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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. DATOS PERSONALES
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Angel David Bravo
DOCUMENTO DE IDENTIFICACIÓN: 1006109001
Docente: Julián Díaz
Docente De Apoyo: Denise Quintero
2. AJUSTES RAZONABLES.
2.1 DETERMINACIÓN DE RECURSOS: RECURSOS NECESARIOS PARA ELIMINAR LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE
ÁREAS OBJETIVOS
/PRÓPOSITOS (Acorde
al grado escolar y de
acuerdo a los DBA y
EBC)
EDUCACIÓN -Reconoce las
RELIGIOSA interpretaciones del
mundo y el valor sagrado
que indica el desarrollo
digno de la vida
-Ejerce con reflexiones el
derecho de libertad de
conciencia, reconociendo
el valor de la
espiritualidad y analiza la
protección de la vida
humana, buscando la
paz y el cuidado de los
GENERAL ALFREDO VÁSQUEZ COBO
Plan Individual de Ajustes Razonables-PIAR
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTE RAZONABLES
GRADO: UNDECIMO
FECHA DE ELABORACIÓN:
SEDE: General Alfredo Vásquez Cobo
REPORTE EN SIMAT: DI COGNITIVO
BARRERAS QUE SE EVIDENCIAN EN AJUSTES RAZONABLES
EL CONTEXTO (Apoyos estrategias/ Descripción del apoyo)
Aprendizaje y aplicación del Ajuste a las mediaciones discursivas en el acto pedagógico ( )
conocimiento (x) -Se realizará constantes repeticiones y preguntas del tema tratado en clase
-Utilizar un lenguaje sencillo y claro de acuerdo a las necesidades del estudiante
-Falta de concentración del estudiante en
-Realizar consultas en casa de acuerdo a sus capacidades
sus quehaceres dentro del aula -Trabajo individual de acuerdo a sus capacidades
- Dificultad al comprender conceptos
propios del área
-Dificultad al tomar apuntes de clase Ajuste a la situación de aprendizaje (x )
-Selección y adaptación de las temáticas y actividades abordar de acuerdo a las
Interacciones y relaciones necesidades del estudiante
interpersonales ( ) -Hacer ejemplos de las actividades a realizar
-Realizar gráficos acerca de los temas tratados
-Dificultad que presenta en el trabajo
- A través de dibujos y gráficos realiza exposiciones al docente
cooperativo. -Ubicar al estudiante en un lugar estratégico para favorecer su participación
-La comunicación insuficiente entre la (adelante del salón, lejos de estímulos visuales, cerca de la ventana, entre otros)
familia y el docente frente a los procesos

recursos naturales.
-Reconoce en el
personaje del año la
entrega de la vida por los
demás que se convierte
en ejemplo de servicio
para todos.
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académicos y terapéuticos del
estudiante
Barreras físicas y arquitectónicas:
-Número de estudiantes en el aula de
clase según la ley NTC4595
Otras barreras:
-Falta de capacitación a los docentes en
los procesos de inclusión
-Falta de recursos educativos para los
niños con necesidades especiales
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Ajuste a la realización de las actividades (x)
-Las actividades de trabajo para la casa serán en menor cantidad que al resto de
los compañeros (menos preguntas, menos ejercicios) para que el estudiante pueda
dar cumplimiento a los requerimientos escolares (evitar saturación). Se establecen
tres estrategias, de las cuales, será el docente titular quien decida cual implementar
e informará previamente al estudiante cual estrategia va a implementar:
1. El estudiante responderá la primera pregunta de cada taller, la cual será
diseñada teniendo en cuenta su realidad cognitiva.
2. El estudiante recibirá el mismo taller diseñado para todo el grupo, pero
responderá las preguntas escogidas por el docente titular.
3. El estudiante recibirá un único taller, que abarque los contenidos y actividades
pendientes de periodos anteriores (dando oportunidad de que se ponga al día en
los talleres)
**En reunión con la profesional de apoyo se acordó que la estrategia de trabajo en
casa para el área de cálculo es la numero 3. El docente informará a la acudiente
previamente acerca de esta estrategia por correo electrónico, incluyendo la guía de
actividades, el tiempo de trabajo y un audio con la explicación de trabajo
Ajuste a la situación de evaluación (x)
-Evaluaciones orales y escritas acordes a sus capacidades. La evaluación oral en
algunas ocasiones se realizará en el transcurso de la clase (buscando mantener la
atención e interés del estudiante)
-Preguntas abiertas Y SENCILLAS sobre saberes previos
-Talleres y actividades en los cuadernos.
-Exposiciones cortas
-Preguntas de selección múltiple con una sola respuesta, puede usarse dos
distractores (una correcta y una incorrecta)
-La Evaluación escrita será de preguntas en menor cantidad que al resto del grupo
para darle tiempo de resolverlas con calma.
Durante la emergencia sanitaria:
-El trabajo virtual se evaluará con videos, fotos, entrevista oral, escrita, talleres,
dibujos, otras representaciones. ___________
-Se tendrá como criterio de evaluación el esfuerzo, cumplimiento, creatividad y
responsabilidad, del estudiante
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Apoyo productos y tecnología (x)

-Uso de las UCAS
-Uso de video beam
-Fotocopias y talleres complementarios
-Facilitación de talleres y guías en las plataformas como ZETI, Class room,
Aprender Digital, etc. para favorecer los aprendizajes en modalidad virtual de los
estudiantes, dada la situación de riesgo biológico por la que atraviesa el mundo.
-Correo electrónico para envío y recepción de talleres e información
-Celular, aplicaciones de WhatsApp, para mantener comunicación directa con
estudiante y acudiente

Apoyo personas (x)

Guía: Acompañamiento constante de padres de familia y/o acudientes para la
realización de tareas y reforzar los temas aprendido en clase
-Se requiere que los padres de familia y/o acudientes estén pendientes de su
proceso y asistan a los llamados que se le hagan según se requiera para mejorar la
comunicación y apoyo integral del estudiante
-Los acudientes deben presentar copias y materiales necesarios para desarrollar
las labores académicas

Ajuste entorno socioeducativo ( )

-En el desarrollo de las clases se generan actividades de sensibilización y diálogo
hacia el respeto y tolerancia con él y con el otro.
-Sana convivencia escolar.
-Fomentar las normas disciplinarias en el aula, cuando presente una conducta
inadecuada
-Dialogo individual para identificar su sentir emocional.

Servicio y comunidad:
-Continuar con la intervención terapéutica y clínica que requiera el estudiante
(Terapia ocupacional, del lenguaje, neurología, neuropsicología, etc.) y presentar
los informes y constancias correspondientes al director de grupo y al profesional de
de apoyo
-Capacitación docente a las necesidades educativas (diversos diagnósticos)
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4.2. EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES (Esto solo se diligencia al final de cada periodo, donde se evalúa si los ajustes fueron pertinentes, acordes a la dificultad del
estudiante y sí se está dando cumplimiento a los mismos)

PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO