Trastorno

Especifico del
aprendizaje
1.Dificultad del aprendizaje y aptitudes académicas, que persisten 6 meses
a pesar de una intervención, se evidencia al menos con uno de los

cos
siguientes síntomas:

Craigtneorsitios
Lectura de palabras imprecisas y con esfuerzo
Dificultad para entender lo que lee
Dificultades ortográficas
Dificultad con la expresión escrita
Dificultad con los datos numéricos
2.Las aptitudes académicas están por debajo de la edad cronológica

Di
3.Comienza en la edad escolar
4.La dificultad del aprendizaje no se explican por: trastorno visual;
adversidad psicosocial; discapacidades.

Leve: Dificultad en una o dos áreas académicas, pero muy

leves para que el individuo pueda compensar si recibe una
adaptación adecuada.
edad

Moderado: Dificultades en las aptitudes de aprendizaje en

varias áreas académicas, de manera que el individuo tiene
pocas probabilidades de llegar a ser competente.
Grav

Grave: Dificultad que afectan varias áreas académicas,

incluso con diversos métodos de adaptación el individuo
puede no ser capaz de realizar con eficacia todas las
actividades.
1. Principales características son las dificultades persistentes
Diagnosticas

para aprender aptitudes académicas esenciales (lectura de

s
teristica

palabras, comprensión de la lectura, ortografía), también

dificultad para localizar letras con los sonidos de la lengua
materna.
2. Rendimiento del individuo en las aptitudes académicas
afectadas están bastante por debajo del promedio para la edad.
Carac

3. Dificultades del aprendizaje son evidentes en los primeros

años escolares.
4. Las dificultades del aprendizaje se consideran "específicas".
v ale n cia

Niños: Areas académicas como la lectura,

expresión escrita y las matemáticas es de
5 - 15 %.
Adultos: Es desconocido para esta en el
Pre

4%.
Desarrollo

Se produce en la educación primaria, donde los

Y curso

niños aprenden a leer, deletrear y escribir por lo

que llegan a mostrar retrasos, deficiencias del
lenguaje y las dificultades motoras siendo una
conducta negativista en la que los síntomas pueden
cambiar durante los años pero si tener en cuenta
que duran toda la vida.
tores de riesgo

Ambiental: Un nacimiento prematuro o con un peso muy bajo,

exposición prenatal a la nicotina aumentan el riesgo del trastorno.
n o s ti c o

Genético y fisiológico: Los antecedentes familiares de dificultades

para la lectura(dislexia) y en las habilidades de lectoescritura de los
padres predicen más problemas de lectoescritura o el trastorno
específico del aprendizaje en los hijos, lo que indica una intervención
combinada de factores genéticos y ambientales.
Y pro

Modificadores del curso: El retraso o los trastornos del habla o del

lenguaje, o el deterioro del procesamiento cognitivo en los años
preescolares predicen el posterior trastorno específico del
Fac

aprendizaje para la lectura y la expresión escrita.

Variaciones normales en logros académicos: la diferencia que se da con el trastorno

específico del aprendizaje es que se dan por factores externos ( falta de
Diagnostico

oportunidades educativas, maldad educación, enseñanza sistemática inadecuada, etc.)

Discapacidad intelectual: este trastorno difiere con el TEA porque la discapacidad
Diferencial

intelectual se asocia con el coeficiente intelectual

Dificultades de aprendizaje debidas a trastorno neurológicos o se sensoriales: este
difiere del trastorno especifico del aprendizaje ya se presenta una anormalidad en la
exploración neurológica
Trastornos neurocognitivos: este trastorno se diferencia con el el TEA, ya que este tipo
de trastorno llega a atacar después de haber completado el desarrollo neurológico
Trastorno por déficit de atención/hiperactividad: la diferencia con el TEA es que no se
puede utilizar las aptitudes aprendidas en ámbito escolar, pero puede haber casos
donde halla similitud de criterios y para esos casos se le diagnostica con ambos
trastornos
INTEGRANTES:
GUERREROS VIÑA, MILAGROS
GARCIA MONTOYA, CAMILA
GRADOS CASTILLA, WALTER
OLIDEN GARCIA, MAYERLI
VILLEGAS TAPAHUASCO, DANIKA