El mundo de los

➔ John Locke: filosofo ingles, que sostenia

que un niño es una tabula rasa ( una
“pizarra en blanco”) sobre la que
niños: ¿ Cómo lo “escribia” la sociedad.

descubrimos? ➔ Jean - Jacques Rousseau: Creia que los

niños nacian como “buenos salvajes” que
se desarrollaban segun sus propias
tendencias naturales positivas a menos
Cuestiones teóricas básicas
que se vieran corrompidas por la sociedad.

● Teoria: Es un conjunto de conceptos o

➔ Estos dos conceptos muy simplistas.
afirmaciones logicamente relacionados que
buscan describir y explicar algo, organizar y
Los niños tienen pulsiones y necesidades
predecir datos.
internas propias que influyen su desarrollo;
pero tambien son animales sociales que no
● Hipotesis: Posibles explicaciones o
se pueden desarrollar de manera optima en
predicciones tentativas para los fenomenos
el aislamiento.
que pueden someterse a prueba por medio
de investigaciones adicionales, de ese mismo
modo utilizarlas para predecir el resultado
● Este debate condujo a dos modelos
de investigacion.
contrastantes del desarrollo humano:
Mecanicista y organismico.
Los teoricos explican el desarrollo,
mediante dos cuestiones basicas:
➔ Modelo mecanicista: Las personas son
como maquinas que reaccionan ante las
1. Si los niños son activos o pasivos en su
contribuciones del ambiente que actua
desarrollo.
sobre ella.(los estimulos)
( fuerzas internas y externas, que lleva
2. Si el desarrollo es continuo o sucede en
predecir cómo actuará)
etapas

➔ Modelo organismico: Las personas son

organismos activos en crecimiento que
activan su propio desarrollo. Es decir,
Cuestion 1: ¿ los niños estos inician sus actividades o eventos,
no solo reaccionan.
son activos o pasivos en
su desarrollo?
 (Las influencias ambientales no provoca Un equilibrio variable
el desarrollo, ni la aceleran o detiene, si
★ La mayoria de los primeros
no que va acorde al contexto en la que
teoricos, incluyendo a Sigmun Freud, Erik
ellos mismos se han sometido).
Erikson y Jean Piaget, favorecen los
enfoques organismicos o de etapas.

Cuestion 2: ¿El desarrollo ★ La perspectiva mecanicista

es continuo o sucede en aduquirio mas importancia en la decada de

1960, gracias a las teorias del
etapas? aprendizaje derivadas del trabajo de
John B. Watson.
➔ Los teoricos mecanicistas consideran
que el desarrollo es Continuo. ❖ Los cientificos buscan descubrir que
tipos especificos de comportamiento
● Estos describen que el muestran continuidad o falta de la
desarrollo es gobernado, en forma misma y que procesos estan
consistente, por los mismos procesos involucrados en cada uno.
subyacentes, lo que permite la
prediccion de comportamientos ❖ En este caso en vez de debatir si el
posteriores a partir de los anteriores. desarrollo pasivo o activo, dicen que es
bidireccional: ya que las personas
➔ Los teoricos organismicos enfatizan el cambian su mundo al tiempo que este
cambio cualitativo. las modifica a ellas.

● Consideran que el desarrollo sucede en

una serie de etapas bien
diferenciadas.

● En cada etapa las personas enfrentan

a diferentes tipos de problemas y
desarrollan capacidades distintas, por
lo que cada etapa es complementaria a
la anterior y los prepara para seguir
con su proceso.
 Perspectivas teóricas las experiencias traumaticas reprimidas
de la temprana infancia.

Las teorias caen dentro de estas

- Propuso 3 instancias hipoteticas de la
perspectivas generales, cada una de las
personalidad: El ello, el yo y el super yo; que
cuales se centra en aspectos diferentes del
se desarrollan al inicio de la vida.
desarrollo:

- Freud propuso que la personalidad se forma

1.PSICOANÁLISIS
a partir de los conflictos inconscientes
entre los impulsos innatos del ello y las
Enfoque que considera al desarrollo humano
exigencias de la vida civilizada:
como moldeado por fuerzas inconscientes.

Estos conflictos suceden dentro de una

➔ Terapia dirigida a fomentar el
secuencia invariable de:
entendimiento o juicio de los conflictos
emocionales inconscientes de los pacientes.
- 5 etapas de DESARROLLO
PSICOSEXUAL: basados en la maduracion
de la persona durante la lactancia, infancia
y adolescencia, en las que el placer cambia
de una zona del cuerpo a otra.
( De la boca al ano y, despues, a los
genitales)
● Sigmund Freud: desarrollo
psicosexual: Durante cada una de estas etapas, cambia
la conducta que representa la fuente
- Fomento el psicoanalisis. principal de gratificacion ( o frustración);
asi se pasa de la alimentacion a la
- Creia que las personas nacen con eliminacion y, despues, a la actividad
pulsiones biologicas que deben sexual.
redirigirse para hacer posible que vivan
dentro de una sociedad. 1. Etapa oral
2. Etapa anal
- Freud diseño preguntas para hacerles a 3. Etapa falica
sus pacientes para evocar recuerdos 4. Etapa de latencia
sepultados. 5. Etapa de la adolescencia
6. Etapa de la adultez
- Concluyo que los origenes de las
alteraciones emocionales provenian de
 ❖ Freud nos hizo percatarnos de la satisfactoria para el sano
importancia de los pensamientos, desarrollo del yo.
sentimientos y motivaciones inconscientes;
de los tipos de valores o interpretaciones de - Cada etapa requiere que se equilibre
las respuestas emocionales, en especial un rasgo positivo con su negativo
nuestra respuesta ante los padres; del papel correspondiente.(confianza basica vs
de las representaciones mentales del si desconfianza basica)
mismo y de los demas en el establecimiento
de las relaciones intimas, y de la via del - El resultado exitoso de cada etapa
desarrollo normal de un estado inmaduro y es el desarrollo de una “virtud” o fortaleza
dependiente a uno maduro e particular, en la primera etapa, la virtud es
interdependiente . la esperanza.

2. APRENDIZAJE
● ERIK ERIKSON: DESARROLLO
PSICOSOCIAL.
● La perspectiva del aprendizaje :
sostiene que el desarrollo es el
- Enfatizo la influencia de la sociedad sobre
resultado del aprendizaje, un cambio
la personalidad en desarrollo.
duradero en la conducta que se basa
en la experiencia o la adaptacion al
- Mantenia que el desarrollo del yo era
ambiente.
vitalicio. (vital proceso)

● Los teoricos del aprendizaje se

- Propuso la teoria del desarrollo
dedican a tratar de encontar las
psicosocial: Teoria de 8 etapas que abarca
leyes objetivas que gobiernan los
lo largo del ciclo vital, en el cual cada
cambios en la conducta observable.
etapa se caracteriza por un desafio o una
crisis del desarrollo (personalidad).
● Consideran que el desarrollo es
continuo y enfatizan el cambio
Este es un tema psicosocial principal que
cuantitativo, siendo asi mas preciso y
es de particular trascendencia durante
medible.
ese momento, pero que sigue
representando un papel importante a
Dos importantes teorias del aprendizaje
cierto grado durante el resto de su vida.
son el: conductismo y la teoria del
aprendizaje social (sociocognitivo).
Estos temas emergen de acuerdo
con un cronograma madurativo,
deben resolverse de manera
 TEORIA DEL APRENDIZAJE 1: ● El condicionamiento clasico, es en el
CONDUCTISMO que la respuesta (salivacion) a un estimulo (
la campana) se evoca despues de asociarse
● CONDUCTISMO: Es una teoria en ocasiones repetidas con el estimulo que la
mecanicista que describe la conducta evoca de manera normal (comida).
observada como respuesta predecible ante
la experiencia. - El conductista estado unidense John B.
Watson, aplico las teorias de estimulo -
- Los conductistas perciben el ambiente respuesta a niños, afirmando que podia
como mucho mas influyente. moldear a cualquier lactante en cualquier
forma que eligiera. ej: Enseño a un bebe de
- Sostienen que los seres humanos de 11 meses de edad conocido como el
todas las edades aprenden acerca del “Pequeño albert” a temerle a objetos
mundo de la misma manera en que lo hacen blancos y peludos.
los otros organismos: al reaccionar a
condiciones, o aspectos de su ambiente,
que encuentran placenteros, dolorosos o
amenazantes.
2. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
- La investigacion conductual: se centra (CREADO POR SKINNNER)
en el aprendizaje asociativo en el que se
forma una conexion mental entre dos Se formulo los principios del
eventos. condicionamiento operante pero el
trabajo principalmente se hizo con
- Dos tipos de aprendizaje asociativo: ratas pero skinner sostenia que los
Condicionamiento clasico y el mismos principios se aplicaban a los
condicionamiento operante. seres humanos.

● CONDICIONAMIENTO OPERANTE:
Aprendizaje basado y a partir de
1. CONDICIONAMIENTO la asociación del comportamiento
CLÁSICO ( CREADO POR EL con sus consecuencias de su
PSICOLOGO IVAN PAVLOV): operacion sobre el ambiente.

EJ: Experimento en los que los perros - Es decir que la accion repetida (
aprendian a salivar ante el sonido de una reforzamiento) hasta que se vaya moldeando
campana que sonaba en su horario de y se convierta en un habito.
comida.
● Reforzamiento: Es el proceso mediante el para inculcar conductas deseables (
cual se fortalece una conducta, aumentando como guardar los juguetes despues de
las probabilidades de que se repita. jugar con ellos).

- R. positiva: Consiste en dar una recompensa, (EJ: Cada vez que un niño guarda los
como estrellas doradas, comida, dinero o juguetes, se le da una recompensa, como
elogios- o bien jugar con el bebe. un elogio, una golosina o un juguete nuevo)

- R.negativo: Consiste en retirar algo que no

le agrada al individuo. En este caso se alienta TEORIA DEL APRENDIZAJE 2:
a la repeticion de una conducta mediante la
Teoria del aprendizaje social(
eliminacion de un evento aversivo.
sociocognitiva)
(ej: Cuando un bebe mayor señala que su pañal
esta mojado, es posible que quitarle el ● TEORIA DEL APRENDIZAJE
pañal lo aliente a señalar de nuevo cuando SOCIAL ( creado por albert bandura) : La
vuelva a mojarlo) teoria del aprendizaje social sostiene que las
personas aprenden la conducta social
- Si una respuesta se deja de reforzar se apropiada principalmente por medio de la
puede ir extinguiendo, no desaparecer sino observacion e imitacion de los modelos (
que la magnitud sea menor. por medio de observar a otras personas)
- Sugiere que el impetu hacia el desarrollo
es bidireccional.

● Castigo: Es el proceso mediante el cual se ● Determinismo reciproco: El niño actua

debilita la conducta, disminuyendo las sobre el mundo al mismo tiempo que este
probabilidades de que se repita. actua sobre el niño.

- El castigo inhibe la conducta al imponer Este proceso se llama:

un evento aversivo ( como dar nalgadas al
niño) o retirar un evento positivo ( como ● Moldeamiento o aprendizaje
ver televisión). observacional: Las personas inician o
adelantan su aprendizaje por medio de la
observacion del comportamiento de otros
● La modificacion de la conducta y a la vez, eligiendo a quien imitar.
o terapia conductual: Es una forma de (Ej:uno de los padres o un super heroe).
condicionamiento operante que se
utiliza para eliminar conductas
indeseables ( tales como berrinches) o
 ● Segun esta teoria, la imitacion de TEORIA DE ETAPAS COGNITIVAS
modelos es el elemento mas importante en la DE JEAN PIAGET
forma en que los niños aprenden un idioma,
manejan la agresion, desarrollan un ● La teoria de etapas cognitivas:
sentido moral y aprenden conductas Plantea que el desarrollo cognitivo
apropiadas a su género. infantil avanza en una serie de
cuatro etapas que involucran tipos
❖ El comportamiento especifico imitado cualitativamente distintos de
por las personas dependera de lo que operaciones mentales.
estas perciban como valioso dentro
de su cultura. ❖ Percibe el desarrollo de manera
organismica: como producto de los
➔ Los procesos cognitivos en este caso, operan esfuerzos de los niños por
a medida que las personas observan modelos, comprender su mundo y actuar
aprenden fragmentos de conductas y sobre el.
mentalmente conjuntan los fragmentos en
complejos patrones nuevos de conducta. ❖ Piaget sugirió que el desarrollo
cognitivo se inicia a partir de una
❖ Mediante la retroalimentacion capacidad innata para adaptarse al
acerca de sus comportamientos, los niños ambiente.
gradualmente se forman estandares para
juzgar sus propias acciones y se vuelven ❖ Piaget describio que el
mas selectivos al elegir modelos que desarrollo cognitivo sucede en
ejemplifican dichos estandares. cuatro etapas cualitativamente
distintas, que representan
● Autoeficacia: Sentido de la propia capacidad patrones universales de
paa dominar desafios y alcanzar metas y el desarrollo.
exito.
➢ Durante cada etapa el niño desarrolla
una nueva forma de operar o funcionar:

Desde la lactancia hasta la

PERSPECTIVA 3: COGNITIVA
● Perspectiva cognitiva: se centra en los
procesos del pensamiento y en las conductas
que reflejan dichos procesos.
adolescencia, las operaciones mentales
evolucionan desde:
- Un aprendizaje que se basa en la
actividad sensorial y motora sencilla
- Y llega hasta el pensamiento logico,
abstracto.
➢ Este proceso del crecimiento cognitivo ❖ Nos hizo saber en como los niños
ocurre a partir de tres procesos piensan hace mas facil que sus padres
interrelacionados: y maestros los comprendan y les
enseñen.
1. Organizacion:Es la tendencia a crear
estructuras cognitivas cada vez mas
complejas, que incluyen sistemas de
conocimiento o maneras de pensar que
incorporar un mayor numero de imagenes
cada vez mas precisas de la realidad. TEORIA SOCIOCULTURAL DE
LEV VYGOTSKY
2. Esquemas:Son patrones organizados de
conducta que la persona utiliza para
pensar y actuar ante una situacion. ❖ Lev vygotsky: Se centro en los
procesos sociales y culturales que
3. Adaptacion: Es la manera en que los niños guian el desarrollo cognitivo de los
manejan la informacion nueva de acuerdo niños.
con lo que ya saben.
● Teoria sociocultural: Se refiere a la
Hay dos procesos de Adaptación: manera en que los factores
contextuales afectan el desarrollo de
A. Asimilacion: Tomar la informacion los niños.
nueva e incorporarla dentro de las
estructuras cognitivas existentes. ❖ Las actividades compartidas ayudan a
los niños a internalizar las modalidades
B. Acomodacion: Implica modificar las de pensamiento y conducta de su
estructuras cognitivas propias para sociedad y a hacer propios sus usos y
incluir la informacion nueva. costumbres.

4. Equilibrio: Es el esfuerzo constante - Vygotsky coloco enfasis en el

para encontrar un balance estable o lenguaje, no solo como expresion
equilibrio en cuanto a lo que saben.( Dicta de conocimientos e ideas, sino
el cambio de asimilacion a acomodacion) como medio esencial para
aprender y pensar acerca del
mundo.
❖ Piaget nos ha mostrado que las mentes de los
niños no son mentes adultas en miniatura.
❖ Los adultos o pares mas adelantados deben 1. Permite a los investigadores estimen la
ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje posterior inteligencia del lactante a partir
del niño antes de que este pueda dominarlo de la deficiencia de su percepcion y
e internalizar. procesamiento sensorial.

● Zona de desarrollo proximal: Término que 2. Permite que padres y maestros ayuden a
se usa para la diferencia entre lo que el niño los niños a aprender haciendolos mas
puede hacer por sí mismo y lo que puede conscientes de sus procesos mentales y
hacer con su ayuda. de las estrategias para reforzarlos.
( Es decir lo que pueden hacer solos y lo
que aun no estan listos para hacer solos) 3. Los psicologos a menudo utilizan los
modelos de procesamiento de la
● Andamiaje: Es el apoyo temporal que informacion para examinar, diagnosticar y
padres, maestros y otros proporcionan a un tratar problemas de aprendizaje.
niño cuando realiza alguna tarea hasta que
puede hacerla por si solo. TEORIAS NEOPIAGETIANAS

➔ Buscan integrar elementos de la teoria de

ENFOQUE DE PROCESAMIENTO DE Piaget con el enfoque del procesamiento
INFORMACIÓN de informacion.

● Enfoque de procesamiento de informacion: ➔ Estos teoricos neopiagetianos se centarn

Intenta explicar el desarrollo cognitivo en conceptos, estrategias y habilidades
mediante el analisis de los procesos especificos.
mentales implicados en la percepcion y
manejo de la informacion. ❖ Sugieren que los niños se desarrollan
cignitivamente al volverse mas
❖ Procesamiento de informacion la eficientes en el procesamiento de
comparan con el cerebro y una informacion.
computadora: ya que las impresiones
sensoriales entran y la conducta sale. ➔ El enfoque neopiagetiano ayuda a
explicar las diferencias individuales en
❖ El desarrollo se considera continuo. capacidad cognitiva y el desarrollo
heterogeneo en los diversos dominios.
➢ El enfoque de procesamiento de
informacion tiene las siguientes
aplicaciones practicas:
 psicologicas, sus talentos y
capacidades, sus discapacidades y su
temperamento.

PERSPECTIVA 4: CONTEXTUAL ● Teoria de Bronfenbrenner: Ayuda a

comprender los procesos complejos en
● Perspectiva contextual: El desarrollo solo se los que subyacen fenomenos tan
puede comprender dentro de un contexto diversos como : el rendimiento
social.( se constituye con el ambiente y academico y la conducta antisocial.
viceversa).

● La teoria bioecologica: Describe el rango de

procesos interrelacionados que afectan al niño
en desarrollo.
- Cada organismo biologico se desarrolla ➢ Bronfenbrenner identifico cinco
dentro de un contexto de sistemas sistemas contextuales interconectados,
ecologicos que sustentan o sofocan su desde el mas intimo al mas
crecimiento. generalizado:

❖ Es necesario que comprendamos la ecologia 1. Microsistema: Es un patron de

del ambiente humano a fin de entender la actividades, roles y relaciones
forma en que los niños se desarrollan. personales cara a cara dentro de un
entorno.
● Ecologia: Es el estudio de cómo interactúan ( ej: el hogar, la escuela, el sitio de
los organismos entre sí y con su medio trabajo o el vecindario, en el que el
ambiente físico. niño funciona de manera cotidiana,
cara a cara)
❖ Estos contextos empiezan con el hogar, el
salon de clases y vecindario, que a su vez se 2. Mesosistema: Es la interaccion de dos
conectan hacia el exterior con las o mas microsistemas que envuelven al
instituciones sociales, tales como los niño en desarrollo.
sistemas de educacion y transporte. ( Ej: Las conexiones entre el hogar y
la escuela- reunion de padres y
❖ Una persona no solo es el resultado de su maestros- o entre familia y el grupo
desarrollo, si no que tambien lo moldea. de pares)

❖ Los niños afectan su propio

desarrollo mediante sus
caracteristicas biologicas y
 3. Exosistema: Es una conexion entre ❖ Explica el valor adaptativo o de
dos o mas entornos, uno de estos entornos supervivencia de una conducta para el
no contiene al niño en desarrollo y, por ende, individuo o la especie.
lo afecta solo de manera indirecta.
(ej: sitio de trabajo de los padres). ❖ Las especies que son rasgos aptos ( mas
adaptativos) para su ambiente sobreviven y
4. Macrosistemas: Es la interaccion que se reproducen; aquellos menos aptos (
engloba a los patrones culturales menos adaptativos) no lo hacen.
generales.
( Ej: Los valores, creencias y costumbres ❖ La mayoria de los mecanismos
dominantes; asi como los sistemas evolucionados se adecuan a problemas
politico, economico y social de una cultura especificos, otros, como la inteligencia
o subcultura que se filtran en un sin fin humana, se consideran que han
de maneras a las vida cotidianas de los evolucionado para ayudar a las personas
individuos). a enfrentarse a un amplio rango de
problemas.

5. Cronosistema: Agrega la dimension del ● Etologia:Es el estudio de las conductas

tiempo: el grado de estabilidad o cambio en adaptativas distintas de una especie
el mundo del niño. animal y que han evolucionado para
incrementar la supervivencia del mas
- Esto puede incluir cambios en la apto a la conducta individual.
composicion de la familia (cronosistemicos)
, lugar de residencia o trabajo de los ❖ Los etologos buscan identificar cuales
padres, asi como sucesos mas amplios, conductas son universales y cuales son
tales como guerras, ciclos economicos y especificas para una especie en
olas migratorias). particular o modificadas por la cultura.

● La psicologia evolutiva: Las personas

luchan inconscientemente no solo por
PERSPECTIVA.5: su supervivencia personal, si no
tambien por perpetuar su herencia
EVOLUTIVA/SOCIOBIOLOGICA
genetica.

● Perspectiva evolutiva/ sociobiologica: Punto

- Lo hacen buscando maximizar sus
de vista del desarrollo humano que se enfoca
oportunidades de tener crias que
en las bases evolutivas y biologicas del
heredaran sus caracteristicas y que
comportamiento social.
sobreviven para reproducirse.
- Tambien le dan gran importancia al ambiente ● Metodo cientifico: Sistema de
al que tiene que adaptarse la persona. principios y procedimientos establecidos
para la indagacion cientifica, que incluyen:

● Enfoque de sistemas del desarrollo: - La identificacion del problema a

Percibe el desarrollo humano como la culminacion estudiar.
de un proceso dinamico de interaccion
bidireccional entre las personas y el - La formulacion de hipotesis a
ambiente. someterse a prueba por medio de la
investigacion.
● Los psicologos evolutivos del desarrollo: - La recopilacion de datos, el
Aplican los principios evolutivos al desarrollo analisis de datos.
infantil.
- Estudian temas tales como: estrategias - la difusion de resultados.
de crianza infantil, diferencias de
genero durante el juego y relaciones de
pares, e identifican conductas que son MUESTREO
adaptativas a diferentes edades.

Los investigadores necesitan controlar quien

forma parte del estudio.

● Muestra: Grupo de participantes

elegidos para representar a la
METODOS DE poblacion completa bajo estudio.

INVESTIGACION ● Seleccion aleatoria: Selección de una

muestra de tal manera que cada
persona dentro de una poblacion tiene
● Investigacion cuantitativa: investigacion que
una posibilidad de que se elija.
maneja datos objetivamente medibles y
mensurables.

● Investigacion cualitativa: Aplica la FORMAS DE RECOPILACION DE

interpretacion de datos numericos, tales como DATOS
experiencias subjetivas, sentimientos o
creencias. 1. Autoinformes: diarios o bitacoras;
entrevistas cara a cara; diarios;
cuestionarios.
2. Las medidas conductuales o de desempeño.
● Definicion operacional: Es una definicion
3. La observacion de los participantes dentro que se formula unicamente en terminos de
de un laboratorio o en entornos naturales. las operaciones o procedimientos que se
utilizan para producir o medir un
● Observacion naturalista: Metodo de fenomeno.
investigacion en el que se estudia el
comportamiento en entornos naturales sin ● Neurociencia cognitiva: Esta vinculado lo
intervencion o manipulacion. que entendemos acerca del funcionamiento
cognitivo con lo que sucede dentro del
cerebro.

● La neurociencia cognitiva del desarrollo: se

● Observacion de laboratorio: Los enfoca en la manera en que sucede el
investigadores ven y registran el crecimiento cognitivo al tiempo que el
comportamiento dentro de una situacion cerebro interactua con el ambiente y en
controlada, como en un laboratorio, bajo las conocer por que algunos niños no se
mismas condiciones controladas. desarrollan de manera normal.

● Sesgos del observador: La tendencia del ● La neurociencia cognitiva social: Es un

investigador a interpretar los datos para campo interdisciplinario emergente que al
que se adecuen a sus expectativas o a abarcar el cerebro, mente y conducta,
enfatizar ciertos aspectos y minimizar otros. combina los datos de la neurociencia
cognitiva, la psicologia social y el enfoque
del procesamiento de informacion.
MEDICIONES CONDUCTUALES Y DE
DESEMPEÑO
DISEÑOS BASICOS DE
Pueden utilizarse pruebas y otras INVESTIGACION
mediciones conductuales y
neuropsicologicas, asi como: dispositivos
● Estudio de caso: Estudio de un solo
mecanicos y electronicos, para evaluar
sujeto, como un individuo o una
capacidades, habilidades, conocimientos,
familia.
competencias o respuestas fisiológicas.

- Pueden usarse mediciones

★ A fin de evitar sesgos, las pruebas deben
conductuales o neuropsicologicas, asi
estar estandarizadas: Deben administrarse
como materiales biograficos,
y calificarse con los mismos metodos y
autobiograficos o documental.
criterios para todos los examinados.
● Estudio etnografico: Busca describir el ● Grupo experimental: Consiste en un
patron de relaciones, costumbres, conjunto de personas a las que se habra
creencias, tecnologia, arte y tradiciones de exponer a la manipulacion experimental
que constituyen el tren de vida de una o tratamiento.
sociedad.

● Observacion participativa: Es una forma de ● Grupo control: Esta constituido por

observacion naturalista en la que los personas similares a las del grupo
investigadores viven o participan en las experimental, pero que no recibiran
sociedades o grupos pequeños que tratamiento o por lo menos no es el mismo
observan durante periodos prolongados. del grupo experimental.

● Estudios de correlacion: Es un intento por ●Variable independiente: En un

encontrar una correlacion o relacion experimento, condicion sobre la cual el
estadisticas entre variables. examinador tiene el control directo
sobre la variable.
- Dos variables que se correlacionan en
sentido positivo aumentan o disminuyen ●Variable dependiente: En un experimento,
juntas. condicion que puede cambiar o no como
resultado de cambios, depende de la
- Dos variables tienen una correlacion variable independiente, que es la que esta
negativa o inversa si a medida que una manipulada por el experimentador.
aumenta, la otra disminuye.
●Asignacion aleatoria: Asignacion de los
participantes de un experimento a
grupos, de tal forma que cada persona
EXPERIMENTOS tiene la misma posibilidad de que se le
coloque en cualquiera de los grupos.

● Experimento: Es un procedimiento
● Experimento de laboratorio: El control
controlado en el que el experimentador
necesario para establecer causas y
manipula variables para aprender la forma
efectos logrando con maxima facilidad.
en que una afecta a la otra.

● Experimento de campo: Es un estudio

controlado que se realiza en un entorno
GRUPOS Y VARIABLES que es parte de la vida cotidiana, como el
hogar o escuela de un niño.
 ●Experimento natural: Comparara a personas
que de manera accidental se han “ - Otro diseño secuencial, consiste de
asignado” a grupos separados por las estudios longitudinales que se presenta de
circunstancias de su vida. manera concurrente, pero que inician uno
despues del otro.

DISEÑOS DE INVESTIGACION - Una combinacion de estudios

DEL DESARROLLO transversales y longitudinales puede
proporcionar una imagen mas completa
● Estudios transversales: Se evalua en una del desarrollo de la que seria posible
ocasion a personas de distintas edades unicamente con una investigacion
para identificar diferencias relacionadas con transversal o longitudinal.
la edad.
( Ej: se evalua a niños de diferentes ● Estudios microgenetico: Diseño de
edades a un mismo tiempo). estudio que permite a los
- incluyen rapidez y economia. investigadores observar directamente
- Tiene como desventaja los el cambio mediante pruebas
cohortes. repetidas a lo largo de un tiempo
breve.
- Cohortes: Es cuando hay experiencias
variadas de niños que nacen en epocas
diferentes, es decir, variedad INVESTIGACIONES
transgeneracional. CONJUNTAS

● Estudio Longitudinal: Estudio diseñado

● Metaanalisis: Un analisis estadisticos
para evaluar cambios en una muestra
de los hallazgos de diversos estudios.
a lo largo del tiempo.
(EJ: estudian al mismo niño o niña
mas de una vez, en ocasion durante
varios años).
ETICA EN LA INVESTIGACION

● Estudio secuencial: Diseño de estudio

Se deben cumplir ciertas normas generales:
que combina tecnicas transversales y
longitudinales.
1. Beneficencia.

- Los investigadores transversales en dos o

2. Respeto por la autonomia de los
mas ocasiones en secuencia para averiguar la
participantes y la proteccion de
forma en que han cambiado los miembros
aquellos incapaces de ejercer su
de cada cohorte.
propio juicio.
 DERECHO A LA AUTOESTIMA
3. Justicia.
● Factor de fracaso integrado, que significa
que se cometio un daño al individuo en
donde las consecuencias se vieron en su
autoestima por sentirse humillados o
DERECHO AL CONSENTIMIENTO comparados o juzgados.
INFORMADO

● Consentimiento informado: Cuando los DERECHO A LA PRIVACIDAD Y A LA

participantes, en forma voluntaria, aceptan CONFIDENCIALIDAD
participar en un estudio, estan
capacitados para dar su consentimiento, ● Proteger la confidencialidad de la
estan considerando tanto los riesgos como informacion personal que llevan a
de los beneficios potenciales, y no se les revelar los participantes en
explota. entrevistas o cuestionarios.

- En niños menores de 18 años se necesita ● Es necesario que los investigadores

pedir permiso de sus padres. esten conciente de su responsabilidad
legal de reportar abuso, descuido o
EVITAR EL ENGAÑO cualquier otra actividad ilicita de la
que se percaten y que informen a los
● Las pautas eticas indican que se retenga participantes de la misma.
informacion unicamente cuando es esencial para
el estudio.

● Los investigadores deben evitar el uso de

metodos que podrian ocasionar dolor, ansiedad o
daño.

● Posteriormente, se debe proporcionar informacion

aclaratoria a los participantes para dejarles saber
la verdadera naturaleza del estudio y porque
fue necesario el engaño, ademas de garantizar
que no hayan sufrido daño alguno como resultado.