“INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

TECNOLÓGICO PÚBLICO”

TÍTULO DEL TEMA: NIVELES DE COMPRENSIÓN

LECTORA

CARRERA PROFESIONAL: CONTABILIDAD

CICLO: II

UNIDAD DIDÁCTICA: INTERPRETACIÓN Y REDACCIÓN

DE TEXTOS

DOCENTE: MSc. NORMA LUCI RAMOS

VÁSQUEZ

AUTOR: JANNA IVETT MONTEZA

SAAVEDRA

2023
 ACTIVIDAD
Lee detenidamente los textos y aplica las estrategias lectoras: subrayado, sumillado y
resumen.

Luego responde en forma clara, coherente y con letra legible el cuestionario que está al final.

JUVENTUD Y GÉNERO
El concepto de género se refiere a dos aspectos. Por un lado, tiene relación con la asignación social
de roles. Por otro lado, se relaciona con la valorización diferenciada de las responsabilidades de
hombres y mujeres. Todo ello, en conciencia, condiciona sus opciones, hábitos y desempeños.
Tradicionalmente, se ha reservado, prioritariamente, para el hombre, la esfera pública de la
producción; y, para la mujer, la esfera privada de la producción y el cuidado de los otros. El género
es una variable socioeconómica y, en ella, influyen la clase social, la raza, la religión, el entorno
socioeconómico, la edad, etc. Por ello, al aplicar la noción de género a la juventud y relacionarla con
el trabajo, se incrementa la capacidad de explicar y poner de manifiesto los desequilibrios de
oportunidades y necesidades entre las y los jóvenes. En la infancia y adolescencia, se conforma la
identidad – por un proceso de adscripción e identificación con los modelos. La asignación genérica
se convierte en condicionante con la construcción de la identidad y del proyecto de vida. Así los
jóvenes se han preparado para acceder a la vida adulta a través del trabajo productivo. Mientras
tanto, las jóvenes acceden a la adultez preparándose para la reproducción y el trabajo de cuidado.
Ambos proyectos de vida se han sido vistos como ineludibles y adecuados. Sin embargo, el primero
lleva a la independencia económica y al pleno reconocimiento ciudadano. Por el contrario, el
segundo tiene como consecuencia una situación dependiente y una ciudadanía delegada. Esta
diferencia hace que ser joven en femenino no sea en masculino. La naturalización del trabajo
productivo y la adjudicación de la responsabilidad casi exclusiva de la crianza de los hijos y de las
tareas domésticas constituyen uno de los principales obstáculos que las mujeres han debido
enfrentar. Esta situación determina un desigual acceso y control a los recursos. Como consecuencia
de ello, surge el debilitamiento de la autoestima, de la confianza en sí mismas y del desempeño
social y laboral. Asimismo, se genera, en ellas, una mayor vulnerabilidad ante la violencia familiar y
sexual. La relevancia de la aplicación de una mirada de género al análisis de la juventud y del ámbito
laboral parecería incuestionable: la definición de roles se inicia en la infancia y está en la base de la
construcción de la identidad. Existen ciertas concepciones culturales acerca de lo que les
corresponde ser y hacer a hombres y mujeres. Son estas las que se trasladan al ámbito laboral e
interactúan con las exigencias productivas y económicas. Por tanto, se determina, así, la división
sexual del trabajo.
Nivel literal:

✓ ¿Cuáles son los aspectos del concepto de género?

El concepto de género tiene dos aspectos principales, como se mencionan en el texto:

1. Asignación Social de Roles

2. Valorización Diferenciada de Responsabilidades

✓ Tradicionalmente qué se ha reservado al hombre

- Tradicionalmente, se ha reservado prioritariamente para el hombre la esfera pública de

la producción, es decir, el trabajo remunerado fuera del hogar.

✓ La mujer a qué estaba designada

- La mujer tradicionalmente estaba designada para la esfera privada de la producción y el

cuidado de los demás, incluyendo la crianza de los hijos y las tareas domésticas.

✓ ¿Qué se forma en la infancia y adolescencia?

- En la infancia y adolescencia, se forma la identidad a través de un proceso de

adscripción e identificación con los modelos

✓ ¿Dónde se inicia la definición de roles?

- La definición de roles se inicia en la infancia. Durante este período, los niños y niñas
son socializados y se les asignan roles específicos de género que influirán en su
identidad y comportamiento en la vida adulta.

✓ ¿Cómo acceden a la vida adulta los jóvenes?

- Los jóvenes acceden a la vida adulta a través del trabajo productivo. Durante la infancia
y la adolescencia, los jóvenes se preparan para esta transición adscribiéndose e
identificándose con los modelos de roles de género establecidos por la sociedad.

Nivel inferencial

✓ ¿Cuál es el tema del texto?

 - El tema del texto es la relación entre juventud y género, y cómo las asignaciones
sociales de roles y las valorizaciones diferenciadas de las responsabilidades de hombres
y mujeres condicionan las opciones, hábitos y desempeños de los jóvenes.

✓ ¿Cuál es el mensaje implícito del texto?

- El mensaje implícito del texto es que las diferencias de género en la juventud,

especialmente en relación con el trabajo y las responsabilidades familiares, tienen
profundas implicaciones en la vida de los jóvenes. El texto sugiere que las asignaciones
tradicionales de roles de género han llevado a desigualdades significativas, limitando las
oportunidades y el acceso a recursos para las mujeres jóvenes.

✓ ¿Qué quiere decir el autor con la siguiente frase?

- “Esta diferencia hace que ser joven en femenino no sea en masculino”

- Con la frase "Esta diferencia hace que ser joven en femenino no sea en masculino", el
autor está expresando que las experiencias y oportunidades de los jóvenes varían
significativamente según su género. En otras palabras, ser joven y ser mujer conlleva
desafíos y limitaciones diferentes en comparación con ser joven y ser hombre.

Nivel crítico

✓ Expresa tu comentario en relación al texto.

- El texto aborda de manera crítica y reflexiva la relación entre la juventud y el género,

destacando cómo las asignaciones tradicionales de roles y las expectativas de género
tienen un impacto significativo en las oportunidades y experiencias de los jóvenes. El
autor subraya cómo estas diferencias de género se arraigan en la infancia y la
adolescencia, influyendo en la construcción de la identidad y los proyectos de vida de
las personas jóvenes.

✓ ¿Qué opinión te merece la competencia lingüística empleada por el autor?

- La competencia lingüística empleada por el autor es clara y precisa, lo que permite una
transmisión efectiva del mensaje. El autor utiliza un lenguaje académico y
argumentativo para analizar las complejidades de la relación entre juventud y género.
La estructura del texto es coherente y bien organizada, lo que facilita la comprensión del
lector.
 “UN PAÍS NO LECTOR”
“los peruanos leen menos de un libro al año. La mayoría, porque no sabe leer y tiene
dificultades para sostener una lectura fluida que les permita comprender un texto más allá de
algunos titulares y notas periodísticas. Otros, porque su condición de pobreza les impide
tener acceso a libros. Y otros más, porque aun teniendo acceso a ellos no gozan de leerlos
porque nunca aprendieron a encontrarle sentido a la lectura. Las estadísticas mundiales de
lectura de libros por habitante muestran de manera irrefutable que las sociedades más
adelantadas son a su vez las más desarrolladas y democráticas. Por lo tanto, que el Perú sea
un país masivamente no lector constituye su verdadera emergencia educativa. El enorme
déficit de lectura convierte a los peruanos en ciudadanos desinformados e indefensos frente
a los procesos históricos predecibles, los populismos y los productos comerciales de calidad
o necesidad discutible, pero que están sostenidos por un fuerte impulso publicitario (como
en el caso de los colegios que compran computadoras sin saber qué uso efectivo les darán).
¿Qué significa que gran parte de peruanos no tengan habilidad para leer y acceso habitual a
los libros? Significa que son incapaces de leer historia para conocer la perversión del
autoritarismo, de leer sobre economía para entender el impacto que tiene la deforestación y
la contaminación ambiental en la vida humana, leer medicina para entender el sentido de la
prevención de las enfermedades, leer sobre Psicología para entender el daño emocional de
golpear a un niño, leer sobre política para entender las virtudes de la democracia, leer
literatura para estimular la imaginación y las sensibilidades humanas más profundas. En el
mundo desarrollado, a más lectura más democracia y equidad. De modo que una de las
políticas sociales más rentables y progresistas es aquella que les da a los peruanos acceso
frecuente a la lectura. Y una de las herencias más preciadas que los padres pueden dejarles a
sus hijos, es la educación para ser buenos lectores y el acceso a los libros que enriquezcan su
mente y su alma. La existencia de la “Ley del libro” y la sensibilidad que ha producido la
declaración de emergencia de la educación, les brinda a los gobernantes regionales una
excelente oportunidad para darle a sus paisanos el invalorable aporte del acceso a los libros
y con ello el fomento de la lectura.

Nivel literal:

✓ ¿Por qué la lectura es un poderoso factor de socialización y cultura?

 - La lectura es un poderoso factor de socialización y cultura por varias razones. En primer
lugar, la lectura permite el acceso al conocimiento y la información. A través de los
libros, las personas pueden aprender sobre diversos temas, desde historia y ciencia hasta
literatura y filosofía, lo que contribuye a su educación y enriquecimiento intelectual.
✓ ¿Quiénes no leen por iniciativa propia?
-
✓ ¿Cuántos libros leen al año los peruanos?
✓ ¿Por qué no leen la mayoría de peruanos?
✓ ¿Qué muestran las estadísticas mundiales de lectura de libros?
✓ ¿Por qué leer medicina?

Nivel inferencial

✓ ¿Cuál es el tema del texto?

✓ ¿Cuál es el mensaje implícito del texto?
✓ ¿Qué quiere decir el autor con la siguiente frase?
- “El libro y la lectura parecen batirse en retirada”

Nivel crítico

✓ Expresa tu comentario en relación al texto.

✓ ¿Qué opinión te merece la competencia lingüística utilizada por el autor?