INCLUSIÓN

INNOVACIÓN Y SUS USOS

APRENDER A SER

NO MENOSPRECIAR EN LA EDUCACIÓN NINGUNA DE

LAS POSIBILIDADES DE CADA INDIVIDUO

RAZONAMIENTO, SENTIDO ESTETICO, CAPACIDADES

FÍSICAS, APTITUDES PARA COMUNICAR
CONCEPTUALIZACIÓN: LA CAPACIDAD PARA ENTENDER
EL CONTENIDO A ENSEÑAR

COMUNICACIÓN - CAPACIDAD DE TRANSMITIR CONTENIDO INTERACIÓN

INCLUSIVA
GESTIÓN EFECTIVA AFECTIVA

PEDAGOGÍA DEL
CAPACIDAD PARA PREPARAR ESPACIOS
CORAZÓN
Y ENTORNOS PARA EL APRENDIZAJE

DIAGNOSTICO - LA CAPACIDAD PARA INDAGAR, PREGUNTAR Y OBSERVAR

ESTUDIANTES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
 LINEAS DE 2023
ENSEÑANZA EFECTIVA E INCLUSIVA
ACCIÓN 2024
APRENDIZAJE BASADO EN APTITUDES

LAS APTITUDES INVOLUCRA A TODAS LAS PERSONAS Y SON ENSEÑABLES

METODOLOGÍAS DE 2024
PEDAGÓGICO DATOS
TRABAJO INTEGRAL
ACADÉMICOS

TIENE EN CUENTA AL ALUMNO Y AL DOCENTE

A TRAVÉS

CURRICULUM SECUENCIAL
 TRAYECTORIAS EDUCATIVAS

DONDE SE ACREDITAN APRENDIZAJES A

PARTIR DE EVIDENCIAS CONCRETAS
 PROTOCOLO AUTISMO

LICEO 5 SALTO

Un niño con historial de habilidades de desarrollo

uniforme que parece seguir la secuencia de
desarrollo esperada pero con tasas de adquisición
de habilidades mas lentas suele describirse como
un niño con retraso en el desarrollo, NO UN
TRASTORNO
Por el contrario un niño con un historial de habilidades de desarrollo desigual
que parece seguir una secuencia de desarrollo inesperado con diferentes
tasas de adquisicion de diversas habilidades suele ser descrito como un niño
con TRASTORNO DEL DESARROLLO, no un retraso en el desarrollo

TRES AREAS CENTRALES DE DESARROLLO QUE SON FUNDAMENTALES TEA

Diferencia en la reciprocidad social

Aparecen distantes, estan en su propio mundo

Estos jovenes parecen socialmente activos y comprometidos pero

SU ESTILO SOCIAL SE PERSIBE COMO UNILATERAL, “INCOMODO” u INSTRUSIVO
 FALTA COMENTENCIA COMUNICATIVA

El joven carece de la capacidad para enviar y recibir mensajes

(retraso en el habla)

PATRONES DE COMPORTAMIENTO, INTERESES O ACTIVIDADES

RESTRINGIDOS Y REPETITIVOS
SEÑALES DE ALARMA DE TEA
 IDENTIFICACION EDUCATIVA

La identificación educativa del espectro autsista no es lo mismo que el diagnostico medico

EQUIPO APTO INCLUSION

FAMILIA
DOCENTES
ESTUDIANTES
 Logros academicos en varias areas
INFORMACION
INCLUIDA EN LA
EVALUACION O Observacion ¿constatamiento? en
VALORACION situaciones liceales estructurados y
no estructurados

Observacion directa de los

comportamientos sociales y comunicativos

Entrevista Familiar

Informe maestro
 DIFERENCIA FUNCIONAL
La afeccion debe afectar el rendimiento educativo (como lo
academico o la capacidad para comunicarse EFICAZMENTE)

DESCRIPCION DE PROCESO DE VALORACION EDUCATIVA

DETECTAR REMITIR EXPLORAR

ACTIVAR COLARBORAR VALORAR

HOJA 17
 FORMULARIO DE REMISION

FECHA: ESTUDIANTE:
FECHA DE NACIMIENTO: ESCUELA DE ORIGEN:

NOMBRE PADRES
TELEFONO:
MOTIVO DE LA REMISION
ANTECEDENTES FAMILIARRES