AFRENTEMOS RETOS PARA UN BUEN APRENDIZAJE

Soy Alisson Annel Tuler Mendocilla, docente de una I.E N° 64008 “El Oriente” del distrito
Callería, Provincia de Coronel Portillo, Región Ucayali, estoy a cargo del tercer grado “B” de
educación primaria, en el turno tarde. En mi aula atiendo a una población de 19 estudiantes; 6
varones y 13 mujeres.
Luego de empezar mi curso de evaluación formativa y revisar la unidad didáctica que
desarrollé: “¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE MEZCLA Y COMBINACIÓN?”, priorizando la
competencia EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES
VIVOS; MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO del área de CIENCIA Y
TECNOLOGÍA con la sesión demostrativa: Contrasta los tipos de preparación y la información
obtenida en la indagación, luego reconocen semejanzas y diferencias entre la mezcla y
combinación. Durante las sesiones de aprendizaje, pongo en práctica diferentes estrategias en
relación con los procesos didácticos de cada área, he pensado que mis metodologías son
siempre activas, porque en mis clases realizo las preguntas abiertas dando oportunidad que
respondan los estudiantes. A veces creo que lo más importante para saber cómo avanzan en
sus aprendizajes es que lean con correctamente, que se expresen con seguridad y saber
cuántos respondieron preguntas, pienso que es una forma de conocer cuanto están
aprendiendo. En esta oportunidad se promovió que los estudiantes investiguen a partir de
preguntas y expliquen con sus propias palabras sobre la diferencia que hay entre la mezcla y la
combinación en cada grupo. Para mí es oportuno realizar la retroalimentación y la
metacognición.

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4

¿Qué semejanza hay ¿Qué diferencia hay ¿Qué semejanza hay ¿Qué diferencia hay
entre la mezcla y la entre la mezcla y la entre la mezcla y la entre la mezcla y la
combinación? combinación? combinación? combinación?

Los estudiantes presentaron sus propuestas de forma escrita saliendo al frente a compartir sus
respuestas con sus compañeros de clases, con respeto y mucha atención, cada grupo fue
presentado sus conclusiones con sus propias palabras, algunos dibujaron ejemplos como una
ensalada y la preparación de un pan. Entre las actividades desarrolladas, fue necesario que los
estudiantes analicen, busquen información seleccionada en textos cortos para ser analizados y
luego transferir la información para la comprensión en un organizador visual sobre la mezcla y
la combinación y así dar a conocer a los compañeros.
Me permitió retroalimentar en todo el proceso de elaborar sus propuestas. Es así que
incorporé la “Estrategia 3: Preguntar, describir, valorar, sugerir y ofrecer (Anijovich, 2019)”
Ofrecer preguntas: ¿Qué te resultó difícil diferenciar la mezcla y la combinación? ¿Cómo te
diste cuenta su semejanza y su diferencia en ellas? Si tuvieras que empezar de nuevo este
ejercicio, ¿qué harías de manera diferente? Aumentarías o quitarías ideas. ¿Qué te parece si
anotamos algunas ideas que nos pueden servir más adelante?
Describir el trabajo del estudiante: Pude notar que te disté cuenta que con la información que
te di sobre la mezcla y combinación aclaraste tus dudas y sobre todo con los ejemplos.
Valorar los avances y logros: Me doy cuenta de que has logrado identificar la diferencia de la
mezcla y la combinación ¡Felicitaciones!
Noté que escribiste la semejanza de entre la mezcla y la combinación ¡excelente!
Ofrecer sugerencias: En este trabajo, nos muestras cuánto has aprendido sobre la mezcla y la
combinación. Te sugiero que enseñes lo aprendido a tus familiares sobre la mezcla y la
combinación, para que así tengas presente sus diferencias.
Ofrecer andamiaje: Mencionas que cuando hacemos una combinación, sacar los ingredientes
es imposible, por ende, pierde sus propiedades, sin embargo, en una mezcla sí podemos sacar
y no se pierde sus propiedades ¿Piensas que esta práctica es suficiente para lograrlo? Te
propongo intercambiar tu trabajo con un compañero y observar qué otros argumentos pueden
encontrarse. ¿habrá alguna diferencia con la situación que han planteado, si todas las personas
harían combinación podrían separar los ingredientes? ¿Qué ideas podrías aportar para mejorar
antes de realizar una combinación?
Yo creía que mis criterios de evaluación que yo formulaba eran las pertinentes, sin embargo,
no estaban alineadas a las capacidades y a los estándares, solo estaba apuntando a uno de los
desempeños, no a las capacidades.
Leyendo la información, me di cuenta qué, según En el Currículo Nacional de la Educación
Básica, se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo.
Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora
información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante,
con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
(CNEB, 2016, p. 101)
Aprendí que dar una buena retroalimentación oportuna, abre el pensamiento crítico y
reflexivo en los estudiantes y que todas las estrategias deben considerar a los estudiantes el
centro del proceso de aprendizaje, ya que podemos aplicar correctamente diversas estrategias
se una retroalimentación efectiva.
Estas ideas del fascículo me ayudaran a mejorar mi práctica docente.
Los estándares de aprendizaje son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles
de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo con la
secuencia que sigue la mayoría de los estudiantes que progresan en una competencia
determinada. Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada
a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas (CNEB,
2016, p. 25)
Seguiré investigando e incorporando otras estrategias de retroalimentación, como, por
ejemplo, la estrategia 2: SEGUIR, EMPEZAR Y DEJAR, porque propone identificar y destacar las
fortalezas, señala las oportunidades de mejora y ofrece recomendaciones, se aborda la
identificación de errores y esto permite a los estudiantes comprender cómo estos aspectos
afectaran su progreso en el aprendizaje.