Reporte de lectura Capitulo II: Teoría e investigación. Diane Papalia.

Teorías: Es un conjunto de conceptos o afirmaciones relacionados lógicamente, los cuales

buscan describir, explicar y predecir las conductas que podrían ocurrir bajo ciertas
condiciones. Las teorías organizan los datos, la información obtenida de investigación y son
una rica fuente de hipótesis, explicaciones o predicciones tentativas que pueden ser
probadas por una investigación posterior y han diferido en la importancia que se le asigna
a naturaleza y a crianza, actualmente hay más interés por ver cómo operan en conjunto sin
estas no se podría llevar a cabo ninguna investigación.
Personas activas o pasivas
El debate contrastante de Locke y Rousseau dio lugar a dos modelo o imágenes:
Modelo mecanicista: La visión de Locke fue precursora del modelo mecanista del desarrollo en
este modelo toma a las personas como maquinas que reaccionan a las informaciones ambientales. Es
decir, concibe al desarrollo como una serie de respuestas pasivas y predecibles a los
estímulos.
Modelo organísmico: Rousseau fue el precursor de este modelo considera a la gente
como organismos activos y en crecimiento que ponen en movimiento su propio desarrollo.
Inician eventos no solo reaccionan, este modelo que considera que el desarrollo humano se
inicia internamente por un organismo activo y que ocurre en una secuencia de etapas
cualitativamente a diferentes.

a. Mecanicistas: Desarrollo continuo, siempre regido por los mismos procesos permite
predicción y se concentran en cambios cuantitativos
b. Organísmicos: Enfatizan cambio cualitativo, desarrollo en etapas.

PERSPECTIVAS TEORICAS.

Los investigadores consideran el desarrollo desde diferentes perspectivas teóricas ya que

cada una de ellas influyen en el desenvolvimiento del ser humano a lo largo de la vida.

Perspectiva I: PSICOANALITICA: Considera que el desarrollo es moldeado por fuerzas

inconscientes que motivan la conducta humana. Se concentra en emociones y pulsiones
inconscientes.
Sigmund Freud: Psicosexual: Enfoque terapéutico da conocimiento sobre conflictos emocionales
inconscientes. La personalidad se forma en la niñez, en donde se enfrentan conflictos de impulsos
sexuales y exigencias civilizadas. Esto ocurre en etapas (oral, anal, fálica, lactancia y genital) a
diferentes edades, pudiendo avanzar o quedando atascado en alguna etapa. No toma en cuenta lo
social ni lo cultural.

PARTES DE LA PERSONALIDAD.

a. Ello: Opera bajo el placer, egocentrismo, traumas, etc.

b. Yo: Representa la razón, opera bajo la realidad. Su fin es “mediar” los impulsos del ello y
las demandas del superyó.
c. Superyó: Incluye la conciencia, es decir las normas, las prohibiciones, etc.

Erick Erikson: Psicosocial: Personalidad es influida por la sociedad, desarrollo del yo dura toda la
vida, se desarrolla en 8 etapas cada cual involucra una “crisis”, requiere el equilibrio entre una
tendencia positiva y una negativa. El resultado apropiado de cada etapa resulta en el desarrollo de
una virtud.

Perspectiva II: DEL APRENDIZAJE: Estudia la conducta observable, su desarrollo es continuo y

cuantitativo, menciona que los cambios de conducta son el resultado de la experiencia o de la
adaptación al ambiente, es decir el desarrollo es resultado del aprendizajes
Conductismo: Conducta observada como una respuesta predecible a partir de la experiencia. Se
concentra en el aprendizaje asociativo (asociar estímulos y reaccionar).

Condicionamiento clásico:
a. Pavlov: Estudio de estímulo-respuesta con perros a partir de su saliva.
b. Watson: Mediante el estímulo y respuesta se puede moldear a los infantes de la forma que se
quisiera.
Condicionamiento operante: Individuo aprende de las consecuencias de operar en el ambiente,
involucra conducta voluntaria. Basado en el reforzamiento y castigo.

a. Skinner: Organismo tenderá a repetir una respuesta que ha sido reforzada y suprimir aquella
que ha sido castigada.

Reforzamiento: Estímulo que alienta a la repetición de una conducta deseable.

a. Refuerzo positivo: Entregar una recompensa.
b. Refuerzo negativo: Retirar algo que al individuo no le gusta
Castigo: Estímulo que desanima la repetición de una conducta.
a. Castigo negativo: Retirar un evento positivo o presentar un evento aversivo.

Aprendizaje Social: Personas aprenden una conducta en un contexto social mediante aprendizaje
por observación o imitación de modelos.

Perspectiva III: COGNOSCITIVA: Se concentra en los procesos del pensamiento y la conducta que
refleja esos procesos.

Teorías de las etapas cognoscitivas de Piaget: Entre la infancia y adolescencia ocurren cambios
cualitativos en el pensamiento:

Asimilación: Tomar nueva información e incorporarla.

Acomodación: Incluir la nueva información.
Equilibrio: Tendencia a buscar equilibrio estable entre los elementos cognitivos.

Enfoque procesamiento información: Seres humanos son procesadores de símbolos, involucra

percepción y manejo de información.
Modelos basados en la computadora: Comparan al cerebro con una computadora, impresiones
sensoriales ingresan la conducta sale. Modelos computacionales: analizan los pasos que hace la
gente al obtener, almacenar y recuperar y utilizar información.

Teorías neopiagetanas: Integra elementos de la teoría de Piaget con otros del enfoque de
procesamiento de información. Ayuda a explicar las diferencias individuales en la capacidad
cognoscitiva y desarrollo desigual en varias áreas.

Enfoque neurociencia cognoscitiva: Argumentan que una comprensión precisa del

funcionamiento cognoscitivo debe estar ligado a lo que sucede en el cerebro.

Perspectiva IV: EVOLUTIVA /SOCIO BIOLOGICA: Fuertemente influenciada en la teoría evolutiva de

Darwin, especies se han desarrollado entre la supervivencia del más apto y selección natural.
 Individuos con rasgos mejor adaptados a sus ambientes sobreviven, a través de la reproducción las
características más adaptativas se transmiten a las generaciones. Ambientes cambian, algunas
características se vuelven más o menos adaptativas.

Perspectiva V: CONTEXTUAL: Enfatiza impacto contexto histórico, cultural y social. Desarrollo solo
puede ser entendido en su contexto social, individuo es inseparable de él.

Teoría bioecológica de Bronfenbrenner: Organismo biológico se desarrolla dentro del contexto de

los sistemas ecológicos.

Microsistema: Interactúa con otros día a día.

Mesosistema: Enlaces entre dos o más microsistemas.
Ecosistema: Enlaza entre dos o más escenarios. Uno de los cuales no contiene al niño.
Macrosistema: Para todos los patrones culturales globales de la sociedad.
Crono sistema: Para los efectos del tiempo en otros sistemas de desarrollo.

Teoría sociocultural de Vygotsky: Cómo afectan los factores contextuales el desarrollo de los
niños. Enfatiza participación activa de los niños con su ambiente para que aprendan a través de la
interacción social. Zona de desarrollo Próximo: Diferencia entre lo que un niño puede hacer solo y
con ayuda.

CONCLUSIÓN
Como vimos una teoría se usa para organizar y explicar datos y generar hipótesis ya que sin
esta sería imposible realizar una investigación científica, gracias a los modelos mencionados
es posibles realizar estudios confiables que tengan sustento científico y que arrojen datos de
carácter cualitativo o cuantitativo.