Está en la página 1de 4

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN


SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
AMBIENTE “PEDRO ROLINGSON HERRERA”
PIRITU- ESTADO ANZOATEGUI

INFORME AVANCES Y LOGROS DEL I TRAYECTO


PNFA DE EJAA

ASESORA:
PARTICIPANTES :
Profa. Vestalia Ramírez Profa. Martha
Manzano
Prof. Alexander
Parao
Profa. Luzmar
Guaimacuto
Licda. Yaru Brito
Licda. Lisbeth
Díaz

PIRITU, JUNIO DE 2019

La reciente implementación de una política de formación para las y los


docentes que atienden la modalidad de Educación de Jóvenes, adultas y
adultos, esta permitiendo cubrir las necesidades de preparación en las
especialidades que ellos imparten, así como la utilización de estrategias
metodológicas de atención adecuadas al sistema de la educación de jóvenes,
adultas y adultos.

En este sentido, consideramos que, esta especialización en


educación de jóvenes, adultas y adultos esta creando las condiciones
de formación del personal docente para que podamos contribuir con
la formación integral de esta población como ciudadanas y
ciudadanos, a fin de participar de manera consciente y activa en los
procesos de transformación social y la incorporación a la vida
productiva del país.

Durante el I Trayecto, se analizaron diferentes lecturas


correspondientes a los tres (3) ejes de formación, los cuales
corresponden a los siguientes temas: Enfoque socio crítico para la
transformación de la práctica, pedagogía del amor, el ejemplo y la
curiosidad y enfoques y tendencias de la educación de jóvenes,
adultas y adultos.
Los avances y logros en cuanto al Enfoque socio crítico para la
transformación de la práctica radicaron en: la toma de conciencia de
las deficiencias que presentaba la EJAA y se está cambiando su
enfoque y sus formas de evaluación para lograr la transformación
requerida.
Dentro de los retos logrados están la inclusión de todos los que
no tenían acceso a la educación de calidad, los cuales se están
motivando a participar activamente en el sistema educativo.

En cuanto a la Unidad Curricular pedagogía del amor, el ejemplo


y la curiosidad; esta nos ha permitido cambiar radicalmente nuestras
prácticas educativas, convirtiéndonos en una luz en el camino de
todos nuestros estudiantes, ofreciéndoles las mejores armas para
defenderse en el futuro, partiendo de sus carencias y necesidades
para que puedan superarse, crecer y ser mejores personas, formando
seres, cincelando corazones, con mucho amor, pero con disciplina.

A través del análisis de la pedagogía de la desneocolonización,


pudimos internalizar la necesidad de deslastrarnos de nuestras
prácticas educativas arcaicas y erradas y enfocarnos hacia la
transformación de la sociedad, promoviendo la vinculación entre la
universidad y la sociedad; elaborando alternativas y participando en
la construcción de una sociedad diferente, con sentido de pertenencia
e identidad cultural.

También el análisis de la pedagogía de la ternura, nos permitió


tomar conciencia de que, los grandes docentes son los “que siembran
arboles de conocimientos que generan muchos frutos”. Enseñando
con libertad, dándole autonomía al estudiante, estableciendo el
dialogo docente-alumno, aprendiendo a escuchar.

En cuanto a los enfoques y tendencias de la educación de


jóvenes, adultas y adultos; nos permitió tener una visión más amplia
de la conceptualización de la educación de adultos, establecida por la
UNESCO, conociendo sus fines y sus alcances, estableciendo
comparaciones entre nuestra propia práctica, integrando nuestros
saberes a los nuevos conocimientos y estrategias metodológicas
aportadas en este trayecto.

Cabe también destacar el inmenso valor de la experiencia


obtenida de los diferentes participantes, de sus vivencias y sus
conocimientos, comparándolas con las nuestras, tomando lo positivo
y desechando las prácticas que consideramos no acordes según
nuestro criterio personal.

También consideramos muy positivo que, con el desarrollo de


este programa de formación se ha municipalizado la universidad,
convirtiéndose en una gran oportunidad para los docentes que no
pueden trasladarse a otros lugares para especializarse en las áreas y
asignaturas que imparte.

Finalmente, cabe destacar que la mayor dificultad que se


presentó a lo largo de este trayecto ha sido a la hora de sistematizar
la información de cada clase, por la falta de recursos tecnológicos en
el ambiente de aprendizaje; por lo cual sugerimos que se nos dote de
Tablets o minitablets, así como la instalación de un equipo Wiffi
durante el desarrollo de los siguientes trayectos y no al final de la
especialización, para así solventar este nudo crítico.