DESARROLLO COGNITIVO

De acuerdo con Vygotsky, el niño nace con habilidades mentales elementales, entre ellas la

percepción, la atención y la memoria. Gracias a la interacción con compañeros y adultos más

conocedores, estas habilidades “innatas” se transforman en funciones mentales superiores. Más

concretamente, Vygotsky pensaba que el desarrollo cognoscitivo consiste en internalizar

funciones que ocurren antes en lo que él llamó plano social (Jose Tomas, 2023).

El niño está aprendiendo a utilizar un sistema de conteo que le permite ordenar los objetos. Los

números, las palabras y otros sistemas de símbolos son ejemplo de herramientas psicológicas. He

aquí otros: los sistemas lógicos, las normas y convenciones sociales, los conceptos teóricos, los

mapas, los géneros literarios y los dibujos. Algunos ejemplos de herramientas técnicas son papel

y lápiz, transportadores geométricos, máquinas, reglas y martillos. Según Vygotsky, toda cultura

posee sus propias herramientas técnicas y psicológicas que transmite a los niños por medio de las

interacciones sociales. Y a su vez las herramientas culturales moldean la mente (Jose Tomas,

2023).

Vygotsky sostiene que el lenguaje es crucial para el desarrollo cognoscitivo. Proporciona el

medio para expresar ideas y plantear preguntas, las categorías y los conceptos para el

pensamiento y los vínculos entre el pasado y el futuro. Al pensar un problema, por lo general

pensamos en palabras y oraciones parciales. Vygotsky destacó la función del lenguaje en el

desarrollo cognitivo, ya que consideraba que bajo la forma de habla privada (hablarse a uno

mismo) el lenguaje orienta el desarrollo cognoscitivo (Jose Tomas, 2023).

LOS ESTADOS DE DESARROLLO COGNITIVO:

En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estados de desarrollo. En algunos prevalece la

asimilación, en otros la acomodación.

De este modo definió una secuencia de cuatro estadios "epistemológicos" (actualmente llamados:

cognitivos) muy definidos en el humano (J, 1976).

Estadio sensomotor, desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años.

En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices

para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante,

en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder

pensar con imágenes y conceptos (J, 1976).

Reacciones circulares primarias, suceden entre el primer y cuarto mes de vida extrauterina. En

ese momento el humano desarrolla reacciones circulares primarias, esto es: reitera acciones

casuales que le han provocado placer. Un ejemplo típico es la succión de su propio dedo,

reacción sustitutiva de la succión del pezón (J, 1976).

Reacciones circulares secundarias, entre el cuarto mes y el año de vida, el infante orienta su

comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender o mover objetos y ya observa los

resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la gratificación que

le provoca (J, 1976).

Reacciones circulares terciarias, ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. Consisten en el

mismo proceso descrito anteriormente, aunque con importantes variaciones. Es en este momento

que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos, antes de este momento,

si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos, para él, literalmente, el objeto "no

existe". Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para imaginar

los efectos simples de las acciones que está realizando, o ya puede realizar una rudimentaria

descripción de algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. Está
también capacitado para efectuar secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir

una puerta (J, 1976).

DESARROLLO DE LENGUAJE

El lenguaje es el instrumento que le permitirá al niño integrar todos los factores que

constituyen su esquema corporal y controlar el pensamiento que dirige la conducta motriz,

dando lugar a la capacidad de reflexionar y anticipar el movimiento (TERNERA, 2009)

Para Piaget, el lenguaje es el modo de representación más complejo y abstracto que adquiere

dentro de los límites de un sistema socialmente definido. El lenguaje es solo una manera de

expresar el pensamiento, no el pensamiento. Aun cuando el solo lenguaje no explica o desarrolla

el pensamiento lógico, sí constituye una condición necesaria para su desarrollo. Ciertamente, el

lenguaje juega un papel importante para refinar estructuras del pensamiento, particularmente en

el período formal de su desarrollo (TERNERA, 2009).

LENGUAJE RECEPTIVO (7-12 MESES) Comprende NO, se orienta hacia su nombre, asocia

palabras con significados, comprende los gestos que acompañan a las vocalizaciones (Molina,

1985).

LENGUAJE EXPRESIVO (7-12 MESES) Combinaciones de sílabas que se asemejan a las

palabras, primeras palabras (Molina, 1985).

LENGUAJE RECEPTIVO (13-18 MESES) Cuando se le demanda que diga o señale algo lo

realiza (Molina, 1985).

LENGUAJE EXPRESIVO (13-18 MESES) El vocabulario se va incrementando de forma

gradual (Molina, 1985).

Con el balbuceo y el laleo, el niño va experimentando los sonidos. También aparece una ecolalia,

el niño parece un “loro” ante cualquier cosa que diga la madre, repite como si estuviera jugando.

Hacia el final de este primer período el niño será capaz de decir las primeras palabras (Molina,

1985).

Comportamiento vocal. 9-18 meses el balbuceo no reduplicado, variado, mayor control sobre el

acento y la entonación, superposición con la producción de las primeras palabras (Molina, 1985).

La vocalización del niño durante el primer año, que al principio sirve como descarga de

impulsos, va transformándose poco a poco en un juego en el que repite los sonidos que él mismo

ha producido. Entonces es cuando el niño se ofrece el placer de la descarga produciendo los

sonidos, y los de la percepción, escuchándolos. Es una experiencia nueva; en la repetición, el

niño se proporciona su propio eco. Es la primera imitación auditiva. Algunos meses después,

repetirá su comportamiento con los sonidos que escucha a su madre (Rene, 1972).

Desarrollo motor,

https://revistas.unisimon.edu.co/index.php/psicogente/article/view/1168/1155 (lenguaje)

http://www.centrelondres94.com/files/desarrollo_del_lenguaje_2.pdf ,

https://psicologiaen.files.wordpress.com/2016/12/spitz-el-primer-ac3b1o-de-vida.pdf

lenguaje.

http://www.paidopsiquiatria.cat/FILES/TEORIAS_DESARROLLO_COGNITIVO_0.PDF
(cognitivo) https://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1H30ZJVMP-10MKYH2-QWH/Desarrollo
%20Cognitivo.pdf .

https://www.redalyc.org/pdf/356/35630907.pdfv (APORTES)

https://publicaciones.unirioja.es/ojs/index.php/contextos/article/view/486/450

https://books.google.com.mx/books?
hl=es&lr=&id=YZojEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT5&dq=bowlby+desarrollo+emocional&ots=z
a6LCpsEuy&sig=Nze6H-Id0ey8zSO1UysihUjjnKs#v=onepage&q=bowlby%20desarrollo
%20emocional&f=false (Sociemocional)

http://www.paidopsiquiatria.cat/files/Bowlby_Vinculo_Apego_Perdida.pdf (socioemocional)

https://cadscapacitaciones.com/pluginfile.php?file=%2F32163%2Fmod_resource%2Fcontent
%2F0%2FEvaluaci%C3%B3n%20de%20patrones%20motores%20-%20Gallahue.pdf (motora)
https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/764/1055 (motor)
https://www.researchgate.net/profile/Armando-Valdes-Velazquez/publication/
327219515_Etapas_del_desarrollo_cognitivo_de_Piaget/links/5b80af4c4585151fd1307d84/
Etapas-del-desarrollo-cognitivo-de-Piaget.pdf (motor)