PERSPECTIVAS TEORICAS

TEORÍA

Conjunto coherente de conceptos

relacionados lógicamente para:


+organizar
+ explicar datos.
+predecir

 Que es:


La información recopilada mediante la investigación.

A medida que se suman investigaciones meticulosas, pieza

por pieza, al conjunto de los conocimientos, los conceptos
teóricos sirven para conferir un significado o detectar las
conexiones entre datos aislados.

HIPÓTESIS

Explicaciones posibles de
fenómenos mediante las cuales se
predicen los resultados de una
investigación



Examinaremos muchas teorías, algunas contradictorias.
 Al valorarlas, es importante tener presente que
manifiestan el punto de vista de los seres humanos
que las concibieron. La manera en que los teóricos
explican el desarrollo depende en parte de sus
premisas sobre dos temas básicos:

 1) Si las personas son activas o reactivas con respecto a
su desarrollo.
 2) Si el desarrollo es continuo o se produce en etapas.
 3) si influye más en el desarrollo la herencia o el
ambiente.

Cuestiones teóricas básicas

 Una teoría científica del desarrollo es un conjunto coherente de

conceptos o enunciados relacionados lógicamente que buscan
describir y explicar el desarrollo, y predecir qué conducta puede
ocurrir en ciertas condiciones.

 Las teorías organizan y explican datos, que es la información
recopilada mediante la investigación.
A medida que se suman investigaciones meticulosas, pieza por
pieza, al conjunto de los conocimientos, los conceptos teóricos
sirven para conferir un significado o detectar las conexiones entre
datos aislados.
 La teoría y la investigación son hilos entretejidos del
tramado homogéneo del estudio científico.

 Las teorías inspiran nuevas investigaciones y
predicen sus resultados mediante la generación de


hipótesis:

Explicaciones o predicciones que se ponen a prueba

en más investigaciones.

• A su vez, las investigaciones pueden demostrar si una teoría
genera predicciones acertadas, pero no pueden demostrar
su veracidad de manera concluyente.
•
• Las teorías pueden ser refutadas, pero nunca comprobadas, y
éstas se modifican conforme se incorporan nuevos
descubrimientos.
•
• Algunas veces, las investigaciones confirman una hipótesis y
la teoría en la que se basa.
•
• Otras, los científicos tienen que modificar sus teorías para
dar cuenta de datos inexplicables.

• Los resultados de las investigaciones sugieren otras hipótesis

que deben ponerse a prueba y marcar una dirección en el
manejo de las cuestiones prácticas.

 La ciencia del desarrollo no puede ser completamente
objetiva.

 Las teorías e investigaciones sobre el comportamiento
humano son productos de individuos muy humanos,
cuyas indagaciones e interpretaciones sufren
inevitablemente la influencia de sus valores y
experiencias.

 Al esforzarse por ser más objetivos, los investigadores
tienen que someter a escrutinio cómo trabajan ellos
y sus colegas, en qué premisas se basan y cómo
llegan a sus conclusiones.
 Por ejemplo, los primeros estudiosos del
desarrollo suponían que la psicología humana
era igual en todas las culturas. Sin embargo,
a medida que la ciencia de la psicología
progresaba, se hizo evidente la existencia e
importancia de las diferencias culturales.

Las teorías del desarrollo tuvieron que
modificarse para adecuarse a esos hallazgos.

En la presente asignatura examinaremos
muchas teorías, algunas contradictorias.

Al valorarlas, es importante tener presente
que manifiestan el punto de vista de los
seres humanos que las concibieron.
(importancia de la historia de vida de los
teóricos que las propusieron)

 La manera en que los teóricos explican el desarrollo
depende en parte de sus premisas sobre dos temas
básicos:


1) Si las personas son activas o reactivas con respecto

a su desarrollo.
2) Si el desarrollo es continuo o se produce en etapas.
3)Una tercera cuestión es si influye más en el
desarrollo la herencia o el ambiente.

CUESTIÓN 1: ¿EL DESARROLLO ES ACTIVO O REACTIVO?
 La psicología es una derivación de la filosofía en muchos sentidos, y
los filósofos se han encontrado, a menudo, con preguntas sobre:
psicología y desarrollo.
¿Cómo aprende exactamente un niño?
¿Qué sucede durante ese proceso?
Ha existido una variedad de perspectivas.

John Locke sostenía que:

Los niños son una tabula rasa, una “hoja en blanco”, sobre la cual
escribe la sociedad.
La manera en que se desarrollaban los niños, de forma positiva o
negativa, dependía exclusivamente de las experiencias.

Jean Jacques Rousseau

Creía que los niños nacían como “nobles salvajes” que se desarrollaban
siguiendo sus tendencias naturales positivas, si no los corrompía la
sociedad.
 En términos modernos, hablamos de influencias de la herencia y del
ambiente.
DESARROLLO ACTIVO Y REACTIVO.
 Desarrollo reactivo
Conceptualiza al niño en desarrollo como una esponja hambrienta
que absorbe las experiencias y que se forma a partir de ellas con el
tiempo.
 Desarrollo activo
Las personas crean por sí solas las experiencias y se sienten
motivadas a aprender sobre el mundo que las rodea.
No les suceden simplemente cosas, sino que tienen un papel activo
en la creación de su mundo tal cual es.

 Modelo mecanicista
El debate sobre las filosofías de Locke y Rousseau llevó a dos modelos (o imágenes)
contrapuestos del desarrollo: el mecanicista y el organicista.

El pensamiento de Locke fue precursor del modelo mecanicista. De acuerdo con él, las
personas son como máquinas que reaccionan a los estímulos del ambiente (Pepper, 1942,
1961).

Las máquinas no operan por voluntad propia, sino que reaccionan automáticamente ante
fuerzas o estímulos físicos.

Según la postura mecanicista, el comportamiento humano es lo mismo: resulta de la

operación de partes biológicas que responden a estímulos internos o externos.
Si sabemos suficiente sobre cómo se arma la “máquina” humana y
sobre las fuerzas que actúan sobre ella, podemos pronosticar lo que
hará una persona.

Los investigadores mecanicistas pretenden identificar los factores que

hacen que las personas se conduzcan de cierta manera.

Por ejemplo, al tratar de explicar por qué algunos universitarios

consumen tanto alcohol, la teoría mecanicista trataría de detectar
influencias ambientales, como la publicidad, y si los amigos suelen
beber con frecuencia.

Modelo organicista

 Rousseau fue el precursor del modelo organicista,

que concibe a las personas como organismos activos
y en crecimiento, que echan a andar su propio
movimiento (Pepper, 1942, 1961).

 Inicianeventos, no sólo reaccionan. Desde este punto
de vista, el motor del cambio es interno.

 Lasinfluencias ambientales no causan el desarrollo,
aunque sí lo aceleran o retardan.
 Como el comportamiento humano se considera un todo orgánico, no puede
predecirse dividiéndolo en respuestas simples a la estimulación del
ambiente.

 Un teórico organicista, al indagar por qué algunos estudiantes beben mucho,

probablemente se fijaría en qué tipo de situaciones deciden participar y con
quién. ¿Escogen amigos que prefieren festejar o estudiar?

 Para los organicistas, el desarrollo tiene una estructura básica organizada,

aunque no sea evidente en todos los momentos.

Cuando el óvulo fecundado se convierte en
embrión y, luego, en feto, pasa por una serie
de cambios cualitativos que no son
predecibles directamente de lo que pasaba
antes.

Las protuberancias de la cabeza se convierten
en ojos, oídos, boca y nariz.

 El cerebro comienza a coordinar la respiración,
digestión y eliminación.

 Se forman los órganos sexuales.

 Del mismo modo, los organicistas describen el
desarrollo después del nacimiento como una:

secuencia progresiva de etapas de maduración.


CUESTIÓN 2: ¿EL DESARROLLO ES
CONTINUO O DISCONTINUO?

Los modelos mecanicista y organicista

difieren también en torno a una segunda
cuestión: ¿el desarrollo es continuo, es
decir, gradual y creciente, o es
discontinuo, es decir, abrupto y desigual?
Teorías mecanicistas
Consideran que el desarrollo es
Teorías mecanicistas
Consideran que el desarrollo es:

Continuo: como si ocurriera en breves etapas incrementales.

El desarrollo siempre está gobernado por los mismos procesos
e involucra el refinamiento y desarrollo gradual de habilidades
tempranas en otras más tardías, lo que permite el pronóstico
de las conductas siguientes a partir de las anteriores.

Este tipo de cambio se conoce como cambio cuantitativo, un

cambio en el número o la cantidad, como la estatura, el peso o
la cantidad de vocabulario.

Una característica principal del cambio cuantitativo es que

uno mide el mismo aspecto a través del tiempo,
independientemente de si hay más o menos de ese aspecto.

 Los teóricos organicistas consideran el desarrollo
como un proceso discontinuo, marcado por la
aparición de nuevos fenómenos que no se pueden
anticipar con facilidad a partir de su
funcionamiento anterior.

 El desarrollo en las diferentes etapas de la vida
tiene, según esta postura, una naturaleza distinta.
Es un cambio de clase, estructura u organización,
no de la cantidad.

 Este tipo de cambio se conoce como cambio
cualitativo.

 Los teóricos organicistas abogan por las teorías de
las etapas según las que el desarrollo ocurre
mediante una sucesión de etapas distinguibles,
como los peldaños de una escalera.
 En cada etapa, lo que sucede difiere
fundamentalmente de los eventos de las
etapas previas.

 Además, cada etapa se constituye sobre la
anterior.

 Ninguna de las etapas puede saltearse, y el
desarrollo sólo ocurre en un sentido
positivo.
 Se cree que estos procesos son universales:
todos los seres humanos pasamos por las
mismas etapas, aunque el momento preciso
varíe.

PERSPECTIVAS TEÓRICAS
 En general, las teorías pueden caracterizarse como
mecanicistas u organicistas y según conciban el cambio
como continuo o discontinuo, incluso cuando estas
posturas no sean afirmadas directamente.

 Todas las teorías del desarrollo tienen perspectivas
implícitas que subyacen su enfoque.
 Estas perspectivas influyen en:
 las preguntas que formulan los investigadores,
 los métodos que aplican y
 su manera de interpretar los datos.

Por consiguiente,

para evaluar e interpretar las investigaciones, es importante

reconocer la perspectiva teórica en que se basan.
 Cinco perspectivas principales fundamentan muchas
teorías influyentes e investigaciones sobre el
desarrollo humano:

1) Psicoanalítica, que se concentra en las emociones y
los impulsos inconscientes.
2) Del aprendizaje, que estudia el comportamiento
observable.
3) Cognoscitiva, que analiza los procesos de
pensamiento.
4) Contextual, que pone énfasis en el impacto del
contexto histórico, social y cultural.
5) Evolutiva /sociobiológica, que analiza los
fundamentos evolutivos y biológicos del
comportamiento.