REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DEL ZULIA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GADUADOS
MAESTRIA EN MATEMÁTICA
MENCIÓN DOCENCIA

EFECTO DEL USO DEL AULA VIRTUAL EN LA NIVELACIÓN PREUNIVERSITARIA

EN EL ÁREA DE ARITMETICA

Trabajo de Grado Presentado para optar al título de

Magister Scientiarum en Matemática, Mención: Docencia.

Autora:
Lcda. Elieny B. Becerra G.
C.I: 17.836.377

Tutor:.

Maracaibo, julio de 2019

EFECTO DEL USO DEL AULA VIRTUAL EN LA NIVELACIÓN
PREUNIVERSITARIA EN EL ÁREA DE ARITMETICA.
 INTRODUCCIÓN

El fenómeno de la globalización, también denominado mundialización, se produce

principalmente a nivel económico, pero también a nivel cultural y social, como producto
de una nueva cultura planetaria, propiciada por la ruptura de las barreras geográficas y
económicas que supone el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), y por las políticas socioeconómicas impulsadas por los diferentes gobiernos y
organismos internacionales. Es por ello que estas nuevas tecnologías plantean nuevos
paradigmas y la educación es integrante de éstas puestas que en todo el mundo se
está exigiendo a través de la alfabetización electrónica como requisito indispensable en
las instituciones educativas, en algunas de ellas a través de aulas virtuales.

Al efecto, el contexto histórico se convierte en un factor fundamental para explicar su

éxito o fracaso frente a las condiciones de su divulgación, ante lo cual, la sociedad
actúa como propulsor decisivo no sólo de la innovación sino también de la difusión y
generalización. En Venezuela el uso de las TIC se ha visto limitado por las incidencias
gubernamentales, las cuales afecta directamente a la sociedad, tanto económicamente
como en su desarrollo cultural y educativo; aun así, no podemos escapar de la realidad
en cuanto a la revolución educativa que estas representan.

Por otra parte, si bien es sabido que el mundo tecnológico está inmerso en el
razonamiento lógico-matemático, aun se desconoce la necesidad de la implementación
de las TIC para la enseñanza de esta área, así como también la interacción es estas
como recurso didáctico para reforzar conocimientos adquiridos, razón esta, por lo que
en este trabajo se presenta el estudio de “El aula virtual y la nivelación preuniversitaria
específicamente en el área de aritmética”.

Se presenta el estudio en cuatro (4) capítulos, el primero de ellos denominado: El

Problema, contiene un planteamiento del tema, objetivos de la investigación: general y
específicos, justificación y delimitación de la investigación. Un segundo capítulo llamado
Marco Teórico, donde se presentan antecedentes de la investigación y las bases
teóricas que sustenta el estudio, finalizando con la operacionalización de las variables.
 Asimismo, se continúa con un tercer capítulo designado Marco Metodológico,
donde se especifica el tipo y diseño de investigación, la población seleccionada,
técnicas de recolección de datos, validez y el plan de análisis de datos. Por último, un
cuarto capítulo denominado: Resultados de la Investigación, contentivo del análisis y
discusión de los resultados con los cuales se establecen las conclusiones y
recomendaciones de esta investigación.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
 CAPITULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

En la actualidad, la manera de vivir en la sociedad, ha evolucionado a pasos

agigantados, ya que el acelerado desarrollo de tecnologías nuevas ha generado
aportaciones a todos los medios de comunicación y a la manera de comunicarse. De un
día para otro la vida de las personas ha dado un cambio inesperado con el surgimiento
inicial de la computadora, lo cual fue un avance enorme para la sociedad. Aunado a
ello, el internet, lo digital, creó infinidad de información, a la cual se puede acceder de
todas partes del mundo, por tanto el comunicarse se volvió más rápido, fácil, sin
importar el lugar en donde se quiera iniciar la comunicación.

Ante estos preceptos, la organización latinoamericana Virtual educa (2014), señala

que el progreso acelerado de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación incidieron y transformaron profundamente la mayoría de los sectores de
las sociedades mundiales, así se creó la necesidad en el hombre de relacionarse e
intercambiar información motivando además a éste a una frecuente búsqueda de
nuevos elementos tecnológicos para satisfacer las necesidades que hoy vive la
humanidad.

Asimismo, uno de los elementos que se desarrolló a gran velocidad en esta nueva
era tecnológica son las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s)
causando distintos impactos según el nivel de desarrollo de cada sociedad.
Precisamente, este impacto también involucró al ámbito educativo. Los extraordinarios
y sucesivos avances de la computación y las telecomunicaciones cambiaron
radicalmente su naturaleza, y también el cómo, cuándo, dónde y para quién es
utilizada. En el mundo actual, cada año casi se duplica el total de la información
existente, y por consiguiente, el reto educativo se refiere principalmente a enseñar a
como adquirir, analizar y sintetizar esta información.
 Al efecto, señala la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (OEI) en su libro “Estudio sobre la inclusión de las TIC en los
centros educativos en Aulas Fundación Telefónica” (2018) que el impacto de las TIC’s
ha sido en diversas actividades que corresponden al sector educativo, debido al uso
cada vez más elevado de esta herramienta, lo que se conoce actualmente como
“revolución digital”, sin embargo también resalta los factores de riesgo que se deben
considerar y que, a pesar de abaratar y agilizar significativamente las tareas rutinarias,
aún no han logrado sustituir y automatizar aquellas tareas que exigen el criterio, la
intuición y la toma de decisiones de un ser humano para resolver un problema.

Al respecto Hernández (2017) expresa que al incorporar esta herramienta se han

producido grandes cambios con respecto al cómo y cuánto aprendizaje se obtiene, es
decir “el efecto ha sido masivo y multiplicador, de tal forma que el sentido del
conocimiento ha calado en la sociedad en general, y una de las grandes implicancias y
modificaciones, es la educación”. También hace énfasis en la necesidad de nuevos
elementos que complementen el conocimiento que se imparte en las clases
presenciales desarrolladas en un aula. Este elemento, es la virtualidad, que se nutre
aliándose a múltiples recursos, tales como: videos, biblioteca, pizarra, otros., y que
requiere un tratamiento especial para lograr resultados confiables.

Específicamente, el educador debe ofrecer la posibilidad de plantear un conjunto de

actividades de aprendizaje que sean útiles, relevantes para los estudiantes. Estas
deben estar organizadas, secuenciadas, con una cierta lógica dentro del currículo y
deben estar dirigidas a todos los alumnos, no solamente a un grupo parcial. No
obstante, ha de tenerse en cuenta que no siempre se encuentra con alumnos con
competencias homogéneas. Generalmente existe heterogeneidad en distintos sentidos,
algunos de tipo técnico/tecnológico, otros de contenido, otros de comunicación...

Entonces, es necesario un tiempo de adaptación o diferenciación de itinerarios

formativos para las actividades. Lo que se considera interesante, muy productivo, es un
plan de trabajo que aproveche ambas vías de interacción, cara a cara y virtual, y
organice su interrelación de manera ágil y coherente para profesores y alumnos. Cabe
destacar que Osorio (2016) menciona que se debe tomar en cuenta que la simple
adopción de estas herramientas no garantiza de ninguna manera que se adquiera y/o
mejore el conocimiento, que haya un aprendizaje significativo o que el desempeño de
los estudiantes y docentes mejore junto con todo el sistema.

Si bien se incorporan recursos tecnológicos adecuados, deben añadirse planes de

desarrollo profesional del profesorado en estrategias didácticas y tecnologías de la
información, apoyo a la innovación educativa y a la generalización de buenas prácticas,
estímulos a la producción, distribución de materiales formativos de calidad, planes para
promover el aumento de la calidad y cantidad de la comunicación entre profesores y
estudiantes.

Ante ello, puede referirse que el proceso de enseñanza aprendizaje siempre ha

tenido la necesidad de contar con recursos, estrategias y medios didácticos educativos
que sean significativos para que los conocimientos de los estudiantes se logren de
manera efectiva, en la actualidad, no sólo se cuenta con apoyos tradicionales como los
textos y la pizarra, sino con herramientas tecnológicas que van ayudar al docente y a
los propios estudiantes a adquirir con mayor rapidez los conocimientos requeridos en
las diversas asignaturas de los planes de estudios de acuerdo a la modalidad y nivel
que se curse.

Dentro de esas asignaturas está la matemática, vista hasta ahora como un área del
conocimiento difícil, complicada, por los estudiantes y los docentes han internalizado
que no hay interés en ella. Estas dos situaciones son estudiadas desde diversas
ópticas, buscando causas - consecuencias, proponiendo recursos innovadores,
creativos y hasta costosos para lograr un aprendizaje efectivo de la misma. Es
significativo destacar que en la actualidad es necesario que el docente conozca de los
adelantos que existen sobre cómo enseñar y/o aprender matemática, entre ellos todo lo
concerniente a aulas virtuales y sus entornos, equipos u otros.

Sin embargo, no es un secreto que los docentes del área de matemática siguen
insistiendo en utilizar la pizarra, los ejercicios y las tareas como únicos recursos para la
enseñanza de la matemática, dejando a un lado los programas tecnológicos, debido al
desconocimiento del uso así como de la relevancia que tienen para dinamizar el trabajo
en el aula de clase. Al respecto González (2015) señala que en la actualidad una gran
cantidad de docentes carecen de experiencia o conocimiento en el tema de la
innovación tecnológica y por lo tanto la asumen como una cuestión netamente técnica
sin ninguna importancia. En este mismo sentido Grisales (2018) concluye en su
investigación que:

El uso de este tipo de recursos en clases de matemáticas tiene un impacto

positivo en los estudiantes, sin embargo hace falta realizar estudios que
profundicen más respecto a este impacto en períodos más amplios de
tiempo. Se plantea que para lograr aprendizajes significativos de la
matemática utilizando recursos tecnológicos es necesario articular en los
currículos de formación las competencias comunicativas y tecnológicas, no
solo en los estudiantes sino también en los docentes quienes deben
transformar los métodos tradiciones de enseñanza de esta área.

Por otra parte, en la enseñanza universitaria de las diferentes carreras, los mayores
indicadores de deserción se registran en los años iniciales de los planes de estudio de
las respectivas carreras. Tal como indican Córdoba (2014), si las creencias que un
estudiante tiene acerca de las matemáticas en general son negativas, el uso de las TIC,
de manera superficial y meramente instrumental, no favorece el aprendizaje
matemático. El mismo autor expone que en las escuelas ha sido difícil la mejora del
rendimiento escolar de los estudiantes al promover cambios en las estrategias de
enseñanza y aprendizaje. Por ello, los conocimientos previos en matemática, es una
variable que requiere ser considerada si se pretende que los estudiantes se incorporen
a la vida universitaria de manera exitosa.

En ese sentido y con la finalidad de contextualizar el problema que se presenta en

esta investigación, se realizó una encuesta a los profesores de la carrera de electrónica
y electrotecnia del Instituto Universitario San Francisco (Fe y Alegría), en sus propias
palabras indican que en ese modelo tradicional se han visto afectados muchos
estudiantes, porque desde ahí, “toman aborrecimiento a las matemáticas por el
cansancio que les causa realizar ejercicios sin ninguna creatividad”,

mientras que las actividades basadas en las nuevas tecnologías en un aula virtual,
con un objetivo definido como en este caso específicamente para la nivelación
preuniversitaria en el área de aritmética, pudieran resultar además de efectivas, más
dinámicas y divertidas.

Formulación del Problema

En este marco de ideas, a través de esta investigación se trata de estudiar la relación

entre un aula virtual y la nivelación preuniversitaria en el área de aritmética donde se
pretende enseñar a reflexionar, organizar y perfeccionar todo lo aprendido en el
Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana. El objetivo en el aula virtual, será
intelectualizar el conocimiento, sin restringirlo, para seguir adelante con bases más
firmes y afrontar con éxito la futura carrera. Ante lo cual se presenta la siguiente
interrogante: ¿Cuál será la relación entre el aula virtual y la nivelación preuniversitaria
del área de aritmética?

Objetivos de la investigación

Objetivo general:

Analizar el efecto del uso del aula virtual en la nivelación preuniversitaria en el área
de aritmética.

Objetivos específicos:

Identificar los conocimientos de aritmética adquiridos en la etapa de educación

básica y diversificada, en alumnos del I semestre de electrónica y electrotecnia del
instituto universitario san francisco (fe y alegría).

Utilizar el aula virtual para la nivelación preuniversitaria en el área de aritmética con

los estudiantes del I semestre de electrónica y electrotecnia del Instituto Universitario
San Francisco (fe y alegría).

Determinar los efectos producidos por el aula virtual de nivelación preuniversitaria,

área aritmética, en alumnos del I semestre de electrónica y electrotecnia del Instituto
Universitario San Francisco (fe y alegría).
Justificación

Las transformaciones que caracterizan al proceso educativo en la actualidad,

requieren que este sistema esté a la par con los avances tecnológicos y científicos de
manera acelerada y no lenta como se ha venido incorporando, específicamente las
tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), el problema radica que la
mayoría de los educadores prefieren seguir utilizando estrategias y recursos más
convencionales, sin consolidar que los estudiantes, hoy en día nacen en una era
tecnológica (computarizada), si están dispuestos a aprender a través de todo lo que
emplee tecnología, porque con ello tienen interactividad activa y creativa, logrando con
ello un aprendizaje significativo.

En tal sentido, el aporte práctico de esta investigación tiene relación con la afirmación
de que la educación cambia en la medida que los estudiantes e igualmente los
docentes involucren espacios, eventos, estrategias y recursos que faciliten, así como
también promuevan el verdadero proceso creativo requerido para la formación de un
individuo, donde el hecho educativo presente una gama de posibilidades, teorías o
propuestas de aprendizaje que se reflejen en un profesional de calidad, ciudadano,
autocrítico y con visión de éxito.

Cabe destacar que este cúmulo de acciones educativas va de la mano con la

incursión de las nuevas tecnologías de la comunicación que aportan el complemento de
la labor docente así como también benefician significativamente al estudiante. La
utilización de en aula virtual es útil por el aporte al proceso de enseñanza - aprendizaje
y porque prepara al estudiante universitario constituyendo así en una tendencia
pedagógica actualizada mediante la cual se puede lograr el desarrollo de habilidades,
capacidades que han de contribuir a proyectar un alto rendimiento académico en el
estudiante universitario.

De igual forma, la investigación presenta una relevancia significativa en los aportes

teóricos que generará en función de las variables de estudio: aula virtual y nivelación
preuniversitaria. Igualmente, teorías en cuanto a la metodología seguida para el
desarrollo de la investigación soportada en autores en la materia.
 Asimismo, se justifica el trabajo desde el punto de vista metodológico, al
desarrollarse bajo la guía de autores en la materia y además, al aportar desarrollo de
una planificación específica en el área de aritmética, el cual puede ser utilizado de
forma continua, aportando o acomodando de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes. También, se deja el diseño de un cuestionario como instrumento que
puede ser guía en otras investigaciones donde se trate el mismo tema en otras
perspectivas, realizando los ajustes pertinentes antes de su aplicación.

Delimitación de la Investigación

La presente investigación se enmarca en el área matemática en la nivelación

preuniversitaria haciendo uso de un aula virtual. Sustentado en teorías de autores
como: la organización iberoamericana para la educación, la ciencia y la cultura (OEI)
(2018), Hernández (2017), Osorio (2016), González (2015) y la organización
latinoamericana Virtual educa, (2014), entre otros. En relación con la delimitación
espacial se realizará en el Instituto Universitario San Francisco (Fe y Alegría), en el
Municipio San Francisco del Estado Zulia. Temporalmente, la investigación se realizará
entre 2018-2019.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

Las bases teóricas constituye la fase que permite el abordaje y sustento de las
variables, dimensiones e indicadores desde la perspectiva teórica - conceptual de
diversos autores en el área, describiendo los antecedentes de la investigación, bases
teóricas, así como el sistema de variables.

Antecedentes de la investigación