unidad de gestión educativa local, UGEL-Santa, los resultados de la evaluación censal de
estudiantes del año 2014 fueron en comunicación 45,2%, matemática 24,8% y en el año 2013 en
comunicación 38,1%, matemática 17,7%. Ciertamente se visualiza un avance significativo en el
año 2014, a pesar de los esfuerzos que se vienen realizando en el nivel primario, podemos
deducir que los docentes siguen aplicando estrategias didácticas tradicionales donde el centro del
aprendizaje es el maestro y el estudiante un receptor, con un rol pasivo, y sin liderazgo en el
aprendizaje.
Las instituciones educativas del distrito de Chimbote y Coishco se ubican en dos ámbitos
completamente diferente; uno es el ámbito urbano que se caracteriza por tener más recursos y
oportunidades a su alrededor, una actividad económica sobresaliente en el comercio, la pesca, más
lugares de trabajo y más disponibilidad de bienes y servicios, la mayoría de escuelas están bien
estructuradas, bien equipadas y un mejor trabajo en equipo por parte de los docentes hacia sus
estudiantes, a pesar de ello puedo deducir que los estudiantes aplican estrategias de aprendizaje
del nivel literal, sólo se centran en conocer la información tal cual dice el texto, dejando de lado
otros aspectos de mayor exigencia académica, como las inferencias, análisis, y reflexión.

5.2. JUSTIFICACIÒN DEL PROYECTO

Este proyecto se realiza con la finalidad de dar a conocer una de las grandes realidades que tiene
nuestra educación y lo importante que es mostrar al mundo una necesidad básica que tienen
algunos niños, niñas y adolescentes con capacidades diferentes en instituciones educativas
básicas regulares.
La Conferencia General de la UNESCO proclamó la Declaración y el Plan de Acción Integrado
sobre Educación para la Paz, los Derechos Humanos y la Democracia, que en su artículo 8
establece: “La educación debe desarrollar la capacidad de reconocer y aceptar los valores que
existen en la diversidad de individuos, géneros, pueblos y culturas” (UNESCO, 1995). Además,
la Fundación de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) en el documento Focus peace
education (2015), proclama que las pedagogías que apuestan por la transformación y
construcción de una cultura de paz, promueven cambios en la forma de relacionarse con personas
y grupos, a través de prácticas de justicia social que incluyen relaciones justas, tolerancia,
inclusión, respeto por los derechos humanos en todas las esferas (UNICEF, 2015, pp. 18-24).

Como ya es de conocimiento la educación es un derecho que todo niño, adolescente y joven tiene
y está estipulado en la constitución política del Perú (Educación y libertad de enseñanza. La
educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y
garantiza la libertad de enseñanza, sin embargo, en muchos no cuentan con esta ya que dentro de
las Instituciones Educativas no se cuenta ni con personal preparado o capacitado para atender a
niños con este tipo de dificultades y mucho menos con infraestructura adecuada para ellos.

Es por ello que el Ministerio de Educación ha estipulado que dentro de las Instituciones
Educativas Básica Regular y Básica Alternativa sólo está permitido reservar como mínimo dos
vacantes por aula, para estudiantes con estos tipos de discapacidades que ya pueden ser
moderadas o leves. También nos deja claro que en nuestra localidad no hay un centro de
Educación Básica Especial (CEBE) de debe matricular al niña, niño, adolescente o joven en una
Institución Pública Básica Regular.
Debemos tener de conocimientos que existen diferentes tipos y grados de discapacidades que se
pueden presentar en los niños, niñas, jóvenes o adolescentes como: físicas, sensoriales,
intelectuales, psíquicas, visceral, múltiples; por la que todo docente y personal que trabaje dentro
de una Institución Educativa debería estar adecuadamente capacitado para atender cada una de
las necesidades que puedan presentar no solo en conocimientos sino afectiva, psicológicamente.

6. OBJETIVOS

OBJETIVO

GENERAL

Realizar el proyecto de responsabilidad social denominado “Prestación del Servicio Social

Universitario en progreso de los aprendizajes en estudiantes de la educación básica regular de la
Región Ancash de la Provincia del Santa del Distrito de Chimbote Año 2023”.

OBJETIVO ESPECÍFICOS

⮚ Diagnosticar el proyecto de responsabilidad social denominado” Prestación del Servicio

Social Universitario en progreso de los aprendizajes en estudiantes de la educación básica
regular de la Región Áncash de la Provincia del Santa del Distrito de Chimbote Año 2023.”

⮚ Diseñar el proyecto de responsabilidad social denominado “Prestación del Servicio

Social Universitario en progreso de los aprendizajes en estudiantes de la educación básica
regular de la Región Áncash de la Provincia del Santa del Distrito de Chimbote Año 2023.”

⮚ Ejecutar el proyecto de responsabilidad social denominado “Prestación del Servicio

Social Universitario en progreso de los aprendizajes en estudiantes de la educación básica
regular de la Región Áncash de la Provincia del Santa del Distrito de Chimbote Año 2023.”
⮚ .“Prestación del Servicio Social Universitario en progreso de los aprendizajes en
estudiantes de la educación básica regular de la Región Áncash de la Provincia del Santa del
Distrito de Chimbote Año 2023.”

7. METAS
Las metas están direccionadas al total de 105 beneficiarios participantes de la Región
Ancash, del Provincia del Santa del Distrito de Chimbote.
8. MARCO TEÒRICO
8.1.ACTIVIDADES DE MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS Y NIÑAS

8.1.1. La motricidad fina en la educación inicial

Según Pacheco (2015). Los niños en su etapa de educación infantil, descubren los primeros
movimientos de su cuerpo y el contacto con la realidad que los rodea.
Ellos descubren sus primeros conocimientos acerca del mundo en el que están creciendo y
desarrollándose de una forma progresiva; ellos descubren diferentes sensaciones en sus
pequeños cuerpecitos; de esta manera van explorando de las posibilidades de acción y
funciones corporales, y mientras van creciendo desarrollaran la experiencia necesaria para
ir construyendo su pensamiento infantil, y por consiguiente, las relaciones afectivas
establecidas en situaciones de actividad motriz fina.

8.1.2. La finalidad de la motricidad fina

La finalidad de la motricidad fina es la coordinación de los movimientos musculares
pequeño. Para un mejor entendimiento es el desarrollo de los músculos de las manos,
muñecas, dedos, pies, boca y sobre todo la lengua. Los ojos deben tener una buena
coordinación con las habilidades motoras.
Esto hace un buen desenvolvimiento de las tareas cotidianas donde estos músculos
interactúan simultáneamente en movimientos como: vestirse, amarrarse los pasadores,
pintar, comer, pintar, etc

8.1.3. Importancia de la motricidad fina

El buen trabajo de la motricidad infantil dará como resultado un buen dominio y la

precisión de los movimientos finos, a su vez se les otorgara la autonomía y seguridad en sus
actividades cotidianas; estos niños desarrollarán su independencia y superaran actividades
más complejas.

8.1.4. La Grafomotricidad

El objetivo principal de la grafomotricidad (grafo = escritura; motriz = movimiento) es

desarrollar en el niño el movimiento con la mano al escribir, complementar y potenciar su
desarrollo psicomotor diario con diferentes actividades.
 Si bien se sabe que el niño mientras más crece adquiere sus propios movimientos
especialmente en sus manos y brazos.
Las habilidades grafomotrices empiezan por el trazo libre, allí al niño se le permite dominar
su espacio y adquiere soltura con sus utensilios básicos.

8.1.5. Motricidad fina y coordinación viso motriz

Para Barruezo (2002), es la actividad de coordinación entre el ojo (verifica la actividad) la

mano (la ejecuta la actividad), al realizar el cerebro los mecanismos para el acto motor este
sea preciso y económico. Lo que implica que la visión se libere de la mediación activa entre
el cerebro y la mano y pase a ser una simple verificadora de la actividad

8.1.6. Desarrollo de la motricidad fina

El desarrollo de la motricidad fina despeña un papel trascendental en el aumento en la

inteligencia y desarrollo intelectual del niño, es decisivo para la habilidad de
experimentación y aprendizaje sobre su entorno.
Estas habilidades se desarrollan progresos acelerados y en otras ocasiones, frustrantes
retrasos que son inofensivos.
García Hernández (2018) su importancia primordial es el empleo de métodos de nivel
teórico y empírico que corroboran el problema científico formulando teorías acciones
educativas dirigidas al desarrollo de la motricidad fina en la primera infancia.

8.1.7. Actividades motrices finas

Se define como la Motricidad Fina a la coordinación de los movimientos musculares
pequeños que ocurren en diferentes partes del cuerpo del niño como los dedos,
habitualmente en coordinación con los ojos. En relación con las habilidades de las manos y
los dedos, el término destreza se utiliza comúnmente. Cuando se aplica a la teoría de la
aptitud humana, esto se llama “la destreza manual”. El alto nivel de destreza manual que
los seres humanos exponen puede atribuirse a la manera en que las tareas manuales son
controladas por el sistema nervioso.

⮚ Plastilina y arcilla

La arcilla y plastilina son materiales con los que a la gran mayoría de niños les agrada
jugar, ellos buscar armar y construir figuras según su imaginación por tratarse de un
juego libre estimulan mucho su creatividad echando a volar su fantasía.

Los trabajos con estos materiales pueden ser conservadas por los pequeños una vez que
están secas. Hacer uso de la arcilla ofrece muchos beneficios para la estimulación
 sensorial de los niños, ya que el amasar, ablandar y unir potencian en ellos la
concentración.

⮚ Pintar

Esta actividad es una que más les encanta a los niños en ella desarrollan su motricidad
fina. Con la finalidad de mejoren la coordinación de su viso – manual, desarrolla mucho
su imaginación.

Cuando un niño está pintando está creando, por lo tanto, está aprendiendo a explorar y
expresarse por medio de la creación artística. La pintura no sólo es entretenida para los
niños, sino que les ayuda a afinar su creatividad y también a aprender los colores.

⮚ Jugar con esponjas

Después de la pandemia y con el regreso a las aulas de clase se detectan deficiencias en

el desarrollo de los niños, y uno de los más tocados fue principalmente en los aspectos
motriz, socioemocional y de lenguaje, por lo que, en estas condiciones, es de vital
importancia y urgente darla debida atención a las diferentes necesidades, en especial en
las áreas antes mencionadas buscando estrategia donde se trabajen las senso
percepciones. (Clínica de Atención Psicológica Integral, 2022).
Podemos trabajar con diferentes actividades lúdicas que estimulan el desarrollo integral
de los niños a partir de la atención a su necesidad de movimiento y manipulación.

⮚ Jugar con agua

Sin lugar a duda, los más pequeños sienten una atracción especial por esta actividad,
que además de ser refrescante, supone un amplio abanico de posibilidades en el
desarrollo infantil. Se han visto a muchos de los estudios que señalan los múltiples
beneficios que con lleva a jugar con el agua, tiene para el desarrollo integral del niño,
además de constituir en el niño una excelente herramienta de estimulación física,
cognitiva, social y sensorial, es perfecto para fortalecer y desarrollar todos los ámbitos
de la inteligencia.

⮚ Manipulación libre

Según Soler, F (2013). Por lo general los niños tienden a llevarse todo a la boca, es por
 ello que suelen enfermarse con facilidad; tal es así que, los niños van construyendo sus
propias ideas en relación al mundo en el que vive, mediante la experimentación táctil va
explorando su entorno, conociendo el mundo que lo rodea, al ver objetos, manipularlo y
explorarlo a través del gusto ya pueden distinguir a varios de ellos.
Piaget. En los niños manipular un objeto es estar atento a lo que está haciendo con este
objeto. Ya sea siguiéndolo con la morada o por el sonido que emite el objeto

⮚ Uso de tijeras

El uso de tijeras en los niños permite que fortalezcan los músculos de sus manos, esta
acción de recortar requiere que los niños habrá y cierren sus dedos constantemente.
Recortar desarrolla también el trabajo de ojo – mano, porque los niños deben de ser
capaces de mover manos al ritmo que están viendo algo.
El cerebro debe procesar la coordinación de estos dos sentidos, cortar es una tarea
complicada, pero sin preocuparse sus manitas alcanzaran a dominar la motricidad fina
necesaria.
 9. METODOLOGÍA – CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
DIAGRAMA GANTT / SEMANAS
Objet Activid Responsable(s) Me Indicador 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1
ivo ad ta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1
0 1 2 3 4 5 6
DIAGNOSTICAR LAS NECESIDADES

Análisis mediante cuadro de diagnóstico

para diagnosticar el proyecto de
responsabilidad social denominado” el
progreso de los aprendizajes remotos de
equipo de trabajo 0 Matriz de X X
1 diagnóstico
los estudiantes de educación
básica regular, Región Ancash, Provincia
de Santa, Distrito de Chimbote. Año
O1 2023.
Contacto con las personas beneficiarias
para diagnosticar el progreso de los
Captura de
aprendizajes remotos de los estudiantes de equipo de trabajo X
pantalla de
educación básica regular, Región Ancash, 105
comunicación por
Provincia de
Santa, Distrito de Chimbote. Año 2023. WhatsApp
Determinación del medio virtual a utilizar
el progreso de los aprendizajes remotos de Plataforma de
los estudiantes de educación básica equipo de trabajo 01 videoconferencia X
regular, Región Ancash, Provincia de zoom
Santa, Distrito
de Chimbote. Año 2023.
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL UNIVERSITARIO
Taller de elaboración del proyecto
Prestación del Servicio Social Universitario Taller de
en progreso de los aprendizajes en
estudiantes de la educación básica regular Todas los estudiantes 01 elaboración del X
de la Región Áncash de la Provincia del proyecto ejecutado
Santa del Distrito de Chimbote Año 2023.”
O2
Redacción del proyecto Prestación del
Servicio Social Universitario en progreso
de los aprendizajes en estudiantes de la Todas los estudiantes 01 Proyecto Redactado X
educación básica regular de la Región
Áncash de la Provincia del Santa del
Distrito de Chimbote Año 2023.”
 Presentación del proyecto Prestación del
Servicio Social Universitario a través del Todas los estudiante 01 Proyecto Presentado X
Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).
Docente
Revisión y aprobación del proyecto
Tutor CSSU 01 Proyecto SSU revisado y X
Prestación del Servicio Social
(Sede Central) aprobado
Universitario.
ERS (Filiales)

EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL UNIVERSITARIO

Material didáctico
Elaboración de materiales educativos,
(plastilinas, temperas,
difusión e interacción de la Actividad Todos los estudiantes 01
hojas, colores, arcilla)
X
SSU N° 1: Taller motricidad fina: técnica
Registro de asistencia y
con tempera Ocurrencias (Cuaderno de
campo)
Elaboración de materiales educativos, Material didáctico (hojas
difusión e interacción de la Actividad colores temperas, papelote,
SSU N° 2: Taller de motricidad fina:
Todos los estudiantes 01
laptop) Registro de X
técnica de la plastilina asistencia y Ocurrencias
(Cuaderno de campo)
Diseño, elaboración de materiales Material didáctico (hojas,
educativos, difusión e interacción de la colores, temperas) Registro de
Todos los estudiantes 01
asistencia y Ocurrencias
X
Actividad SSU N° 3: Taller de motricidad
O3 fina: Técnica del rasgado (Cuaderno
de campo
Elaboración de materiales educativos, Material didáctico (hojas,
difusión e interacción de la Actividad colores, temperas, plumones)
SSU N° 4: Taller de motricidad fina:
Todos los estudiantes 01
Registro de asistencia y
X
Técnica de trazos con crayolas Ocurrencias (Cuaderno
de campo
Elaboración de materiales educativos, Material didáctico (hojas,
difusión e interacción de la Actividad temperas, colores, papelotes)
Todos los estudiantes 01
Registro de asistencia y X
SSU N° 5: Taller de motricidad fina:
Técnica de la dactilopintura. Ocurrencias (Cuaderno de
campo)
Elaboración de materiales educativos, Material didáctico
difusión e interacción de la Actividad (diapositiva, tríptico u video)
Todos los estudiantes 01 X
SSU N° 6: Cuidar el Medio Ambiente Registro de asistencia y
Ocurrencias (Cuaderno
de campo)

Elaboración de materiales educativos, Material didáctico

difusión e interacción de la Actividad (diapositiva, tríptico u video)
 SSU N° 7: Cuidar el Medio Ambiente Todos los estudiantes 01 Registro de X
asistencia y Ocurrencias
(Cuaderno de campo)

EVALUACIÓN Y MEJORA DEL PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL UNIVERSITARIO

Presentación de avance de cuaderno de
campo y reporte de difusión el progreso
de los aprendizajes remotos de los
Todas las integrantes del
estudiantes de educación básica regular,
grupo
Región Ancash, Provincia de Santa,
Distrito de Chimbote. Año
2023.
Evaluación y propuestas de mejora del
proyecto SSU el progreso de los
aprendizajes remotos de los estudiantes de Todas las integrantes del
educación básica regular, Región Ancash, grupo
Provincia de Santa, Distrito de
O Chimbote. Año 2023.
4 Presentación del informe preliminar / final
del proyecto Prestación del SSU el
progreso de los aprendizajes remotos de
Todas las integrantes del
los estudiantes de educación básica
grupo
regular, Región Ancash, Provincia de
Santa, Distrito de Chimbote. Año 2023.
Docente
Revisión y aprobación del informe
Tutor CSSU
preliminar / final de la Prestación del
Servicio Social Universitario. (Sede Central)
ERS (Filiales)
Docente
Difusión de evidencias de las actividades
Tutor CSSU
SSU ejecutadas (sustentación virtual de
experiencias del SSU). (Sede Central)
ERS (Filiales)
Estudiantes
10. RECURSOS

HUMANOS
- Docente tutor: Dr. Jaune Benaloy Marco
- Estudiantes de la Escuela Profesional de educación: 21 estudiantes
- Beneficiarios de la comunidad: 105 beneficiarios

MATERIALES
- Lapiceros
- Papel bond
- Libreta de apuntes
- Equipo de cómputo con conexión a internet
- Celular con acceso a internet

INFORMÁTICOS
- Herramientas digitales
- Plataformas virtuales (Zoom, Google Meet, Otros)
- Redes sociales (WhatsApp, Facebook, Telegram, YouTube, Instagram, etc)
- Recursos de ofimática (Word, PPT, Excel, etc)
- Aplicativos instalados en el celular

11. PRESUPUESTO

Denominación del bien Cantidad Costo Costo

unitario total
- Libreta de apuntes 25 2.50 2.50
- Equipo de cómputo 1 65.00 65.00
- Internet pago 67.00 67.00
mensual
- Celular 1 280.00 280.00
- hoja bond 50 5.00 5.00
- lapicero 2 2.00 2.00
Presupuesto total s/.421.5
0

12. FINANCIAMIENTO
El presente trabajo está autofinanciado por los estudiantes de la escuela profesional de
educación del VII y VIII ciclo.
Artículo 125. MEDIOS DE PROMOCIÓN DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL
UNIVERSITARIA
Cada universidad promueve la implementación de la responsabilidad social y reconoce los
esfuerzos de las instancias y los miembros de la comunidad universitaria para este propósito;
teniendo un mínimo de inversión de 2% de su presupuesto en esta materia y establecen los
mecanismos que incentiven su desarrollo mediante proyectos de responsabilidad social, la creación
de fondos concursables para estos efectos. El proceso de acreditación universitaria hace suyo el
enfoque de responsabilidad social y lo concretiza en los estándares de acreditación, en las
dimensiones académicas, de investigación, de participación el desarrollo social y servicios de
extensión, ambiental e institucional, respectivamente.
13. REFERENCIAS

García y Batista (2018). El desarrollo de la motricidad fina en los niños y las niñas de
la primera infancia. Atlante Cuadernos de Educación y Desarrollo, (agosto)
Frías, D (2014). Apuntes de SPSS: https://goo.gl/qBpPAi
Hinojosa, B, Córdova, M. Cando, J. (2020). El nivel inicial, base para fortalecer el
desarrollo infantil. Voces de la Educación, 5 (10), 13-21.
https://hdl.handle.net/11441/132222
Serrano, y de Luque, C. (2019). Motricidad fina en niños y niñas: Desarrollo,
problemas, estrategias de mejora y evaluación (Vol. 84). Narcea
Ediciones.https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=motricidad+fin
a&btnG=#d=gs_qabs&t=1684883372982&u=%23p%3DkuBVu3PMmFIJ

Quiñonez, B., y Carmen, D. (2023). Plan de sensibilización en igualdad de género para

los docentes de la Unidad Educativa Fiscomisional Ángel Barbisotti de la ciudad de
Esmeraldas (Doctoral dissertation, PUCESE-Escuela de Educación Básica).

https://repositorio.pucese.edu.ec/handle/123456789/3479

Quiñones Rodríguez, E. E. (2016). Estrategias de aprendizaje utilizadas por los

estudiantes del ciclo de educación básica regular de las instituciones educativas del
ámbito urbano y urbano marginal del distrito de Chimbote y Coishco, año 2012.

http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/20.500.13032/59

Névoli, A. (2012). El lugar de la grafomotricidad en el aprendizaje de la lectoescritura.

Sede Centro: Universidad Abierta Interamericana

https://imgbiblio.vaneduc.edu.ar/fulltext/files/TC105814.pdf

Elaborado Torres Coral Karen Leticia Fecha: 22/05/2023

por:
Revisado Docente Tutor Fec
por: ha:
ANEXOS:

1. MATRIZ DE DIAGNÓSTICO: DIAGRAMA CAUSA EFECTO

PROBLEMA: Prestación del Servicio Social Universitario en progreso de los

aprendizajes en estudiantes de la educación básica regular de la Región Áncash de la
Provincia del Santa del Distrito de Chimbote.

ESPACIO GEOGRÁFICO: En la Región Áncash de la Provincia del Santa del

Distrito de Chimbote 2023

CAUSAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS

Falta de Desconocimiento de la Permanente actualización
actualización de nueva currícula.
los docentes
de
acuerdo a la
nueva
currícula.
Uso inadecuado de Desconocimiento en uso Actualización en el manejo
los diferentes de los diferentes de los aplicativos Tic.
aplicativos en la Tic. aplicativos de la Tic.

Falta de realización de Incomprensión en el Asistencia en los diferentes

talleres en la análisis situacional talleres realizados.
investigación.

La poca Ambiente inadecuado para Procurar mejores

infraestructura con el desarrollo de las condiciones en la prestación
que se cuenta para el actividades respectivas del servicio social;
desarrollo de las
actividades
respectivas
Desinterés La falta de expectativas de Ayudar a que el servicio
y éxito, de incentivos para social adquiera la relevancia
desmotivación en los estudiar que le corresponde dentro de
estudiantes la sociedad

para
desarrollar

la competencia.
Falta de vinculación Promueve herramientas y Procurar la vinculación entre
entre los objetivos de soluciones para los los objetivos de los
los docentes en el contexto de programas educativos y la
un aprendizaje activo formación académica de los
programas prestadores.
educativos y la
formación académica
del prestador.
 2. Registro de beneficiarios del SSU.

OFICINA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA

COORDINACIÓN DE SERVICIO SOCIAL UNIVERSITARIO
FILIAL………………..

REGISTRO DE PARTICIPACIÓN DE BENEFICIARIOS

Título del Proyecto SSU: …………………………………………………………………………………………………......................

Programa de Estudios: ……………………… Ciclo Académico: …………….. Asignatura: ..…………………….

Ejecución de las Actividades SSU:

Semestre académico: ……………………...... Espacio geográfico: …………………………………………………….

Fecha de Inicio: …………………………………….......... Fecha de término: …………………………………………….

N° APELLIDOS Y NOMBRES DEL BENEFICIARIO MEDIO DE N° DE DNI N° DE LUGAR DE

INTERACCIÓN CELULAR RESIDENCIA

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19
20

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31

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36

37

38

39

40

41

42

43

44
45
 OFICINA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
COORDINACIÓN DE SERVICIO SOCIAL UNIVERSITARIO

REGISTRO DE ESTUDIANTES VINCULADOS A LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO SOCIAL UNIVERSITARIO – SSU

Título del Proyecto SSU: Prestación del Servicio Social Universitario en progreso de los aprendizajes en estudiantes de la
educación básica regular de la Región Áncash de la provincia de la Santa del Distrito de Chimbote 2003.

Programa de Estudios: Ciclo Académico: Dos Semestres Asignatura: Responsabilidad Social

Ejecución de las Actividades SSU:

Semestre académico: Dos Semestres Espacio geográfico: ZOOM

Fecha de Inicio: 02/10/2023 Fecha de término: 16/02/2024

Medio de Interacción Virtual: ZOOM Y MET

N APELLIDOS Y NOMBRES CÓDIGO DEL E-MAIL FIRMA DIGITAL

° ESTUDIANTE

1 Arevalo Garcia Juana

2 Alama Ruiz Claudia

3 Benites Briceño, Gabriela Yadhira 1607181158 benitesgaby873@gmail.c

om
4 Del Aguila Vasquez Maricielo

5 Espinosa Sarango Lilian

6 Ensiso Zamora Flor

7 Fernandez Coronel Maria

8 Gonzales Mesia Juan

9 Izquierdo Rivera Isamar

10 La Torre De Valle Victor

11 Montañon Guaman Flor

12 Minaya Huara Catherin

13 Navarro Supingahua Allelo

 14 Nieto Gallo Ronald
15 Palacios Castro Maritza

16 Palacios Jacobo Carla Melisa

17 Parhuana Palomino Merli
18 Rios Gonsales Sorina
19 Rodriguez Juarez Deysi

20 Rosales Aynaya Flor

21 Villegas Burgos Luz

Tarjeta de invitación
Reunión grupal medi ante zoom