RESUMEN PARCIAL

U1. - Castorina, J. (2012). Clase 1: Psicología y Epistemología Genéticas.

Clase 2: Conocimiento y acción. U2. - Piaget, J.

La caracterización de “psicologia genetica” no es solo de Jean Piaget, tambien la de Lev

Vigotski por ejemplo lo es en sentido de estudiar los fenomenos psicologicos desde el punto
de vista de la reconstruccion de la constitucion.

El estudio de Piaget surgio desde un problema epistemologico, el se pregunta cómo llega el

conocimiento de un estado anterior a un estado actual. Le interesaba la interacción entre el
individuo con los objetos del mundo natural y social.
Se propone indagar la conformación de teorías y sistemas de conocimiento a partir de lo
aceptado culturalmente por conocimiento.

(1947/1981). Cap. 1: Inteligencia y adaptación biológica. En su Psicología de la inteligencia

(pp. 13-31).

Toda conducta se presenta como una adaptacion o re-adaptacion. El individuo actua cuando
hay uan necesidad, ya que el equilibrio se halla roto entre el medio(mundo exterior) y el
organismo (sujeto)
La conducta depende de dos aspectos:

*afectivo
*cognositivo.

¿Que es la inteligencia? Es la forma de equilibrio hacia la cual tienden todas las estructuras
cuya formacion debe buscarse a traves de la percepcion, de habito y de los mecanismos
senso-motores elementales.
 U3. - Piaget, J. & Inhelder, B. (1984). Cap. 1: El nivel senso-motor. En su Psicología del niño
(pp. 15-37).

- Piaget, J. (1964/1991). Primera Parte. En su Seis estudios de psicología (pp. 11-96).

Recien nacido y lactante:

Este periodo consiste en una conquista, mediante las percepciones y los movimientos de
todo el universo practico que rodea al niño.

3 fases:
1) Reflejos: tendencias instintivas como por ejemplo la nutricion. Estos reflejos conducen a
reconocimientos. El mundo y la realidad que conoce puede ser chupado (pulgar, dedos,
seno)

2) percepcion y costumbres: Sistematica succion del pulgar, girar la cabeza en direccion a

un ruido, seguir un objeto en movimiento.
El lactante comienza a captar lo que ve y esta capacidad y manipulacion, duplica su poder
de formar nuevos habitos.
Esta capacidad de poder incorporar nuevos elementos se llama “reaccion circular” donde el
ejercicio en lugar de repetirse, incorpora nuevos elementos y sustituye totalidades mas
organizadas mediante progresivas diferenciaciones.

(EL SISTEMA DE REFLEJOS Y PERCEPCION SE PUEDE DENOMINAR “ESQUEMAS

SENSORIO-MOTRIZ”)

3) inteligencia sensorio-motriz.: La inteligencia aparece mucho antes del lenguaje y el

pensamiento interior.
Se trata de una inteligencia practica que manipula objetos pero no utiliza las palabras o
conceptos, sino percepciones y movimientos organizados en <<Esquemas de acción>>
(ejemplo del palo, soporte)
En las reacciones circulares el bebe no reproduce solo los movimientos, sino que busca
distintos tipos de resultados
No existe diferenciación mental entre el yo y el mundo exterior.

¿Que pasa? objeto permanente espacio/tiempo causa asp.cogniti Asp.afectivo.

lidad vo

1 no percibe no, busca objetos no Estructura Adualismo inicial

objetos. pero no tiene en de ritmos. Freud=autoerotis
cuenta los mo
desplazamientos
sucesivos.

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Primera infancia (2 a 7 años):

“La genesis del pensamiento”

Con la aparicion del lenguaje las conductas se modifican profundamente en su aspecto
afectivo e intelectual.
El niño es capaz mediante el lenguaje, de reconstituir las acciones pasadas por medio del
relato y de anticipar acciones futuras mediante las representaciones verbales.

Desarrollo mental:
1) Intercambio entre individuos/socializacion
2) Aparicion del pensamiento propio /interiorizacion de la palabra, utilizando como
soporte un lenguaje de signos y lenguaje interior.
3) Interiorizacion de la accion, pasa a reconstituirse en el plano intuitivo de las
imagenes y <<experiencias mentales>>

Desde el punto de vista afectivo, hay transformaciónes paralelas:

*Desarrollo de sentimientos interindividuales (Simpatia, antipatia, respeto)
*Afectividad interior

Con la aparicion del lenguaje el niño se ve enfrentado al mundo social, y al mundo de las
representaciones internas interiores.
Al igual que el proceso de asimilacion y acomodacion, el infante tambien lo realiza pero
desde un egocentrismo inconsciente, que logra que se adapte paulatinamente en funcion de
las nuevas realidades, y como consecuencia, el infante solo podra hacer una repeticion
parcial sobre nuevos planos.
La imitacion juega un papel importante en el lenguaje ya que el lactante aprende a imitar
movimientos y sonidos

3 categorias de hechos:

1) Subordinacion: el niño se pone en una posición sumisa inconsciente, ya sea

intelectual o afectiva debido a la coaccion del adulto. El infante ve al adulto como un
“yo-ideal” por tanto, acepta consignas y ordenes que cree obligatorias.
 2) Los intercambios con el adulto o demás niños, en la medida que estos intercambios
conducen a formular la accion propia y a hacer el relato de las acciones pasadas,
transforman las conductas materiales en pensamientos.

3) El niño no habla solamente a los demas, sino tambien a si mismo

En esta etapa aun hay un egocentrismo inconsciente entre el yo y el mundo exterior.

Aunque haya un adulto ejerciendo esta coaccion, el niño lo reduce a menudo a su escala.

En sintesis:
Durante la primera infancia (2 a 7 años) hay una transformacion desde el area
sensorio-motriz hacia la formacion de la inteligencia por medio del pensamiento propio, el
lenguaje y la socializacion.
El lenguaje permite al sujeto comenzar a pensar en palabras, entonces las conductas que
yo quiera hacer puedo mediante la explicación de sus acciones, pudiendo reconstruir el
pasado (Y por tanto evocar en su ausencia los objetos) y anticipar acciones futuras, aun no
ejecutadas
Tambien, le permite socializar que dan lugar a actos de pensamiento (no pertenecientes a
su “yo”) reforzando el pensamiento individual

Pensamiento por incorporacion o asimilacion puras: el egocentrismo excluye toda

objetividad.
Se presenta mediante el juego simbolico (funciones sensorio-motrices donde hay juegos de
solo ejercicios, unicamente con movimientos y percepciones)
Juego de imaginación o imitacion: jugar con muñecas, comidita de niños, su funcion es
satisfacer al yo mediante una transformacion de lo real en funcion de los deseos.

Pensamiento adaptado: pensamiento logico del niño (2 a 7 años)

Analiza y plantea preguntas cuando comienza a hablar “¿Que es esto?”

pag: 39
el análisis de la forma con que el niño plantea sus preguntas pone totalmente de evidencia
el carácter aún egocéntrico de su pensamiento,todo ocurre como si los esquemas prácticos
fueran transferidos al nuevo plano y se prolongarán en él,
El animismo infantil es la tendencia a concebir las cosas como si estuvieran vivas y dotadas
de intenciones.Está vivo, al principio, todo objeto que ejerce una actividad, referida
esencialmente a una utilidad humana: la lámpara encendida, el horno que calienta,etc.
En lo referente a los niños normales muestran una cierta unanimidad en creerse
acompañados por ella y este egocentrismo les impide pensar en lo que debería hacer la
luna en presencia de unos paseantes que deambularan en sentido inverso : a partir de los
siete años, al contrario, esta pregunta es suficiente para inducirles a la opinión de que los
movimientos de la luna son simplemente aparentes.
Pero, de igual modo que el egocentrismo sensorio-motriz del lactante proviene de una
identificación entre el yo y el mundo exterior, y no de una hipertrofia narcisista de la
conciencia del yo, de idéntica forma el animismo y el finalismo expresan una confusión o
indisociación entre el mundo interior o subjetivo y el universo físico, y no una primacía de la
realidad psíquica interna.