7.
- VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
3.1.a. Producir textos orales
y multimodales de manera
progresivamente autónoma,
coherente y fluida, en
contextos formales sencillos
y utilizando correctamente
recursos verbales y no
verbales básicos.
RÚBRICAS
Insuficiente (IN)
Del 1 al 4
No produce textos orales ni
multimodales de manera
autónoma, coherente y
fluida, en contextos
formales sencillos y
utilizando correctamente
recursos verbales y no
verbales básicos.
Suficiente (SU)
Del 5 al 6
Produce textos orales y
multimodales, con ayuda, y
con dificultades en contextos
formales sencillos y sin
utilizar correctamente
recursos verbales y no
verbales
Bien (BI) Notable (NT) Sobresaliente (SB)
Entre el 6 y el 7 Entre el 7 y el 8 Entre el 9 y el 10
Produce textos orales y Produce textos orales Produce textos orales y
multimodales, con algo de y multimodales de multimodales de manera
ayuda, de manera manera autónoma, autónoma, coherente y
coherente pero sin fluidez coherente y fluida, en fluida, en contextos
en contextos formales contextos formales formales sencillos y
sencillos y sin utilizar sencillos sin utilizar utilizando correctamente
correctamente recursos correctamente recursos verbales y no
verbales y no verbales recursos verbales y no verbales básicos.
verbales.
3.2.a. Participar en
interacciones orales
espontáneas o regladas,
respetando las normas de la
cortesía lingüística,
iniciando de manera
acompañada el desarrollo de
estrategias sencillas de
escucha activa y de
cooperación conversacional.
Raramente participa en
interacciones orales
espontáneas o regladas sin
respetar las normas de la
cortesía lingüística ni
iniciando de manera
acompañada el desarrollo
de estrategias sencillas de
escucha activa y de
cooperación
conversacional.
Participa en interacciones
orales espontáneas o
regladas, pero raramente
respeta las normas de la
cortesía lingüística ni
iniciando de manera
acompañada el desarrollo de
estrategias sencillas de
escucha activa y de
cooperación conversacional.
Participa en interacciones
orales espontáneas o
regladas, y respeta las
normas de la cortesía
lingüística con la ayuda del
docente y sin iniciar de
manera acompañada el
desarrollo de estrategias
sencillas de escucha activa
y de cooperación
conversacional.
Participa en Participa en interacciones
interacciones orales orales espontáneas o
espontáneas o regladas, respetando las
regladas, respetando normas de la cortesía
las normas de la lingüística, iniciando de
cortesía lingüística y a manera acompañada el
veces inicia de desarrollo de estrategias
manera acompañada sencillas de escucha activa y
el desarrollo de de cooperación
estrategias sencillas conversacional.
de escucha activa y de
cooperación
conversacional.
5.1.a. Producir textos
escritos y multimodales
coherentes, en distintos
soportes, seleccionando el
modelo discursivo que
mejor responda a cada
situación comunicativa,
progresando en el uso de
las normas gramaticales y
ortográficas básicas y
movilizando, de manera
acompañada, estrategias
sencillas, individuales o
grupales, de planificación,
redacción, revisión y edición
No produce textos escritos
y multimodales coherentes,
en distintos soportes.
Produce con dificultades
textos escritos y
multimodales coherentes, en
distintos soportes.
Produce con dificultades y
con ayuda textos escritos y
multimodales coherentes,
en distintos soportes,
seleccionando el modelo
discursivo que mejor
responda a cada situación
comunicativa,
Produce textos Produce textos escritos y
escritos y multimodales coherentes,
multimodales en distintos soportes,
coherentes, en seleccionando el modelo
distintos soportes, discursivo que mejor
seleccionando el responda a cada situación
modelo discursivo comunicativa, progresando
que mejor responda a en el uso de las normas
cada situación gramaticales y ortográficas
comunicativa, básicas y movilizando, de
progresando en el uso manera acompañada,
de las normas estrategias sencillas,
gramaticales y individuales o grupales, de
ortográficas básicas planificación, redacción,
revisión y edición.
EVIDENCIAS Participación oral del alumnado de las entrevistas presentadas.
Ficha de recogida de preguntas.
Representación un mural digital o en cartulina.
Ficha de trabajo ordenada.
Fichas interactivas realizadas a través de liveworksheets.
Juego de rol.
Entrevistas realizadas por el alumnado.
Subida de sus grabaciones en moodle y padlet.
Visualización de los vídeos en clase.
Diana de evaluación.

EVALUACIÓN VALORACIÓN MEDIDAS DUA PARA LA DIVERSIDAD

Sí No
¿He proporcionado múltiples formas para implicar a mi alumnado en la situación de aprendizaje?
¿He proporcionado múltiples formas de representación durante el proceso?
¿He proporcionado distintas formas de acción y expresión a mi alumnado?
¿He partido de la competencia específica para el diseño de la situación de aprendizaje?
¿He previsto que la complejidad de las tareas sea progresiva, creando oportunidades para que todo el alumnado pueda tener éxito?
¿He proporcionado una hoja de ruta para que el alumnado tenga conocimiento de lo que vamos a hacer y de lo que se le pide?

NIVEL DESEMPEÑO COMPETENCIAL

Nunca o casi A veces Siempre

nunca
Expresa hechos, conceptos, pensamientos, opiniones o sentimientos de forma oral, escrita, signada o multimodal, con claridad
y adecuación a diferentes contextos cotidianos de su entorno personal, social y educativo, y participa en interacciones
comunicativas con actitud cooperativa y respetuosa tanto para intercambiar información y crear conocimiento como para
construir vínculos personales.
 Localiza, selecciona y contrasta, con el debido acompañamiento, información sencilla procedente de dos o más fuentes,
evaluando su fiabilidad y utilidad en función de los objetivos de lectura, y la integra y transforma en conocimiento para
comunicarla adoptando un punto de vista creativo, crítico y personal a la par que respetuoso con la propiedad intelectual.
Pone sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la gestión dialogada de los conflictos y la
igualdad de derechos de todas las personas, detectando los usos discriminatorios, así como los abusos de poder para favorecer
la utilización no solo eficaz sino también ética de los diferentes sistemas de comunicación.
A partir de sus experiencias, reconoce la diversidad de perfiles lingüísticos y experimenta estrategias que, de manera guiada, le
permiten realizar transferencias sencillas entre distintas lenguas para comunicarse en contextos cotidianos y ampliar su
repertorio lingüístico individual.
Utiliza, de manera guiada, algunos métodos inductivos y deductivos propios del razonamiento matemático en situaciones
conocidas, y selecciona y emplea algunas estrategias para resolver problemas reflexionando sobre las soluciones obtenidas.
Crea, integra y reelabora contenidos digitales en distintos formatos (texto, tabla, imagen, audio, vídeo, programa
informático…) mediante el uso de diferentes herramientas digitales para expresar ideas, sentimientos y conocimientos,
respetando la propiedad intelectual y los derechos de autor de los contenidos que reutiliza.
Participa en actividades o proyectos escolares mediante el uso de herramientas o plataformas virtuales para construir nuevo
conocimiento, comunicarse, trabajar cooperativamente, y compartir datos y contenidos en entornos digitales restringidos y
supervisados de manera segura, con una actitud abierta y responsable ante su uso.
Participa en actividades comunitarias, en la toma de decisiones y en la resolución de los conflictos de forma dialogada y
respetuosa con los procedimientos democráticos, los principios y valores de la Unión Europea y la Constitución española, los
derechos humanos y de la infancia, el valor de la diversidad y el logro de la igualdad de género, la cohesión social y los
Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Reconoce necesidades y retos que afrontar y elabora ideas originales, utilizando destrezas creativas y tomando conciencia de
las consecuencias y efectos que las ideas pudieran generar en el entorno, para proponer soluciones valiosas que respondan a
las necesidades detectadas.
Planea objetivos a corto plazo, utiliza estrategias de aprendizaje autorregulado, y participa en procesos de auto y coevaluación,
reconociendo sus limitaciones y sabiendo buscar ayuda en el proceso de construcción del conocimiento.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

INDICADOR INSTRUMENTO

He elaborado la SdA teniendo en cuenta el contexto Lista de Cotejo

He elaborado la Sda teniendo en cuenta las características
Hoja de observación
del grupo

El producto final es interesante y motivador Hoja de observación sobre motivación y clima del aula.

Los principios y Pautas DUA se han aplicado

Hoja de Cotejo sobre principios y pautas DUA
correctamente

Los instrumentos de evaluación son variados Lista de Cotejo

Los CE están analizados en distintos indicadores de logro Rúbrica

Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del

aula y las que éstos establecen entre sí son correctas, Hoja de observación
fluidas y desde una perspectiva no discriminatoria.

Organización del espacio Hoja de observación