PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

- Área y sección: 3° C, D, E
- Tiempo: marzo, abril y mayo

- Propósito comunicativo:
 Participar como hablante o como oyente.
 Argumentar una elección.
 Analizar y evaluar información de textos literarios.
 Recurrir a la escritura para contar una historia.
 Organizar, analizar y seleccionar ideas para crear textos que transmitan el pensamiento.

- Propósito didáctico:

 Propiciar situaciones para aprender algunas de las prácticas del lector y del escritor que se instalan al leer varias versiones de un mismo cuento.
 Generar espacios de reflexión para re narrar una historia o producir una nueva.

Material didáctico Situación de enseñanza Intervención Acuerdos y

 docente conclusiones

Fotocopias Clase 1 La docente

Entre brujas… contextualiza cada
¿Cómo sonara una orquesta de brujas? lectura y la presenta
Escuchamos en cuentos “Música en el bosque” de Graciela Repún. brevemente.

MÚSICA EN EL BOSQUE
Se abre un espacio
EN EL BOSQUE VIVEN PÁJAROS, CIERVOS, ARDILLAS, CONEJOS, BICHITOS…. Y CINCO BRUJAS MUY EXTRAÑAS. de intercambio
TODAS LAS NOCHES SE REÚNEN, PERO NO PARA CENAR SOPA DE SAPO, NI PARA REÍR JI, JI, JI, CON FRÍA RISA DE
BRUJA, TAMPOCO SE JUNTAN PARA HACER MALDADES. sobre lo leído para
LAS BRUJAS TOCAN MÚSICA, FORMAN UNA ORQUESTA, PERO COMO NO TIENEN INSTRUMENTOS LOS
INVENTAN.
comentar efectos y
LA BRUJA MARA ES DUEÑA DE UN BURRO DE SONRISA GIGANTE, DIENTES COMO TECLAS, CADA NOCHE, MARA compartir
TRANSFORMA SU BURRO EN UN PIANO.
LA BRUJA MERE CONVIERTE SU ESCOBA VOLADORA EN UNA GUITARRRA.
sensaciones,
LA BRUJA MIRI TRANSFORMA SU VARITA MÁGICA EN UNA FLAUTA. establecer
LA BRUJA MORO TRANSFORMA SU GATO EN UN VIOLÍN.
Y LA BRUJA MURU PONE SU CALDER BOCA ABAJO, Y LO GOLPEA CON DOS CUCHARAS, COMO SI FUERA
relaciones con otros
UN TAMBOR. cuentos, hacer
LAS BRUJAS NO LO SABEN, PERO CADA VEZ QUE HACEN MÚSICA, TIENEN PÚBLICO. PÁJAROS, CIERVOS,
ARDILLAS, CONEJOS, BICHITOS LAS ESCUCHAN ESCONDIDOS Y BAILAN HECHIZADOS. DE TODAS PARTES LLEGAN planteos u
SILENCIOSAS LECHUZAS Y MARIPOSAS. observaciones que
EL BOSQUE ESTÁ DE FIESTA POR UNAS HORAS PORQUE DESPUÉS, TODO SE DESBARAJUSTA.
EL PIANO DE MARA EMPIEZA DESAFINAR. EN VEZ DE MÚSICA SUENAN REBUZNOS Y EL VIOLÍN DE permitan releer
MARE, DE PRONTO MAÚLLA Y PONE LOS PELOS DE PUNTA. pasajes con distintos
ANIMALES Y BRUJAS SE TAPAN LAS OREJAS, MIENTRAS ESPERAN QUE EL PIANO BURRO SE EMPAQUE,
NO QUIERA SONAR MÁS Y SE VAYA A MASTICAR PASTO. motivos -corroborar
Y QUE EL VIOLÍN-GATO DE MERE, DE UN SALTO TREPE A LA RAMA DE UN ÁRBOL. interpretaciones,
Y QUE LA GUITARRA-ESCOBA DE MIRI LEVANTE VUELO Y SE VAYA A BARRER NUBES.
Y LA FLAUTA-VARITA VUELVA A SER MÁGICA Y TRANSFORME A LA BRUJA MORO EN ELEFANTE, BARCO, revivir escenas o
DRAGÓN O CUALQUIER COSA. apreciar la manera
EL CALDERO DEMURU POR SUERTE NUNCA SE VA, NI HACE RUIDOS ESTRAFALARIOS.
PERO CADA VEZ SUENA PEOR PORQUE DE TANTO GOLPEARLO TIENE AGUJEROS. en que están
¿CÓMO HARÁ MURU PARA COCINAR EN ÉL? escritas.
POR TODOS ESTOS INCONVENIENTES, LAS CINCO BRUJAS ABANDONAN SU IDEA DE SEGUIR CON LA ORQUESTA.
POR LAS NOCHES, EL BOSQUE QUEDA MÁS CALLADO QUE NUNCA. LOS CIERVOS, ARDILLAS, CONEJOS, BICHITOS,
LECHUZAS Y MARIPOSAS SE ABURREN HASTA QUE SE LES OCURRE UNA IDEA.CAMBIAN FRUTOS Y SEMILLAS POR
INSTRUMENTOS VERDADEROS. SE LOS REGALAN A LAS BRUJAS MÚSICAS. COMO SORPRESA LOS DEJAN EN LA PUERTA
JUNTO A UN CALDERO NUEVO PARA MURU.
AHORA, LAS BRUJAS CADA NOCHE ENCANTAN CON SU MÚSICA EL BOSQUE.
AHORA MUY POCAS VECES, SÓLO CUANDO LAS BRUJAS ESTÁN CANSADAS, CANSADÍSIMA Y NO TOCAN BIEN O YA
NO SABEN LO QUE TOCAN, EL VIOLÍN PARECE MAULLAR, EL PIANO REBUZNAR, LA GUITARRA RASPAR Y LA FLAUTA PARECE
ESTAR TOCADA POR UN DRAGÓN, Y EL TAMBOR SUENA COMO UN CALDERO DE BRUJA.
¿PERO ESO NO LE PASA ALGUNA VEZ A TODAS LAS ORQUESTAS?
GRACIELA REPUN
Completamos la ficha de recorrido lector:

LUEGO SE LES LEERÁ EL SIGUIENTE TEXTO: El docente focalizará

la conversación
sobre uno de los
personajes
prototípicos: el
comportamiento, los
estados mentales y
cualidades de las
brujas (cómo se ven,
qué sienten y qué
hacen.

El docente realiza
una lectura global en
voz alta,
 deteniéndose en
REALIZAMOS UN CAMPO SEMÁNTICO CON LO LEÍDO SOBRE LAS BRUJAS algunos pasajes para
hacer comentarios,
dar ejemplos,
ampliar con
explicaciones y otras
informaciones
afines. Con el
propósito de
organizar y
conservar memoria
de la información
obtenida a través de
la lectura, el docente
plantea situaciones
Clase 2 de toma de notas.
Agenda de lectura El docente puede
plantear dudas o
Para recordar lo de la clase anterior realizamos una agenda de lectura en papel afiche para interrogantes
el salón para el salón. vinculados con el
personaje, por
ejemplo “¿dónde
TÍTULO BRUJA / BRUJAS CARACTERÍSTICAS viven las brujas?”,
(cómo se ve, qué hace, “¿con quiénes
qué siente) conviven?”, “¿se
casan?”, “¿tienen
hijos?”, “¿qué
elementos utilizan
para preparar sus
pócimas?”, “¿son
humanas?”, “¿hay
brujas buenas?”.
 El docente propone
entonces, organizar
Actividad: Las brujas del cuento quieren formar una orquesta ordena alfabéticamente los de manera colectiva
siguientes instrumentos y, luego los animales que viven en el bosque. Podes ayudarte con el un cuadro
abecedario. comparativo donde
se apuntan datos
sobre la bruja de
cada obra leída.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REALIZA ANEXO Nº 1 Y Nº 2

ENTRE TODOS ORDENAMOS ALFABÉTICAMENTE LOS NOMBRES DE LAS BRUJAS:

NOMBRE DE LAS BRUJAS

Clase 3
¡INSTRUMENTOS DISPARATADOS!

RECORDAMOS EL CUENTO “MÚSICA EN EL BOSQUE”

ACTIVIDAD: MIRA LOS INSTRUMENTOS QUE INVENTARON LAS BRUJAS Y RESPONDE:

Con el propósito de
guardar memoria del
vocabulario propio
“del mundo de las
brujas” se plantea
armar un banco de
¿DE QUE MATERIA ESTÁN HECHAS LAS GUITARRA Y EL PALO DE ESCOBA?
datos. Esta actividad
se irá completando a
medida que
¿EN QUE SE PARECEN LA FLAUTA Y UNA VARITA MÁGICA? encuentren nuevos
términos.

¿QUÉ TIENE EN COMÚN EL TAMBOR Y EL CALDERO?

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ANEXO Nº3 Y Nº 4.

CREA TU INSTRUMENTÓ DISPARATADO, DIBUJALO, DESCRIBÍ COMO FUNCIONA E
INVÉNTALE UN NOMBRE.

Clase 4
EL FIN…

RELEEMOS EL FINAL DEL CUENTO “MÚSICA EN EL BOSQUE” Y PENSAMOS UN FINAL

DISTINTO.
ELIJE UNA DE LAS IDEAS Y REALIZA UN FINAL NUEVO.

Clase 5

¡INVITACIONES AL CONCIERTO!

LAS BRUJAS DEL CUENTO ESTABAN ANSIOSAS POR MOSTRAR SUS NUEVOS INSTRUMENTOS.

ACTIVIDAD: COMPLETA CON AYUDA DEL ABECEDARIO EN CURSIVA LAS SIGUIENTE INVITACIÓN
PARA EL CONCIERTO.
Fotocopias del cuento
en su totalidad o El docente lee sin
fragmentos. interrupciones,
respetando el texto
y adecuando el tono
y volumen de su voz
a las circunstancias
del relato.
Se abre un espacio
de intercambio
sobre lo leído para
comentar efectos y
compartir
sensaciones,
establecer
relaciones con otros
cuentos, hacer
observaciones que
permitan releer
pasajes con distintos
motivos.
¿Qué le sucede a la
Clase 6 bruja?
¿A quién le cuenta
DIARIO DE UNA BRUJA todo?
¿Qué cosas le
molestan?
La docente presenta el libro “Diario de una Bruja” de Valeria Dávila y Mónica López.
¿y qué le gustaría
Realizamos la observación de la tapa y contratapa.
La docente realiza la lectura del cuento.
hacer?
¿A quién tiene de
compañero?
¿Qué decisión toma
 al final?

Realizamos un intercambio de opiniones sobre el cuento

El docente propone
continuar con el
cuadro comparativo
donde se apuntan
datos sobre la bruja
de cada obra leída.
Se trata de releer
para localizar datos
que den cuenta de
las características
COMPLETAMOS LA FICHA DE RECORRIDO LECTOR del personaje.
El cuadro puede ir
completándose en
los cuadernos de los
niños.

La docente realizará
 un anexo dónde se
encontrarán las
partes para
completar el álbum
con el nombre de las
brujas, nombre su
morada, nombre de
su objeto o
acompañante
preferido, algunas
características.

COMENTAMOS: ¿QUÉ BRUJAS CONOCES? ¿EN QUE SE PARECEN Y EN QUE SE DIFERENCIAN?

ACTIVIDAD: REALIZA UNA LISTA DE LAS BRUJAS QUE RECUERDES DE LOS CUENTOS Y
DESCRIBÍ COMO ERA.

TÍTULO DEL CUENTO NOMBRE DE LA BRUJA CARACTERÍSTICAS

Clase 7
COMENZAMOS A REALIZAR EL ALBUM DE LAS BRUJAS PARA IR COMPLETANDO (se puede
dejar en el aula un afiche de los registrado)
Se realiza una
BRUJAS lectura en voz alta,
deteniéndose en
algunos pasajes para
hacer comentarios,
dar ejemplos,
ampliar con
explicaciones y otras
informaciones
afines.
Posibles
interrogantes:
¿dónde viven las
brujas?, ¿con
quiénes conviven?,
¿se casan?, ¿tienen
hijos?, ¿qué
elementos utilizan
para preparar sus
pócimas?, ¿son
humanas?, ¿hay
brujas buenas?

Se plantea la toma
de nota en forma
colectiva, para
reelaborar y
organizar
Clase 8 información. Se
 EL HABITAT DE LAS BRUJAS registran palabras,
frases. Queda
a) La docente leerá el texto informativo “El hábitat de las brujas”
registrado en afiche.

b) Realizamos toma de nota.

c) Continuamos con el álbum de las brujas….
 Para incluir los
MORADAS contenidos del ESI,
sobre “Ejercer
nuestros derechos”,
la docente
propondrá cómo
derecho de las
personas a la forma
de votación
democrática, en
dónde los alumnos
podrán elegir el
nombre para el
Clase 9
personaje del
BANCO DE DATOS BRUJO cuento nuevo.
Para realizar más
1)Recordando lo leído la clase anterior realizamos un glosario con expresiones o términos dinámica la clase ya
específicos del texto “El hábitat de las brujas” que es su primera
votación la docente
APARTADOS – AISLADOS
puede proponer uno
PUEBLO-ALDEA o dos nombres como
ejemplo junto al
MORADA
resto.
INACCESIBLE

MADRE TIERRA

POCIONES – PÓCIMAS – UNGÜENTOS – ELIXIRES

RITOS – HECHIZOS – CONJUROS

2) Para la atención a la diversidad se puede trabajar con el silabario en estas palabras

nuevas.
3) Realizamos una lista de palabras de las cosas que ven en la imagen.

Clase 10
BUSCANDO NOMBRE
En el cuento “Diario de una bruja”, la protagonista no nos dice su nombre.

a) REALIZAMOS UNA VOTACIÓN SECRETA PARA PONER NOMBRE A ESTA BRUJA.

Se puede realizar la votación en papelitos y ponerlos en una caja, o una votación a la vista
de todos en el pizarrón, con dictado al docente.

b) Una vez votado el nombre, completan una imagen con el nombre y las
características de la persona, (bruja). Pueden dibujarla o darles la foto.

c) Realizamos una lista de palabras o un texto corto de lo que vemos en la imagen.