Sesión de Aprendizaje 6to

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : Chanchamayo
 Institución Educativa : N° 30875 – Pampa Tigre
 Director : Carlos Alberto Huamancayo Barrientos
 Docente : Dennys OSORIO TACURI
 Ciclo/Grado : ( 6to)
 Fecha : Lunes 27 de Junio del 2022
 Modalidad : Presencial
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
M Resolvemos Resuelve problemas de - Emplea estrategias heurísticas, – Establece relaciones Escala de
problemas de forma, movimiento y estrategias de cálculo, la entre las valoración
cortes y estacas localización. visualización y los procedi- características y
para cultivar - Modela objetos con mientos de composición y atributos medibles
plantas formas geométricas y descomposición para construir entre los cortes y
medicinales sus transformaciones. formas desde perspectivas, cantidad de estacas.
- Comunica su desarrollo de sólidos, realizar – Expresa con dibujos
comprensión sobre las giros en el plano, así como para y lenguaje
formas y relaciones trazar recorridos. Usa diversas geométrico los cortes
geométricas. estrategias para construir y estacas.
ángulos, medir la longitud (cm)
- Usa estrategias y
y la superficie (m2, cm2), y
procedimientos para
comparar el área de dos
orientarse en el espacio.
superficies o la capacidad de
- Argumenta afirmaciones los objetos, de manera exacta o
sobre relaciones aproximada. Realiza cálculos
geométricas numéricos para hacer
conversiones de medidas
(unidades de longitud). Emplea
la unidad de medida no
convencional o convencional,
según convenga, así como
instrumentos de dibujo
(compás, transportador) y de
medición, y diversos recursos.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Resuelve problemas de cortes y estacas.
INICIO
Profesor. Dennys Clinton OSORIO TACURI Educación primaria 6to.

Se motiva entregando un metro de cinta y se indica que la dividan en 8 partes
antes de empezar se pregunta ¿Cuántos cortes se realizará? ¿Cuántas partes se
debe obtener de un metro?
Responden las preguntas ¿Qué es un corte? ¿Qué es poner estacas?

El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CORTES Y ESTACAS

Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Buscar sus propias estrategias
 Lavarse las manos por 20 segundos
DESARROLLO
Comprensión del problema
Plantemos el problema:
Los estudiantes del sexto grado desean realizar un cultivo de plantas
medicinales para ello deberán cercar con estacas y alambre como muestra la
figura:
Si cortará de un rollo de alambre para obtener 36 pedazos ¿Cuántos cortes

debe realizar?
Si plantará estacas alrededor del terreno rectangular dejándolos separados la
misma distancia uno del otro. Calcula el número de estacas si hay 11
espacios entre ellos.
Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué desean cultivar los estudiantes de sexto grado?
 ¿Cuántos pedazos de alambre obtendrá?
 ¿Cuántos espacios hay entre cada estaca?
 ¿Qué nos pide hallar el problema?
Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema
Búsqueda de estrategias
 Responden la pregunta:
 ¿Cómo resolverías el problema?, ¿por qué?,
 ¿Qué materiales usarías para resolver el problema?

Aplican tu estrategia para resolver el problema.
Utilizan reparte un ovillo de lana, luego lo cortan para obtener 36 pedazos.
Mientras que realizan los cortes preguntamos
 En el primer ¿Cuántos pedazos tenemos? __________________
 ¿Con un segundo corte cuántos pedazos tendremos?
___________________________
 ¿Con un noveno corte cuántos pedazos tendremos?
_____________________________
 ¿Con un vigésimo corte cuántos pedazos tendremos?
____________________________
 ¿Con un trigésimo corte cuántos pedazos tendremos?
___________________________
 ¿Con un trigésimo sexto corte cuántos pedazos tendremos?
______________________
Se indica que el rectángulo, lo graficaremos en una sola línea con los once
espacios. Ejemplo:
12 estacas
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°
11° 12°
1 espacio 2 espacio 3 espacio 4 espacio 5 espacio 6 espacio 7 espacio 8 espacio 9 espacio 10 espacio 11 espacio
Responden las preguntas al observar un espacio

 ¿Cuántas estacas se pone en un espacio?
____________________________________
 ¿Cuántas estacas se ponen en el octavo espacio?
______________________________

 ¿Cuántas estacas se ponen en el undécimo espacio?
___________________________
Representación
Representa simbólicamente la cantidad de pedazos por cada corte. Responden la

pregunta ¿Al realizar un corte cuántos pedazos se obtiene? ¿Aumenta o
disminuye el tamaño del alambre? Si disminuye se resta uno. Ejemplo:
N° de cortes = N° de pedazos -1
N° de cortes = 36 – 1
N° de cortes = 35
Por tanto se debe realizar _ _cortes.
Halla la cantidad de estacas por cada espacio. Responden ¿Al representar un

espacio cuántas estacas pondremos? ¿Aumenta o disminuye la cantidad
de estacas? Si aumenta más uno. Ejemplo:
N° de estacas = N° de espacios + 1
N° de estacas = 11 + 1
N° de estacas = 12
Por tanto deberán usar _ estacas.
Se pide a los equipos que describan sus representaciones para hallar la cantidad
de pedazos del alambre y las estacas que usarán para cercar el cultivo de
plantas medicinales.
0000 Formalización
Se explica.
Cortes y estacas
Para determinar el número de cortes o estacas es necesario conocer la longitud total y
la longitud de cada corte o la distancia entre cada estaca y seguir los procedimientos
que aprenderemos en los ejemplos.
Ejemplo 1
Julia cortará una cinta para tener 6 pedazos. ¿Cuántos cortes debe hacer?
Observamos que
• Con 1 corte, se obtiene 2 pedazos.
• Con 2 cortes, se obtiene 3 pedazos.
• Con 3 cortes, se obtiene 4 pedazos.
Concluimos:
N° de cortes = N° de pedazos -1
En el problema
N.° de cortes = 6-1=5
Por lo tanto, Julia debe hacer 5 cortes.
Ejemplo 2
Se plantó una fila de árboles dejándolos separados la misma distancia uno del otro.
Calcula el número de árboles si hay 5 espacios entre ellos.
• Para que haya 5 espacios, los árboles deben estar así:
1 2 3 41 5 6
N° de árboles = N° de espacios + 1
N° de árboles= 5+1=6 .
Por lo tanto, hay 6 árboles.
Ejemplo 3
1. Carlos tiene una cinta de 60cm de longitud. ¿Cuántos cortes debe hacer para
tener pedazos de 10cm cada uno?
Resolución:
total: 60cm
10cm 10cm 10cm 10cm 10cm 10cm
N° de cortes = 60 – 1 = 6 – 1
10 5
Se cumple:
 Planteamiento de otros problemas

Resuelven otros problemas en una ficha de aplicación.
Reflexión
 Reflexiona y responde las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?,

¿Cómo se organizaron para resolver el problema?, ¿qué materiales usaron?,
¿qué hicieron para representar la cantidad de cortes y estacas?, ¿fue fácil
representar los cortes y estacas?
CIERRE
 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para hallar el área y
perímetro
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron en la actividad?

 ¿Podrías explicar las estrategias y procedimientos que realizaron para
hallar la cantidad de cortes y estacas?
 ¿Para que aprendimos los cortes y estacas en nuestra vida cotidiana?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidades
o Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
o Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
o Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
o Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Criterios de evaluación
Establece relaciones entre Expresa con dibujos y
las características y lenguaje geométrico los
atributos medibles entre los cortes y estacas.
Nº Nombres y Apellidos de los cortes y cantidad de
estudiantes estacas.
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1 ARECHE MORALES, Sahori
2 CASTAÑEDA GUEVARA,Bryan Andre
3 CAVALIER PORRAS, Julieth Karolina
4 CHACÓN CUSI, David Emanuel
5 CONDOR SOLIS, Rosalinda
6 ESPINAL HERRERA, Jaslith Maryori
7 HERRERA ALLCCA, Andryu Vidal
8 CANTORIN HINOJOSA, Fabián
9 MACHUCA CUYA, Esmeralda Ruby
10 MIRAVAL GUEVARA, Consuelo del

Pilar
11 MIRANDA ARTEAGA, Zoylita
12 ROJAS PORRAS, Yosman Rafael
13 SEGUIL FIGUEROA, Yeish Angelo
14 SOUZA RAMOS, Jhibaneth Zuleyka
15 SUPANTA BENDEZÚ, Berenice

Maryori

II. DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha : Lunes 27 de Junio del 2022
. Modalidad : Presencial
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Instrumento de
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
evaluación
PS Hábitos saludables que Construye su identidad. - Argumenta su postura en – Propone hábitos saludables Escala de
ponemos en práctica - Se valora a sí mismo. situaciones propias de su edad, para prevenir situaciones valoración
para cuidar nuestra reales o simuladas, que que ponen en riesgo la
salud. - Autorregula sus emociones.
involucran un dilema moral, salud.
- Reflexiona y argumenta considerando cómo estas afectan – Delibera hábitos saludables
éticamente. a él o a los demás. que deben practicar para el
- Vive su sexualidad de manera bien común.
integral y responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo y
madurez.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Propone un decálogo de hábitos saludables para el cuidado de la salud.
INICIO
Recordamos que durante estas tres semanas aprendimos sobre como las
practicas ancestrales y
Observa:

Responden a la pregunta:
¿Qué actividades puedes realizar para cuidar tu salud?
¿Qué otras actividades realizas para cuidar tu salud?
Reto:
IDENTIFICAMOS SITUACIONES QUE PONEN EN RIESGO NUESTRA

SALUD PARA PROPONER HÁBITOS SALUDABLES

 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO
Problematiza
Lee la siguiente situación:

¿Qué hacer si me ofrecen algo dañino?
Bruno es un estudiante de 6° grado al que le gusta h acer cosas divertidas y que cuenta
con la confianza de sus padres. Hace una semana llegaron a pasar unos días en su casa
sus primos Carlos, de 13 años y Jefferson, de 15 años.
Yo meCarlos
escapoledel colegio
cuenta que en su colegio hace
¿Cómo lo
cuando quiero
travesuras sin que nadie lo descubra. Bruno
hará?
siente temor porque él no se atrevería a hacer lo
mismo.

Un día se quedaron solos y se
entretuvieron jugando cartas. Pero
pronto se aburrieron.
Entonces, Jefferson les propuso algo Bruno no sabe qué decisión tomar:
más “divertido”. Sacó unos cigarrillos y hacer lo que dice su primo o seguir los
se los ofreció a Bruno. consejos de sus padres.
Reflexiona:
 ¿Qué decisión debería tomar Bruno frente al ofrecimiento de su
primo?
 Si Bruno acepta probar el cigarrillo ¿Qué daño le causaría esas
sustancias en su salud?
 ¿De qué manera se puede evitar el consumo de esas sustancias?
¿Qué hábitos saludables podría realizar?
Análisis de la información
Analizamos la siguiente información:

¿Qué riesgos enfrentan los adolescentes?
Tipos de riesgos
1. Consumo de tabaco y drogas 2. Recreación inapropiada 3. Alimentación inadecuada

4. Conductos agresivas o violentas 5. Tratamiento inadecuado de la 6. Consumo de alcohol
sexualidad
Los trastornos de la alimentación

Muchos adolescentes suelen tener malas prácticas alimenticias o malos hábitos de
nutrición. Estos problemas pueden originar trastornos peligrosos. Por ejemplo:
La obesidad. Es el exceso de peso causado por una alimentación excesiva e inadecuada
(comida “chatarra” rica en grasas, carbohidratos, etc.) y una vida con poca actividad
física o por un factor hereditario.
La anorexia. Es un problema psicológico que lleva a la persona a verse gorda y
deforme a pesar de estar extremadamente delgada. Una persona anoréxica evita comer y
aparenta sentirse bien al dominar la sensación de hambre.
La bulimia. Es un trastorno de la alimentadón caracteriza por el consumo de grandes
cantidades de comida en periodos cortos .
Para no engordar, las personas bulímicas realizan una excesiva rutina de ejercicios, se
provocan el vómito o emplean laxantes
Las adicciones
Una adiccion es la dependencia fisica o psicologica que se tiene a un objeto, sustancia o
actividad. Un adicto siente que no puede vivir si no consume la sustancia o practica la
actividad adictiva
Existen dos tipos de adicciones: Vocabulario
Sustancia psicoactiva
Agente química que afecta el sistema nervioso.
Altera los estados de ánimo y el comportamiento
de la persona
a. Adicción psicológica. Es la dependencia a una b. Adicción química. Es cuando se depende del

actividad o situación: los videojuegos los consumo de una sustancia psicoactiva; el
tragamonedas, la comida, la Internet el trabajo, alcohol, el tabaco o las drogas
etc.
El consumo de alcohol y drogas se ha convertido en un problema frecuente en nuestra

sociedad. Muchos adolescentes empiezan a consumirlos por curiosidad: algunos creen
que les solucionará problemas; otros se inician por la presión del grupo.
La solución está en la prevención
Aquí te damos algunos consejos:

• Si tienes dificultades o problemas, busca ayuda de inmediato. La droga ofrece un
mundo fácil, pero ningún drogadicto se siente feliz con su condición; todo lo contrario,
se siente atrapado.
• Aléjate de los que dicen ser tus amigos y te ofrecen drogas. Un buen amigo te ayuda a
solucionar tus problemas, no te los crea.

La salud física y mental
Según la OMS “La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social,
y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades”. Para mantener una buena
salud, debes alimentarte adecuadamente, descansar, practicar algún deporte y cuidar tu
higiene.
La salud física debe estar acompañada de la salud mental. Para ello, es necesario que
tengas una buena actitud, es decir, la intención y voluntad de ser feliz y compartir con los
demás.
Es necesario, además, que vivas en un ambiente agradable y cuentes con el afecto de tus
familiares y amigos.
Cuando no se cumplen estas condiciones, el funcionamiento de tu cuerpo se altera y se
produce un trastorno al que se denomina enfermedad.
La comida balanceada
Para mantenerte saludable, debes comer alimentos variados. Hay diferentes tipos de
alimentos y cada uno tiene una función específica.
Los alimentos ricos en Los alimentos ricos en Los alimentos ricos en
proteínas, como el pollo, la lípidos y glúcidos, como el minerales y vitaminas,
carne, el pescado, la leche y pan, los cereales, los como las frutas y
los huevos, ayudan al tubérculos y las legumbres, verduras, nos protege las
crecimiento. dan energía. enfermedades.
El descanso y la recreación
Para lograr una buena salud física y mental, necesitas darle descanso a tu cuerpo. Los niños
y las niñas que tienen entre 6 y 10 años deben dormir alrededor de 10 horas diarias.
El sueño te ayuda a mantenerte atento, fortalece la memoria y mejora la capacidad de
aprender. Además, cuando descansas, te sientes más tranquilo. Eso te permite relacionarte
bien con los demás.
La recreación también es importante para cuidar la salud. Te permite evitar el aburrimiento
y mantener el buen humor. Cuando juegas te sientes alegre y libre de preocupaciones, lo
que reduce el riesgo de que padezcas enfermedades. Puedes recrearte de diversas formas:
Hacer deporte favorece el Pasear y jugar al aire libre te Leer te ayuda a desarrollar la
fortalecimiento de los huesos y permite estar en contacto con la imaginación y aprender cosas
músculos. naturaleza. nuevas.
 En forma grupal
Después de analizar el caso de Bruno y la información leída en forma grupal
elaboran un decálogo con propuestas para cuidar su salud y lo deliberan en
grupo:

DECÁLOGO PARA CUIDAR NUESTRA SALUD
Toma de decisiones
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Reflexiona sobre los hábitos saludables que debe practicar para estar sano y llevar
_________________________________________________________
un vida saludable escribe acciones que realizaras para lograrlo.
_________________________________________________________
CIERRE
_________________________________________________________
 Comparte el decálogo de hábitos saludables que elaboraron con sus
_________________________________________________________
compañeros.
_________________________________________________________
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
_________________________________________________________
 ¿Qué aprendieron hoy? ?, ¿Por qué es importante cuidar nuestra salud?,
¿qué beneficios trae a nuestro cuerpo mantener hábitos saludables? ¿Para
_________________________________________________________
qué nos servirá lo aprendido?
_________________________________________________________
Reflexiono sobre mis aprendizajes
_________________________________________________________
_________________________________________________________
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la
siguiente tabla:
_________________________________________________________
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
_________________________________________________________
intentando mejorar?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Propuse_________________________________________________________
hábitos saludables para
prevenir situaciones que ponen en
_________________________________________________________
riesgo la salud.
___________________
Deliberé en familia los hábitos

saludables que deben practicar para el
bien común.

TAREA
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Identifica las actividades de autocuidado del cuerpo se refiere. Luego describan

como las realizan:
__________ __________ __________ __________

__________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________
2. Analiza las siguientes situaciones
Estoy a dieta. No te preocupes,

¡Qué pérdida de ¡José
Por eso, solo mamá. Termino en
tiempo es lavarse acuéstate ya!
puedo beber 10 minutos y me
los dientes después
agua. acuesto
de cada comida!
Responde:
¿Qué opinan de las actitudes de los chicos? Fundamenta tu respuesta
Competencia: Construye su identidad.

- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez.
Propone hábitos Delibera los hábitos
saludables para prevenir saludables que deben
situaciones que ponen en practicar para el bien
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes riesgo la salud. común.
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
10 MIRAVAL GUEVARA, Consuelo del Pilar
15 SUPANTA BENDEZÚ, Berenice Maryori

III. DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha : Martes 28 de Junio del 2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
C Presentamos la Se comunica oralmente en - Expresa oralmente ideas y – Planifica y organiza Escala de
exposición de su lengua materna. emociones de forma coherente sus ideas valoración
nuestros saberes - Obtiene información del y cohesionada. Ordena y adaptándolas al
ancestrales texto oral. jerarquiza las ideas en torno a propósito y el
- Infiere e interpreta un tema y las desarrolla para destinatario de la
información del texto ampliar la información o exposición .
oral. mantener el hilo temático. – Expone la
Establece relaciones lógicas información sobre
- Adecúa, organiza y
entre ellas (en especial, de las prácticas y
desarrolla las ideas de
causa-efecto, consecuencia y saberes ancestrales
forma coherente y
contraste), a través de algunos y el conocimiento de
cohesionada.
referentes y conectores. la ciencia en el
- Utiliza recursos no Incorpora un vocabulario que cuidado de la salud,
verbales y paraverbales incluye sinónimos y algunos sustentadas en
de forma estratégica. términos propios de los campos evidencia científica
- Interactúa del saber.
estratégicamente con - Emplea gestos y movimientos
distintos interlocutores. corporales que enfatizan lo que
- Reflexiona y evalúa la dice. Mantiene la distancia
forma, el contenido y física con sus interlocutores, así
contexto del texto oral. como el volumen, la entonación
y el ritmo de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o
producir efectos en el público,
como el suspenso y el
entretenimiento.
4. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Presenta su exposición de los saberes ancestrales y científicos para el cuidado de la
salud

INICIO
Dialogamos sobre todo lo aprendido durante estas tres semanas de la relación de

los saberes ancestrales y los conocimientos científicos para el cuidado de la
salud.
Se presenta la siguiente imagen:

¿Qué realiza el estudiante de la imagen?
¿Qué podríamos hacer para presentar lo aprendido durante estas tres
semanas?
¿Qué es una exposición?
Reto:
EXPONE SUS CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN DE LOS SABERES

ANCESTRALES Y CIENTÍFICOS PARA EL CUIDADO DE LA SALUD

DESARROLLO
DESARROLLO
Lee la siguiente situación

En las últimas semanas, las niñas y los niños de sexto grado han realizado
actividades para conocer y valorar los saberes ancestrales y como contribuyeron al
cuidado de la salud.
Preocupados por esta situación, han investigado los aportes de medicina tradicional
y su relación con la ciencia.
Después de la investigación, y tomando en cuenta los conocimientos que
adquirieron sobre el tema, se han propuesto realizar una exposición para compartir
y difundir esta información.

Observemos y leamos lo que Lucas dice en su exposición durante la campaña de
difusión de los derechos del niño.
La información en diversas fuentes se

relacionan los saberes ancestrales con
algunos aportes de la ciencia para el
cuidado de la salud. Muchas personas,
cuando quieren tratar alguna dolencia o
enfermedad, realizan diferentes
prácticas, ya sea con base en saberes
ancestrales o en el conocimiento de la
ciencia.
Recuerdan que es un exposición y sus partes.

La exposición oral es la presentación y desarrollo de un tema ante un público. El
propósito es explicar un tema que previamente se ha investigado.
Al preparar una exposición hay que tener en cuenta la siguiente estructura:
J Introducción. Es el momento en el que se presenta el tema.
J Desarrollo. Es el momento en el que se explica de manera detallada el
tema.
J Cierre. Es el momento en el que se finaliza la exposición y se brinda
una conclusión de la misma.
Es Importante que una exposición oral se complemente con el uso de recursos
visuales, como esquemas, gráficos, ilustraciones y fotografías, pues estos
recursos ayudan a fijar en el oyente el mensaje que se quiere transmitir y ayudan
al expositor a recordar el tema y su organización.
La estructura de una exposición:
Estructura de
Finalidad Ideas para realizar la exposición
la exposición
 Se debe comenzar con un saludo de bienvenida,
La introducción para luego seguir con un comienzo llamativo que
debe tener una capte la atención del público.
Introducción estructura breve,  Se plantean los temas a tratar y se trazan los
motivadora y objetivos.
precisa.  Finalmente, se evidencia lo interesante del tema y se
invita al auditorio a escuchar.
 Conviene comenzar por las ideas más generales

para luego llegar a las ideas más específicas.
Presentar la
 El tema debe desarrollarse argumentando cada una
Desarrollo información o
de las ideas expuestas. Para ello, se debe utilizar
subtemas.
variada documentación: citas, ejemplos, anécdotas y
soportes audiovisuales. Además, se debe desarrollar
el tema de una forma fluida y dinámica para evitar el
cansancio de los oyentes.
 Se pueden usar expresiones como las siguientes: "a
continuación', ’enseguida”, ’en segundo lugar”,
’además”, ’también”, ’hay que añadir que”, ’del mismo
modo”, "igualmente”, "asimismo”, "en otras palabras”,
’es decir”.
 Pueden darse algunas opiniones personales que
En esta parte tienen que ver con los resultados o conclusiones que
debemos resumir hemos obtenido.
las ideas
 Deben planificarse bien las conclusiones, no
Cierre principales sobre
improvisarlas.
las que se ha
desarrollado el  En el cierre se pueden usar frases como las
tema. siguientes: "en resumen”, "resumiendo”, ’en síntesis”,
"en pocas palabras”, ’en suma”.
Antes de la exposición
Retomamos el propósito de la exposición de las actividades relacionadas con

NUESTRAS PRÁCTICAS ANCESTRALES Y LOS APORTES DE LA CIENCIA
PARA EL CUIDADO DE LA SALUD
Planificamos la exposición que realizaremos:
¿Cuál es el propósito de una

__________________________________________
exposición?
__________________________________________
¿Cuál es la estructura de una

__________________________________________
exposición?
__________________________________________
¿Con qué finalidad se utilizan

__________________________________________
los recursos visuales?
__________________________________________
¿Qué tipo de lenguaje utilizaré en

__________________________________________
mi exposición? ¿Formal o informal?
¿Por qué?
__________________________________________

Deciden si emplearán un lenguaje formal o informal y expliquen oralmente la razón
de su elección.
Busca información sobre el tema de la exposición que los ayude a sustentar el
tema de su exposición con el siguiente esquema:
Tema: __________________________________________
Subtemas:
________________________________________________________________
_____________
________________________________________________________________
_____________
________________________________________________________________
_____________
________________________________________________________________
_____________
Mensaje y reflexión final: __________________________________________
Organiza información que presentara en su exposición. Guíate de la estructura que

se muestra en el siguiente esquema:
Durante el debate
¡Recuerda!
Los recursos no verbales y paraverbales son los elementos que acompañan a las
expresiones verbales para complementarlas y ayudan al hablante a enfatizar sus
expresiones.
1. Recursos no verbales: los gestos, los movimientos de manos y cabeza mientras
hablamos, la expresión corporal, la orientación de la mirada, el parpadeo, las
expresiones faciales, la sonrisa, etc.
2. Recursos paraverbales: la entonación, las pausas, las variaciones de voz, los
énfasis; por ejemplo, cuando se quiere expresar una pregunta o una exclamación.
Elige el recurso visual que emplearás en tu exposición y piensa en qué momento

sería conveniente utilizarlo.
Esquemas (mapas Fotografías o Diapositivas

conceptuales o semánticos) ilustraciones

Ten en cuenta
 Cuando participamos en una exposición, podemos
cumplir dos funciones:
o Ser expositores
o Ser oyentes receptores
 Debemos prepararnos para escuchar con atención y
tomar notas.
Debes tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
Si te toca exponer Si te toca ser oyente
J Saluda al público y presenta el tema; para Muestra una buena actitud para la
ello, realiza la Introducción de tu exposición. escucha.
J Adecúa el volumen de tu voz para que se te  Haz silencio mientras cada
escuche. estudiante explica su tema.
J Explica de manera clara, fluida y ordenada  Toma nota de las ideas que
las ideas con relación al tema. manifiestan.
J Utiliza los recursos visuales que preparaste  Ubica la Introducción, el desarrollo
para favorecer la comprensión del tema. y el cierre en cada exposición.
Colócalos en un lugar visible.  Pide la palabra y, con respeto,
J Responde las preguntas o aclara las dudas que opina o pregunta sobre aquello que
expresen tus compañeras o compañeros. no comprendiste.
Practica tu exposición frente a una compañera o un compañero. Pídele que te
brinde aportes para mejorar tu presentación.
Realiza la exposición del tema que presentarás, teniendo en cuenta lo planificado.
Después de la exposición
Evalúa tu exposición con la siguiente ficha evaluativa:

Ficha de evaluación de la exposición
Reflexiona sobre tus conclusiones a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué les pareció más interesante sobre la información que les has
presentado?

 ¿Qué piensan tus compañeros(as) sobre la relación entre los saberes
ancestrales y los conocimientos científicos?
CIERRE

 Comenta lo que aprendiste al presentar tu exposición.
 Responde las siguientes preguntas ¿Qué aprendí de la exposición? ¿Qué debo
tener en cuenta para exponer?
 ¿De qué manera los elementos de apoyo (carteles, papelotes, diapositivas, etc.)
te han ayudado a fijar las ideas principales en tu exposición?, ¿Para qué sirve lo
aprendido?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la

siguiente tabla:
intentando mejorar?
Planifique y organice mis ideas

adaptándolas al propósito y el
destinatario de la exposición .
Expuse la información sobre las prácticas y
saberes ancestrales y el conocimiento de la
ciencia en el cuidado de la salud,
sustentadas en evidencia científica
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Planifica y organiza sus Expone la información sobre
ideas adaptándolas al las prácticas y saberes
propósito y el destinatario de ancestrales y el conocimiento
la exposición . de la ciencia en el cuidado de
Nº Nombres y Apellidos de los
la salud, sustentadas en
estudiantes evidencia científica
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda

IV. DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha : Martes 28 de Junio del 2022
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Instrumento
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
CyT Trasplante de Explica el mundo físico - Argumenta que algunos – Plantea sus Escala de
órganos un gran basándose en conocimientos objetos tecnológicos y explicaciones iniciales valoración
avance de la sobre los seres vivos, materia conocimientos científicos y finales de acuerdo
ciencia para y energía, biodiversidad, han ayudado a formular con la pregunta de
mejorar la salud. Tierra y universo. nuevas teorías que investigación
- Comprende y usa propiciaron el cambio en la relacionada al avance
conocimientos sobre los forma de pensar y el estilo de la ciencia en el
seres vivos, materia y de vida de las personas. trasplante de órganos.
energía. - Defiende su punto de vista – Explican con sustento
- Evalúa las implicancias del respecto al avance científico sobre el
saber y del quehacer científico y tecnológico, y avance tecnológico el
científico y tecnológico. su impacto en la sociedad trasplante de órganos
y el ambiente, con base en para el cuidado de la
fuentes documentadas con salud.
respaldo científico.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Elabora una ficha explicativa del trasplante de órganos para el cuidado de la salud.
INICIO
En esta nueva semana aprenderemos como la ciencia fue un gran aporte al

cuidado de la salud.
Lee la siguiente información:
Donación de órganos en el Perú
Todas las personas podemos manifestar nuestro deseo de donar órganos
en nuestro Documento Nacional de Identidad (DNI) al cumplir la mayoría
de edad.
En el 2014, alrededor del 30 % de pacientes en lista de espera murieron

por falta de donantes; 15 % de ellos eran niños.
En el 2015, se realizó 453 trasplantes, un incremento con relación al año
anterior.
Observan al personaje del rompecabezas. Responden las siguientes preguntas:
 ¿Estarías dispuesto a donar tus órganos? ¿Por qué?
 ¿Qué ocurre cuando un órgano deja de funcionar correctamente?
¿Cómo el trasplante de órganos beneficia a la salud?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
EXPLICAMOS EL AVANCE DE LA CIENCIA EN EL TRASPLANTE DE

ÓRGANOS PARA EL CUIDADO DE LA SALUD

DESARROLLO
Leen la siguiente información:

Órganos nuevos, vida nueva
En 2007, una mujer de 57 años se convirtió en la primera persona que recibió un
trasplante completo de pulmón en el Perú. Se le detectó una enfermedad en la que el
tejido pulmonar perdía elasticidad y se endurecía (fibrosis pulmonar), quedando
expuesto a muchas infecciones.
La enfermedad complicó su salud hasta depender de un balón de oxígeno. Hoy,
realiza todas las labores de su hogar sin problemas.
Una mujer, en su quinto mes de embarazo, y su hija se salvaron de morir de hepatitis
gracias a un trasplante de hígado en diciembre de 2008.
La operación fue un éxito y permitió que el embarazo siguiera su curso hasta enero
de 2009, cuando la bebé nació por cesárea pesando 550 gramos. A las pocas
semanas, la recién nacida aumentó el 40 % de su peso.
¿Por qué las personas reciben trasplantes de órganos y tejidos?

¿Qué enfermedades podrían ser superadas con la realización de un trasplante?
¿De qué forma los trasplantes de órganos cambian la vida de las personas?
Formulación del problema de indagación:
Lee la siguiente pregunta de indagación:
¿Cómo beneficia el trasplante de órganos en la búsqueda de la cura

para ciertas enfermedades? Educación primaria 6to.
Profesor. Dennys Clinton OSORIO TACURI
Planteamiento de la hipótesis
Conversan en equipo sobre las posibles respuestas a la pregunta de indagación.

Dialogamos con las preguntas: ¿Qué efecto tiene en su salud una persona que
tiene un órgano vital enfermo y sin posibilidad de recuperación? ¿Creen que
recibir la donación de un órgano sano que lo reemplace mejorar su salud? ¿Qué
es una donación de órganos? ¿Cuándo y cómo se seleccionan los órganos a
donar? ¿Cómo creen es el proceso de donación en el Perú?
Responde a la pregunta planteada del problema de indagación:

Posibles respuestas
Leen tus hipótesis a sus compañeros.
Elaboración del plan de acción
Leen:
Una persona puede ser donante de órganos siempre y cuando haya
expresado su voluntad de manera escrita, ya sea en el DNI o en el
registro de donantes de Es Salud, y que la familia dé su
consentimiento final.
 Se pregunta ¿Cómo comprobaremos que nuestras hipótesis son ciertas?
¿Cómo lo podríamos hacer?
 Elaboran un plan de investigación un cuadro de investigación donde
determinarán lo que necesitan investigar, las fuentes que emplearán y cómo
organizarán la información.
¿Cómo beneficia el trasplante de órganos en la búsqueda de la cura
para ciertas enfermedades?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes ¿Cómo organizo la

investigar? usaré? información?
Recuerden que las fuentes consultadas como libros, revistas, enciclopedias, entre
otras, deben ser confiables y válidas, es decir, deben ser producidas por un autor o
grupo de investigadores que publican y comparten sus conocimientos.

Recojo de datos y análisis de resultados
Buscan información sobre el trasplante de órganos
Los trasplantes y los donantes

El trasplante es un tratamiento médico que permite reemplazar órganos, tejidos o células
de una persona enferma, para mejorar, prolongar y salvar su vida.
Los donantes son las personas que, en vida o después de haber fallecido, otorgan sus
órganos, tejidos o células si se encuentran aptos para ser trasplantados. Para que un
paciente reciba un tejido u órgano, debe ser compatible con el donante. Caso contrario,
el cuerpo rechazará el trasplante por considerarlo un cuerpo extraño.
Previo al trasplante se cumplen los siguientes pasos:
1) Evaluación de los órganos que están aptos en el donante.
2) Extracción de los órganos.
3) Identificación de posibles receptores en la lista de espera.
4) Traslado al lugar donde se realizará la cirugía del trasplante.
En el Perú los órganos más requeridos para un trasplante son los riñones, el hígado,
el corazón, los pulmones, las córneas, entre otros.
Los órganos y tejidos trasplantados en el Perú durante el 2015. (Fuente

Organización Nacional de Donación y Trasplante-ONDT).
Alternativa a la donación de órganos
La clonación es una forma de reproducción que consiste en generar un individuo a partir
del ADN de sus propias células. Primero, se elige una célula del cuerpo; luego, se extrae
el núcleo; el cual, se inserta en un óvulo sin núcleo, finalmente el cigoto formado se
cultiva en laboratorio. Con este mismo principio, se pueden generar órganos y tejidos
para curar enfermedades.
La clonación se aplica en métodos terapéuticos y reproductivos. En la clonación
terapéutica se obtienen células madre de un embrión que ha sido clonado del paciente
enfermo, para producir los tejidos que se necesitan reemplazar de esta manera se acorta
el tiempo de espera para el trasplante y no se rechaza el órgano o tejido trasplantado. La
clonación reproductiva en cambio tiene por objetivo reproducir organismos de forma
artificial.
Proceso de clonación terapéutica.

Se requiere un trasplante cuando el órgano o tejido ya no puede ser curado. Para ello, el
paciente y el donante deben ser compatibles. Otra forma de obtenerlos es por clonación.
Los trasplantes de órganos y tejidos: Un gran paso de la medicina humana
El trasplante es un tratamiento médico complejo. Permite qué órganos, tejidos o
células de una persona puedan reemplazar los órganos, tejidos o células enfermas de
otra. En algunos casos, esta acción sirve para salvarle la vida al enfermo, en otros
para mejorar la calidad de vida o ambas cosas.
 Auto trasplante, autoinjerto o trasplante autólogo: Cuando el donador y
receptor son el mismo individuo. Se utiliza fundamentalmente en los casos de

tejidos: piel, hueso, vasos, o médula ósea
 Alotrasplante u homotrasplante: Cuando el donador y receptor son
individuos de una misma especie, pero genéticamente no idénticos. Éste es el
tipo más común de trasplante de células, tejidos y órganos entre los humanos
(por ejemplo, trasplante de corazón)
 Isotrasplante: Cuando el donador y receptor son gemelos idénticos o
univitelinos. En este caso, ambos individuos son genéticamente idénticos y se
evita totalmente el problema del rechazo.
 Xenotrasplante Heterotrasplante o trasplante heterólogo: Cuando el
donador y receptor son de especies distintas. Ejemplo de esto es la utilización
de válvulas cardiacas porcinas (válvulas cardiacas de cerdo).
Observa un video de la clonación de órganos en el ámbito internacional (México):
https://www.youtube.com/watch?v=gVFRcc-ojUw
Estructura la nueva información
 Responden algunas preguntas que permitirán analizar y organizar las ideas de

la información compartida:
 ¿Qué es el trasplante de órganos?
 ¿Cuáles son los pasos previos al trasplante de órganos?
 ¿Qué órganos pueden ser trasplantados?
 ¿Cómo beneficia el estudio de la genética y la clonación en la
búsqueda de la cura para ciertas enfermedades?
CIERRE
 Comparte con sus compañeros la contribución de la ciencia y tecnología en la

donación de órganos.

 ¿Qué aprendimos?
 ¿Qué es una donación de órganos? ¿Cuándo y cómo se seleccionan los
órganos a donar? ¿Cómo es el proceso de donación en el Perú? ¿Hay
políticas sobre las donaciones en el Perú? ¿Para qué me sirve lo
aprendido?
 ¿Para qué sirve lo aprendido en nuestra vida cotidiana?

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la
siguiente tabla:
intentando mejorar?
– Plantee sus explicaciones iniciales y finales de

acuerdo con la pregunta de investigación
relacionada al avance de la ciencia en el
trasplante de órganos.
Explique con sustento científico sobre el

avance tecnológico el trasplante de órganos
para el cuidado de la salud

1INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los

seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Plantea sus explicaciones Explica con sustento
iniciales y finales de científico sobre el avance
acuerdo con la pregunta tecnológico el trasplante
de investigación de órganos para el
relacionada al avance de cuidado de la salud.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes la ciencia en el trasplante
de órganos.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré

V. DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha : Jueves 30 de Junio del 2022
ÁREA: ARTE Y CULTURA
AyC El cuidado de la Aprecia de manera crítica - Describe y analiza las Investiga el propósito Escala de
salud desde el manifestaciones artístico- cualidades de los elementos de las mándalas y valoración
arte culturales. visuales, táctiles, sonoros y expresar su
- Percibe manifestaciones kinestésicos que percibe en apreciación.
artístico-culturales. manifestaciones artístico-cultu- Crea y colorea las
- Contextualiza las rales, y establece relaciones mándalas para
manifestaciones entre sus hallazgos y las ideas soltar tensiones y
culturales. Reflexiona y emociones que ellas le fluya su
creativa y críticamente. generan. creatividad.
- Desarrolla y aplica criterios
relevantes para evaluar una
manifestación artística, con
base en la información que
maneja sobre su forma y
contexto de creación, y ensaya
una postura personal frente a
ella.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Aprecia y colorea mándalas para aliviar situaciones de tensión
INICIO
Se presenta hojas afiche de colores:

Expresan lo que sienten al observar los colores, para ello responden a las
preguntas
 ¿Qué sienten al observar el color amarillo?
 ¿Qué sienten al observar el color azul?
 ¿Color rojo?
 ¿Qué sienten al pintar?
Reto:
APRECIAMOS MÁNDALAS Y NOS DIVERTIMOS PINTANDO PARA

RELAJARNOS
 Respetar la opinión de los demás
 Lavado de manos por 20 minutos
DESARROLLO
Imaginar y generar ideas

Observan mándalas:
Responden a las preguntas de acuerdo a lo observado

 ¿Qué son mándalas?
 ¿Saben cómo pintarlas?
 ¿Para que servirá pintar una mándala?
 ¿Cómo podemos expresar lo que sentimos a través de los colores?
 ¿Cómo crees que el pintar mándalas mejorará nuestra salud?
Planificamos

Asumen tareas para la elaboración del regalo a mamá para ello forman equipos de
trabajo.
Actividad Responsable
Recolección de materiales
Reparto de otros materiales
Cuidar la limpieza en el aula
Responden a las preguntas

¿Qué sientes al pintar? ¿Cuáles son
tus colores favoritos? ______________________________________
______________________________________
¿Qué materiales utilizarías para

pintar la mándala? ______________________________________
______________________________________
¿Te gustaría pintar una mándala?
¿Por qué? ______________________________________
______________________________________
Explorar y experimentar
Se explica sobre la mándala:
¿Qué es un mándala?
Un mándala, palabra sanscrita cuyo significado literal es círculo, es una representación
simbólica del universo. Está constituida por un conjunto de figuras y formas geométricas
concéntricas. Su principal objetivo es fomentar la concentración en un solo punto
durante la meditación.

Se indica que la actividad que realizarán será pintar mándalas para ello deben
seguir las siguientes recomendaciones:
¿Cómo empezar?
- Necesitarás una superficie plana y
colores.
- Busca un lugar tranquilo. Puedes elegir
el silencio o una música relajante.
- Siéntate en una posición cómoda y
respira hondo un par de veces para soltar
tensiones y expectativas y permitir el
fluir de la creatividad: permite entonces
que el instinto te guíe en la elección de
formas y colores.
Produce sus trabajos preliminares

Eligen la mándala a colorear.
Observar las mándalas y lo colorean con los colores que deseen, escuchando
música clásica.
Revisa y afina los detalles de mi trabajo

Responden a las preguntas ¿Cómo pintaste? ¿Pintaste sin salir de las líneas?
¿Pintaste en solo sentido?
Observan la mándala que colorearon teniendo en cuenta que no se hayan salido
de la línea y que hayan coloreado en un solo sentido.
Presentar y compartir
Presentan su obra artística ya terminada y exponen los pasos que realizaron al
pintar su mándala.
Mediante la técnica del museo presentan sus mándalas, cuando los hayan
terminado y exponen porque usaron eligieron los colores para su mándala.
CIERRE
Expresan lo que más les gusto al pintar su mándala y como esta actividad mejora
la salud.

 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué mándala les gusto más?, ¿por qué?
 ¿Qué emoción o sentimiento expresa su mándala?, ¿qué colores han
usado?

siguiente tabla:

intentando mejorar?
Aprecie la expresión artística de su localidad

con elementos de la naturaleza
Explore diversas técnicas artísticas para

elaborar una obra artística con elementos de
la naturaleza.

TAREA
1. Colorea las siguientes mándalas

.ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente
Investiga el propósito de las Crea y colorea las mándalas
mándalas y expresar su para soltar tensiones y fluya
Nº Nombres y Apellidos de los apreciación. su creatividad
estudiantes
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
2 CASTAÑEDA GUEVARA,Bryan
Andre

Pilar

Maryori

VI. DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha : Jueves 30 de Junio del 2022
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
ER Valoramos la labor Asume la experiencia del - Cultiva el encuentro personal y – Vivencia su fe a Dios Escala de
del Papa encuentro personal y comunitario con Dios mediante teniendo como guía valoración
comunitario con Dios en su la búsqueda de espacios de al papa Francisco.
proyecto de vida en oración y reflexión que lo – Reflexiona sobre la
coherencia con su creencia ayuden a fortalecer su fe como participación en la
religiosa. miembro activo de su familia, celebración de la
- Transforma su entorno Iglesia y comunidad desde las fiesta de San Pedro
desde el encuentro enseñanzas de Jesucristo. fortalecer su fe en
personal y comunitario Jesucristo.
con Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Escribe una petición al Papa Francisco
INICIO
Dialogamos sobre la costumbre cristiana el Corpus Christi; y ahora estamos

próximos a celebrar
Entonan la siguiente canción:

Reto:
CONOCEMOS AL PAPA FRANCISCO COMO NUESTRO GUÍA

ESPIRITUAL
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
o Ver
Juzgar:
 Leen sobre la historia de la fiesta tradicional del Perú San Pedro:

El 29 de junio celebramos la fiesta de San Pedro y San Pablo.
Jesús sabía que Pedro era un buen líder. Un día

Jesús preguntó a los apóstoles: "¿Quién dicen
que soy yo?" Pedro contestó: "Tú eres el
Mesías, el Hijo de Dios."

Jesús llamó a San Pedro para ser apóstol
cuando Pedro estaba pescando en su
barco. Pedro dejó todo atrás y decidió
seguir a Jesús.
Jesús sabía que Pedro era un buen líder.

Un día Jesús preguntó a los apóstoles:
"¿Quién dicen que soy yo?" Pedro
contestó: "Tú eres el Mesías, el Hijo de
Dios."
Entonces lo eligió para que sea el jefe de la

Iglesia Católica y el pastor de todos los
católicos del mundo. San Pedro fue el
primer papa.
Leen sobre el Papa:

¿Qué es el Papa de la Iglesia católica?
El papa es el obispo de Roma, y recibe la consideración de cabeza visible de la Iglesia católica, cabeza del Colegio
episcopal; jefe de Estado y soberano de la Ciudad del Vaticano.
Se trata de un cargo electivo. El último papa (actual) es Jorge Mario Bergoglio, cardenal argentino quien reina desde
marzo de 2013 con el nombre de Francisco. Su cargo se corresponde al del antiguo Patriarca de Occidente de la
"Iglesia ecuménica" previa al Cisma de Oriente y Occidente.
Al papa también se le conoce como Santo padre, Sumo pontífice, Vicario de Cristo, Sucesor de Pedro y Siervo de los
siervos de Dios. A nivel internacional, el papa recibe el trato de jefe de Estado y el tratamiento honorífico y
protocolario de Su Santidad. Igualmente, es el representante por excelencia de la Santa Sede, la cual tiene
personalidad jurídica propia, canónica/ e internacional. Así mismo, el pontífice posee inmunidad diplomática, es
decir, no puede ser acusado en tribunales, ya que más de 170 países lo reconocen como jefe de Estado del Vaticano.
¿Cuáles son las funciones del Papa?
La misión del Papa es la confiada a Pedro, según los Evangelios:
Jesucristo le dio las "llaves del Reino de los Cielos", con el poder de "atar y desatar" (cfr. Mt 16,19), para "confirmar
a los hermanos en la fe" (c.fr: Lc. 22,32) Y "apacentar su rebaño" (cfr. Jn 21,15-17). O sea, es un servicio a la unidad
de la Iglesia en la fe y en la comunión. Se resume en dos aspectos: enseñanza y gobierno.
¿A quién representa el Papa?
Para los católicos, el Papa es el Sumo Pontífice y Jefe de la Iglesia Católica, el Vicario de Cristo en la Tierra, el
Obispo de Roma y el poseedor del Pastoreo de todos los cristianos, concedido por Cristo a San Pedro y,
consecuentemente, a todos los Papas." El Papa es aconsejado y electo por el Colegio Cardenalicio y, en el gobierno
de la Iglesia, es asistido por la Curia Romana. Él tiene su sede (la cátedra de Pedro) en Roma y es también
periódicamente aconsejado por el Sínodo de los Obispos.
El Papa Francisco [Jorge Mario Bergoglio]
(Buenos Aires, 1936) Actual papa de la Iglesia Católica que inició su pontificado en marzo de 2013, tras ser elegido
en cónclave después de la inesperada renuncia de su predecesor, Benedicto XVI. El cardenal Jorge Mario Bergoglio
tomó tras su elección el nombre de Francisco, nunca adoptado por ningún pontífice anterior, y de inmediato fue

llamado por los medios Francisco I; el Vaticano hubo de aclarar que su nombre oficial es Francisco, sin el ordinal.
En la figura del papa Francisco han confluido dos hechos sin precedentes en la historia de la Iglesia católica: su
pertenencia a la Compañía de Jesús (nunca un jesuita había sido elevado al solio de Pedro) y su origen
hispanoamericano, después de veintiún siglos de pontífices originarios de Europa o de Oriente Próximo.
CIERRE

Comentan sobre los milagros de curaciones que hizo Jesús
Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendimos del Papa
 ¿Por qué es nuestro guía espiritual?
 ¿para qué me sirve lo aprendido?
siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Vivencio mi fe a Dios teniendo como guía

al papa Francisco.
Reflexione sobre mi participación en la

celebración de la fiesta de San Pedro
fortalecer su fe en Jesucristo.
Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que
profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Vivencia su fe a Dios Reflexiona sobre la
teniendo como guía al participación en la
papa Francisco. celebración de la fiesta
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de San Pedro fortalecer
su fe en Jesucristo.
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
VII. DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha : Viernes 01 de Julio del 2022
ÁREA: MATEMÁTICA
M Calculamos el Resuelve problemas de - Emplea estrategias heurísticas, - Emplea estrategias Escala de
área y perímetro forma, movimiento y estrategias de cálculo, la para hallar el valoración
de nuestros localización. visualización y los procedi- perímetro usando
cultivos - Modela objetos con mientos de composición y medidas
medicinales formas geométricas y descomposición para construir convencionales
sus transformaciones. formas desde perspectivas, expresa el
- Comunica su desarrollo de sólidos, realizar perímetro
comprensión sobre las giros en el plano, así como para simbólicamente
formas y relaciones trazar recorridos. Usa diversas mediante la suma
geométricas. estrategias para construir de sus lados.
ángulos, medir la longitud (cm) - Halla el área de la
- Usa estrategias y
y la superficie (m2, cm2), y superficie de un
procedimientos para
comparar el área de dos terreno con
orientarse en el espacio.
superficies o la capacidad de medidas oficiales
- Argumenta afirmaciones los objetos, de manera exacta o utilizando las
sobre relaciones aproximada. Realiza cálculos formulas del
geométricas numéricos para hacer cuadrado,
conversiones de medidas rectángulo y
(unidades de longitud). Emplea triangulo,
la unidad de medida no expresándolo de
convencional o convencional, forma gráfica y
según convenga, así como simbólica.
instrumentos de dibujo
(compás, transportador) y de
medición, y diversos recursos.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Explica sobre la relación al hallar el perímetro y el área.
INICIO
Utilizan los cubitos y triángulos con formas de cuadrados y triángulos. Pueden armar
las figuras que deseen, ejemplo:

ÁREA= 4 ÁREA=16
Se dialoga sobre lo armado con las interrogantes ¿Qué figuras armaron? ¿Tendrán la
misma área? o ¿Cuál figura tiene más área?
Responden las preguntas: ¿Cómo se halla el perímetro? ¿Qué es área de una figura?
¿Cómo se calcula el área utilizando fórmulas?
Reto:
RESOLVEMOS PROBLEMAS PARA HALLAR EL VOLUMEN Y LA

CAPACIDAD DE UN CUERPO
 Buscar sus propias estrategias
 Lavarse las manos por 20 segundos
DESARROLLO
Comprensión del problema
Plantemos el problema:
Rosa tiene un terreno donde realiza cultivos de plantas medicinales y algunas frutas
que contribuyen al cuidado de la salud. Ella distribuyo sus cultivos de la siguiente
forma:
20m
10m P
15m
10m
F
F = frutas PM = Plantas medicinales

Ella quiere colocar mallas protectoras en los cultivos ¿Cuál es el perímetro del
terreno? ¿Cuál es el área de los cultivos de fruta? ¿Y de las plantas medicinales?
 ¿Cuáles cultiva la señora Rosa?
 ¿Qué formas de figuras observas en su terreno?
 ¿Por qué es necesario conocer la medida de la superficie del terreno?

 ¿Qué nos pide hallar el problema?
Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
Búsqueda de estrategias
 Responden la pregunta:
 ¿Cómo resolverías el problema?, ¿por qué?, ¿con qué materiales?
 ¿Qué operaciones te ayudaría a resolver el problema?
Aplican tu estrategia para resolver el problema.
 El grupo responsable reparte el material de base diez y lo representan según la

forma del terreno
 Representan de forma gráfica en una hoja cuadriculada:
_____m
_____m
_____m
_____m
_____m
 Responde las preguntas:

 ¿Cuenta los cuadraditos de cada lado? ¿Cuál es el perímetro de todo el
terreno?
 ¿cuántos cuadraditos hay en total en la superficie?
Colorea la superficie de las frutas ¿Cuántos cuadraditos hay en total en la
superficie?
Representación
 Halla el área siguiendo las siguientes recomendaciones:

Al descomponer la figura, observamos que el ter está formado por un cuadrado y
triángulos.
Para calcular el área del terreno, calculamos el área del cuadrado y triángulo Luego,
sumamos ambas áreas.

 Representa el problema de forma gráfica y simbólica el área de las figuras aplicando
formulas. Ejemplo:
Área del cuadrado Área del triángulo Área total de las plantas
medicinales
Area=base x altura÷2
= 250 m2
= 10m x 10 m
= 100 m2
El área del terreno de las plantas medicinales es ______m2
Área del triángulo
El área del terreno de las frutas es ______m2

 Halla el área de la superficie de los cultivos de frutas:
 Explican a sus compañeros como hallaron el área de la superficie de los cultivos de
plantas medicinales y frutas descomponiendo en figuras como el cuadrado y
triángulo.
Formalización
Se explica sobre el área y perímetro.
El perímetro
Interpreta y resuelve. Los abuelos de Marcela van a colocar un cerco de malla
metálica alrededor de su piscina para seguridad de sus nietos y sus mascotas. Ellos
tienen dos opciones: una, marcada de color azul y la otra, de rojo, como se muestra
en la imagen.
Si las losetas que bordean la piscina son cuadradas, ¿cuántos metros de malla se
necesitarán para cada opción?

• Calculamos el perímetro de cada cerco:
Opción 1: P = 12m + 8m + 12m + 8m Tomamos en cuenta las losetas para medir el

P = 2(12 m) + 2(8 m) = 24 m + 16 m = 40 m largo y ancho del cerco.
Sumamos 3 m, tanto al largo como al ancho

Opción 2: P = 15m + 11m + 15m + 11m
de la piscina.
P = 2(15 m) + 2(11 m) = 30 m + 22 m = 52 m
Se necesita 40 m de cerco para la opción 1 y 52 m para la opción 2.

El perímetro de un polígono es la suma de la medida de sus lados.
El área
Maria corto un rectangulo, un cuadrado y un triangulo de cartulina ¿Cuál es el area
de cada figura?
3cm
2cm
4cm 3cm 4cm
Calculamos el área de cada figura contando los cuadradnos o aplicando la fórmula.

Cada cuadradito tiene un centímetro cuadrado (1 cm2) de área.
4cm 3cm
1cm2 1cm2
2cm 3cm 4cm
1cm2
4cm
Área = 8 = 8 cm2 Área = 9 = 9 cm2 Área = 8 =8

cm 2
Área = base x altura Área = lado x lado Área = base x altura ÷ 2

= 4 cm x 2 cm = 3 cm x 3 cm = 4 cm x 4 cm ÷ 2
= 8 cm2 = 9 cm2 = 16 cm2 ÷ 2 = 8 cm2
El área del rectángulo es cm2; del cuadrado cm2 y del triángulo cm2.

Interpreta y resuelve. Pablo construye una cometa con una pieza de papel en
forma de rombo y varillas de caña con las medidas que se indican. ¿Cuánto
papel necesitará?
• La cometa tiene forma de rombo, su área coincide con la mitad del área del
rectángulo:
• Reemplazamos los datos en la fórmula del rombo.
La diagonal (D) es el largo del rectángulo

y la diagonal menor (d), el ancho.
Necesitará 2400 cm de papel.
2
El área es la medida de una superficie. Su unidad es el metro cuadrado, 1 m2

equivale a la superficie de un cuadrado de 1 m de lado. El área también puede
expresarse en centímetros cuadrados.
Planteamiento de otros problemas
Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo pág. 103 - 108
Resuelven otros problemas en una ficha de aplicación.
Reflexión
Reflexiona y responde las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿cómo
se sintieron al resolver la situación?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿Cómo
hallaron el área utilizando formulas?; ¿Cuál es la fórmula del cuadrado? ¿Cuál es la
fórmula del rectángulo? ¿Cuál es la fórmula del triángulo?
CIERRE
 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para hallar el área y
perímetro
 ¿Qué aprendieron en la actividad?

 ¿Cómo hallaron el perímetro de una figura?
 ¿Qué fórmulas utilizaron para hallar el área de las figuras planas? ¿En qué
situaciones de tu vida cotidiana has resuelto problemas similares al de hoy?

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidades
o Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
o Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
o Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
o Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Emplea estrategias para hallar el Halla el área de la superficie de
perímetro usando medidas un terreno con medidas oficiales
convencionales expresa el utilizando las formulas del
perímetro simbólicamente cuadrado, rectángulo y triangulo,
Nº Nombres y Apellidos de los mediante la suma de sus lados. expresándolo de forma gráfica y
estudiantes simbólica.
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda

Pilar

Maryori

VIII. DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha : Viernes 01 de Julio del 2022
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos
EF Juegos con Interactúa a través de - Realiza actividades - Regula su cuerpo Escala de
saltos sus habilidades lúdicas en las que inte- poniendo en valoración
(hábitos de sociomotrices. ractúa con sus practica hábitos de
higiene) - Se relaciona utilizando compañeros y oponentes higiene.
sus habilidades como compañeros de
sociomotrices. juego; respeta las di-
- Crea y aplica ferencias personales y
estrategias y tácticas asume roles y cambio de
de juego. roles.
Asume una vida - Adapta sus prácticas de Participa en forma
saludable. higiene a los cambios activa en
- Comprende las físicos propios de la edad; competencias de
relaciones entre la describe las prácticas juegos con saltos.
actividad física, alimenticias beneficiosas y
alimentación, postura perjudiciales para el
e higiene personal y organismo y el ambiente,
del ambiente, y la y analiza la importancia de
salud. la alimentación con
- Incorpora prácticas relación a su IMC.
que mejoran su
calidad de vida.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Explora y regula su cuerpo durante la ejecución de los juegos con salto.
INICIO
Reúne a todos los niños y niñas para salir del aula.

Saluda a los estudiantes e invitarles a desplazarse al espacio donde realizaremos
educación física.
Se ubican los estudiantes en el centro del campo deportivo y se toma la asistencia.
se orienta a los estudiantes sobre el propósito de esta sesión explicándoles la
importancia de conocer sus limitaciones de correr, saltar y lanzar; así como utilizar
su fuerza, la velocidad y la resistencia, para mejorar su aptitud física.
Participan de“Ensalada de“Ensalada
la actividad: frutas” de frutas”
Distribuir a grupos de cuatro alumnos o alumnas
dentro de varios aros. Un alumno/a se quedará sin
aro y se encargará de pedir la primera fruta. Cada
alumno/a dentro de su aro será una fruta asignada
por quien guía la dinámica.
Cuatro nombres de frutas se reparten en cada

grupo de cuatro personas. Entonces, le pides al
alumno/a que se ha quedado sin fruta asignada
que diga "quiero un cocktail de frutas
de:manzana, plátano, fresa, papaya" (su propia
fruta asignada para que pueda empezar a jugar).
Los alumnos/as se mueven para completar dentro
de un aro el cocktail que se ha pedido.
Responden a las interrogantes:

¿Les agradó la dinámica realizada?
¿Con qué material trabajaron?
¿Qué habilidades demostraron al jugar?
¿Qué es más fácil ser fruta o decir las frutas?
Recuerda empezar la actividad física con una activación corporal (calentamiento); por
ejemplo, movimientos articulares, pequeños saltos o trotes sobre el mismo sitio y
estiramientos en general. Además, siempre realiza la recuperación al concluir tu
rutina o actividad física.
Reto:
Exploramos nuestro cuerpo mientras participamos en juegos de

salto

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.
Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia
para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
DESARROLLO
Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre el salto alto y sus
hábitos de nutrición para mejorar su rendimiento corporal.
Dialoga en grupo sobre los saltos.
Los saltos son una habilidad básica, que implica el

despegue del cuerpo del suelo, gracias a la impulsió n de
las piernas.
Los giros son una habilidad motriz que nos permite rotar
el cuerpo o cualquier segmento de nuestro cuerpo entre
los diferentes ejes y planos corporales.

Juegos de saltos y giros
“El reloj”: en grupos uno en el centro con una cuerda, la hace girar, los otros deben
saltar la cuerda sin pisarla, el que la pise pasa al centro. Una cuerda para cada uno,
intentar saltar a la comba en parado y en movimiento.
“Cada mochuelo a su nido”: distribuidos por el espacio los alumnos se desplazan

de diversas formas (como diga el maestro ¡mochuelo a tu nido!), deberán saltar al
aro más cercano, perdiendo el que lo haga en último lugar.
Relevos en grupos de 5 o 6 alumnos, deben realizar un recorrido saltando de
diversas formas:
 Pies juntos hacia delante
 Pies juntos hacia atrás
 A la pata coja
 De lado
 Con las piernas muy separadas
 Como una rana
“Croac”: dos o tres alumno se la quedan y el resto debe evitar que los cojan, para
eso pueden decir ¡croac! e imitar a una rana. Podrán ser salvados por otro
compañero que les salte por encima.
“La peste en alto”: varios alumnos se la quedan y han de pillar al resto que para
evitarlo pueden subirse a algún objeto (banco sueco, ladrillo de plástico, plataforma
de equilibrio,…)

“Saltar el río”: se forma un río con dos cuerdas paralelas. Dentro del río se la paran
2 o 3 y los otros deben saltar el río. Si les pillan las pirañas los pillados se convierten
en pirañas y éstos se ponen a saltar.
“Las cuatro esquinas”: en gran grupo utilizando cuatro colchonetas gruesas como
las cuatros esquinas.
Se les proporciona unos minutos para que se hidraten.
CIERRE
 Realizan la hidratación respectiva.

 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en
clase respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Qué te pareció?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos juegos con saltos?
o ¿Les resultó fácil realizar los juegos de salto?
o ¿Qué dificultades encontraron?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Comentan en grupo sobre la importancia del lanzamiento de jabalina.
 Se dirigen a los servicios higiénicos y practican la higiene personal y lavado de
manos bajo la supervisión del docente. Así como el uso responsable del agua.
 Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Que avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué estrategias, actividades y materiales funcionaron y cuáles no?

Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades Asume una vida saludable.
sociomotrices. Comprende las relaciones entre la actividad física,
Se relaciona utilizando sus habilidades alimentación, postura e higiene personal y del
sociomotrices. ambiente, y la salud.
Crea y aplica estrategias y tácticas de Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
juego.
Regula su cuerpo Participa en forma activa
poniendo en práctica en competencias de
hábitos de higiene. juegos con saltos.
Nombres y Apellidos de los
Nº
estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré


Sesión de Aprendizaje 6to

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Profesor. Dennys Clinton OSORIO TACURI Educación primaria 6to.

Responden las preguntas ¿Qué es un corte? ¿Qué es poner estacas?

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CORTES Y ESTACAS

Comprensión del problema

Si cortará de un rollo de alambre para obtener 36 pedazos ¿Cuántos cortes

Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué materiales usarías para resolver el problema?

Responden las preguntas al observar un espacio

Profesor. Dennys Clinton OSORIO TACURI Educación primaria 6to.

Representa simbólicamente la cantidad de pedazos por cada corte. Responden la

Por tanto se debe realizar _ _cortes.

Halla la cantidad de estacas por cada espacio. Responden ¿Al representar un

Por tanto deberán usar _ estacas.

• Con 2 cortes, se obtiene 3 pedazos.

• Con 3 cortes, se obtiene 4 pedazos.

 Planteamiento de otros problemas

 Reflexiona y responde las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?,

 ¿Qué aprendieron en la actividad?

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

2 CASTAÑEDA GUEVARA,Bryan Andre

3 CAVALIER PORRAS, Julieth Karolina

4 CHACÓN CUSI, David Emanuel

5 CONDOR SOLIS, Rosalinda

6 ESPINAL HERRERA, Jaslith Maryori

7 HERRERA ALLCCA, Andryu Vidal

8 CANTORIN HINOJOSA, Fabián

9 MACHUCA CUYA, Esmeralda Ruby

10 MIRAVAL GUEVARA, Consuelo del

11 MIRANDA ARTEAGA, Zoylita

12 ROJAS PORRAS, Yosman Rafael

13 SEGUIL FIGUEROA, Yeish Angelo

14 SOUZA RAMOS, Jhibaneth Zuleyka

15 SUPANTA BENDEZÚ, Berenice

Profesor. Dennys Clinton OSORIO TACURI Educación primaria 6to.

Profesor. Dennys Clinton OSORIO TACURI Educación primaria 6to.

IDENTIFICAMOS SITUACIONES QUE PONEN EN RIESGO NUESTRA

Recordamos las siguientes recomendaciones:

Lee la siguiente situación:

Profesor. Dennys Clinton OSORIO TACURI Educación primaria 6to.

Analizamos la siguiente información:

1. Consumo de tabaco y drogas 2. Recreación inapropiada 3. Alimentación inadecuada

Profesor. Dennys Clinton OSORIO TACURI Educación primaria 6to.

Los trastornos de la alimentación

a. Adicción psicológica. Es la dependencia a una b. Adicción química. Es cuando se depende del

El consumo de alcohol y drogas se ha convertido en un problema frecuente en nuestra

Profesor. Dennys Clinton OSORIO TACURI Educación primaria 6to.

Profesor. Dennys Clinton OSORIO TACURI Educación primaria 6to.

Deliberé en familia los hábitos

Profesor. Dennys Clinton OSORIO TACURI Educación primaria 6to.

1. Identifica las actividades de autocuidado del cuerpo se refiere. Luego describan

__________ __________ __________ __________

2. Analiza las siguientes situaciones

Estoy a dieta. No te preocupes,

¿Qué opinan de las actitudes de los chicos? Fundamenta tu respuesta

Competencia: Construye su identidad.

2 CASTAÑEDA GUEVARA,Bryan Andre

3 CAVALIER PORRAS, Julieth Karolina

4 CHACÓN CUSI, David Emanuel

5 CONDOR SOLIS, Rosalinda

6 ESPINAL HERRERA, Jaslith Maryori

7 HERRERA ALLCCA, Andryu Vidal

8 CANTORIN HINOJOSA, Fabián