FICHA TÉCNICA

PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES 5.° BÁSICO

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Octubre 2023
 Ficha Técnica Prueba de Ciencias Naturales 5.° básico

Presentación
La Ficha Técnica sintetiza la información más relevante de la prueba de Ciencias Naturales
de 5.° básico de la Evaluación de Cierre que la Agencia de Calidad de la Educación ha
elaborado para el Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA).

El propósito de esta ficha es dar a conocer las características del instrumento de evaluación
que utilizarán las y los docentes para monitorear los aprendizajes alcanzados por sus
estudiantes, de modo que esto les facilite la interpretación de los resultados contenidos en
el informe que obtendrán directamente desde la plataforma del DIA. Además, aquí se
entrega la pauta de corrección de la pregunta de desarrollo incluida en la prueba y las
respuestas correctas del resto de las preguntas.

Se aconseja revisar esta ficha en conjunto con la prueba, para familiarizarse con su
estructura y sus preguntas. También se sugiere revisar las pautas de corrección de las
preguntas de desarrollo al final de la ficha, para comprender cabalmente qué se espera de
sus estudiantes en esas preguntas.

¿Cuál es el propósito de la Evaluación de Cierre?

La Evaluación de Cierre tiene el propósito de entregar información sobre los logros y
avances en el Área Académica, así como también los logros y avances en el Área
Socioemocional. Esto con el objetivo de que docentes y directivos puedan evaluar las
acciones realizadas durante el año que finaliza, además de usar esta información para
planificar el año siguiente, promoviendo una formación integral en las y los estudiantes.

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 Ficha Técnica Prueba de Ciencias Naturales 5.° básico

¿Qué evalúa esta prueba?

Las pruebas de Ciencias Naturales de la Evaluación de Cierre miden el logro de los
Objetivos de Aprendizaje Basales de la Actualización de la Priorización Curricular 2023–
2025 de los distintos ejes temáticos del nivel, de forma articulada con las habilidades
curriculares. Estos aprendizajes se organizan en los siguientes tres ejes temáticos:

En este eje se evalúan la comprensión y la capacidad de explicar fenómenos y

situaciones relacionados con que los seres vivos están formados por una o más
células y los niveles de organización de los seres vivos; con el consumo de alimento
diario y los alimentos para el crecimiento, la reparación, el desarrollo y el
movimiento del cuerpo; con los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del
Ciencias de
tabaco) en el sistema respiratorio; y con microorganismos beneficiosos y dañinos
la vida
para la salud (bacterias, virus y hongos); todo lo anterior de forma articulada con la
identificación de variables y posibles debilidades de una investigación, el
establecimiento de preguntas de investigación y procedimientos que permitan
responderlas, la formulación de predicciones y conclusiones basadas en evidencia,
entre otros.

En este eje se evalúa la comprensión y la capacidad de explicar la importancia de

la energía eléctrica y la necesidad de su uso responsable; y la distinción entre
Ciencias materiales conductores y aisladores de electricidad; todo lo anterior de forma
Físicas y articulada con la identificación de procedimientos para responder preguntas de
Químicas investigación, la selección de estrategias adecuadas para comunicar ideas, la
selección de materiales para resolver problemas científicos y la formulación de
predicciones basadas en evidencia, entre otros.

En este eje se evalúa la comprensión de la distribución del agua dulce y salada en

la Tierra, sus volúmenes, la escasez relativa de agua dulce y las formas de
contaminación hídrica. También se evalúa la comprensión y la capacidad de
Ciencias de
explicar fenómenos y situaciones relacionados con los efectos positivos y negativos
la Tierra y
de las acciones de protección de las reservas hídricas y de la actividad humana en
el Universo
los océanos, lagos, ríos, glaciares, entre otros; todo lo anterior de forma articulada
con la selección de estrategias adecuadas para comunicar ideas y la formulación
de inferencias a partir de situaciones de la vida cotidiana, entre otros.

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 Ficha Técnica Prueba de Ciencias Naturales 5.° básico

¿Cómo se evalúa los aprendizajes en esta prueba?

La prueba de Ciencias Naturales de 5.° básico está conformada por 25 preguntas que
buscan recoger evidencia de los aprendizajes en los ejes temáticos definidos
anteriormente, requiriendo que las y los estudiantes pongan en práctica sus conocimientos
y habilidades, para dar cuenta del logro de los Objetivos de Aprendizaje Basales de la
Actualización de la Priorización Curricular 2023–2025.

Los 25 ítems de la prueba se responden de tres formas:

• 22 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque la

única respuesta correcta entre 3 o 4 opciones de respuesta.

• 1 pregunta de respuesta múltiple requiere que cada estudiante seleccione y marque

todas las respuestas que considere correctas entre 5 opciones de respuesta.

• 2 preguntas de desarrollo requieren que cada estudiante elabore y escriba su respuesta.

Para corregir las respuestas a estas preguntas, las y los docentes deberán usar las
pautas de corrección que se entregan al final de esta ficha.

A continuación, se presenta una tabla que relaciona la cantidad de preguntas asociadas a

los distintos ejes temáticos y habilidades que se evalúan. Se incluyen en esta tabla 3
preguntas que evalúan aprendizajes fundamentales de la asignatura, pero no se asocian a
ninguna de las habilidades curriculares:

Ejes temáticos
Ciencias Ciencias de la
Ciencias de la
Habilidades curriculares Físicas y Tierra y el Total
vida
Químicas Universo
Observar y preguntar 3 1 1 5
Planificar y conducir una
3 2 0 5
investigación
Analizar la evidencia y
5 4 3 12
comunicar
Sin habilidad curricular
1 0 2 3
asociada
Total 12 7 6 25

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 Ficha Técnica Prueba de Ciencias Naturales 5.° básico

¿Qué evalúa cada pregunta de la prueba?

N.º N.º
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación
preg. OA
Ciencias de la Analizar la evidencia y Explicar contextos relacionados con que los seres vivos
01 1
vida comunicar están formados por una o más células.
Ciencias de la Planificar y conducir Seleccionar instrumentos que permiten la observación de
02 1
vida una investigación alguno de los niveles de organización de los seres vivos.
Ciencias de la Identificar a la célula como la unidad estructural común a
03 1 Observar y preguntar
vida todos los seres vivos.
Explicar contextos relacionados con los alimentos para el
Ciencias de la Analizar la evidencia y
04 5 crecimiento, la reparación, el desarrollo y el movimiento
vida comunicar
del cuerpo.
Formular predicciones basadas en evidencia relacionada
Ciencias de la
05 5 Observar y preguntar con los alimentos para el crecimiento, la reparación, el
vida
desarrollo y el movimiento del cuerpo.
Interpretar información relacionada con el consumo de
Ciencias de la Analizar la evidencia y
06 5 alimento diario y los alimentos para el crecimiento, la
vida comunicar
reparación, el desarrollo y el movimiento del cuerpo.
Formular conclusiones a partir de evidencia relacionada
Ciencias de la Analizar la evidencia y
07 6 con los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo
vida comunicar
del tabaco) en el sistema respiratorio.
Identificar las variables de una investigación relacionada
Ciencias de la Planificar y conducir
08 6 con los efectos nocivos del consumo de cigarrillo (humo
vida una investigación
del tabaco) sobre el sistema respiratorio.
Establecer la pregunta que se busca responder en una
Ciencias de la investigación relacionada con los efectos nocivos que
09 6 Observar y preguntar
vida produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el sistema
respiratorio.
Identificar un procedimiento que permita responder una
Ciencias de la Planificar y conducir pregunta de investigación relacionada con los
10 7
vida una investigación microorganismos beneficiosos y dañinos para la salud
(bacterias, virus y hongos).
Identificar debilidades de una investigación relacionada
Ciencias de la Analizar la evidencia y
11 7 con microorganismos beneficiosos y dañinos para la
vida comunicar
salud (bacterias, virus y hongos).
Ciencias de la
12 7 - Identificar beneficios del cuidado e higiene del cuerpo.
vida
Identificar un procedimiento que permita responder una
Ciencias
Planificar y conducir pregunta de investigación relacionada con la distinción
13 10 Físicas y
una investigación entre los materiales conductores y aisladores de
Químicas
electricidad.

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 Ficha Técnica Prueba de Ciencias Naturales 5.° básico

N.º N.º
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación
preg. OA
Ciencias
Analizar la evidencia y Interpretar información relacionada con los materiales
14 10 Físicas y
comunicar conductores y aisladores de electricidad.
Químicas
Formular predicciones basadas en observaciones
Ciencias
previamente realizadas relacionadas con la distinción
15 10 Físicas y Observar y preguntar
entre los materiales conductores y aisladores de
Químicas
electricidad.
Ciencias Seleccionar materiales para resolver un problema
Planificar y conducir
16 10 Físicas y científico relacionado con los materiales conductores y
una investigación
Químicas aisladores de electricidad.
Ciencias
Analizar la evidencia y Interpretar información relacionada con la importancia de
17 11 Físicas y
comunicar la energía eléctrica en la vida cotidiana.
Químicas
Ciencias
Analizar la evidencia y Explicar contextos relacionados con la necesidad del
18 11 Físicas y
comunicar ahorro de energía eléctrica y su uso responsable.
Químicas
Ciencias Seleccionar estrategias adecuadas para comunicar
Analizar la evidencia y
19 11 Físicas y medidas para el ahorro de energía eléctrica y su uso
comunicar
Químicas responsable.
Ciencias de la Interpretar información relacionada con la distribución del
Analizar la evidencia y
20 12 Tierra y el agua dulce y salada en la Tierra, sus volúmenes y la
comunicar
Universo escasez relativa de agua dulce.
Ciencias de la Formular inferencias a partir de contextos relacionados
21 14 Tierra y el Observar y preguntar con acciones de la vida cotidiana que aporten a la
Universo protección de las reservas hídricas en Chile.
Ciencias de la Explicar contextos relacionados con los efectos positivos
Analizar la evidencia y
22 14 Tierra y el y negativos de las acciones de protección de las reservas
comunicar
Universo hídricas.
Ciencias de la Seleccionar estrategias adecuadas para comunicar
Analizar la evidencia y
23 12 Tierra y el aspectos relacionados con la escasez relativa de agua
comunicar
Universo dulce.
Ciencias de la
Identificar las formas de contaminación hídrica más
24 14 Tierra y el -
comunes.
Universo
Ciencias de la Identificar los efectos positivos y negativos de la actividad
25 14 Tierra y el - humana en los océanos, lagos, ríos, glaciares, entre
Universo otros.

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Respuestas correctas y pautas de corrección

Preguntas de alternativas y de respuesta múltiple

A continuación, se detallan las respuestas correctas de las preguntas de alternativas y de

respuesta múltiple presentes en la prueba de Ciencias Naturales de 5.° básico de la
Evaluación de Cierre.

N.º Respuesta N.º Respuesta

preg. correcta preg. correcta
01 A 14 C
02 C 15 A
03 B 16 C
04 A 17 3, 4 y 5
05 B 18 B
06 Preg. desarrollo 19 D
07 B 20 A
08 D 21 D
09 B 22 Preg. desarrollo
10 C 23 C
11 A 24 D
12 D 25 A
13 D

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 Ficha Técnica Prueba de Ciencias Naturales 5.° básico

Preguntas de desarrollo

Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas de Ciencias Naturales de

la Evaluación de Cierre buscan entregar información que, en general, no es posible recoger
a través de los otros formatos de preguntas incluidos en la prueba.
Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las
respuestas de las y los estudiantes en 3 categorías: respuestas correctas, respuestas
parcialmente correctas y respuestas incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma,
cada tipo de respuesta se asocia a un código numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta
para ser clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de
cada tipo. El proceso de corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en
qué código queda clasificada la respuesta de cada estudiante.
Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer el texto y la pregunta de la prueba.
Luego, revisar la pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál
es el desempeño esperado) y analizar qué diferencia las respuestas descritas en cada
código.
Una a una, lea la respuesta de cada estudiante y decida si esta cumple con todos los
elementos requeridos en el Código 2. Si es así, clasifique la respuesta como correcta. Si
no, compare la respuesta con la descripción del Código 1 y decida si la respuesta es
parcialmente correcta. Todas las respuestas que no calcen con las descripciones de las
respuestas correctas o parcialmente correctas quedarán, por defecto, clasificadas en el
Código 0, incluyendo las respuestas en blanco.
A continuación, se presentan las pautas de corrección de las preguntas de desarrollo
incluidas en la Prueba de Ciencias Naturales de 5.° básico de la Evaluación de Cierre.

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Pauta de corrección de la pregunta 6
Respuestas correctas
(Código 2)
La o el estudiante elige la galleta 3
Descripciones
y justifica su elección considerando
que esta tiene más elementos
nutricionales beneficiosos o la
menor cantidad de elementos que,
en exceso, suelen ser perjudiciales
para la salud.
Ejemplos:
a) Diego debe escoger la galleta 3
porque tiene menos de los que
hacen mal y más de los que
hacen bien.
b) Debe escoger la 3 porque tiene
más azúcar pero menos grasa,
sodio y caloría, además tiene
más proteínas que son buenas.
Tipos de respuestas
Respuestas parcialmente
correctas (Código 1)
La o el estudiante elige la galleta 3, sin
justificar su elección, o bien elige otra
galleta fijándose solo en un único
indicador nutricional.
Ejemplos:
a) Diego debe escoger la galleta 3
b) Yo escogería la galleta 2 porque
tiene menos azúcar.
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Respuestas incorrectas
(Código 0)
La o el estudiante elige una
galleta, pero su justificación no
se relaciona con el aporte
nutricional de ella,
o bien,
su justificación es errónea
o bien,
responde de manera
tautológica, contradictoria,
incoherente, vaga, no responde
o presenta cualquier otra
respuesta no descrita en esta
pauta.
Ejemplos:
a) Diego debe escoger la
galleta 3 porque es la más
rica.
b) Diego debe escoger la
galleta 2 porque tiene más
calorías.
c) Diego debe escoger la
galleta 1 porque tiene menos
proteínas.
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Pauta de corrección de la pregunta 22
Respuestas correctas
(Código 2)
La o el estudiante explica que la
Descripciones
decisión de David permite cuidar el
agua, porque al tener la llave
abierta durante la acción se
desperdician muchos litros de agua
y respalda su explicación usando
algún dato de la tabla, por ejemplo,
que se requieren 30 litros de agua
por cada lavado de manos.
Ejemplos:
a) Porque permite reducir el uso de
agua que se desperdicia
mientras la llave está abierta.
David pierde como 30 litros de
agua cada vez que se lava las
manos o los dientes y podría ser
menos si cierra la llave.
b) Porque al cerrar la llave mientras
no está usando el agua se
ahorra mucha agua, hasta 60
litros cuando se lava la cara o
las manos y podría ser menos.
Tipos de respuestas
Respuestas parcialmente Respuestas incorrectas
correctas (Código 1) (Código 0)
1) La o el estudiante explica que cerrar La o el estudiante entrega una
la llave mientras no se está usando explicación que no es
evita la pérdida de agua, pero no coherente con el contexto, o
respalda su afirmación con algún bien, responde de manera
dato de la tabla. tautológica, contradictoria,
incoherente, vaga, no responde
O bien,
o presenta cualquier otra
2) propone una medida coherente con respuesta no descrita en esta
el contexto, pero no explica por qué pauta.
aporta al cuidado del agua.
Ejemplos: Ejemplos:
1.a) Porque al tener la llave siempre a) Porque contamina menos.
abierta se pierde mucha agua.
1.b) Porque usa mucha agua.
2.a) Yo creo que él debería usar un
jarro con agua para lavarse los
dientes.
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