ELECTIVA CPC

Ensayo: Procesos comunicativos y subjetivos de los niños mediante el pilar de la

literatura.

Elaborado Por:

Fallone Jessenia Cruz Moreno

NRC. 6571

Docente: Andrés Suarez Rico

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

BOGOTÁ

2022
 INTRODUCCIÓN

En este ensayo se expone la importancia que tiene la enseñanza de la literatura

infantil en el desarrollo, e indagar sobre las emociones de los niños en edades
tempranas, para lograrlo se realizó una lectura de la Reseña: Colomer, Teresa
Andar entre libros, la lectura literaria de la escuela; se analizaron las siguientes
categorías: enseñanza de la literatura, manejo de las emociones y manejo de
estas mediante la literatura. También se identificó la importancia que tiene la
enseñanza de la literatura infantil en el aula de clase y el rol del docente para
lograr este objetivo, se resaltó la relevancia que tienen las ilustraciones, los
personajes, el lenguaje, el contexto, la cultura, el tipo y género del cuento, al
momento de desarrollar el reconocimiento de las emociones.

Hablaré de los libros para niños, pero no se trata de un estudio sobre la literatura
infantil y juvenil en sí misma. Se tratará su uso en la escuela, pero no se ofrece
como una propuesta sobre didáctica de la literatura. En realidad, esta reseña se
refiere a ambas cosas a la vez: es un intento por reflexionar sobre la forma en la
que los libros y los docentes trabajan juntos para crear un camino de lectura que
permita a las nuevas generaciones transitar las posibilidades de comprensión del
mundo y disfrute de la vida que les abre la literatura.
Reseña: Colomer, Teresa Andar entre libros, la lectura literaria de la escuela.

Andar entre libros, expresarse a través de ellos, y que se conviertan en parte de la

cotidianidad, naturalmente sin ser una obligación, de esto nos habla esta reseña, y
es que cuando se lee, se genera el sentimiento de libertad; ya se cuestiona lo que
en algún momento se dejaba pasar sin refutar. Aunque la sociedad misma ha
puesto sobre la mesa infinidad de oportunidades para empezar a leer, también se
han venido presentando cambios drásticos en la tecnología; hoy en día se
encuentra un documento pdf resumido de un libro; sin despertar en el lector esa
pasión y curiosidad por leer directamente del autor cada parte mínima.

Pero también habla de la importancia del rol docente, como mediador involucrado
en el proceso, de la recepción en los inicios de la literatura infantil, se considera
que es necesario para el trabajo con la lectura infantil tener presente las marcas
textuales y la comunicación que se establece entre los textos y el receptor, esa
sensación tan especial que produce un encuentro durante la lectura que puede
marcarnos como lectores para toda la vida.

El docente, es un personaje muy especial ya que acerca a un niño o joven al

conocimiento y a la lectura, específicamente al encanto que los libros pueden
poseer, tiene conciencia histórica del universo y conoce el poder de la lectura,
tanto, que trabaja en promocionarla y enseñarla en su mayoría de tiempo. No hay
situación más placentera que entrar a una morada de libro con sentimiento de
incertidumbre y felicidad, orientado por un verdadero amante de los libros que con
amor indica el camino para iniciar la aventura de leer.

Leer no sólo implica reconocer palabras en un texto o de un libro, constituye

comprender e interpretar, por lo tanto, esta actividad se presenta como un proceso
complejo que requiere de una interacción constante entre el lector, el texto y
cuando hablamos de infantes aprendiendo a leer, del mediador adulto (el docente
en el aula). Es necesario que el adulto que acompañe el proceso de lectura
literaria se transforme en un auténtico mediador entre las obras literarias y sus
destinatarios, que pueda apoyar el diálogo que se sostiene entre el texto, el autor,
el mensaje y el lector.
Stierle (1987) por su parte, sostiene que la obra literaria vista desde la recepción
estética, tiene un carácter abierto de significaciones y será la acción del receptor la
que actualizará ese carácter abierto. Señala además que: “El sentido de la obra
literaria no puede descubrirse ya con el análisis de la obra misma o de la relación
de la obra con la realidad, sino sólo con el análisis del proceso de recepción en
que la obra, por decirlo así, se exhibe en sus múltiples facetas” (p. 92).

La experiencia literaria, le brinda al niño la posibilidad de vincularse con la palabra,

la imagen, y el sonido, así como, disfrutar, a través de un juego, del goce de la
diferencia, es decir, ponerse en el papel del otro, de asumir un personaje, de
disfrutar de la ficción, diferenciándola de la realidad. La palabra para el niño se
transforma en un elemento que comporta un significado, una imagen, una
representación del mundo, que en momentos puede requerir de explicaciones y
acotaciones por parte del docente mediador.
.
El hecho de considerar a la literatura infantil como literatura, es una discusión
aparentemente superada hoy en día, dentro del marco de la Teoría y la
fundamentación de la literatura Infantil y juvenil. Sabemos que el poder del
lenguaje poético permite una comunicación artística con el receptor, y este
aspecto es de suma importancia para los trabajos con literatura.
 CONCLUSIONES

Se llegó a la conclusión que la enseñanza de la literatura infantil ayuda al

reconocimiento y manejo de las emociones en edades tempranas, ya que esta
permite a los estudiantes fortalecer su inteligencia emocional y usarlos como
ejemplo para saber cómo relacionarse ante la sociedad; en este orden de ideas,
se resalta la importancia que tiene el rol del maestro al momento de usar la
enseñanza literaria como recurso que facilita el reconocimiento y manejo de las
emociones, siendo el maestro el moderador para que cada estudiante tenga una
interpretación, además de que construye nuevas experiencias más
enriquecedoras para generar futuros lectores, ya que esta permite la creación de
nuevas interacciones entre el docente y su estudiante, así como entre pares,
logrando la expresión de sus emociones, que deben ser siempre respetadas. Las
dificultades con las cuales los docentes luchan al momento de desarrollar la
enseñanza de la literatura infantil son: la falta de recursos con los que cuentan
algunos colegios y la carencia de apoyo por parte del círculo familiar que lleva al
desinterés de los niños, además de la falta de motivación que dificulta el deseo de
aprender; así mismo las instituciones no generan la formación emocional en los
docentes y esto dificulta el acercamiento y aprendizaje de las emociones en su
práctica de enseñanza.
 BIBLIOGRAFÍA

Álvarez, M. S. (2011). De la experiencia de la lectura a la educación literaria. Análisis de

los componentes emocionales de la lectura literaria en la infancia y la adolescencia.
OCNOS, 85-99. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/2591/259122665007.pdf

Gualdrón, M. P., Rivera Rodríguez, P. C., & Tequia Mayorga, K. D. (Noviembre de 2016).
La literatura infantil un medio para favorecer la educación emocional. Bogotá, Colombia.
Obtenido de
https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/36298/A.pdf?sequence=3
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