Planificación 9 Semanas Física 3ro BGU

AÑO LECTIVO 2022 - 2023
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Lic. MARIO ALEXANDER EIVAR TORRES Área: Ciencias Naturales Asignatura: Física
1 Ciencia, tecnología y Números de
Unidad didáctica: Grandes ideas: sociedad semanas: 9
TERCER Año BGU Del 24 de abril de 2023 al
Grado/Curso: Paralelos: A Fecha: 23 de junio de 2023
Trimestre: 1°
EJES TRANSVERSALES
 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su contribución en el
progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación
O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo las
discrepancias que han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.
PLANIFICACIÓN
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
NO. SEMANAS DESTREZA CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
SEMAN
TEMÁTICA CRITERIO DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
A
S/FECHAS DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
1 Semana de *Presentación del docente Realizar la orientación Aprendizaje fundacional: *Diagnosticar las habilidades
bienvenida *Presentación de los el inicio del año lectivo Socioemocional y socioemocionales intrapersonales e
y estudiantes 2023-2024 a través de la Comunicacionales y lingüísticos interpersonales, relacionadas con la
reconocimi *Orientaciones para el planificación de las 9 *Desarrollar actividades de formación integral del estudiantado,
ento inicio del año lectivo primeras semanas y su presentación de los entre ellas: la empatía, la apertura a la
estudiantes por cada grado/curso, diversidad y la autorregulación escolar
Del 24 al 28 2023-2024 plan de estudio considerar sus gustos, intereses, *Dinámicas y actividades lúdicas
de abril de habilidades de cada
2023 estudiante, entre otros, visita a los
diferentes espacios que conforman la
institución
educativa, sensibilización para
establecer acuerdos sobre el uso y
cuidado de los espacios,
así como la apropiación del aula
*Fomentar los hábitos de estudio,
autorreflexión y aprendizaje
autónomo

2 Semana de CN.F.5.1.16. Indagar los I.CN.F.5.4.1. Elabora Aprendizaje fundacional: Evaluación diagnóstica
diagnóstico estudios de Aristóteles, diagramas de cuerpo Razonamiento lógico – *Participaciones de estudiantes
Galileo y Newton, para libre, resuelve matemático *Prueba escrita
Del 01 al 05 comparar sus experiencias problemas y reconoce *Desarrollo de habilidades para la
de mayo de frente a las razones por las sistemas inerciales y no comprensión de conceptos, leyes de
2023 que se mueven los objetos, inerciales, aplicando la Física, despeje de fórmulas,
y despejar ideas las leyes de Newton, conversión de unidades principales
preconcebidas sobre este cuando el objeto es *Desarrollo de habilidades para la
fenómeno, con la finalidad mucho mayor que una resolución de problemas
de conceptualizar la partícula elemental relacionados con el mundo cotidiano
primera ley de Newton y se mueve a *Enseñar el manejo de la
(ley de la inercia) y velocidades inferiores a calculadora científica con sus
determinar por medio de la procedimientos en la comprobación
experimentación que no se la de la luz. de resultados
produce aceleración *Autorreflexión
cuando las fuerzas están
en equilibrio, por lo que
un objeto continúa
moviéndose con rapidez
constante o permanece
en reposo (primera ley de
Newton o principio de
inercia de Galileo).
*Diagnóstico
3 Semana de CN.F.5.1.16. Indagar los I.CN.F.5.4.1. Elabora Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
la estudios de Aristóteles, diagramas de cuerpo Permanencia escolar *Actividades Disciplinares o
trayectoria Galileo y Newton, para libre, resuelve *Creación de registros interactivos Interdisciplinares individuales
escolar comparar sus experiencias problemas y reconoce sobre la asistencia de los estudiantes *Actividades Disciplinares o
Del 08 al 12 frente a las razones por las sistemas inerciales y no *Desarrollar mensajes motivaciones interdisciplinares grupales
de mayo de que se mueven los objetos, inerciales, aplicando con los estudiantes
2023 y despejar ideas las leyes de Newton, *Se desarrollará proceso de
preconcebidas sobre este cuando el objeto es recuperación y Leyes de la dinámica
fenómeno, con la finalidad mucho mayor que una fortalecimiento de los aprendizajes
de conceptualizar la partícula elemental con base en los resultados obtenidos
primera ley de Newton y se mueve a en el diagnóstico
(ley de la inercia) y velocidades inferiores a *Se realizan talleres educativos
determinar por medio de la
experimentación que no se la de la luz. Aprendizaje fundacional:
produce aceleración Razonamiento lógico –
cuando las fuerzas están matemático
en equilibrio, por lo que * El docente explica una
un objeto continúa introducción a las leyes de la
moviéndose con rapidez dinámica usando ejemplos gráficos y Primera ley de Newton o ley de la
constante o permanece físicos inercia
en reposo (primera ley de *Los estudiantes exponen la primera
Newton o principio de ley de Newton en grupos de trabajo
*Se recortan y se pegan gráficos de
inercia de Galileo). la primera ley de Newton en una
hoja de trabajo
*Se realizan ejercicios sobre la
primera ley de Newton
⃗
*Introducción
*Leyes de la dinámica
∑ Fx=0 y ⃗
∑ Fy=0
*Primera ley de Newton
*Refuerzo y retroalimentación
o ley de la inercia
Comprobación de resultado en
calculadora científica
4 Semana de CN.F.5.1.17. Explicar la I.CN.F.5.4.1. Elabora Aprendizaje fundacional: 1) Aportes

fomento de segunda ley de Newton, diagramas de cuerpo Comunicacionales y lingüísticos *Actividades Disciplinares o
la lectura mediante la relación entre libre, resuelve *Crear espacios en los que el Interdisciplinares individuales
Del 15 al 19 las magnitudes: problemas y reconoce estudiante y la comunidad educativa *Actividades Disciplinares o
de mayo de aceleración y fuerza que sistemas inerciales y no puedan desarrollar un proceso de interdisciplinares grupales
2023 actúan sobre un objeto y inerciales, aplicando mediación lectora
su masa, mediante las leyes de Newton, sostenible dedicando al menos 30 Lectura
experimentaciones cuando el objeto es minutos diarios *Preguntas
formales o no formales. mucho mayor que una *Se realiza la proyección de la *Análisis
partícula elemental lectura del procedimiento de *Conclusiones
y se mueve a resolución del método de sustitución
velocidades inferiores a y del método de reducción Segunda ley de Newton o ley de la
*El docente entrega a los estudiantes fuerza
*Segunda ley de Newton la de la luz. una hoja de una lectura denominada
o ley de la fuerza
“Las tres leyes de Newton”
Aprendizaje fundacional:
Razonamiento lógico –
matemático
*Explica a través de proyector la
segunda ley de Newton
⃗
F =m∙ a⃗
*Se emplea gráficos para distinguir
la fuerza aplicada a una masa u
objeto
*Se realizan ejercicios sobre la ley
de la fuerza tomando en
consideración la participación de los
estudiantes
*Se recortan y pegan gráficos de la
ley de la fuerza en una hoja de
trabajo
*Se comprueba los resultados en la
Ejercicio de la ley de la fuerza

5 Semana del CN.F.5.1.18. Explicar la I.CN.F.5.4.1. Elabora Aprendizaje fundacional: 1) Aportes

razonamie tercera ley de Newton en diagramas de cuerpo Razonamiento lógico – *Actividades Disciplinares o
nto lógico aplicaciones reales. libre, resuelve matemático Interdisciplinares individuales
Del 22 al 26 problemas y reconoce *Promover el razonamiento lógico *Actividades Disciplinares o
de mayo de sistemas inerciales y no en los estudiantes a partir de interdisciplinares grupales
2023 inerciales, aplicando experiencias de aprendizaje
*Tercera ley de Newton
las leyes de Newton, dinámicas y reflexivas que
o ley de la acción o cuando el objeto es permitan desarrollar habilidades Tercera ley de Newton o ley de la
reacción mucho mayor que una esenciales para la vida, considerando acción y reacción
partícula elemental el enfoque STEAM
y se mueve a *Explicar la tercera ley de Newton
velocidades inferiores a por medio de ejemplos reales en el
salón de clases y en el patio de la
la de la luz. unidad educativa
*Emplear objetos reales para realizar
la acción y observar la reacción de
los mismos
*Desarrollar ejercicios de acción y
reacción con sus respectivos gráficos
*Usar la calculadora científica para
la comprobación de resultados
*Refuerzo y retroalimentación

6 Semana de CN.F.5.1.20. Reconocer I.CN.F.5.4.1. Elabora Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
la que la fuerza es una diagramas de cuerpo Comunicacionales y lingüísticos *Actividades Disciplinares o
comunidad magnitud de naturaleza libre, resuelve *Vincular a la comunidad Interdisciplinares individuales
educativa vectorial, mediante la problemas y reconoce educativa, mediante de encuentros *Actividades Disciplinares o
Del 29 de explicación gráfica sistemas inerciales y no en donde cada actor participa de interdisciplinares grupales
mayo al 02 de situaciones reales para inerciales, aplicando forma dinámica con el fin de llegar
de junio de resolver problemas donde las leyes de Newton, al planteamiento de acuerdos, al Fuerzas paralelas en el mismo
2023 se observen objetos en cuando el objeto es cumplimiento de estos, así como al sentido
equilibrio u objetos mucho mayor que una establecimiento de los roles de cada
acelerados. partícula elemental uno.
y se mueve a *Realizar una mesa redonda para
velocidades inferiores a fomentar el sentido de pertenencia y
el compromiso
*Estática la de la luz.
*Fuerzas paralelas
Aprendizaje fundacional:
*Resultante de fuerzas
Razonamiento lógico –
paralelas
matemático
*Fuerzas paralelas y del
*Se diferencian las fuerzas paralelas
mismo sentido
en el mismo sentido y de sentido
*Fuerzas paralelas y de
contrario a través de diagramas Fuerzas paralelas en sentido
sentido contrario
*Desarrollar ejercicios con las contrario
fuerzas paralelas en el mismo
sentido y en sentido contrario
*Participación de los estudiantes en
la pizarra
*Se emplea el método gráfico con el
uso de juegos geométricos
*Emplea la calculadora científica
para la comprobación de resultados
Resolver gráfica y analíticamente los

siguientes problemas
a. Calcular la resultante de dos
fuerzas paralelas del mismo
sentido de 12 N y 16 N separados
14 cm
b. La resultante de dos fuerzas
paralelas de dos fuerzas paralelas y
del mismo sentido tiene un valor
de 120 N y está ubicada a 20 cm y
60 cm de las componentes. Hallar
el módulo de las componentes
c. La resultante de dos fuerzas
paralelas y del mismo sentido tiene
un valor de 60 Kgf. Si una de las
componentes tiene un valor de
36Kgf y está a 40 cm de la
resultante. ¿Cuál es el valor de la
otra componente y a que distancia
de la resultante se encuentra?
d. Calcular la resultante de dos
fuerzas paralelas de sentido
contrario de 30 N y 15 N,
separadas 40 cm
e. La resultante de dos fuerzas
paralelas de diferente sentido tiene
un valor de 30Kgf y la distancia a
cada una de las componentes es de
16 cm y 40 cm. Hallar el módulo
de las fuerzas.
Comprobación de resultados en
7 Semana de CN.F.5.1.23. Explicar que I.CN.F.5.4.1. Elabora Aprendizaje fundacional: 1) Aportes

fomento del la fuerza es la variación de diagramas de cuerpo Razonamiento lógico – *Actividades Disciplinares o
deporte momento lineal en el libre, resuelve matemático Interdisciplinares individuales
Del 05 al 09 transcurso del tiempo, problemas y reconoce *Incentivar la actividad física y la *Actividades Disciplinares o
de junio de mediante ejemplos reales, sistemas inerciales y no práctica deportiva como una interdisciplinares grupales
2023 y determinar mediante la inerciales, aplicando oportunidad para promover el
aplicación del teorema del las leyes de Newton, trabajo colaborativo, la actitud Deporte y recreación
impulso, la cantidad de cuando el objeto es positiva, la creatividad e Realiza actividad física por ejemplo
movimiento y, por mucho mayor que una involucramiento de las familias, de alzando unas pesas. Cada estudiante
medio de la tercera ley de partícula elemental manera lúdica y divertida realiza un ejercicio de torque y se
Newton ver que para un y se mueve a *Se explica el momento de una relaciona con el momento de una
sistema aislado de dos velocidades inferiores a fuerza o torque fuerza
cuerpos, no existe cambio *Se muestran gráficos para que el
en el tiempo de la cantidad la de la luz. estudiante entienda a cabalidad el
de movimiento total del momento de una fuerza
sistema. *Se emplea una llave con un tornillo
para aplicar el torque
*Se diferencia entre momento
positivo y negativo
*Momento de una fuerza
*Se desarrollan ejercicios sobre el
*Ejercicios de aplicación
momento o torque
del momento de una
*El docente refuerza y retroalimenta
fuerza
Ejercicio 1
Calcula el momento de la siguiente
gráfica de la llave y la tuerca
Ejercicio 2
Si la fuerza F de la figura es igual a 90
N. ¿Cuál es el torque resultante
respecto al eje A? El peso de la varilla
es de 15 N.

promoción la fuerza es la variación de diagramas de cuerpo Razonamiento lógico – *Actividades Disciplinares o
de la momento lineal en el libre, resuelve matemático Interdisciplinares individuales
autonomía transcurso del tiempo, problemas y reconoce *Desarrollar de la autonomía *Actividades Disciplinares o
Del 12 al 16 mediante ejemplos reales, sistemas inerciales y no responsable con interdisciplinares grupales
de junio de y determinar mediante la inerciales, aplicando actividades que motiven a los
2023 aplicación del teorema del las leyes de Newton, estudiantes a aprender con diversas Ejercicios de equilibrio
impulso, la cantidad de cuando el objeto es estrategias y en todos los Calcular las tensiones T 1 y T 2 del
movimiento y, por mucho mayor que una ámbitos de la vida cotidiana gráfico que sostienen a una masa de
medio de la tercera ley de partícula elemental *Los estudiantes desarrollan el 800 g
Newton ver que para un y se mueve a diagrama de cuerpo libre
sistema aislado de dos velocidades inferiores a *Se grafica la descomposición de
cuerpos, no existe cambio fuerzas en el eje horizontal y vertical
la de la luz.
en el tiempo de la cantidad *Aplica la ∑ fx=0 y ∑ fy=0
de movimiento total del *Se indica los pasos que deben
sistema. seguir los estudiantes para resolver
problemas de equilibrio
*Se emplea la calculadora científica
para obtener la descomposición de
*Condiciones de los vectores
equilibrio *Se realiza el cálculo de las
*Resolución de tensiones o fuerzas
problemas de equilibrio *Refuerzo y retroalimentación


transforma la fuerza es la variación de diagramas de cuerpo Cultura de aprendizaje *Actividades Disciplinares o
ción momento lineal en el libre, resuelve *Establecer momentos de reflexión Interdisciplinares individuales
educativa transcurso del tiempo, problemas y reconoce en los que se obtendrán propuestas *Actividades Disciplinares o
Del 19 al 23 mediante ejemplos reales, sistemas inerciales y no de mejora que se interdisciplinares grupales
de junio de y determinar mediante la inerciales, aplicando enmarquen en el proceso de
2023 aplicación del teorema del las leyes de Newton, transformación educativa Teoría
impulso, la cantidad de cuando el objeto es *Los estudiantes respondan a las
movimiento y, por mucho mayor que una siguientes preguntas, ¿Cuál es la
medio de la tercera ley de partícula elemental escuela que quiero? ¿Qué
Newton ver que para un y se mueve a quiero aprender? ¿Cómo quiero
sistema aislado de dos velocidades inferiores a aprender?, que podrán ser
cuerpos, no existe cambio respondidas a través de diversas
en el tiempo de la cantidad la de la luz. actividades en este caso de la
de movimiento total del asignatura de matemática
sistema.
Aprendizaje fundacional: Ejercicio de fuerza de rozamiento
Razonamiento lógico – estático
matemático
*Fuerzas de rozamiento
*El docente explica el cálculo del
*Fuerza de rozamiento
vector resultante de varios vectores
estática
en el plano cartesiano
*Fuerza de rozamiento
*Se explica el uso de la calculadora
cinético
para la descomposición vectorial
*Se calcula el vector resultante y el
ángulo de inclinación con la
aplicación de fórmulas
*Participación de estudiantes en
pizarra Ejercicio de fuerza de rozamiento
*Refuerzo y retroalimentación por cinético
parte del docente

Comprobación de resultados en la
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la
metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
CN.F.5.1.23. Explicar que la fuerza es la I.CN.F.5.4.1. Elabora Física 2) Proyecto integrador o
variación de diagramas de cuerpo libre, Ubica el ejercicio con su desarrollo interdisciplinar
momento lineal en el transcurso del tiempo, resuelve problemas y en la parte 2 del Portafolio Se aplica la metodología de
mediante ejemplos reales, y determinar reconoce sistemas inerciales “Ciencia, Tecnología y Sociedad” aprendizaje basado en proyectos y/o
mediante la aplicación del teorema del y no inerciales, aplicando problemas, se debe sistematizar cada
impulso, la cantidad de movimiento y, por las leyes de Newton, cuando El docente emplea estrategias de fase del proyecto con un portafolio
medio de la tercera ley de Newton ver que el objeto es mucho mayor resolución de problemas basándose en y/o bitácora de avances
para un sistema aislado de dos cuerpos, no que una partícula elemental las habilidades de formación y
existe cambio en el tiempo de la cantidad de y se mueve a velocidades utilización de conceptos y
movimiento total del sistema. propiedades, además; elaboración y
inferiores a la de la luz. utilización de procedimientos
algorítmicos
*Resolución de problemas de equilibrio
Ejercicio No. 1
Una caja de 700 N de peso es
sostenida por dos personas por medio
de dos cuerdas bajo la acción de las
poleas, las tensiones de las cuerdas
forman con respecto al punto A los
ángulos de 50° y 30° respectivamente.
Determinar las tensiones de las
cuerdas.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR VICERRECTOR/A APROBADO POR RECTOR/A
CRITERIOS DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
Nombre: LIC. MARIO EIVAR Nombre: MSc. GALO ESPINOZA Nombre: MSc. JULIA REYES Nombre: MSc. GLENDA MALAVÉ
APRENDIZAJE
Ninguno Ninguno Firma: Ninguno Firma: Ninguno Firma:
Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:


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Resolver gráfica y analíticamente los

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8 Semana de CN.F.5.1.23. Explicar que I.CN.F.5.4.1. Elabora Aprendizaje fundacional: 1) Aportes

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

9 Semana de CN.F.5.1.23. Explicar que I.CN.F.5.4.1. Elabora Aprendizaje fundacional: 1) Aportes

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