MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
LITERARIA
DOCENTE: Dr. Jaime Rodrigo Tapia Cevallos, Mg.D.
MAESTRANTES:
Raúl Cushpa Inchiglema
Alexandra Masapanta
Jorge Chipantiza
Gabriela Arias
Macarena Peñaloza
Germania Paztuña
 LA OBSERVACIÓN
Proceso de conocimiento de la
realidad factual, mediante el
contacto directo del sujeto
cognoscente y el objeto o
fenómeno por conocer, a través
de los sentidos, principalmente la
vista, el oído, el tacto y el olfato.
 Requerimientos de la
Observación Científica
Servir a un objetivo ya formulado de investigación.
Ser planificada sistemáticamente.
Ser controlada sistemáticamente y relacionada con
proposiciones mas generales.
 Estar sujeta a comprobaciones y controles de validez y
fiabilidad.
 PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIR
UN SISTEMA DE OBSERVACIÓN

 Definir el universo de observación

¿Qué se va a investigar?
Especificar las circunstancias (Lugar y tiempo)

Extraer una muestra representativa del universo

Determinar y definir las unidades de observación

Establecer y definir las categorías y subcategorías

 PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIR
UN SISTEMA DE OBSERVACIÓN
 Elegir el medio de observación
(guía o lista de cotejo)
Elaborar la lista de cotejo
Preparar un esquema de trabajo
Efectuar la prueba piloto
 Comprobar si los datos son confiables.
 Procesar y analizar los datos
CLASES O MODALIDADES DELA OBSERVACIÓN
Observación heurística (exploratoria)
 Observación de comprobación de hipótesis
 Observación directa, no participante.
 La observación participante
 La Observación No Participante.
Observación de Campo.
Observación experimental
Observación documental.
 El Cuestionario

• Consiste en formular un conjunto sistemático de preguntas escritas.

• Su finalidad es recopilar in- formación para verificar las hipótesis de trabajo.
• La elaboración del cuestionario debe tener en cuenta el diseño de la
investigación, es decir el planteamiento y formulación del problema, los
objetivos, la hipótesis y las variables.
 Estructura del cuestionario
El nombre de • Otorga respetabilidad
la institución

La • Sirve para explicar por qué y para

presentación o qué se está aplicando el
introducción cuestionario.

• Localidad, institución donde

Las preguntas trabaja el informante, edad,
demográficas
sexo, estado civil y fecha.

Las • Son necesarias

instrucciones
 Las preguntas
• Preguntas cerradas. Son aquellas en las que el encuestado escoge la respuesta adecuada a su
punto de vista, dentro de un abanico de respuestas; pueden ser dicotómicas o politómicas. Son
fáciles de codificar.
• Preguntas dicotómicas, sólo presentan dos alternativas para responder: ejemplo: ¿Ve
usted diariamente TV? 1.-Si ( ) 2.-No ( )
• Preguntas politómicas, llamadas también de alternativa múltiple o de abanico, presentan
cuatro o más alternativas de respuesta.
Las preguntas abiertas. Son aquellas que permiten al informante decir lo que piensa sin mas limitaciones
que el espacio que se le concede para responder ala pregunta. No se pueden codificar antes de aplicar el
cuestionario.
Cualidades fundamentales del cuestionario
Validez
Es la pertinencia de un instrumento
de medición, para medir lo que se
quiere medir; se refiere a la
exactitud con que el instrumento
mide lo que se propone medir.

Confiabilidad
Nos indica el grado en el que la
aplicación repetida del instrumento
al mismo sujeto, produzca los
mismos resultados
La entrevista es una especie de conversación formal
entre el entrevistador y el entrevistado.

Consiste en formular preguntas en forma verbal con

el objetivo de obtener respuestas o informaciones y
con el fin de verificar o comprobar las hipótesis de
trabajo.

Es una técnica de investigación cuantitativa que sirve

para recopilar información confiable y válida, para
probar hipótesis de trabajo.
 CLASES DE ENTREVISTA

Según Hernández et al, se reconocen tres clases de entrevista: estructurada,

semiestructurada y la no estructurada. (Hernández, 2010: 597)
• Es propia de la investigación cuantitativa, llamada también entrevista dirigida,
controlada, o guiada.
• Se ciñe a un plan preestablecido, a un diseño y se realiza de acuerdo con una guía o
Estructurada formulario previamente preparado con preguntas que responde a las hipótesis
formuladas.
• El más aconsejable porque permite procesar mejor los datos e informaciones
proporcionados.
• Es la que basándose en una guía no es tan formal y rígida.
Semiestructurada • Permite que el entrevistador pueda introducir algunas preguntas para esclarecer vacíos
en la información.

• Este tipo de entrevista es abierta o libre, en el sentido de que el entrevistador tiene

libertad para hacer las preguntas.
• Este tipo de entrevista se ajusta a las necesidades de la investigación de tipo cualitativa.
No estructurada • Son difíciles de procesar por cuanto las respuestas son diferentes entre si y
generalmente extensas.
 Procedimientos para la Entrevista

Antes de la Entrevista:
Presentación de Conocimiento previo Aspectos personales
Contacto con líderes Preparación específica
entrevistador del “campo” del entrevistador

Durante la Entrevista:
Genere una corriente Ayudar al informante Actuar con Apremiar al
Utilizar un vocabulario informante para que
de simpatía e para que se sienta seguro espontaneidad y
adecuado a la situación.
empatía. y locuaz. franqueza. termine su relato.

Después de la Entrevista:
Analizar las respuestas, lo más inmediatamente posible, registradas en USB u otro medio para no perder
detalles dela entrevista.
Ventajas y desventajas de la entrevista con respecto al cuestionario
 ¿Qué es el análisis de contenido?

6.4.1 Concepto

Es la técnica más difundida para

investigar, el contenido, el mensaje,
las ideas contenidos en las
comunicaciones de masas, ya sea
de periódicos, revistas, discursos,
propaganda, etc.
 6.4.2 Antecedentes
Los creadores de la técnica son considerados cuatro científicos sociales:
• Paul Lazerfeld (sociólogo) utilizó la técnica para analizar los discursos de
auditorios.
• Kurt Lewin (psicólogo) cuyo interés fue el estudio de la comunicación en
gru- po y las presiones que esta ejercía.
• Harold Lasswell (politicólogo) que estudió la propaganda política.
• Carl Hovland (psicólogo), que centró su interés en la comunicación y el
cambio de actitudes.
 6.4.3 Aplicaciones
Es una técnica que se aplica a cualquier forma de comunicación, no sólo do- cumental,
sino también de la comunicación monumental, discográfica, icono- gráfica, etc. Sirve
para:

• Establecer las diferencias internacionales

El análisis de contenido se
en el contenido de la comuni- cación.
realiza mediante tres tareas
• Conocer la personalidad de las personas
principales: 1.Establecer las
(actitudes, valores, preocupa- ciones).
unidades de análisis
• Identificación de intenciones, estado
2.Determinar las categorías de
psicológico de personas.
análisis 3.Seleccionar una
• Develar diferencias en el contenido de la
muestra del material de análisis.
comunicación.
(Ander-Egg,1974:199)
• Medir la claridad de los mensajes.
 6.4.4 Unidad de Análisis
Berelson, citado por Hernández et al, considera cinco tipos de unidades de análisis.

1. La palabra: es la unidad más simple análisis.

2. El tema: se refiere al título o un enunciado
expresado mediante una oración simple.
3. El ítem: se define como la unidad total
empleada por productores de material simbólico
o como la unidad de análisis mas global.
4. El personaje: cuando se trata de una persona.
5. Medidas de espacio-tiempo: son unidades
físicas que se utilizan en los análisis de mensajes
de periódicos.
 6.4.4 Categoría de Análisis

Son los niveles o variables que Se define también como casillas o

asumen la unidad de análisis y cajones en los cuales figuran las
que permiten su caracterización. variables o niveles de las unidades
de análisis.

La selección de categoría depende de

la formulación de las hipótesis.
 6.4.4 Tipos de Categorías

clasificación de Krippen-
dorf, citado por Hernández
quien también distingue cinco
tipos de categorías:
1.De asunto o tópico,
2. De dirección,
3. De valores,
4. De receptores
5. Físicas.
De asunto o tópico: Cuando la De valores. Se refieren a valores, actitudes,
categoría se refiere a un tema, creencias, juicios, intereses. Ejemplo:
asunto o tópico de la unidad de Analizar actitudes y valores en la obra “El
análisis. Sueño del Celta” de Mario Vargas Llosa.

De Dirección. Se refiere a cómo es De receptores: se refiere a quienes está

tratado un asunto: positiva o dirigido el mensaje. Ejemplo: Analizar a
negativamente; favorable o quiénes va dirigido el mensaje de “El Libro
desfavorablemente. Ejemplo: de los Espejos” de Gregorio Martínez.
comparar la manera cómo dos
noticieros televisivos enfocan la
Política de Remuneraciones del Físicas: se refiere a la posición, duración
docente. o extensión de la unidad de análisis.
 6.4.5 Hoja de Codificación

• Es el instrumento del análisis

de contenido que consiste en
una hoja impresa que contiene
las unidades de análisis, las
categorías y subcategorías.
 ESCALAS DE ACTITUDES Y
OPINIONES

*Técnica fundamental en Al responder una

la investigación social
*Diferentes al
objetivo es captar una
cuestionario
*Mide justamente las
actitudes y opiniones,
*Diferentes a los
conocimientos,
informaciones y datos
pregunta de un
Generalmente su
cuestionario elaborado
con la técnica de
característica
permanente de la Likert, se especifica el
nivel de acuerdo o
personalidad del ser
humano. desacuerdo con una
declaración
 *Son inferidas por expresiones verbales o de
conductas observadas.
*En consecuencia las actitudes se miden con
el uso de escalas

Las actitudes no
son observables
Con el uso de escalas se dan un conjunto de
directamente afirmaciones, proposiciones o juicios sobre
los cuales los respondientes deben expresar
su reacción o respuesta, de manera gradual

La opinión no es conocimiento sino una

percepción afectiva de aceptación o
rechazo, una percepción certera o
equivocada sobre algo o alguien.
 ESCALAS DE LIKERT

Fue desarrollado por Rensis Likert, en 1932, con base en la teoría factorial de
aptitudes.
Consiste en un conjunto de reactivos presentados en forma de afirmaciones
Cada afirmación o juicio va acompañado de 3, 5 o 7 res- puestas escaladas de un
extremo a otro.
.

pasos
Determinación de los valores
Definición del objeto escalares Análisis de los ítems,
.

Recolección de la Administración de la escala a una Construcción de la escala

información. muestra final
Gracias por su Atención