Investigación Acción Grupo 2 Rev 3 01-09-2023

CENTRO EDUCATIVO ANUNCIATA
CHICHICASTENANGO, EL QUICHÉ
Beneficios de tener Rincones Montessori en el aula de Preescolar

en la Escuela Oficial Rural Mixta del Cantón Chulumal Tercero del
Municipio de Santo Tomás Chichicastenango, Departamento de El
Quiché
Grupo # 2
Glenda Rocio Ventura Ren
renrocio12345@gmail.com
Damaris Deisy Clarissa Martin Batz
martin989@gmail.com
Juana Gladys León Mejía
gladysmejia4120@gmail.com
Ximena Fabiola Riquiac Conoz sunttyjim@gmail.com
María Isabel Sen Sen
mariaizabelsen11@gmail.com
Manuelita Guadalupe Tiniguar Nix manuenix@gmail.com
Melany Mayde Morales Osorio
Haley Rosaura Sen Aguilar
Catedrático Lic. Juan Sen Ajanel
1
Presentación
El presente trabajo de investigación acción del área de seminario tiene

como propósito establecer los factores que inciden en la implementación
de los rincones escolares según María Montessori en la Escuela Oficial
Rural Mixta Cantón Chulumal Tercero se aplicó una encuesta al
personal estudiantil, docente, padres de familia, autoridades para
referencia del caso.
Los rincones escolares según María Montessori está organizado

siguiendo una secuencia que le permite al niño aprender de la mejor
manera, tomando en cuenta los contenidos relacionados
contribuyéndose a un fortalecimiento y reforzamiento en el aprendizaje
de cada estudiante.
Se tomó como población para la investigación a las autoridades

educativas, de tal manera que se puedan detectar las por ande la
superación en el aprendizaje debilidades y poder proponer acciones
remediables pertinentes para promover un mejor desempeño
2
Dedicatoria.
A:
SER SUPREMO.
Por estar siempre presente en las actividades realizadas y por haber
dado protección durante la implementación del proyecto.
ESTABLECIMIENTO:
Al Centro Educativo Anunciata por el apoyo incondicional en el proceso
del proyecto, por haber compartido de las grandes experiencias
profesionales y por haber enseñado a formar parte del liderazgo.
ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA DEL CANTON CHULUMAL

TERCERO
Por haber permitido la ejecución del siguiente proyecto de investigación
acción en el área del instituto.
ASESOR DE SEMINARIO LIC. JUAN SEN AJANEL.

Dedicatoria especial al Asesor por exigir tanto en la ejecución del
proyecto, por demostrar su capacidad, experiencia y profesionalismo en
la implementación del proyecto. Por haber compartido sus
conocimientos y experiencias.
A todas quienes hacemos posible este proyecto de la investigación

acción por ser una experiencia increíble en la vida, por los momentos
gratos y maravillosos que se vivieron en un ambiente de armonía, por
dedicar el tiempo y el esfuerzo en la realización de la investigación
acción.
3
Agradecimiento
A:
SER SUPREMO.
Por estar siempre presente en las actividades realizadas y por haber
dado protección durante la implementación del proyecto.
ESTABLECIMIENTO:
Al Centro Educativo Anunciata por el apoyo incondicional en el proceso

del proyecto, por haber compartido de las grandes experiencias
profesionales y por haber enseñado a formar parte del liderazgo.
ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA DEL CANTON CHULUMAL

TERCERO
Por haber permitido la ejecución del siguiente proyecto de investigación
acción en el área del instituto.
ASESOR DE SEMINARIO LIC. JUAN SEN AJANEL.

Agradecimiento especial al Asesor por exigir tanto en la ejecución del
proyecto, por demostrar su capacidad, experiencia y profesionalismo en
la implementación del proyecto. Por haber compartido sus
conocimientos y experiencias.
A todas quienes hacemos posible este proyecto de la investigación

acción por ser una experiencia increíble en la vida, por los momentos
gratos y maravillosos que se vivieron en un ambiente de armonía, por
dedicar el tiempo y el esfuerzo en la realización de la investigación
acción.
4
Índice
Contenido Pág.
Capítulo I 1
1 Marco conceptual 1
1.2 Antecedente 1
1.3 Importancia de la investigación 1

1.4 Planteamiento del problema 2
1.5 Alcances y límites 2
1.5.1 Alcances 3
1.5.2 Límites 3
5
Introducción
NOTAS DE OBSERVACIÓN:
● Si las palabras están marcadas con amarillo, deben de corregir.
● Si las palabras están marcadas con rojo, está mal, deben de

eliminar
● Si el texto está de color celeste, quiere decir que está bien, pero,
está sujeto a cualquier cambio, favor de no cambiar este color celeste,
es así como van concluyendo.
● Si el texto está subrayado, significa que está mal redactado,

deben de mejorar.
6
1. Proyecto de investigación-acción. Marco conceptual
1.1 Nombre de los miembros de la Comunidad de Investigación.
Glenda Rocío Ventura Ren
Dámaris Deisy Clarissa Martín Batz
Ximena Fabiola Riquiac Cónoz
Juana Gladys León Mejía
Manuelita Guadalupe Tiniguar Nix
María Izabel Sen Sen
Haley Rosaura Sen Aguilar
Mélany Mayde Morales Osorio
1.1.1 Antecedentes
Nombre del cantón: Chulumal III, año de fundación 1,965,: El nombre de

Chulumal proviene de las palabras en idioma K’iche’ “chu uxm bal” en
cual significa lugar de descanso. Uno de los acontecimientos históricos
de este lugar lo constituye el hecho de que aquí tomó descanso en
varias ocasiones el Señor Justo Rufino Barrios conjuntamente con sus
seguidores. Tipo de clima: templado.
Extensión territorial: Kilómetros que hay del cantón a la población 5 Km

terracería:
3 Km, asfaltado: 2 Km, Kilómetros que hay del cantón a Santa Cruz del Quiché
19 Km terracería 3 Km, asfaltado: 16 Km, Kilómetros que hay del cantón a la
capital 150 Km terracería 3 Km, asfaltado: 147 Km, topografía del terreno: es
plano, quebrado. Vías de acceso una carretera de terracería del Km 147 2.
Asfaltado al municipio de Chiché. muy mal redactado, está como parafraseado.
Debe ser descriptivo
Demografía mal redactado está como parafraseado. Debe ser descriptivo

Número total de habitantes: 3100, número de muerte de niños/as 0.5%, número
de nacimientos por año 40 personas, número de habitantes de 6 a 19 años: 475,
número de niños menores de 5 años: 55, número de viviendas: 263.
1
Migración
A Estados Unidos número de personas que han ido: 43 personas, otros lugares
número de personas que han ido 10 personas. está como parafraseado. Debe
ser descriptivo
SERVICIOS DE EDUCACIÓN
Escuela Oficial Rural Mixta año de fundación: 2000, número de aulas 6, número
de maestros 8, 4 hombres, 4 mujeres; número total de alumnos: 182, Instituto
básico: Sí, año de fundación 2005, número de alumnos: 52 hombres 20, mujeres
32; número de habitantes que no saben leer ni escribir hombres 100, mujeres
315; número de profesionales 12 maestros. está como parafraseado. Debe ser
descriptivo1
SERVICIO DE AGUA POTABLE
Número de viviendas con chorros 206, número de viviendas sin chorro 2,

número de viviendas con pilas 160. está como parafraseado. Debe ser
descriptivo
SERVICIO DE ENERGÍA ELÉCTRICA
Número de viviendas con Energía Eléctrica: 127, número de viviendas sin

Energía Eléctrica: 42, número de postes con alumbrado público 8. está como
parafraseado. Debe ser descriptivo
SERVICIOS DE SALUD
Número de viviendas con letrinas: 204, número de viviendas sin letrinas: 4,

número de viviendas con drenaje: NO, centro de convergencia: 1, Centro de
salud: NO, número de comadronas existentes: 5, número de promotores de
salud: 3, número de guardianes de salud: 7, tiene médico ambulatorio: 1, a cada
cuanto llega: a cada mes; Enfermedad más frecuente en la comunidad: Diarrea y
neumonía. está como parafraseado. Debe ser descriptivo
2
INFRAESTRUCTURA
Tiene salón comunal: SÍ, cancha polideportiva: SÍ, número de Iglesias

Evangélicas: 3. está como parafraseado. Debe ser descriptivo
PRODUCCIÓN / ECONOMÍA
Número de personas que son jornaleros: 75%, salario de jornalero actual

Q.35.00, número de profesionales que trabajan: 10. está como parafraseado.
Debe ser descriptivo
La comunidad de Chulumal III, es uno de los cantones de Chichicastenango,
según de los antiguos pobladores de esta comunidad, se llamaba desde un
principio Chulima esto fue en el año 1965, posteriormente se denominó
Chulumal cuando se asentaron nuevos pobladores y para ellos fue más fácil
decir Chulumal.
Aspectos Geopolíticos
Colina Norte con San Sebastián Lemoa, Sur con Chulumal I, Este con Chulumal
II y IV y Oeste con Sepelá.
1.2 Tema Investigado. Planteamiento de problema

Según el resultado del análisis y las investigaciones realizadas en la
Escuela del Cantón Chulumal Tercero, no cuenta con rincones
Escolares, debido a que carecen de economía, se plantea el problema
de la siguiente manera ¿Cuáles son los Beneficios de los Rincones
Escolares en la Enseñanza-aprendizaje en la Escuela Oficial Rural Mixta
del Cantón Chulumal Tercero, Municipio de Santo Tomás
Chichicastenango, Departamento de El Quiché?1
1.3 Preguntas a ser investigadas.
3
✔ ¿Qué es un rincón escolar?
✔ ¿Cuál es la importancia de un rincón escolar?
✔ ¿Qué tipos de rincones escolares existen?
✔ ¿Cómo han evolucionado los rincones escolares?
✔ ¿Qué métodos rigen un rincón escolar de calidad?
✔ ¿Qué es un rincón escolar Montessori?
✔ ¿Qué beneficios tiene la aplicación de métodos en un rincón
Montessori?
✔ ¿Cuáles son las causas de la falta de un rincón Montessori en el
aula de preescolar?
✔ ¿Cuáles son los efectos de la falta de un rincón escolar?
✔ ¿Es importante implementar un rincón Montessori en preescolar?
✔ ¿Cómo promover un rincón Montessori para el beneficio de
enseñanza-aprendizaje?
✔ ¿Qué técnicas se utiliza para implementar un rincón Montessori
en preescolar?
1.4 Razón de la Investigación (Justificación)

En el avance de la Educación se han descubierto nuevas metodologías
de enseñanza, uno de estos son los Rincones de Aprendizaje, por lo
tanto, se implementó como herramienta fundamental un área lúdica para
facilitar el proceso de aprendizaje de los niños, ya que, varias teorías
comprueban que los Rincones Escolares tiene gran impacto en la
educación, por estos motivos se define la importancia de la
implementación de Rincones Escolares en la Escuela Oficial Rural Mixta
4
del Cantón Chulumal Tercero, Municipio de Santo Tomás
Chichicastenango, Departamento de El Quiché.
1.5 Objetivos.
1.5.1 Objetivo General
 Implementar un rincón escolar según María Montessori en la Escuela
Oficial Rural Mixta del Cantón Chulumal Tercero, del Municipio de Santo
Tomás Chichicastenango, Departamento de El Quiche. Para ayudar con
el aprendizaje de los niños.
1.5.2 Objetivos Específicos agregar unos objetivos más (10)
● Impartir información sobre la importancia de un rincón escolar, según
María Montessori en un aula de preescolar.
● Encuestar, concientizar y capacitar a padres de familia y docentes para
la calidad educativa en el aula de preescolar.
● Mejorar el aprendizaje del niño durante su proceso
● Implementar rincones creativos.
● Facilitar un aprendizaje de acuerdo el ritmo de las niñas y los niños.
● Facilitar y promover el aprendizaje significativo.
● Generar espacios en donde los niños puedan jugar y aprender
libremente.
● Desarrollar sus capacidades emocionales y afectivas.
● Lograr que las niñas y los niños obtengan experiencias de aprendizaje
que estimulen las diferentes áreas de desarrollo.
1.6 Hipótesis
5
La falta de un rincón escolar según María Montessori en la Escuela
Oficial Rural Mixta del Cantón Chulumal Tercero del grado de párvulos,
del Municipio de Santo Tomás Chichicastenango Departamento de El
Quiché, es por la falta de economía e importancia, el cual hace que los
niños no tengan un desarrollo, educación, habilidades y capacidades
adecuadas.
1.7 Cronograma de la Investigación. ¿????FALTA ESTO??????
NO ACTIVIDADES FECHA
1 Adquisición de bibliografía 1-6/06/2023
2 Análisis de bibliografía 4-24/06/2023
3 Observación de comunidades 4-8/06/2023
4 Investigación piloto 11-15/06/2023
5 Estructuración de encuesta 21-25/06/2023
6 Validez de encuesta 03/07/2023
7 Aplicación de las encuestas 9-11/07/2023
8 Tabulación de encuestas 11-13/07/2023
9 Interpretación de datos 13-17/07/2023
10 Revisión de proyecto 30-31/07/2023
11 Segunda revisión de proyecto 3-7/08/2023
12 Presentación del proyecto 10-13/08/2023
6
13 Entrega del proyecto 24/08/2023
1.8 Estrategias Generales de la Investigación: Alcances y Límites

1.8.1Alcances
Todos los aprendizajes educativos son generales ya que también abarca a la
comunidad para dar más beneficios tanto como en los niños de la actualidad
así como también en los de la generación.
1.8.2Limites
Los alumnos fueron beneficiados a un proyecto muy productivo, ya que cada
uno tiene diferentes funciones y utilidades.
1.9 Familias (Cuantitativas, cualitativas, de gabinete y de campo)

1.9.1 Cuantitativas:
En el Cantón Chulumal Tercero cuenta con 110 casas de adobe de lámina,
de block, con 1,400 habitantes aproximadamente.
1.9.2 Cualitativas:
Su forma de ser de las personas mayores de edad, niños de la comunidad
del Cantón Chulumal Tercero, son personas amables, responsables,
solidarias, humildes, con valores y principios, son personas que
demuestran su origen que les han enseñado sus antepasados, para no
perder sus creencias y costumbres del pueblo.
Los docentes del establecimiento brindan el proceso de aprendizaje
adecuado para los estudiantes, ya que los jóvenes, son el futuro de
nuestra Guatemala.
1.9.3 De Gabinete:
En el Cantón Chulumal Tercero cuenta con un servicio de agua potable,
energía eléctrica, la mayor parte de las casas están construidas de adobe
con techo de lámina.
7
La Escuela de Chulumal Tercero se encuentra en condiciones de una
estructura adecuada, cancha deportiva, mobiliario y equipo, energía
eléctrica, estacionamiento de automóviles.
1.9.4 De Campo:
Las personas del Cantón Chulumal Tercero son trabajadores que luchan
día a día para la educación de sus hijos y el progreso de su familia.
1.10 Diseño del Proyecto de Investigación:

Estantería para libros
Fuente: https://i.pinimg.com/564x/50/42/52/504252723c93949ecf288a497bba374b.jpg
8
Ábaco
Fuente: https://i.pinimg.com/236x/90/17/ce/9017ce9972210c46520f9fec1d30a876.jpg
Supermercado de juguete
Fuente: https://i5.walmartimages.com/asr/c1c1f251-948e-41af-a3c6-
bf7f095d9970.88288d3336a5d0b2c4d6546d0f8ab4a9.jpeg?
odnHeight=2000&odnWidth=2000&odnBg=ffffff
9
Estantería de cartón
Fuente:
https://1.bp.blogspot.com/-M8OH-4cE1V0/WVQrl8FYVDI/AAAAAAAA7qg/vLJJ1mLtelg4VjrpkatnA
EkRTPwLdlrhgCLcBGAs/s1600/mueble%2Bhecho%2Bcon%2Bcarton.jpg
1.9.1 Enfoques (Investigación-acción, experimentos, estudios de casos,

encuestas) (Marco Metodológico.
Investigación-acción: Investigamos los rincones de aprendizaje de
María Montessori, que nos enseña los espacios de cada área.
Experimentos: Primero analizamos cómo realizar un rincón de
aprendizaje, luego compramos los materiales indicados para
construirlo.
Estudios de casos: Tuvimos que ver los espacios para cada rincón,
en la escuela de Chulumal tercero y encontramos un desorden
inadecuado para los espacios.
10
Encuesta: En cada encuesta se revisaron las faltas de ortografías
para que sean entregadas a los Docentes, Alumnos, Padres de
familia y de las Autoridades.
1.11 Recolección de Datos: (Marco metodológico)

La recolección de datos se obtuvo a través de una entrevista a la
docente de grado, documentos otorgados por parte de la
municipalidad de Chichicastenango y encuestas a docentes en
general, alumnos, padres de familia y autoridades de la
comunidad del Cantón Chulumal Tercero, Municipio de
Chichicastenango, Departamento de El Quiché.
1.11.1 Técnicas (Documentos, entrevistas, observaciones, cuestionarios,

encuestas). Marco Metodológico
Documentos: Para la recolección de datos necesarios
para enriquecer el tema investigado.
Entrevistas: Realizado a maestros (as) , a padres de

familia, alumnos (as), autoridades del cantón Chulumal
Tercero, para medir el conocimiento de cada integrante
sobre el tema: “Beneficios de tener rincones escolares
según María Montessori”.
11
Observaciones: Verificando el espacio para acomodar
cada uno de los rincones necesarios.
Cuestionarios: Fue de utilidad formular interrogantes ,

surgidas ante el transcurso de la investigación.
Encuestas: Se utilizó la técnica para formular

interrogantes surgidas en durante el transcurso de la
investigación.
2. Desarrollo de la Investigación (Marco Teórico)

2.1 Métodos de Enseñanza
Los métodos de enseñanza son las distintas secuencias de acciones
docentes que tienden a provocar determinadas acciones y
modificaciones en los educandos en función del logro de los objetivos
propuestos.1
Para definir el método enseñanza es importante tener presente que la

actividad interrelación entre el profesor y el alumno está destinada a
alcanzar los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje en un
conjunto de procedimientos.
Una vía mediante la cual el profesor conduce a los alumnos del
desconocimiento al conocimiento. Una de estas formas conlleva al
contenido de la enseñanza.
2.2 Tipos de Métodos de Enseñanza

2.2.1 Método Deductivo y Método Inductivo
Tanto el método inductivo como el deductivo son estrategias de
razonamiento lógico, siendo que el inductivo utiliza premisas particulares
para llegar a una conclusión general, y el deductivo usa principios
1
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/
pdf/Numero_15/ANGELA_VARGAS_2.pdf
12
generales para llegar a una conclusión específica. Ambos métodos son
importantes en la producción de conocimiento.1
2.2.2 Método de Gamificación
Es una técnica que nos permite emplear diversos recursos y
herramientas en el aula que ayuda a los docentes a motivar a los
alumnos, personalizar las actividades y contenidos en función de las
necesidades de cada estudiante, favorecer la adquisición de
conocimientos y mejorar la atención.2
2.2.3 Método Analógico o Comparativo

Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer
comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza. El
pensamiento va de lo común a lo particular.3
Es fundamental la forma de razonar de los pequeños sin olvidarse de la

importancia de todas las edades. Los adultos, fundamentalmente utilizar
el método analógico del razonamiento, ya que es el único con el que
nace una persona, el que más tiempo perdura y la base de otras
maneras de razonar.
2.2.4 Método Lógico

Cuando los datos o los hechos se presentan en orden antecedente y
consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que va
desde lo menos a lo más complejo o desde el origen hasta la actualidad.
Es normal que así se estructuren los libros de textos, el profesor es el

responsable de cambiar la estructura tradicional con el fin de adaptarse
a la lógica del aprendizaje de los alumnos.4
1
https://www.diferenciador.com/diferencia-entre-metodo-inductivo-y-deductivo/
2
https://www.diferenciador.com/diferencia-entre-metodo-inductivo-y-deductivo/
3
https://educomunicacion.es/didactica/0031clasificacionmetodos.htm
4
13
2.2.5 Método Psicológico
Cuando el orden seguido responde más bien a los intereses y
experiencias de los alumnos. Este método intenta más la intuición que la
memorización. Se basa en la motivación y va de lo conocido a lo
desconocido. Bruner le da mucha importancia a la forma y el orden de
presentar los contenidos al alumno, como elemento didáctico en relación
con la motivación y, por lo tanto, con el aprendizaje.1
2.2.6 Método Simbólico

Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a través de
la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren importancia
decisiva. Para la mayor parte de los profesores es el método más
usado.2
2.2.7 Método Intuitivo

Se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible.
Parte de actividades experimentales. El principio de intuición es su
fundamento y no rechaza ninguna forma de actividad en la que
predomine la actividad y experiencia real de los alumnos.3
2.2.8 Método Globalizado

Las clases se desarrollan a través de un centro de interés, abarcando un
grupo de disciplinas de acuerdo con las necesidades naturales que
surgen en el transcurso de las actividades. Lo importante no son las
asignaturas, sino el tema que se trata. Cuando son varios los profesores
que rotan o apoyan en su especialidad se denomina interdisciplinar.
1
https://webdelmaestrocmf.com/portal/diferencias-entre-estrategias-metodos-y-
tecnicas-ensenanza-aprendizaje/
2
https://aulavirtual.sld.cu/mod/resource/view.php?id=1785
3
https://webdelmaestrocmf.com/portal/diferencias-entre-estrategias-metodos-y-tecnicas-
ensenanza-aprendizaje/
14
2.2.9 Método Especializado
Cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan independientemente.
Son tratadas de modo aislado, sin articulación entre sí.
2.2.10 Método de Concentración

Consiste en convertir por un período una asignatura en materia principal,
funcionando las otras como auxiliares.
2.2.11 Método Pasivo

Tiene importancia la actividad del profesor mientras que los alumnos
permanecen en forma pasiva. Ejemplos: Dictados, preguntas y
respuestas, con obligación de aprenderlas de memoria, etc.
2.2.12 Método Activo

Tiene importancia la participación del alumno, este se siente motivado.
Todas las técnicas de enseñanza pueden convertirse en activas
mientras el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje.
2.2.13 Método Analítico

Este método implica el análisis, es decir, para conocer un fenómeno es
necesario descomponerlo en sus partes.
2.2.14 Método Sintético

Este método implica la síntesis, es decir, unión de los elementos para
formar un todo.
Es de suma importancia que los maestros entiendan que no existe un
método de enseñanza superior a otras y que el mejor método es el que
pueda lograr un aprendizaje significativo y duradero de los objetivos de
la clase en específico que se esté tratando. En repetidas ocasiones se
ha demostrado que el mezclar diferentes métodos a través de la
planeación didáctica ayuda a mantener el interés activo de los
estudiantes.
15
2.3 Tipos de Técnicas de Enseñanza
2.3.1 Autoaprendizaje
La curiosidad es el motor de aprendizaje. Y como principio básico, no
sirve de mucho obligar a un alumno a aprender un texto de memoria
solo para que lo recuerde durante el examen y se le olvide a los
próximos días. Por eso, la clave es dejar que los alumnos se enfoquen
en el área que más les llama la atención para que la exploren y
aprendan sobre ella de manera activa.1
2.3.2 Aula Invertida

Esta técnica consiste en que los alumnos estudien y preparen con
anterioridad la lección que luego se da discutida en clase. De esta
manera, los estudiantes vienen desde casa con los conceptos básicos
asimilados y la clase puede enfocarse a resolver las dudas que tengan
sobre el tema, o lo que les haya generado mayor curiosidad.
2.3.3 Ludificación
Probablemente sea la técnica más divertida, ya que está basada en el
aprendizaje a través del juego. Mediante ella, el alumno aprende casi sin
darse cuenta.
El objetivo principal de la ludificación es potenciar la motivación y
reforzar la conducta de los estudiantes para que logren resolver
problemas de manera dinámica. Y es que aprender jugando es una
técnica efectiva a cualquier edad.2
2.3.4 Design thinking
1
https://www.universidadlaconcordia.edu.mx/blog/index.php/tecnicas-de-
ensenanza
2
ensenanza
16
Se basa en usar casos reales y resolverlos a través del análisis grupal,
ideas creativas e innovación.
Esta técnica en particular prepara a los alumnos para el mundo real,
despertando su capacidad de análisis, creatividad y curiosidad.
Regularmente se aplica en masters para analizar casos reales vividos en
el pasado por las empresas a estudiar.
2.3.5 Retroalimentación
Tiene como base fundamental mejorar la comunicación y el
relacionamiento en el aula. Con esta técnica, el profesor puede
proporcionar a sus alumnos información sobre el desempeño de cada
uno y hacerles saber si van de acuerdo con las lecciones y cómo
pueden mejorar.
Con esta herramienta, los alumnos también pueden darle un feedback al
profesor sobre su método de trabajo y de instrucción para que pueda
ajustar o modificar lo que sea necesario.
2.3.6 Debates
Además de ser entretenidos, los profesores pueden proponer debates
entre sus alumnos y así tener una excelente oportunidad para evaluar
cómo han adaptado los conocimientos adquiridos y como pueden
defenderlos a través de la capacidad de argumentación.1
2.3.7 Resúmenes
Por lo general, los estudiantes tienen que procesar grandes cantidades
de información y deben saber identificar y separar lo más importante
entre las ideas que se les presentan.
Una técnica tradicional es hacer que los alumnos escriban y preparen
sus propios resúmenes.
Un resumen exitoso identifica los puntos principales de un texto y resalta
la esencia, desechando lo que no es verdaderamente importante.
1
ensenanza
17
2.3.8 Social Media
En esta época donde la tecnología de las comunicaciones nos
acompaña, las redes sociales pueden ser las principales aliadas para los
profesores. De esta manera, los alumnos que se relacionan mucho a
través de redes sociales tendrán una motivación adicional para
aprender.
2.3.9 Aprendizaje Cooperativo

A través de esta técnica, los alumnos trabajan y cooperan en equipo. El
objetivo principal es que el rol de cada participante del grupo sea
significativo para la solución del problema que se les plantea.
2.3.10 Aprendizaje Basado en Problemas

Es una técnica de trabajo activo que se enfoca a la investigación, el
aprendizaje y la reflexión para llegar a la resolución y conclusión del
problema planteado. La solución del problema genera curiosidad y
promueve la creatividad, estimulando el aprendizaje, la toma de
decisiones y la argumentación.
2.4 Tipos de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje

2.4.1 Memorización y Repetición
Efectivas para contenidos cortos o breves.
2.4.2 Asociación
Asociar contenidos a pinturas, fotos, paisajes, experiencias de su vida,
poesía, etc.
2.4.3 Motivación
Implica contar con la disposición y ánimo.
2.4.4 Práctica
Aprende haciendo las cosas.
2.4.5 Cooperación
Dos o más personas comentan y se ayudan con los contenidos.
2.4.6 Competencia
18
Ofrecer algún premio y colocar a dos personas o grupos a competir por
alcanzar algún conocimiento y ponerlo a prueba.
2.4.7 Revisión
Hacer una revisión completa del contenido que debe aprender, ayuda a
afianzar los conocimientos y asegura el aprendizaje.
2.4.8 Ensayo
Excelente para quienes aprenden escribiendo. 1AMPLIAR CONTENIDO
1
https://hotmart.com/es/blog/estrategias-de-aprendizaje
19
2.4.9 Estrategias Pre instruccionales
Establecen un contexto para el alumno en el que este se aproxima a lo
que va aprender y al método que va a emplear para ello. Es el punto en
el que se marcan los objetivos a conseguir al final del proceso de
estudio, ya sea un ciclo educativo, un curso completo o un periodo de
tiempo menor. También se incluyen aquí métodos como por ejemplo el
brainstorming o lluvia de ideas, que cumple una función de generación
de ideas previas.
2.4.10 Estrategias Co instruccionales

Es el núcleo del proceso de enseñanza, la parte en la que el estudiante
accede a la información y en la que hay que motivarse y lograr que
mantenga una atención constante. En ellas se conceptualizan
contenidos gracias a ilustraciones, preguntas intercaladas, etc.
2.4.11 Estrategias Pos instruccionales

Aquí tienen cabida resúmenes de la materia, mapas conceptuales,
análisis de los aprendidos e incluso una visión crítica de los
conocimientos que se han adquirido. Es el momento en el que se
resuelven dudas finales y se proponen formas de ampliar los
conocimientos ya incorporados.1
2.4.12 Rincones Escolares

Los rincones son unos espacios delimitados en la clase. En los que los
niños trabajan de manera individual o en pequeños grupos de forma
simultánea en diferentes actividades de aprendizaje. El trabajo por
rincones permite dar cobertura a las diferencias, intereses y ritmos de
aprendizaje de cada niño o niña.2
2.5 Tipos de Rincones Escolares

2.5.1 Rincones Escolares tipo María Montessori
1
https://www.educaweb.com/noticia/2018/12/11/estrategias-ensenanza-cual-elegir-18663/
2
https://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/138209/TFG_2014_SalvadorTorresS.pdf
1
Los rincones Montessori están orientados al trabajo grupal para
promover la socialización entre los niños, pero también están adaptados
a su desarrollo individual. En lugar de escritorios y mesas de trabajo,
aunque también es común que los niños aprendan en el suelo sobre
alfombras.1
2.5.2 Rincones Lúdicos

Los rincones Lúdicos son espacios educativos donde se realizan
actividades que persiguen la enseñanza de un aprendizaje, la
realización de una conducta, o capacidad que puede ser individual o
grupal y puede estar fuera o dentro del aula y donde no es necesaria la
búsqueda de un producto físico.
2.5.3 Rincones Pedagógicos
Los rincones pedagógicos son los espacios ideales para que los
estudiantes adquieran competencias que son necesarias para su vida,
donde desarrollan al máximo sus habilidades y destrezas, y donde se
concretan lo que son las actividades rectoras (el juego, la literatura, el
arte y la exploración del medio). 2
2.5.4 Rincones Psicológicos

2.5.5 Rincones Psicomotriz
El rincón psicomotriz busca dotar al niño y a la niña de recursos para el
desarrollo de habilidades y destrezas que lo estimulan y la encaminan
hacia el manejo espacio-temporal. Esta unidad proporciona sugerencias
de juegos y ejercicios que se enfocan hacia el desarrollo de la motricidad
gruesa.3
2.5.6 Rincones de Aprendizaje

Los rincones de aprendizaje en la educación infantil son espacios
delimitados donde los niños y niñas desarrollan actividades y destrezas.
Es decir, investigan, interactúan entre sí, desarrollando su inteligencia y
1
https://www.clubmitsubishiasx.com/articulos/que-son-los-rincones-de-montessori
2
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/43934/Lerodriguezdel.pdf?
sequence=3&isAllowed=y
3
http://rinconesdeaprendizaje.weebly.com/motricidad.html
2
creatividad. Por lo tanto, se emplea así un método activo que permite a
los niños ser constructores de su propio aprendizaje.
De esta manera estos rincones de aprendizaje se dividen en el aula

infantil por sectores de trabajo o de juego, donde el niño o grupos de
niños exploran, descubren cada sector empleando su propio
pensamiento lógico, de esta manera, siendo guiados o de manera
autónoma.1
2.6 Importancia de los Rincones Escolares
Es una forma de organización que permite en el alumnado el desarrollo
de hábitos elementales, cumplimiento de normas y ante todo el
desarrollo de su autonomía. Las relaciones entre la familia del niño y el
profesorado de Educación Infantil son esenciales a lo largo de toda esta
etapa.
Las relaciones entre la familia del niño y el profesorado de Educación

Infantil son esenciales a lo largo de toda esta etapa. Por ello, la
legislación prevé como esencial la programación y planificación de este
tipo de relaciones. Desde los planteamientos pedagógicos de esta etapa
educativa se propone avanzar hacia una educación compartida o
conjunta entre el profesorado y la familia del alumno.2
2.7 Incidencia de los Rincones Escolares

2.8 Beneficios de los Rincones Escolares
Los rincones permiten una cierta flexibilidad en el trabajo, abren paso a
la creatividad y a la imaginación y, lo que, es más, les dejan espacio y
tiempo para pensar y reflexionar. Los rincones hacen que los niños y
niñas puedan ir progresando y realizando aprendizajes significativos
dentro de la función cognitiva.3
1
http://biblio3.url.edu.gt/Tesario/2013/05/09/Calvillo-Rosa.pdf
2
https://orozco-aprendizaje-significativo.blogspot.com/2018/07/la-importancia-de-los-rincones-de.html
3
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_15/ANA
%20ISABEL_FERNANDEZ_2.pdf
3
2.9 Modelos de Aprendizaje
2.9.1 Modelo Tradicional
Enfatiza en la formación del carácter para moldear a través de la
voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal humanista y ético,
que recoge la tradición metafísico- religiosa medieval. Su meta es la
formación del carácter y busca el desarrollo de las cualidades innatas
(facultades y carácter) del individuo a través de la disciplina. Su método
de enseñanza es transmisioncita, a partir de la imitación del buen
ejemplo, el ejercicio y la repetición.
2.9.2 Modelo Conductista

Pretende el moldeamiento meticuloso de la conducta de los individuos
con fines productivos. Busca la acumulación del aprendizaje y la
adquisición y desarrollo de conocimientos técnicos y destrezas. Su
método se basa en la fijación, refuerzo y control del aprendizaje. Se
basa en los aportes de la psicología conductista.
4
2.9.3 Modelo Constructivista
El constructivismo es un importante método de aprendizaje que
educadores de todo el mundo utilizan para impartir conocimiento a sus
alumnos. Se llama constructivismo porque está basado en la teoría de
que todas las personas, activamente, construyen su propio
conocimiento.
El método constructivista es tan relevante y resulta de tanta ayuda para

los educadores porque es una de las mejores formas de entender a sus
estudiantes.
Cuando los alumnos traen sus propias experiencias y conocimientos

previos al salón de clases, esto le permite saber a los profesores cuáles
son sus talentos y habilidades y, a partir de esto, motivarlos a desarrollar
todo su potencial.1
3. Técnicas. (marco metodológico)

La técnica que se utilizó en el proyecto de investigación fue la
observación directa, encuestas hacia los docentes, alumnos, padres de
familia, COCODE de la comunidad para la recolección de datos y
encontrar el punto de focalización.
4. Métodos Utilizados: (marco Metodológico)

En el proyecto acción se utilizó el método de la observación, el
planteamiento del proyecto, encuestas a maestros, alumnos, padres de
familia y cocodes de la comunidad.
4.1 Enfoque Metodológico. (Marco Metodológico)

El enfoque metodológico fue experimental de campo.
5. Valores. Operativo
5.1 Aplicación de la Investigación.
1
https://www.cfh.edu.mx/blog/que-es-el-modelo-constructivista-secundaria
1
5.1.1 Respeto: Es un valor y una cualidad positiva que se refiere a la
acción de respetar; es equivalente a tener veneración, aprecio y
reconocimiento por una persona o cosa.
5.1.2 Honestidad: Valor moral fundamental para entablar relaciones
interpersonales basadas en la confianza, la sinceridad y el respeto
mutuo
5.1.3 Generosidad: Calidad que caracteriza a una persona por tener
disposición para hacer el bien, para ayudar a los demás de un modo
honesto, sin esperar nada a cambio.
5.1.4 Amor: Vínculo de afecto que nace de la valoración del otro e
inspira el deseo de su bien. Puede verse como un valor o como una
propiedad de las relaciones humanas; puede referir al amor como
amistad, amor romántico, amor filial, amor propio, amor místico o amor
por una causa.
5.1.5 Compromiso:
Cuando alguien se compromete, significa que está tomando un cierto
grado de responsabilidad sobre algo en específico. Un compromiso
puede ser visto como el objetivo de una o más personas a realizar.
Éstas van desarrollando actos o acciones para poder concretarlo.
5.1.6 Solidaridad: Es compartir con otros tanto el material como lo
sentimental, es ofrecer ayuda a los demás y una colaboración mutua
entre las personas.
5.1.7 Responsabilidad: Es cumplir con las obligaciones y ser
cuidadoso al tomar decisiones.
5.1.8 Perseverancia: La perseverancia es considerada una virtud que
acerca a los objetivos, ser perseverante es seguir adelante en un
proyecto a pesar de los obstáculos que puedan aparecer. También
incluye la capacidad, la voluntad y el temple de continuar los esfuerzos,
aún sin contratiempos de por medio, para alcanzar una meta.
5.1.9 Participación:
Es la acción de involucrarse en cualquier tipo de actividad de forma
intuitiva o cognitiva.
5.1.10 Empatía: La empatía es la capacidad de comprender los
sentimientos y emociones de otras persona, e intentar experimentar de
2
forma objetiva y racional lo que está sintiendo.. Hace que las personas
se ayuden entre sí. Están estrechamente relacionados con el altruismo -
el amor y preocupación por los demás - y la capacidad de ayudar.
5.1.11 Justicia: Valor fundamental del ser humano, a través de ella se
que cada individuo reciba lo que le pertenece independientemente de
sus condiciones, lo que implica un reconocimiento y respeto total por los
derechos, pone a cada individuo en el lugar que se merece, sin
discriminar y respetando sus libertades individuales.
5.2 Aplicación de la Práctica (Acción)
FALTA ESTO AQUÍ
5.2.1 Respeto: Se respetó cada una de las opiniones de los docentes
de la escuela y los que integran la OPF.
5.2.2 Honestidad: Se fue honesto con los docentes y director del
establecimiento sobre de qué trataba el proyecto a realizar.
5.2.3 Generosidad: Estuvimos dispuestos a hacer cualquier arreglo del
aula con fin de poder realizar el proyecto.
5.2.4 Amor: Al realizar cada uno de los materiales para la clase se hizo
con todo el corazón y cariño hacia los niños.
5.2.5 Compromiso: Al realizar las actividades se tomó una gran
responsabilidad para hacer cada una de ellas y que todo saliera como se
había planeado.
5.2.6 Solidaridad: Es compartir con los niños cada uno de los
materiales elaborados cuidadosamente.
5.2.7 Responsabilidad: Es cumplir con cada una de los reglamentos
del centro educativo donde se hizo el proyecto.
5.2.8 Perseverancia: Se fue perseverante al continuar con el proyecto a
pesar de los obstáculos que se tuvieron.
5.2.9 Participación: Cada uno de los integrantes del grupo participo
tanto en reelaboración de los materiales como en la investigación.
5.2.10 Empatía: Se fue empático con la docente y los alumnos a los
cual fue entregado el proyecto a que se realizó.
5.2.11 Confianza: Se mantuvo siempre la confianza en lograr el
propósito para la solución del problema.
3
5 Acción. Operativo
FALTA ESTO
6 Descripción de la acción (relatoría)
La acción a realizarse se hará por la evidente necesidad de los rincones
ya que desde que se visitó la comunidad del Cantón Chulumal Tercero
se dio cuenta que lo que no había son los rincones Montessori en el aula
preescolar en la Escuela Oficial Rural Mixta del Cantón Chulumal
Tercero de áreas importantes.
La Escuela Oficial Rural Mixta del Cantón Chulumal Tercero consta con
materiales, pero no lo ha utilizado y ordenado, no tenía un ambiente
adecuado para los niños en colocar sus útiles materiales.
Por lo ya visto se encuesto a los Cocodes, docentes, alumnos y padres
de familia en la Escuela Oficial Rural Mixta del Cantón Chulumal
Tercero.
6.1 Evaluación de la acción (pre y post)
6.1.1 Evaluación de la acción (pre)
Se realizó el proceso de pre evaluación por medio de encuestas para
medir los avances que se ha obtenido en relación de los beneficios de
tener rincones Montessori en el aula de preescolar en la Escuela Oficial
Rural Mixta del cantón Chulumal Tercero del municipio de Santo Tomás
Chichicastenango, departamento del Quiché.
Las encuestas se aplicaron a educandos, docentes, padres de familia y
hacia los cocodes.
6.1.2 Evaluación de la acción (post)
Durante el proceso de las post-encuestas se logró ver las distintas
mentalidades que tiene cada uno de los integrantes de la comunidad y
de la escuela encuestada. Como resultado de la acción notamos el
interés de los educadores para conocer el tema, ya que según la
encuesta realizada posteriormente se obtuvo un regular conocimiento
sobre el tema, por el hecho de no haber participado en ninguna actividad
relacionado con la misma.
4
Resultados de la acción (descripción)
ESTADÍSTICA DE ENCUESTAS
A continuación, encontrará la estadística de cada interrogante, valorado en un

porcentaje de cien (100%) post investigación
PADRES
1. ¿Sabe qué es un Rincón Escolar?
Fuente: elaboración propia, 2023
5
Según el resultado de la encuesta el 48% sí comprende del tema que se habló,
el 33% no conoce el tema y el 19% no respondió las preguntas.
2. ¿Qué tipos de rincones domina?
Fuente: Elaboración Propia, 2023
Según el resultado de la encuesta el 22% conoce el tema de Aprendizaje de lo

rincones, el 4% conoce el rincón pedagógico, el 4% rincón Montessori, el 4%
conoce el área psicomotriz, el 7% reconoce el rincón psicológico, el 4% conoce
el rincón lúdico y el 55% no respondió.
6
3. ¿Tiene inteligencia de cómo ha evolucionado los Rincones Escolares?
Fuente: Elaboración propia, 2023
Según el resultado de la encuesta el 19% si comprenden de cómo ha

evolucionado los rincones, el 37% no entienden de cómo ha evolucionado y el
44% no respondió a las encuestas.
4. ¿Reconoce los métodos que logran un rincón escolar de calidad?
7
Según el resultado de la encuesta el 22% si conoce los métodos. el 37% no

conoce los métodos y el 41% no respondió.
¿Sabe que es un rincón de aprendizaje según María Montessori?
Según el resultado de la encuesta el 26% si conoce el tema de los rincones de

aprendizaje, el 30% no conoce el aprendizaje de rincones y el 44% no
respondieron.
5. ¿Cuáles son los beneficios de la aplicación de métodos de un rincón

escolar según María Montessori en el aula de preescolar?
8
Según el resultado de la encuesta el 11% es beneficioso en el papel activo del

niño en su aprendizaje, el 11% fomenta el aprendizaje personalizado, el 30%
favorece el desarrollo espontáneo de las funciones conflictivas, el 7%
entretiene a los niños y el 41% no respondió las preguntas.
6. ¿Cuáles son las causas de la falta de un rincón según María Montessori

en un aula de preescolar?
9
Según el resultado de la encuesta el 15% se puede pueden pasar por alto
determinar aprendizaje de los rincones, el 11% la mala aplicación del
aprendizaje de los rincones, el 26% el niño no genera progreso de su
aprendizaje durante el ciclo escolar, el 7% el desarrollo infantil se puede
rezagar y el 41% no respondió.
7. ¿Sabe cuáles son los efectos de la falta de un rincón escolar según

María Montessori adecuado en un aula de preescolar
10
Según el resultado de la encuesta el 19% si conoce los efectos de la falta de un
rincón escolar dentro del aula, el 37% no conoce los efectos de la falta de un
rincón y el 44% no respondió al tema.
8. ¿Cree qué es importante implementar un rincón Montessori en un aula

de preescolar?
11
Según el resultado de la encuesta el 44% si cree que es importante para el
aprendizaje de los niños en su educación, el 15% cree que no es importante
para su formación y el 41% no respondió.
9. ¿Apoyaría la implementación de un rincón según María Montessori?
Según el resultado de la encuesta el 18% si apoyara la implementación del

rincón de aprendizaje, el 41% no apoyará la implementación del tema y el 41%
no respondió.
10. ¿Tiene conocimiento de cómo promover un rincón Montessori para el

beneficio de la enseñanza- aprendizaje?
12
Según el resultado de la encuesta el 26% si tiene conocimiento de promover un
rincón de aprendizaje de Montessori, el 30% no tiene conocimiento de cómo
está formado un rincón y el 44% no respondió.
11. ¿Conoce las técnicas que se utilizan para implementar un rincón

Montessori en preescolar?
Según el resultado de la encuesta el 15% si conoce las técnicas que se utilizan

para implementar un rincón de aprendizaje, el 41% no conoce las técnicas del
rincón y el 44% no respondió.
Resultados de la acción (descripción)
ESTADÍSTICA DE ENCUESTAS
A continuación, encontrará la estadística de cada interrogante, valorado en un

porcentaje de cien (100%) post investigación.
DOCENTES
13
1. ¿Sabe qué es un rincón escolar?
Según el resultado de la encuesta el 75% si conoce que es un rincón

Montessori, y el 25% no reconoce.
14
2. ¿Qué tipos de rincones reconoce?
Según el resultado de la encuesta el 50% conoce el área de Aprendizaje, el 0%

reconoce el rincón pedagógico, el 0% no entienden el rincón Montessori, el 0%
no conoce el área psicomotriz, el 0% no identifica el rincón psicológico, el 13%
tiene conocimiento del rincón lúdico y el 25% no respondió.
3. ¿Sabe cómo han evolucionado los Rincones Escolares?
15
Según el resultado de la encuesta realizada a los docentes el 75% si sabe
cómo han evolucionado los rincones escolares, el 12% de los docentes no
sabe cómo han evolucionado los rincones escolares y el 13% de los docentes
no respondió la encuesta.
4. ¿Sabe cuáles son los métodos qué logran un rincón escolar de calidad?
16
Según el resultado de la encuesta realizada a los docentes el 62% si sabe
cuáles son los métodos que logran un rincón escolar de calidad, el 13% de los
docentes no sabe cuáles son los métodos que logran un rincón escolar de
calidad y el 25% de los docentes no respondió la encuesta.
5. ¿Sabe qué es un rincón escolar según María Montessori?
Según el resultado de la encuesta realizada a los docentes el 37% si sabe qué

es un rincón escolar según la maestra María Montessori, el 13% de los
docentes no sabe qué es un rincón escolar según la maestra María Montessori
y el 50% de los docentes no respondió la encuesta.
17
6. ¿Cuáles son los beneficios de la aplicación de métodos en un rincón
Fuente: Elaboración propia 2023
Según el resultado de la encuesta realizada a los docentes de: ¿cuáles son los
beneficios de la aplicación de métodos en un rincón escolar según María
Montessori en el aula de preescolar? el 50% de los docentes motiva el
aprendizaje a través de los errores, el 37% de los docentes permite el
18
intercambio de conocimientos, el 13% de los docentes propicia el trabajo en
equipo.
7. ¿Sabe cuáles son las causas de la falta de un rincón escolar según

Maria Montessori en un aula de preescolar?
Fuente: Elaboración propia 2023
Según el resultado de la encuesta realizada a los docentes, el 50% si sabe

cuáles son las causas de la falta de un rincón escolar según María Montessori
en un aula de preescolar, el 37% de los docentes no sabe cuáles son las
causas de la falta de un rincón escolar según María Montessori y el 13% de los
docentes no respondió a la encuesta.
19
María Montessori en el aula de preescolar?

cuáles son los efectos de la falta de un rincón escolar según María Montessori
en el aula de preescolar, el 12% de los docentes no sabe cuáles son los
efectos de la falta de un rincón escolar según María Montessori en el aula de
preescolar y el 63% de los docentes no respondió a la encuesta.
20
9. ¿Cree que es importante un rincón Montessori en un aula de
preescolar?
Según el resultado de la encuesta el 62% cree que es importante, el 13% cree

que no es importante y el 25% no respondió.
21
10. ¿Apoyaría la implementación de un rincón escolar según María
Montessori en un aula de preescolar?
Según el resultado de la encuesta el 75% si apoyaría la implementación de un

rincón escolar según María Montessori, el 12% no apoyaría y el 13% no
respondió.
22
11. ¿Sabe cómo construir un rincón Montessori para el beneficio de
enseñanza-aprendizaje en un aula de preescolar?
Según el resultado de la encuesta realizada a los docentes, el 50% sabe cómo

construir un rincón Montessori para el beneficio de enseñanza-aprendizaje en
un aula de preescolar, el 37% de los docentes no sabe cómo construir un
rincón Montessori para el beneficio de enseñanza-aprendizaje en un aula de
preescolar y el 13% de los docentes no respondió la encuesta.
23
12. ¿Sabe cuáles son las técnicas que se utilizan para construir un Rincón

cuáles son las técnicas que se utilizan para construir un Rincón Montessori, el
13% de los docentes no conoce cuáles son las técnicas que se utilizan para
construir un rincón Montessori y el 50% de los docentes no respondió a la
encuesta.
24
ALUMNOS
1. ¿Qué es un rincón escolar?
Según el resultado de la encuesta realizada a los alumnos, el 22% si sabe qué

es un rincón escolar, el 33% de los alumnos no sabe que es un rincón escolar y
el 45% de los alumnos no respondió la encuesta.
25
2. ¿Qué tipos de rincones escolares conoce?
Según el resultado de la encuesta realizada a los alumnos, el 4% conoce el

rincón lúdico, el 15% de los alumnos, rincón de aprendizaje, el 4% de los
alumnos, rincón pedagógico y el 77% de los alumnos no respondió a la
encuesta.
26
3. ¿Sabe cómo han evolucionado los rincones escolares?
Según el resultado de la encuesta realizada a los alumnos, el 22% si sabe

cómo han evolucionado los rincones escolares, el 41% de los alumnos no sabe
cómo han evolucionado los rincones escolares y el 37% de los alumnos no
respondió a la encuesta.
4. ¿Sabe de los métodos que logran un rincón escolar de calidad?
27
Según el resultado de la encuesta realizada a alumnos, el 4% si sabe de los

métodos que logran un rincón escolar de calidad, el 29% de los alumnos no
sabe de los métodos que logran un rincón escolar de calidad y el 67% de los
alumnos no respondió a la encuesta.
5. ¿Sabe qué es un rincón según María Montessori?
Según el resultado de la encuesta realizada a los alumnos, el 4% si sabe qué

es un rincón según María Montessori, el 11% de los alumnos no sabe qué es
un rincón según María Montessori y el 85% de los alumnos no respondió la
encuesta.
28
escolar según María Montessori?
Según el resultado de la encuesta realizada a los alumnos de: ¿Cuáles son los
beneficios de la aplicación de métodos de un rincón escolar según María
Montessori? el 11% se centra en el papel activo del niño en su aprendizaje, el
70% fomenta el aprendizaje personalizado, el 19% entretiene a los niños y el
0% favorece el desarrollo espontáneo de las funciones conflictivas.
29
7. ¿Cuáles son las causas de la falta de un rincón escolar según María
Según el resultado de la encuesta realizada a los alumnos de: ¿Cuáles son las
causas de la falta de un rincón escolar según María Montessori en un aula de
30
preescolar? el 26% se puede pasar por alto determinado aprendizaje, el 11%
mal aplicada puede conllevar a conductas descriptivas, 15% el niño no aprende
durante el ciclo, el 48% de los alumnos no respondió a la encuesta.
8. ¿Sabe cuál es el resultado de la falta de un rincón escolar según María

Según el resultado de la encuesta realizada a los alumnos, el 4% sabe cuál es

el resultado de la falta de un rincón escolar según María Montessori en un aula
de preescolar, el 7% de los alumnos no sabe cuál es el resultado de la falta de
un rincón escolar según María Montessori en un aula de preescolar y el 89% de
los alumnos no respondió a la encuesta.
31
9. ¿Cree que es importante implementar un rincón escolar en un aula de
preescolar?
Según el resultado de la encuesta realizada a los alumnos, el 4% cree que sí

es importante implementar un rincón escolar en un aula de preescolar, el 18%
de los alumnos cree que no es importante implementar un rincón escolar en un
aula de preescolar y el 78% de los alumnos no respondió a la encuesta.
32
Montessori?
Según el resultado de la encuesta realizada a los alumnos, el 4% si apoyaría la

implementación de un rincón escolar según María Montessori, el 22% de los
alumnos no apoyaría la implementación de un rincón escolar según María
Montessori y el 74% de los alumnos no respondió a la encuesta.
11. ¿Sabe cómo construir un rincón escolar según María Montessori?
33
Según el resultado de la encuesta realizada a los alumnos, el 7% si sabe cómo

construir un rincón escolar según María Montessori, el 48% de los alumnos no
sabe cómo construir un rincón escolar según María Montessori y el 45% de los
alumnos no respondió a la encuesta.
12. ¿Sabe cuáles son las técnicas que se utilizan para construir un rincón
Según la encuesta realizada a los alumnos, el 30% si sabe cuáles son las
técnicas que se utilizan para construir un rincón escolar según María
Montessori, el 33% de los alumnos no sabe cuáles son las técnicas que se
utilizan para construir un rincón escolar según María Montessori y el 37% de
los alumnos no respondió la encuesta.
34
AUTORIDADES
1. ¿Sabe qué es un rincón de aprendizaje?
Según la encuesta realizada el 43% de las autoridades están al corriente, lo

que es un rincón de aprendizaje y el 57% no conocen que es un rincón de
35
aprendizaje. Este fue el resultado del 100% de las personas que fueron
encuestadas.
2. ¿Sabe qué tipos de rincones de aprendizaje existen?
Conforme a las encuestas que fueron entregadas el 14 % de las autoridades

están al tanto que es un rincón psicológico, el 29% de las autoridades está al
36
corriente que es un rincón de aprendizaje y el 57% de las encuestas no fueron
respondidas, que dieron un total de 100%de las encuestas realizadas.
Según la encuesta realizada el 28% de autoridades está al tanto de cómo han

evolucionado los rincones escolares, el 43% de las autoridades no están al
corriente de cómo han evolucionado los rincones escolares y el 29% de las
37
encuestas no fueron respondidas, que da un total del 100% de encuestas
realizadas.
1. ¿Cuáles son los métodos qué logran un Rincón Escolar de calidad?
2. Fuente: Elaboración propia, 2023
Según la encuesta realizada el 14% de las autoridades conoce algunos

métodos que logran un rincón escolar de calidad, el 43% de las autoridades no
saben qué métodos logran un rincón escolar de calidad y el 43% de las
encuestas no fueron respondidas, este fue el resultado del 100% de las
encuestas realizadas.
38
3. ¿Sabe qué es un Rincón escolar según la Maestra María Montessori?
Según la encuesta el 28% de las autoridades están al tanto que es un rincón

escolar según la maestra María Montessori, el 43% de las autoridades no
conocen que es un rincón escolar según la maestra María Montessori y el 29%
de las encuestas no fueron respondidas, que da un total del 100% de la
39
4. ¿Cuáles son las causas de la falta de un Rincón escolar según María
Montessori en un aula de preescolar
Según la encuesta realizada el 18% de las autoridades, dicen que uno de los
beneficios que se encuentra en el papel activo del niño en su aprendizaje, el
18% afirma que uno de los beneficios es fomentar el aprendizaje
personalizado, el 28% de las autoridades expresan que otros beneficio es
favorecimiento del desarrollo espontáneo de las funciones cognitivas y el 18%
de las autoridades indica que otros de los beneficios es el entendimiento a los
niños, el 18% de las encuestas no fueron respondidas, este es el resultado del
100% de la encuestas ya realizadas.
FALTA INTERPRETACIÓN Y FUENTE
40
5. ¿Cuáles son los efectos de la falta de un Rincón escolar según María
Montessori en el aula de preescolar?
Según la encuesta realizada el 30% de las autoridades afirmaron que las

causas de la falta de un rincón escolar según María Montessori en un aula de
preescolar es la mala aplicación de ella puede llevar un cambio de conductas ,
el 10% expresa que se puede pasar por alto el determinado aprendizaje, el
10% indica que el desarrollo infantil se puede atrasar , el 10% comentan que
existen algunas posibles contradicciones, el 20% afirma que el niño no aprende
41
durante el ciclo escolar el 20% de las encuestas no fueron respondidas; que da
un total de 100% de las encuestas realizadas.
6. ¿Cree que es importante aplicar un Rincón Montessori en el aula de

preescolar?
Según la encuesta realizada el 17% de las autoridades están al corriente de la

importancia de aplicar un rincón escolar según Montessori en el aula de
preescolar y el 50% de las autoridades no están al tanto de la importancia de
aplicar un rincón escolar según Montessori en el aula de preescolar, 33% de
las encuestas no fueron respondidas, que da un total del 100% de las
42
7. ¿Cree que es importante implementar un rincón Montessori en un aula
de preescolar?
Según la encuesta realizada el 86% de las autoridades están al corriente de la

importancia de implementar un rincón Montessori en un aula de preescolar y el
14% de las encuestas no fueron respondidas, que da un 100% de las
43
Según la encuesta realizada el 86% de las autoridades apoyan la

implementación de un rincón escolar según María Montessori en el aula de
preescolar y el 14% de las encuestas no fueron respondidas, que da un total
del 100% de las encuestas realizadas.
44
9. ¿Qué conocimiento en cómo promover un rincón escolar según María
Montessori para el beneficio de enseñanza-aprendizaje?
Según las encuestas realizada el 17% de las autoridades está al corriente de

cómo promover un rincón escolar según María Montessori para el beneficio de
enseñanza-aprendizaje, el 50 % de las autoridades no están al tanto de cómo
promover un rincón escolar según María Montessori para el beneficio de
enseñanza-aprendizaje y el 33% de las encuestas no fueron respondidas, que
da un total del 100% de las encuestas realizadas.
45
10. ¿Sabe cuáles son las técnicas que se utilizan para aplicar un Rincón
Según las encuestas ya realizadas el 17% de las autoridades están al

corriente cuáles son las técnicas que se utilizan para aplicar un rincón
Montessori en preescolar, el 50% de las autoridades no están al tanto de las
técnicas que se utilizan para aplicar un rincón Montessori en preescolar y el
33% de las encuestas no fueron respondidas, que da un total del 100% de las
Cronogramas: Operativo
UYUYUUUUUUU, FALTA MUCHO, POR DEBEN DE APRESURARSE
De la Investigación.
1 Adquisición de bibliografía 1-6/06/2023
46
2 Análisis de bibliografía 4-24/06/2023
4 Investigación piloto 11-15/06/2023
5 Estructuración de encuestas 21-25/06/2023
6 Validez de encuesta 3/07/2023
7 Aplicación de las encuestas 9-11/07/2023
8 Tabulación de encuesta 11-13/07/2023
9 Interpretación de datos 13-17/07/2023
10 Elaboración de conclusiones 20-24/07/2023
11 Revisión de proyecto 30-31/07/2023
12 Segunda revisión de proyecto 3-7/08/2023
13 Presentación del proyecto 10-13/08/2023
14 Entrega del proyecto 24/08/2023
De la realización de la práctica.
1 Elaboración de solicitudes CTAs 9/05/2023
2 Solicitud de oficio CTAs 11 o 14/05/2023
3 Aprobación de solicitudes CTAs 21/05/2023
5 Elección de comunidad y proyecto 11-15/06/2023
6 Elaboración de solicitud para Director de la 18/06/2023

escuela de la comunidad
7 Solicitud de permiso a juntas 18/06/2023
8 Cita de Director a COCODES 20/06/2023
9 Elección de proyecto 22/06/2023
10 Elaboración de presupuesto 22/06/2023
11 Plática con padres de familia de los niños 25/06/2023
47
beneficiados
12 Talleres 27/06/2023
13 Inicio de ejecución del proyecto 28/06/2023
14 Supervisión del proyecto
15 Conclusión del proyecto 4/07/2023
16 Inauguración del proyecto 7/07/2023
Costos: Operativo
Detalle de los costos de la implementación de los rincones escolares
Cosas o Cantidad Costo unitario Total

materiales
Tiendita de 1 Q.430.00 Q.430.00

juguete
Bolsa de 1 Q.23.00 Q.23.00

herramientas de
construcción
Bolsa de 1 Q.29.00 Q.29.00

herramientas de
construcción
Bolsa de 1 Q.26.00 Q.26.00

herramientas de
construcción
Bolsas de 2 Q.40.00 Q.80.00

bloques de
juguete
Pliego de fieltro 1 Q.8.00 Q.8.00
Papel con textura 1 Q.6.00 Q.6.00

cartón
Pelotas plasticas 50 Q1.35 Q.67.50

pequeñas
Bolsas de 2 Q.37.00 Q.74.00

números de
plástico
Dados 6 Q.3.60 Q.21.60
48
Tableros del 2 Q.48.00 Q.96.00
abecedario
Pliegos de foamy 6 Q.5.40 Q.32.40

liso
Pliegos de foamy 6 Q.7.20 Q.43.20

con brillantina
Bolsas de 2 Q.45.00 Q.70.00

juguetes de
instrumentos
Pliego de foamy 1 Q.8.00 Q.8.00

con brillantina
Pliegos de 6 Q.7.00 Q.42.00

tescote
Tiras de silicon 24 Q.1.00 Q.24.00
Sellador 1 Q.13.00 Q.13.00
Libros para
colorear
Frascos
Papel arcoiris
Detalle de los gastos.

Detalle de los gastos de la investigación acción
Descripción Cantidad Costo Total
Impresiones
49
Fotocopias
Transporte
Forma en la que se financió el proyecto
7 Hallazgos. Operativo
En la escuela del cantón chulumal tercero se encontró un aula de
preescolar como un espacio inadecuado para el proceso de aprendizaje de
dichos alumnos.
No cuentan con espacios necesario para el proceso de aprendizaje, siendo

desde el año 2019 aún no ha mejorado la infraestructura por COVID-19 por
lo que se plantea la solución para obtener un ingreso propio para la escuela
y así poder ayudar en un presupuesto para la renovación de la
infraestructura, en la cual se implementa rincones escolares según María
Montessori con el objetivo de promover un aprendizaje de calidad.
El personal docente y los estudiantes de preescolar estuvieron de acuerdo

en llevar a cabo el proyecto, el interés se vi atravesó de la ayuda brindada
al ofrecer un espacio en el aula de preescolar.
50
8 Conclusiones.
Los rincones de aprendizaje en la escuela del Cantón Chulumal tercero se
da por falta de tiempo.
En base a la pregunta 10 ¿Apoyaría la implementación de un rincón escolar

según María Montessori en el aula de preescolar? el75% de docentes que
laboran en la escuela apoyaría la implementación.
En base a la pregunta 1 ¿Sabe que es un rincón escolar? el 57% de los

que forman el COCODE no conoce que es un rincón escolar.
En base a la pregunta de la pregunta 5 ¿Sabe que es un rincón escolar

según María Montessori? el 26% si conoce que es un rincón escolar según
María Montessori.
En base a la pregunta 9 ¿Cree que es importante implementar un rincón

Montessori en un aula de preescolar? el 62% de los docentes que laboran
en la escuela cree que es importarte.
En base a la pregunta 4 ¿Conoce algunos métodos que logran un rincón

escolar de calidad? el 62% si conoce los métodos que logran un rincón
escolar de calidad.
Los rincones escolares está encomendada a una mejor forma de enseñar y

aprender.
51
Los Rincones Escolares según María Montessori son espacios de juegos
creados exclusivamente para que el niño desarrolle sus habilidades.
9 Recomendaciones
A docentes y a padres de familia en inculcarlos a cuidar y valorar el
material.
A alumnos a cuidar, valorar y compartir el material con sus compañeros.
A padres de familia desde el seno del hogar fomenten los valores eticos y
morales para el cuidado del material.
A los docentes, padres de familia y autoridades que den seguimiento al

proyecto Rincones Escolares según María Montessori.
Instar a los padres de familia a que puedan animar a sus niños a estudiar.
52
 Referencias Bibliográficas.
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/
revista/pdf/Numero_15/ANGELA_VARGAS_2.pdf
https://www.diferenciador.com/diferencia-entre-metodo-inductivo-y-
deductivo/
https://www.diferenciador.com/diferencia-entre-metodo-inductivo-y-
deductivo/
https://webdelmaestrocmf.com/portal/diferencias-entre-estrategias-
metodos-y-tecnicas-ensenanza-aprendizaje/
https://aulavirtual.sld.cu/mod/resource/view.php?id=1785
https://webdelmaestrocmf.com/portal/diferencias-entre-estrategias-
metodos-y-tecnicas-ensenanza-aprendizaje/
ensenanza
ensenanza
ensenanza
https://hotmart.com/es/blog/estrategias-de-aprendizaje
53
https://www.educaweb.com/noticia/2018/12/11/estrategias-ensenanza-
cual-elegir-18663/
https://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/138209/TFG_2014_
SalvadorTorresS.pdf
https://www.clubmitsubishiasx.com/articulos/que-son-los-rincones-de-
montessori
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/43934/
Lerodriguezdel.pdf?sequence=3&isAllowed=y
http://rinconesdeaprendizaje.weebly.com/motricidad.html
http://biblio3.url.edu.gt/Tesario/2013/05/09/Calvillo-Rosa.pdf
https://orozco-aprendizaje-significativo.blogspot.com/2018/07/la-
importancia-de-los-rincones-de.html
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/
revista/pdf/Numero_15/ANA%20ISABEL_FERNANDEZ_2.pdf
https://www.cfh.edu.mx/blog/que-es-el-modelo-constructivista-
secundaria
10 Anexos.
11 Fotos del Grupo (si quieren o no poner la fotografía)
54
55
56
57
Anexo 1
CORREGIR LAS PREGUNTAS, SEGÚN LOS ERRORES EN LAS GRÁFICAS
Instrumentos
Encuesta Docentes
CENTRO EDUCATIVO “ANUNCIATA”

CHICHICASTENANGO, QUICHÉ
CURSO: SEMINARIO
58
Encuestas a docentes para obtener información que servirá en el trabajo de
campo “BENEFICIOS DE TENER RINCONES MONTESSORI EN UN AULA
DE PREESCOLAR”.
INSTRUCCIONES:
A continuación, encontrará una serie de preguntas que hacen referencia
al problema planteado, Solicitamos su colaboración para responder a las
mismas al lado izquierdo de cada opción (según el caso) marcando una letra X
en el cuadro que corresponde a la opción que cree la acertada.

Si
No
Indique: ____________________________________________________
02. ¿Qué tipos de rincones conoce?

Rincón Pedagógico
Rincón Montessori
Rincón de Aprendizaje
Rincón Lúdico
Rincón Psicológico
Rincón Psicomotriz
Indique:
_________________________________________________________
03. ¿Sabe cuál es la importancia de un Rincón Escolar?

Si
No
Indique:
_________________________________________________________
59
04. ¿Sabe cómo han evolucionado los Rincones Escolares?
Si
No
Indique: ________________________________________________________
05. ¿Sabe cuáles son los métodos qué logran un Rincón Escolar de
calidad ?
Si
No
Indique:
_________________________________________________________
06. ¿?
Si
No
Cuáles, indique: __________________________________________________
07. ¿Cómo cree que se debe de impartir el tema de Educación Sexual en su

escuela?
Con videos
Con pláticas
Con talleres
Otros
Indique: ________________________________________________________
08. ¿Cuáles de estos problemas cree que es efecto de la falta de Educación

Sexual?
El Aborto
Enfermedades venéreas
Otros
Indique: ________________________________________________________
60
09. ¿Por medio de quienes quisiera recibir el tema de Educación Sexual?
Padres
Maestros
Amigos
Otros
Indique: ________________________________________________________
Instrumentos
Encuesta a Alumnos
61
CURSO: SEMINARIO
Encuestas a alumnos para obtener información que servirá en el trabajo de

campo “BENEFICIOS DE TENER RINCONES MONTESSORI EN UN AULA
DE PREESCOLAR”
INSTRUCCIONES:
A continuación, encontrará una serie de preguntas que hacen referencia a los

beneficios de tener rincones Montessori en un aula de preescolar, solicitamos
su colaboración para responder las mismas al lado izquierdo de cada opción
(según el caso) marcando una letra X en el cuadro que corresponde a la opción
que considera acertada.

SI
NO
Indique:
_____________________________________________________________
02. ¿Qué tipos de rincones escolares conoce?

a. Rincón pedagógico
b. Rincón según María Montessori
c. Rincón de aprendizaje
d. Rincón lúdico
e. Rincón psicológico
f. Rincón psicomotriz
g. Otro:
Indique:_________________________________________________________
____
03. ¿Sabes cómo han evolucionado los rincones escolares?
62
SI
NO
Indique:
____________________________________________________________
04. ¿Tiene algún conocimiento sobre los métodos que logran un ricón
escolar de calidad?
SI
NO
Indique:_________________________________________________________
__
05. ¿Tiene conocimiento qué es un rincón según María Montessori?

SI
NO
Indique:_________________________________________________________

a. Se centra en el papel activo del niño en su aprendizaje
b. Fomenta el aprendizaje personalizada
c. Favorece el desarrollo espontáneo de las funciones conflictivas
d. Entretiene a los niños
Indique:_________________________________________________________
07. ¿ Cuáles son las causas de la falta de un rincón escolar según María
a. Mal aplicada, pueden conllevar a conductas disruptivas
b. Se puede pasar por alto determinado aprendizaje
63
c. El desarrollo infantil se puede rezagar
d. Existen algunos posibles contracciones
e. El niño no aprende durante el ciclo
f. Otros
Indique:_________________________________________________________
08. ¿ Conoce el resultado de la falta de un rincón escolar según María

SI
NO
Indique:_________________________________________________________
09. ¿ Cree qué es importante implementar un rincón escolar en el aula de

preescolar?
SI
NO
Indique:_________________________________________________________

Montessori?
SI
NO
De qué manera:
_______________________________________________________
11. ¿Tiene conocimiento de construir un rincón escolar según María Montessori

para el beneficio de la enseñanza-aprendizaje en un aula de preescolar?
SI
NO
Indique:_______________________________________________________
64
12. ¿Conoce cuáles son las técnicas que se utilizan para construir un rincón
SI
NO
Indique:_______________________________________________________

CURSÓ SEMINARIO
Encuestas a docentes para obtener información que servirá en el trabajo de

campo del problema “BENEFICIOS DE TENER RINCONES MONTESSORI EN
EL AULA DE PREESCOLAR EN LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA DEL
CANTÓN CHULUMAL TERCERO DEL MUNICIPIO DE SANTO TOMÁS
CHICHICASTENANGO, DEPARTAMENTO DE EL QUICHÉ”.
INSTRUCCIONES:
65
A Continuación encontrará una serie de preguntas que hacen referencia al
problema planteado, Solicitamos su colaboración para responder a las mismas
al lado izquierdo de cada opción (según el caso) marcando una letra X en el
cuadro que corresponde a la opción que cree la acertada.

Si
No
Indique: ___________________________________________________
02. ¿Qué tipos de rincones conoce?

a. Rincón Pedagógico
b. Rincón Montessori
c. Rincón de Aprendizaje
d. Rincón Lúdico
e. Rincón Psicológico
f. Rincón Psicomotriz
g. Otro
Indique:
_________________________________________________________

● Si
● No
66
Indique: ____________________________________________________
04. ¿Sabe cuáles son los métodos qué logran un rincón escolar de calidad?
● Si
● No
Indique:
_________________________________________________________
05. ¿Sabe qué es un rincón escolar según María Montessori?

● Si
● No
Porqué:
_________________________________________________________
06. ¿Cuáles son los beneficios de la aplicación de métodos en un rincón

a. Permite el intercambio de conocimientos
b. Favorece los vínculos sociales
c. Desarrolla la creatividad
d. Contribuye a la solución de problemas
e. Ejercita habilidades de motricidad fina
f. Propicia trabajo en equipo
g. Alta participación
h. Aprendizaje individualizado
i. Independencia
j. Ambiente bien organizado
k. Motiva el aprendizaje a través de los errores
Indique: ________________________________________________________
07. ¿Sabe cuáles son las causas de la falta de un rincón escolar según
María Montessori en un aula de preescolar?
67
● Si
● No
Indique: ________________________________________________________
María Montessori en el aula de preescolar?
● Si
● No
Indique: ________________________________________________________
09. ¿Cree que es importante un rincón Montessori en un aula de

preescolar?
● Si
● No
Indique: ________________________________________________________

● Si
● No
De qué manera:__________________________________________________
11. ¿Tiene conocimiento de cómo construir un rincón Montessori para el

beneficio de enseñanza-aprendizaje en un aula de preescolar?
● Si
● No
Indique: ________________________________________________________
12. ¿Sabe cuáles son las técnicas que se utilizan para construir un Rincón
68
● Si
● No
Indique: ________________________________________________________

CURSÓ SEMINARIO
Encuestas a padres de familia para obtener información que servirá en el

trabajo de campo del problema “ LOS BENEFICIOS DE TENER RINCONES
ESCOLARES SEGÚN MARIA MONTESSORI EN EL AULA DE PREESCOLAR
DE LA N”.
INSTRUCCIONES:
A Continuación encontrará una serie de preguntas que hacen referencia al
69
01. ¿Ha impartido algún tipo de Educación Sexual a sus hijos?
Si
No
Cómo, indique: ___________________________________________________
02. ¿Cada cuándo imparte alguna plática o charla acerca de la Educación

Sexual a sus hijos?
1 mes
3 meses
6 meses
Cada año
Otros
Indique:
_________________________________________________________
03. ¿A qué edad imparte pláticas o charlas acerca de la Educación Sexual a
sus hijos?
6 a 9 años
10 a 13 años
Otros
Indique:
_________________________________________________________
04. ¿Quiénes cree que son los indicados para orientar acerca del tema de
Educación Sexual?
Padres
Maestros
Amigos
Otros
Indique: ________________________________________________________
05. ¿Cree que es necesario desarrollar este tema con sus hijos?
Si
No
Porqué: _______________________________________________________
70
06. ¿Cómo cree que debe impartir el tema de Educación Sexual con sus
hijos?
Con videos
Con pláticas
Con talleres
Otros
Indique: ______________________________________________________
CURSÓ ESTUDIOS SOCIALES
Encuestas a autoridades para obtener información que servirá en el trabajo de

campo del problema “BENEFICIOS DE TENER RINCONES MONTESSORI EN
EL AULA DE PREESCOLAR EN LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA DEL
CANTÓN CHULUMAL TERCERO DEL MUNICIPIO DE SANTO TOMÁS
CHICHICASTENANGO, DEPARTAMENTO DE EL QUICHÉ”.
INSTRUCCIONES:
A continuación, encontrará una serie de preguntas que hacen referencia al
71
01. ¿Sabe que es un rincón de aprendizaje?
SI
NO
Indique: ____________________________________________
02. ¿Sabe qué tipos de rincones de aprendizaje existen?

a. Rincón Pedagógico
b. Rincón Montessori
c. Rincón de Aprendizaje
d. Rincón Lúdico
e. Rincón Psicológico
f. Rincón Psicomotriz
g. Otro
Indique: _________________________________________________
03.¿Sabe cómo han evolucionado los rincones escolares ?

∆Si
∆No
Indique: ________________________________________________________
04. ¿ Cuáles son los métodos qué logran un rincón escolar de calidad?
Si
No
Indique: ____________________________________________
05. ¿Sabe qué es un Rincón escolar según la Maestra María Montessori?

Si
NO
Indique: ______________________________________________
72
06. ¿Cuáles son los beneficios de la aplicación de métodos en un Rincón
l. Permite el intercambio de conocimientos
m. Favorece los vínculos sociales
n. Desarrolla la creatividad
o. Contribuye a la solución de problemas
p. Ejercita habilidades de motricidadfina
q. Propicia trabajo en equipo
r. Alta participación
s. Aprendizaje individualizado
t. Independencia
u. Ambiente bien organizado
v. Motiva el aprendizaje a través de los errores
07. ¿ Cuáles son las causas de la falta de un Rincón escolar según María
SI
NO
Indique: ________________________________________
08. ¿ Cuáles son los efectos de la falta de un Rincón escolar según María
SI
No
Indique: ______________________________________________
09. ¿Cree que es importante aplicar un Rincón Montessori en un aula de

preescolar?
SI
NO
Indique: _____________________________________________
73
10. ¿Apoyaría la implementación de un rincón escolar según María Montessori
en un aula de preescolar?
SI
NO
Indique: _______________________________________________
11. ¿Tiene conocimiento de cómo promover un rincón escolar según María

Montessori para el beneficio de enseñanza-aprendizaje ?
SI
NO
Indique: _____________________________________________
12. ¿Sabe cuáles son las técnicas que se utilizan para aplicar un Rincón
Si
NO
Indique: ___________________________________________________
Anexo 2
74
Aspectos importantes
Anexo 3
Otros…
Anexo 4
Fotos del grupo
75

Investigación Acción Grupo 2 Rev 3 01-09-2023

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Investigación Acción Grupo 2 Rev 3 01-09-2023

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CENTRO EDUCATIVO ANUNCIATA

Beneficios de tener Rincones Montessori en el aula de Preescolar

Catedrático Lic. Juan Sen Ajanel

El presente trabajo de investigación acción del área de seminario tiene

Los rincones escolares según María Montessori está organizado

Se tomó como población para la investigación a las autoridades

ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA DEL CANTON CHULUMAL

ASESOR DE SEMINARIO LIC. JUAN SEN AJANEL.

A todas quienes hacemos posible este proyecto de la investigación

Al Centro Educativo Anunciata por el apoyo incondicional en el proceso

ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA DEL CANTON CHULUMAL

ASESOR DE SEMINARIO LIC. JUAN SEN AJANEL.

A todas quienes hacemos posible este proyecto de la investigación

1.3 Importancia de la investigación 1

● Si las palabras están marcadas con rojo, está mal, deben de

● Si el texto está subrayado, significa que está mal redactado,

Nombre del cantón: Chulumal III, año de fundación 1,965,: El nombre de

Extensión territorial: Kilómetros que hay del cantón a la población 5 Km

Demografía mal redactado está como parafraseado. Debe ser descriptivo

SERVICIO DE AGUA POTABLE

Número de viviendas con chorros 206, número de viviendas sin chorro 2,

SERVICIO DE ENERGÍA ELÉCTRICA

Número de viviendas con Energía Eléctrica: 127, número de viviendas sin

Número de viviendas con letrinas: 204, número de viviendas sin letrinas: 4,

Tiene salón comunal: SÍ, cancha polideportiva: SÍ, número de Iglesias

Número de personas que son jornaleros: 75%, salario de jornalero actual

1.2 Tema Investigado. Planteamiento de problema

1.3 Preguntas a ser investigadas.

✔ ¿Cuál es la importancia de un rincón escolar?

✔ ¿Qué tipos de rincones escolares existen?

✔ ¿Cómo han evolucionado los rincones escolares?

✔ ¿Qué métodos rigen un rincón escolar de calidad?

✔ ¿Qué es un rincón escolar Montessori?

✔ ¿Qué beneficios tiene la aplicación de métodos en un rincón

✔ ¿Cuáles son las causas de la falta de un rincón Montessori en el

✔ ¿Cuáles son los efectos de la falta de un rincón escolar?

✔ ¿Es importante implementar un rincón Montessori en preescolar?

✔ ¿Cómo promover un rincón Montessori para el beneficio de

✔ ¿Qué técnicas se utiliza para implementar un rincón Montessori

1.4 Razón de la Investigación (Justificación)

1.5.2 Objetivos Específicos agregar unos objetivos más (10)

● Impartir información sobre la importancia de un rincón escolar, según

María Montessori en un aula de preescolar.

● Encuestar, concientizar y capacitar a padres de familia y docentes para

la calidad educativa en el aula de preescolar.

● Mejorar el aprendizaje del niño durante su proceso

● Implementar rincones creativos.

● Facilitar un aprendizaje de acuerdo el ritmo de las niñas y los niños.

● Facilitar y promover el aprendizaje significativo.

● Generar espacios en donde los niños puedan jugar y aprender

● Desarrollar sus capacidades emocionales y afectivas.

● Lograr que las niñas y los niños obtengan experiencias de aprendizaje

que estimulen las diferentes áreas de desarrollo.

1.7 Cronograma de la Investigación. ¿????FALTA ESTO??????

1 Adquisición de bibliografía 1-6/06/2023

2 Análisis de bibliografía 4-24/06/2023

3 Observación de comunidades 4-8/06/2023

4 Investigación piloto 11-15/06/2023

5 Estructuración de encuesta 21-25/06/2023

6 Validez de encuesta 03/07/2023

7 Aplicación de las encuestas 9-11/07/2023

8 Tabulación de encuestas 11-13/07/2023

9 Interpretación de datos 13-17/07/2023