ESCUELA ANTONIO DE VISO

PLANIFICACIÓN DE 5TO GRADO DE LA PRIMERA ETAPA DEL TÉRMINO LECTIVO 2022

ESPACIO CURRICULAR: LENGUA Y LITERATURA

OBJETIVOS ✔ Participar de manera activa y cada vez más autónoma en situaciones de escucha y producción
oral poniendo en juego los saberes de los cuales se va apropiando.
✔ Participar de manera activa y cada vez más autónoma en situaciones de lectura y escritura con
diferentes propósitos y en contextos cada vez más amplios y exigentes.
✔ Fortalecer su formación como lector de literatura, ampliando sus repertorios y avanzando en la
construcción de proyectos personales de lectura.
✔ Atender al significado de las palabras y la precisión en su uso en frases, oraciones y textos.
✔ Seleccionar textos literarios en función de diversos propósitos de lectura y disponiendo de sus
saberes acerca de autores, géneros, colecciones.
✔ Realizar lectura en voz alta para destinatarios reales con el propósito de compartir un texto con
sus pares.
✔ Utilizar la relectura como estrategia para resolver dificultades de comprensión.
✔ Utilizar saberes gramaticales para inferir significado de palabras y asegurar la cohesión básica
de un texto.
✔ Avanzar en la reflexión sobre unidades y relaciones textuales y gramaticales específicas de los
textos leídos y producidos.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS Eje: ORALIDAD

SELECCIONADOS
➔ Participación en conversaciones recuperando aportes de la exposición del maestro y/o de la
consulta de fuentes.

➔ Escucha comprensiva de narraciones (experiencias personales, relatos de hechos de

actualidad, anécdotas) e identificación en ellas, de participantes, marco espacio temporal,
secuencia de acciones.
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Eje: LECTURA Y ESCRITURA

➔ Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos no literarios (notas de

enciclopedia, notas periodísticas breves, noticias, curiosidades, historias de vida, de
descubrimientos e inventos, descripciones de objetos, animales, personas, lugares y procesos)
a cargo del docente, otros adultos, compañeros.
➔ Interacción con los textos escritos diversificando sus estrategias de construcción de sentido,
poniendo en relación e intercambiando las propias interpretaciones con las de los demás.
➔ Localización y selección de textos a partir del paratexto: títulos, epígrafes, solapas, tapas,
contratapas, sumarios de las revistas, índices de los libros, prólogos; del manejo de criterios
básicos de clasificación o catalogación y de la consulta de fichas bibliográficas.
➔ Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito de la lectura-
indagación del paratexto; - identificación de la información relevante; establecimiento de la relación
entre texto y paratexto icónico (imágenes, gráficos, esquemas);- inferencia de significado de palabra a
partir de datos/ pistas que el texto proporciona texto.
➔ Desarrollo de estrategias de producción:
- Planificación de la escritura: consideración de los parámetros de la situación
comunicativa y características del género textual; consulta de fuentes de información;
toma de notas; selección y jerarquización de la información. -
Redacción siguiendo el plan de escritura.
- Revisión del texto, atendiendo selectivamente a algunos aspectos (organización de las
ideas, respeto de la estructura textual, empleo de conectores, adecuación del léxico,
organización de las oraciones, puntuación, ortografía). -Reformulación del
escrito empleando estrategias de supresión, expansión, sustitución, recolocación.
-Análisis y discusión de criterios de edición y difusión del texto según parámetros de la
situación comunicativa.
Eje: LITERATURA
➔Participación en situaciones de lectura, comentario e intercambio de interpretaciones de obras cada vez
más complejas- tanto de la tradición oral (cuentos, fábulas, leyendas, coplas, rondas, romances,
canciones), como de autor (cuentos, novelas, poemas, textos teatrales) con pares y adultos.
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➔Construcción de relaciones intertextuales (textos de un mismo autor, textos del mismo género, textos
que abordan la misma temática, adaptaciones y versiones en otros lenguajes –historieta, cine, música-).

Eje: EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: USO Y REFLEXIÓN

➔ Reflexión, apropiación y uso cada vez más sistemático de unidades y relaciones textuales y
gramaticales específicas de los textos leídos y producidos:

-formas de organización textual y propósitos de los textos;

- el párrafo como unidad del texto;

- la oración como unidad que tiene estructura interna.

➔ Consulta de diccionarios y otras fuentes para resolver problemas relacionados con la lectura y la
escritura.

➔ Reconocimiento, reflexión y uso de sustantivos y adjetivos.

➔Recurrencia a familias de palabras (morfología derivativa: sufijación y prefijación) para inferir el

significado.

➔ Apropiación reflexiva de diferentes relaciones semánticas entre palabras: sinónimos, para

ampliación del vocabulario y como procedimiento de cohesión que permite evitar repeticiones.

➔ Uso de signos de puntuación y entonación para la lectura y la escritura de textos:

- punto (seguido, aparte y final) para separar oraciones, delimitar párrafos e indicar el
final del texto.
- coma en las enumeraciones.

- signos de interrogación y exclamación.

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RECURSOS ➔ Libros de literatura de Graciela Montes y Graciela Cabal.

➔ Copias.
➔ Textos
➔ Afiches
➔ Videos

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ➔ Intercambios entre pares y con la docente.

➔ Diversidad de dinámicas de trabajo: individual- de a pares- grupo clase
➔ Plantear interrogantes problematizadores que inviten a la reflexión, indagación y revisión de
saberes previos.
➔ Análisis de palabras.
➔ Empleo de diccionario.
➔ Organización de escritura.
➔ Observación de redes conceptuales.
➔ Lectura para uno mismo y compartida.

POSIBLES PROYECTOS/
SECUENCIAS

EVALUACIÓN Indicadores:

➔ Pone en juego saberes sobre el lenguaje para participar en situaciones comunicativas,

atendiendo, progresivamente, a las adecuaciones y ajustes que demandan la diversidad de
intenciones, interlocutores, escenarios, contextos, pautas sociales y culturales.
➔ Recurre a diferentes indicadores (portadores, paratextos, palabras conocidas, género textual,
etc.) para realizar anticipaciones sobre el contenido y/o sentido del texto.
➔ Recurre a la escritura con diferentes propósitos.
➔ Sigue la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados.
➔ Realiza intervenciones cada vez más frecuentes y pertinentes con diferentes propósitos: pedir
relectura, manifestar lo que no han comprendido, aportar opiniones, comunicar interpretaciones,
responder a aportes de otros (demostrando que los han escuchado)
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➔ Identifica progresivamente las distintas voces de un relato, los diversos modos en que son
presentados los personajes, algunos recursos del estilo, y realiza comentarios, interpretaciones
y apreciaciones sobre ello.

BIBLIOGRAFÍAS Diseño curricular de la provincia de Córdoba

"Leer y escribir en quinto"- Ed Tinta fresca-

TIEMPOS Desde abril hasta julio

DOCENTES A CARGO Aguirres Gisela- Nieto Carlos

ESPACIO CURRICULAR: MATEMÁTICA

OBJETIVOS Producir argumentaciones sobre la equivalencia de distintas descomposiciones(aditivas y

multiplicativas)de un número acudiendo al uso de unidades de distinto orden.

Usar fracciones y decimales para resolver problemas externos (incluyendo los de la vida cotidiana,los
ligados a la información que aparece en los medios de comunicación y los de otras disciplinas)e
internos a la matemática

Utilizar fracciones y decimales de uso frecuente,para compararlos entre sí y con números naturales
mediante diferentes procedimientos,ampliando el repertorio para establecer nuevas relaciones.

Analizar distintas formas de escribir y representar números naturales ,fracciones y decimales iniciando
la sistematización de relaciones numéricas y propiedades de las operaciones..
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Generar diferentes procedimientos de cálculos,tanto en forma exacta como aproximada,de acuerdo

con la necesidad que impone el problema.

Explicitar Criterios utilizados(longitud de lados,amplitud de ángulos interiores,congruencias de

diagonales,etc)para comparar describir y reconocer figuras planas teniendo en cuenta el número de
lados o vértices ,la longitud y la posición de sus lados y/o diagonales,la amplitud de sus ángulos.

Producir y analizar construcciones -utilizando útiles de geometría-acudiendo a argumentos basados en

propiedades puestas en juego y evaluando la adecuación de la figura plana obtenida a la información
dada.

Reflexionar sobre la necesidad de estimar y de medir efectivamente, reconociendo la inexactitud de la

medida.

Analizar variaciones entre perimetro y area(incluidos problemas de conservación del área en los que
varía el perímetro y los de conservación de perímetro en los que varía el área)

REGULARIDADES EN DISTINTOS TRAMOS DE LA

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS SERIE NUMÉRICA
SELECCIONADOS Explicitación de las características de nuestro sistema de
numeración: posicional (posición o lugar) y
decimal o de a 10.

USO DE NÚMEROS FRACCIONES Y DECIMALES

Pendiente de 4 grado:

Reconocimiento y utilización de fracciones de uso frecuente, como 1/2, 1/4, 3/4, 1/10, 1/8 y escrituras
aditivas y multiplicativas como 1 + 1/2; 1/4 + 1/4; 3 x 1/4 para resolver problemas en los que se
requiera interpretar, registrar o comparar el resultado de una medición, de un reparto o una partición.

5 grado

Reconocimiento y utilización de equivalencias de uso frecuente, como 1/2 = 0,5; 1/4 = 0,25; 3/4 = 0,75,
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ampliando el repertorio para establecer nuevas relaciones.

FORMAS DE CALCULAR

PENDIENTE DE 4 grado
Análisis reflexivo de los algoritmos de la multiplicación de los números naturales de una y de dos cifras
como una estrategia económica para resolverlas
Producción de estrategias de cálculo utilizando progresivamente resultados memorizados relativos a
fracciones y decimales de uso corriente (1/2 + 1/2; 1/4 + 1½; 1/2 + 3/4; 0,25 + 0,25; 0,50 + 1,50; dobles;
etc.).(pendiente

5 grado
Uso reflexivo de los algoritmos convencionales de la multiplicación y división por una y dos cifras
Construcción de cálculos mentales para sumar y restar fracciones entre sí y fracciones con números
naturales por medio de diferentes procedimientos usando equivalencias

SENTIDO DE OPERACIONES SUMA Y RESTA

Reconocimiento y uso de la suma y resta con números naturales y racionales en diferentes problemas
que le dan sentido a esa operación (incluida la composición de dos transformaciones de la cantidad de
elementos de una colección 5 ).

SENTIDO DE OPERACIONES MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

Reconocimiento y uso de la multiplicación para resolver problemas de proporcionalidad que impliquen
recurrir en forma implícita a las propiedades que caracterizan a las relaciones de proporción

INTERPRETACIÓN DE INFORMACIÓN
Interpretación de la información presentada en tablas y gráficos – incluyendo gráficos de barras y
pictogramas-.

-GEOMETRÍA Y ESPACIO
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Reconocimiento de propiedades de los lados y de los ángulos interiores de los cuadriláteros

(rectángulos, cuadrados y rombos) a partir del copiado, construcción o comunicación de figuras planas

MEDIDA

PENDIENTE DE 4 grado

Reconocimiento de problemas extramatemáticos para cuya resolución sea necesario

seleccionar la unidad más conveniente en cada caso, según el objeto a medir.

5 grado

Uso de equivalencias entre unidades para estimar el resultado de un cálculo en el que participan
medidas de longitud, capacidad o peso, expresadas con diferentes unidades. Uso de la estimación para
resolver problemas extramatemáticos (los que requieran de una respuesta aproximada y los que
requieran de un cálculo exacto para comprobar o anticipar resultados de sumas y restas de medidas) y
para analizar la razonabilidad de la respuesta al problema.

RECURSOS Útiles de Geometría

Caja con elementos de Matemática y Geometría

Afiches,cartulinas,copias.

Distintos portadores de información numérica.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Selección de situaciones problemáticas que permitan a los estudiantes construir el sentido del
conocimiento matemático.

Secuenciación de actividades.
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Organizar la confrontación de los resultados para que los estudiantes reflexionen acerca del trabajo
realizado.

Promover análisis de errores para que se involucren en la producción de explicaciones y revisiones de

las mismas.

POSIBLES PROYECTOS/ SECUENCIAS

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍAS Diseño curricular de Córdoba

Textos de Matemática de 5ª grado

TIEMPOS Desde abril hasta julio

DOCENTES A CARGO ARELLANO,LILIANA-PONCE,PATRICIA

ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES

OBJETIVOS ➔ Analizar la organización de los espacios geográficos teniendo en cuenta las formas de
organización a diferentes escalas (provincial, nacional y latinoamericana).
➔ Apropiarse de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento para
aprender y compartir conocimientos.
➔ Participar en las diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la
escuela, la comunidad y la Nación.
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➔ Afianzar destrezas y habilidades para el uso, lectura e interpretación de diversos materiales

cartográficos.
➔ Buscar y analizar la información contenida en diversas fuentes (documentos cartográficos,
testimonios orales y escritos, restos materiales, Internet, entre otras),

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS Eje: LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO

SELECCIONADOS
➔ Identificación y valoración de las huellas materiales del pasado en el presente, sus
características.
➔ Comprensión y uso de nociones temporales, unidades cronológicas, periodizaciones y
distintas duraciones, aplicadas a los contextos históricos estudiados.

Eje: LAS SOCIEDADES y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS

➔ Conocimiento de la organización y delimitación política del territorio argentino y su

representación cartográfica.
➔ Localización geográfica y representación cartográfica del país en el contexto
latinoamericano.
➔ Observación e interpretación de diversas formas de representación cartográfica referida
al espacio nacional.
➔ Lectura y construcción de mapas de diferentes tipos y en distintas escalas, empleando
simbología convencional y escala cromática.

RECURSOS - Mapa fisicos, politicos, temáticos

- Libros
- Fotocopias
- Brújula
- Netbooks
-

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ➔ Intercambios entre pares y con la docente.

➔ Diversidad de dinámicas de trabajo: individual- de a pares- grupo clase
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➔ Plantear interrogantes problematizadores que inviten a la reflexión, indagación y revisión de

saberes previos.
➔ Observación y análisis de redes y mapas.
➔ Indagación en distintos soportes: libros, internet.
➔ Elaboración de síntesis.

POSIBLES PROYECTOS/ SECUENCIAS

➔ Reconoce la organización y delimitación política del territorio argentino.

EVALUACIÓN ➔ Logra expresar ideas y comunicarlas incorporando vocabulario específico.
➔ Logra ubicarse en el espacio.
➔ Identifica y distingue mapas políticos y físicos.
➔ Identifica información relevante en los textos trabajados.
➔ Reconoce las nociones cartográficas que definen a nuestro país.

BIBLIOGRAFÍAS Diseño curricular de Córdoba

Textos de Ciencias Sociales de 5ª grado

TIEMPOS Desde abril hasta julio

DOCENTES A CARGO AGUIRRES, Gisela/ CORREA, Ana

ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS NATURALES

OBJETIVOS ● Caracterizar los ambientes acuáticos y de transición considerando las interrelaciones que
se llevan a cabo entre los organismos y comparándolos con otros ambientes.
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● Identificar las características morfofisiológicas de los seres vivos y su relación con el

ambiente donde viven.
● Reconocer al ser humano como agente modificador del ambiente y su importancia en la
preservación del mismo.
● Reconocer la diferencia entre los ambientes cercanos y los de otra época.

● Identificar las principales estructuras y relaciones que se establecen en las funciones de

nutrición en el organismo humano

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS Eje: EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS

SELECCIONADOS
➔ Diferenciación entre grupos de organismos acuáticos que presentan
características adaptativas que les permiten interactuar
con ese hábitat.
⟶ Clasificación de los ambientes acuáticos según su localización,según se trate de cuerpos de
agua corriente ,segun la composicion del agua.

➔ Reconocimiento de que la función de nutrición es común a todos los seres vivos.

⤍Diferenciación de características entre plantas acuáticas y terrestres

⟶Reconocimiento del modo de desplazamiento de los animales y de sostén de los vegetales en el

ambiente acuático .

RECURSOS Fotocopias y textos informativos

Elementos para realizar experiencias

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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ● Propiciar situaciones de enseñanza que favorezcan la observación .

●Emplear preguntas y consignas que promuevan no solo la identificación de detalles sino que apunten
a una descripción minuciosa de lo observado y a la construcción de explicaciones y comparaciones.

● Utilizar representaciones visuales (fotografías,dibujos,esquemas,gráficos,etc)

●Realización de experimentos

●Elaboración de maquetas,afiches.

●Consulta de materiales bibliográficos diversos.

POSIBLES PROYECTOS/ SECUENCIAS

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍAS Diseño curricular de Córdoba

Textos de Ciencias Naturales de 5ª grado

TIEMPOS Desde abril hasta julio

DOCENTES A CARGO ARELLANO,LILIANA-CORREA,ANA