FASE 6

SECU R I A
NDA
 Capacidades, habilidades y destrezas
motrices
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) :

1ero Secundaria 2do Secundaria 3ro Secundaria

Explora las Integra sus

Valora las capacidades,
capacidades, capacidades, habilidades y destrezas
habilidades y habilidades y propias y de las demás
destrezas motrices, destrezas motrices personas para mostrar
para enriquecer y para poner a prueba mayor disponibilidad
ampliar el potencial el potencial individual corporal y autonomía
propio y de las demás y de conjunto motriz
personas
 Potencialidades cognitivas, expresivas,
motrices, creativas y de relación
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) :

1ero Secundaria 2do Secundaria 3ro Secundaria

Pone en práctica los Analiza el incremento de

elementos de la condición
física en actividades
motrices y recreativas,
para reconocerlas como
alternativas que fomentan
el bienestar individual y
colectivo
Diseña, organiza y
su condición física, al
participa en actividades
participar en actividades
recreativas de iniciación
recreativas de iniciación
deportiva y deporte
deportiva y deporte educativo, con la
educativo para
intención de fomentar el
reflexionar acerca de su bienestar personal y
relación con el bienestar social
 Estilos de vida activos y saludables

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) :

1ero Secundaria 2do Secundaria 3ro Secundaria

Implementa acciones Reflexiona acerca de los

Diseña alternativas que
que le permiten factores que afectan la fomenten la práctica de
mantenerse práctica sistemática de estilos de vida activos y
físicamente activo en la actividad física, para saludables a partir del
proponer acciones que análisis de comportamientos
diferentes momentos que ponen en riesgo la salud
contribuyan a
del día, para favorecer para hacer frente a
modificarlos o
la práctica de estilos problemas asociados con el
eliminarlos sedentarismo
de vida saludable
 Pensamiento lúdico, estratégico y
creativo
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) :

1ero Secundaria 2do Secundaria 3ro Secundaria

Toma decisiones Valorar las Emplea el pensamiento

individuales y estrategias de juego estratégico, para
colectivas en que utiliza, ante favorecer la
situaciones de juego distintas condiciones colaboración y
(defensivas u que se presentan, creatividad en la
ofensivas) con el para restructurarlas resolución de
propósito de valorar situaciones individuales
e incrementar su
su efectividad y colectivas
efectividad
 Interacción motriz

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) :

1ero Secundaria 2do Secundaria 3ro Secundaria

Pone a prueba la Toma decisiones a favor Promover relaciones

interacción motriz en de la participación asertivas con las demás
situaciones de juego, colectiva en situaciones personas en situaciones de
iniciación deportiva y de iniciación deportiva y juego, iniciación deportiva y
deporte educativo, con el deporte educativo, para deporte educativo, para
fin de alcanzar metas promover ambientes de fortalecer su autoestima y
comunes y obtener aprendizaje y actitudes fomentar el juego limpio y
satisfacción al colaborar asertivas la confrontación lúdica
con las demás personas
Características E

en los alumnos
C R
 FISICAS 13 años
AUMENTO DE ESTATURA DISMINUYE
LA GRASA DEL CUERPO SALEN
ESPINILLAS (POR EL DESARROLLO DE LAS GLÁNDULAS SEBÁCEAS)
COGNITIVAS
Principios de la adolescencia se alcanza la última
EL OLOR DE SU SUDOR ES MÁS FUERTE (POR EL DESARROLLO DE LAS
GLÁNDULAS SUDORÍPARAS)
etapa del desarrollo cognitivo, que se denomina etapa
LA PIEL DE LOS PEZONES Y GENITALES SE VUELVE MÁS OSCURA de las operaciones formales, Continuamos
incrementando nuestra capacidad cognitiva y
UNAM nuestros conocimientos por lo menos en el caso de
Se ensanchan las caderas
Ensanchamiento de espalda y hombros
Se acumula grasa en las caderas y muslos
algunas personas, pero en la forma de analizar los
Sale y crece vello
Voz ronca
Se notan más las curvas y la forma de la problemas se ha alcanzado el techo.
cintura
Crecen los testículos, próstata y pene
La voz es más fina
Se tiene la primera eyaculación
Crecen los senos Piaget (1955) "de la lógica del niño a la lógica del
Producción de semen como a los 13
años.
Crecen los labios mayores y menores, adolescente". Pag 126
clítoris, vagina y útero
Se presenta la menstruación
La maduración, la interacción social y los procesos
cognitivos de
Aparición de los primeros signos de la transformación puberal. Desde el
equilibración, le otorgan al adolescente nuevas y
comienzo de este periodo van a ocurrir cambios hormonales que generan el
poderosas herramientas para
desarrollo de los caracteres sexuales secundarios, con la acentuación del
manipular y organizar la información
dimorfismo sexual, crecimiento en longitud, cambios en la composición corporal
Sebastián González (1997) "Adolescencia y Teorías del
y una transformación gradual en el desarrollo psicosocial.
Aprendizaje. Fundamentos.
J.L. Iglesias Diz Doctor en Medicina “Desarrollo del adolescente: aspectos físicos, psicológicos y sociales”
pag 2 Documento Base" pag 14
 MOTRICES
Gutiérrez (2008) subraya que el proceso de desarrollo motor se encuentra
SOCIO AFECTIVAS
programado genéticamente por una serie de leyes o principios: - Se tiene una mayor concencia de los estados afectivos
La Ley de Orden establece que el desarrollo motor sigue una que en edades anterores y hacen más referencia a estados
misma progresión sin considerar factores como la raza, la etnia,
mentales a la hora de explicar sus emociones.
etc.
La Ley de las Diferencias Individuales señala que el ritmo de
- Se ha adquirido un mayor conocimiento acerca del efecto
desarrollo puede variar de un individuo a otro. que tienen sus estados afectivos –negativos y positivos-,
La Ley Céfalo-Caudal plantea que la organización de las en el modo de percibir a a gente y en la realización de
respuestas motrices se efectúa desde la cabeza hasta los pies. actividades y tareas.
La Ley Próximo-Distal indica que la organización de las
respuestas motrices se realiza desde la parte más próxima al eje
Ortiz 1999 "adolescencia y desarrollo emocional en la
del cuerpo a la más alejada.
sociedad actual" pag 239
Gutiérrez 2008 "la educación física como programa de desarrollo físico y
motor" pag 108
El pasaje de la niñez a la adolescencia supone a adquisición
Roca (1983) sintetiza las distintas propuestas en tres modelos teóricos de habilidades sociales más complejas, puesto que os
explicativos del desarrollo motor: cambios físicos y psíquicos
El modelo madurativo explica el desarrollo motor como resultado de la
implican una modificación del rol del adolescente respecto
maduración del sistema nervioso central.
El modelo reflejo-estimulación entiende el desarrollo motor como a cómo se ve a
resultado sí mismo, cómo percibe al mundo y cómo es visto por los
de estímulos del medio ambiente.
El modelo ecléctico defiende que el desarrollo motor es producto tanto
otros
de Guzmán, 2007 "Las habilidades sociales en niños
las condiciones genéticas como de la estimulación ambiental. y adolescentes. Su importancia en la prevención de
Roca 1983 "la educación física como programa de desarrollo físico y motor"
trastornos psicopatológicos" pag 165
pag 109
 14 años
FISICAS
Procesos de cambios físicos en el cual
el cuerpo de un niño se convierte en
adolescente, capas de reproducción
sexual, el crecimiento se acelera en la
primera mitad de la pubertad, alcanza
su desarrollo final
Dr. Armando Rodrigues Iglesias
Momento en el que el periodo de
cambios físicos culmina con las
capacidades reproductivas del adulto,
así como en la adolescencia media. OMS
COGNITIVAS
Los niños desarrollan una gran
capacidad para utilizar la lógica que les
permite llegar a conclusiones
abstractas, a partir de este punto
pueden pensar sobre pensar y con eso
se quiere decir o analizar y manipular
esquemas o pensamientos. Adquieren
conocimientos y reconocimiento lógico.
Resolver hipótesis sobre algo que no
tiene concreto. Piaget.
La información que entra en el sistema
cognitivo y se origina en la forma de
clases y establecidas por construir.
Jerume Burner
 MOTRICES
Piaget, 1968
Él nos muestra tres fases en las cuales va a ser la etapa de:
-sensoriomotriz
-operaciones concretas
-operaciones formales
En la última fase que es la de operaciones formales se desarrolla la
inteligencia formal, donde todas las operaciones y las capacidades
anteriores siguen presentes. El pensamiento formal es reversible,
interno y organizado. Las operaciones comprenden el conocimiento
científico. Se caracteriza por la elaboración de hipótesis y el
razonamiento sobre las proposiciones sin tener presentes los objetos.
Esta estructura del pensamiento se construye en la preadolescencia y
es cuando empieza a combinar objetos sistemáticamente.
(2004). Psicología del desarrollo de la infancia a la adolescencia
La adolescencia es la transición durante el desarrollo entre la niñez y
la edad adulta que involucre importantes cambios tanto físicos
cognitivos y psicosociales
la maduración es progresiva en los centros nerviosos y se clasifica en
Gruesos no requieren tanta coordinación y finos que requieren de una
mayor coordinación
en este todos los adolescentes tienen tener variabilidad de
habilidades que van desarrollando y tienen ya desarrolladas ni en
estas se encuentran tres importantes la coordinación la fuerza y la
elasticidad
SOCIO AFECTIVAS
la teoría de wallon
la Teoría se basa en el estudio y desarrollo del niño en un enfoque global y tiene
aspectos motores, afectivos y cognitivos En los que hay cuatro factores para explicar
la evolución del niño:
emoción
el otro
el medio
el movimiento
De los 14 años en adelante el cuerpo controlado o regulado es la búsqueda de un
equilibrio en todas sus dimensiones postural emocional psicológico y relacional
El estadio de la adolescencia es la capacidad del conocimiento altamente desarrollada
y se caracteriza por una inmadurez afectiva y de personalidad, lo cual produce un
conflicto que se debe ser superado. La adolescencia es un momento de cambio a todos
los niveles
Rosenblum y Lewis (2004: 284),
analizando el desarrollo emocional en la adolescencia, sugieren que en esta etapa
evolutiva se han de desarrollar las habilidades para:
- Regular las emociones intensas
- Modular las emociones que fluctuan rápidamente.
- Autocontrolarse de manera independiente.
- Lograr el conocimiento de sus propias emociones y poder atenderlas de manera
efectiva, sin que les sobrepasen.
- Comprender las consecuencias sobre sí mismos y los demás de la expression
emocional. - Transformar el significado de un acontecimiento negativo para que sea
menos dañino.
- Separar experiencias emocionales momentáneas de la identidad y reconocer que el
“yo” puede permanecer intacto a pesar de las variaciones emocionales
- Distinguir entre las emociones y los hechos, para evitar razonar en base a las
emociones.
- Negociar y mantener relaciones interpersonales en presencia de fuertes emociones
. - Sobrellevar la excitación emocional de las experiencias que despiertan empatía y
simpatía
. - Utilizar las habilidades cognitivas para obtener información sobre la naturaleza y
fuente de las emociones.
 15 años
FISICAS
~Cuerpo y sexualidad
~desorganización estructural interna
~crisis de identidad
~Desarrollo del aparato reproductor
~Crecimiento acelerado.
~desarrollo de órganos
~Cambios corporales
Acosta humberto(1993)Nuestros
adolescentes:el salto al vacío de una
generación 5(10-11)Medellín Universidad
Antiuquia
crisis de identidad
timidez y aislamiento,
comienza a aparecer el vello púbico
conocer tu cuerpo
cambios de la composición corporal
maduración completa de glándulas
se logra la talla adulta.
COGNITIVAS
Vygotsky considera cinco conceptos que son fundamentales: las
funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de
desarrollo próximo, las herramientas del pensamiento y la
mediación.
Lev Vigostsky (1896-1934)amaster en pido psiquiatría, pag. 20-
25,Universidad Autónoma de Barcelona
construyen una
comprensión del mundo que les rodea, luego experimen-
tan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descu-
bren en su entorno
-cambios que pueda experimentar una persona o cosa.
-teoría completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la
inteligencia humana
-aprende a través de hacer y explorar
activamente
Jean piaget(1896-1980) teoría del desarrollo cognitivo pag. 1-13,
 MOTRICES
Bolaños (1986) explica que para que se produzca
un aprendizaje mediante la actividad motora, que
a pesar de ser natural y espontanea en el niño,
requiere de un planteamiento didáctico-
sistemático, es necesario seleccionar una
actividad que, más tarde, será aplicada como
experiencia de aprendizaje (situación activa)
En términos de habilidades motricidad suelen tener
un mejor equilibrio, coordinación y fuerza muscular,
lo que les permite participar en deportes y
actividades físicas más exigentes. En cuanto a las
habilidades motrices finas, su destreza manual y
coordinación ojo-mano suelen estar bien
desarrolladas, lo que les permite realizar tareas que
requieren precisión, como escribir, dibujar y
manipular objetos con habilidad.
Le Boulch
SOCIO
AFECTIVAS
Erikson fue un destacado psicólogo y psicoanalista que propuso una
teoría del desarrollo humano en etapas. Según Erikson, durante la
adolescencia, los jóvenes atraviesan la etapa de "identidad versus
confusión de identidad". Durante este período, los adolescentes exploran
su identidad, establecen relaciones sociales más profundas y desarrollan
una mayor conciencia de sí mismos y de los demás. Erikson sostiene que
esta etapa es fundamental para el desarrollo socioafectivo de los
adolescentes
Lawrence Kohlberg fue un psicólogo estadounidense conocido por su
teoría del desarrollo moral. Kohlberg argumentó que los adolescentes
experimentan cambios en su razonamiento moral a medida que avanzan
hacia la etapa de "principios éticos universalistas" en la adolescencia
tardía. Durante esta etapa, los adolescentes desarrollan una mayor
capacidad para razonar sobre dilemas morales complejos y considerar
principios éticos más abstractos, lo que influye en su toma de decisiones
y comportamiento socioafectivo.