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PEDAGÓGICA
I.E.P.: “ 70 239 – QUEÑUANI”
QUISPE VILCA
NIVEL : PRIMARIO
}
GRADO : CUARTO
SECCIÓN : “-“
UGEL : YUNGUYO
2023
Oración del
maestro
Dame sabiduría, paciencia y amor a mi vocación.
Renueva mi entusiasmo por enseñar y
permanece conmigo en cada una de mis clases.
Dame un corazón atento y sensible para
comprender, amar, ayudar y formar las vidas que
haz puesto a mi cuidado.
Que nunca, Señor, falte a la verdad y cada niño,
adolescente o joven que pase por mi aula quede
iluminado por tu presencia.
Te pido, Señor que me bendigas y te doy gracias
por ser el único y verdadero maestro.
Amén
VISION
Ser una institución educativa moderna, implementada y líder, con
docentes y administrativo de alta calidad personal y profesional, para
formar hombres trabajadores, líderes, competitivos y productivos, que
contribuyan al desarrollo de la comunidad donde se encuentran.
MISION
Brindar servicios de calidad en gestión y educar en forma integral a
los alumnos en conocimientos científicos - tecnológicos desarrollando
sus máximas capacidades intelectuales, habilidades, valores y
liderazgo, para que asuman su papel protagónico con éxito dentro de
la sociedad local, regional y nacional.
I.DATOS INFORMATIVOS:
III. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL:
Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores educativos que integran el aula, cumpliendo
con las normas de convivencia, la práctica de los valores humanos, los deberes y obligaciones que le
compete a cada estamento.
3.2. ESPECÍFICOS:
a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su seguridad moral y física.
b) Lograr la integración y la participación plena de los padres de familia en las actividades programadas por el
aula y la institución educativa.
c) Promover la práctica de los valores cívicos, patrióticos, éticos, morales y religiosos.
d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos los actores educativos del aula deben ser
tratados con dignidad y respeto.
Profesor de Aula
NORMAS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL
DIRECTOR DE LA UGEL
ESPECIALISTA DE ED.
PRIMARIA
RED EDUCATIVA
DOCENTE DE AULA
NIÑOS Y NIÑAS
(EQUIPOS)
Organigrama estructural del comité de APAFA del aula
DOCENTE DE AULA
……………………….
SECRETARIO (A)
………………………. TESORERA
………………………. ……………………….
……………………….
PADRES DE FAMILIA
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA
UGEL
DIRECTOR
PROFESOR
BRIGADAS RESPONSABLES
………………………………………
Firma
Tutor de Aula
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR
Marzo Abril
(08) Día Internacional de la mujer (02) Día mundial del Libro infantil
(21) Día Internacional del síndrome (07) Día mundial de la Salud
de Down (2do domingo) Día del niño Peruano
(22) Día mundial del agua
(24) Día de la lucha contra la
tuberculosis
(26) La hora del planeta
Mayo Junio
(01) Día mundial del trabajo (05) Día mundial del Medio Ambiente
(02) Combate 2 de mayo (07) Día de la bandera
(08) Día mundial de la Cruz Roja (3er domingo) Día del padre
(2do domingo) Día de la madre (24) Día del Campesino
(25) Día de la Educación Inicial (29) San Pedro y San Pablo
(30) Día Nacional de la papa
Julio Agosto
(06) Día del maestro (09) Día internacional de las
(07) Descubrimiento de Machu poblaciones indígenas.
Picchu (22) Día Mundial del Folklore
(11) Día Mundial de la Población (26) Día del Adulto Mayor
(28) Día de la Proclamación de la (28) Reincorporación de Tacna al seno
Independencia del Perú Patrio.
(30) Día de Santa Rosa de Lima
Setiembre Octubre
(01) Semana de la Educación vial (08) Día de combate de Angamos
(08) Día internacional de la (08) Día de la Educación Física
alfabetización (12) Descubrimiento de América
(2do domingo) Día de la familia (16) Día Nacional de la Persona con
(3er martes) Día Internacional de la Discapacidad.
Paz (16) Día Mundial de la Alimentación
(23) Día de la Primavera (17) Día de las Naciones Unidas
(24) Semana Nacional de los (31) Día de la Canción Criolla
Derechos Humanos.
Noviembre Diciembre
(2da semana) Vida Animal (01) Día de la lucha central del Sida
(10) Semana de la biblioteca (09) Aniversario de la Batalla de
Universal de los Derechos del Niño. Ayacucho
(27) Batalla de Tarapacá (10) Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
(25) Navidad.
ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE AULA
Secretario
Tesorero
Vocal
Siendo las: 12:45 se levantó la sesión y firmaron los asistentes a dicho acto.
Docente: ……………………………………
Fecha: ……………………………………….
F T Extrov Afe B Re
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1
2
3
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0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
MODELO DE ANECDOTARIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
FECHA ANTECEDENTES
Breve descripción de la incidencia
Llamada de atención verbal
____________________________________
DIA MES AÑO Compromisos no cumplidos
____________________________________
L M M J V ____________________________________ Conversación padre de familia
____________________________________
SITUACIÓN
____________________________________ otros
Agresión verbal
____________________________________
ACCIONES
Agresión física ____________________________________
Dialogo con el alumno
Daño material ____________________________________
____________________________________ Creación de acuerdos y compromisos
Desacato al docente
i. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación :
1.2. Unidad de Gestión Educativa :
1.3. Institución Educativa :
1.4. Lugar :
1.5. Grado y Sección :
1.6. Alumnos matriculados :
1.7. Profesora de aula :
1.8. Director :
II. OBJETIVOS:
2.1. Preparar el ambiente indispensable para el desarrollo de la labor educativa.
2.2. Planificar acciones pedagógicas de acuerdo al Nuevo Enfoque Pedagógico, así como los
materiales a utilizar en el presente año.
2.3. Equipar y ordenar las áreas de trabajo y sectores del aula, con participación activa de los
estudiantes y padres de familia.
2.4. Propiciar y desarrollar en las niñas, el afán de ser descubridores de su propio saber y de
su propio aprendizaje.
2.5. Estimular a las niñas y niños para que construyan sus conocimientos, a partir de sus
experiencias y lograr aprendizajes significativos.
2.6. Participar diariamente en la organización de su aula.
2.7. Practicar valores en el desarrollo de sus actividades diarias.
DEPORTE Cuidando e
implementando
los materiales
deportivos,
coordinando
eventos.
DISCIPLINA Controla el
orden, la
disciplina en el
aula. Apoyando
a los policías
escolares.
ASISTENCIA Verificando y
organizando el
autocontrol de
asistencia
FECHA:________________________________________________________
INFORMACION ESTADISTICAS – 2023
A. EDAD Y SEXO:
EDAD
(Años) Alumnos Total
Hombres Mujeres
TOTAL
Promovidos
Ingresantes
(vienen de
traslado)
REPITENTES
TOTAL
RESISTRO DE CONTROL DE MATERIALES ESCOLARES
AÑO 2023
Cinta adhesiva
Cinta masting
Papa sabana
Cartulinas
goma
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
I.E. Nº :
SECCIÓN :
PROFESOR (a) :
CONDICIÓN
DESCRIPC CA OBSERVACI
Nº IÓN NT. B R M ONES
ORD
EN
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16
17
18
REGISTRO DE ASUNTOS EXTRAORDINARIOS AÑO 2023
Nº De orden
APELLIDOS Y LOGRO
NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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17
18
19
20
21
22
23
24
25
RELACIÓN DE ASISTENCIA DE PADRES /Y O MADRES DE FAMILIA A
LAS REUNIONES DEL AULA
FECHA
APELLIDOS Y
Septiembre
NOMBRES DEL
Nov. Dic
Octubre
PADRE Y/O
Alumno
Agosto
Marzo
Mayo
Junio
Abril
Julio
MADRE DE
FAMILIA
RELACIÓN DE ASISTENCIA DE PADRES /Y O MADRES DE FAMILIA A
LAS REUNIONES DE SOPORTE PEDAGOGICO – AÑOS 2023
FECHA
APELLIDOS Y
Septiembre
NOMBRES
Nov. Dic
Octubre
DEL PADRE
Alumno
Agosto
Marzo
Mayo
Junio
Abril
Julio
Y/O MADRE
DE FAMILIA
INVENTARIO FÍSICO DEL AULA
AÑO - 2023
Cantidad FECHA
Descripción Estado Observaciones
enseres
INVENTARIO FÍSICO DEL AULA
AÑO – 2023
B R M
Vº Bº Vº Bº
Director Director
INVENTARIO FÍSICO DEL AULA
AÑO – 2023
B R M
Vº Bº Vº Bº
Director Director
INVENTARIO FÍSICO DEL AULA
AÑO – 2023
Referencia:_________________________________________
HO HORA DÍAS
RA RIO
LUN MAR MIÉRC JUE VIER
ES TES OLES VES NES
De: RECREO
_____
A :
_____
Nombre y apellido:
____________________________
Edad: __________________ DNI:
_________________
Grado: _________________ Nivel:
________________
Domicilio:
____________________________________
____________________________________________
Nombre y apellido:
____________________________
Edad: __________________ DNI:
_________________
Grado: _________________ Nivel:
________________
Domicilio:
____________________________________
____________________________________________
DATOS IMPORTANTES DEL ALUMNO
PREGUNTAS: SI NO
Nombres y
apellidos:
Altura:
Peso:
Alergias:
Algún tipo de
Enfermedad:
Conducta
habitual del
estudiante:
Hábitos de
higiene:
Hábitos de
alimentación:
FICHA DE ENTREVISTA A PADRES
Nombre y
apellidos del
padre:
Fecha de Edad:
nacimiento:
DNI: Tel.
Email: Estado
civil:
Ocupación:
Grado de
instrucción:
Nombre y
apellidos del
padre:
Fecha de Edad:
nacimiento:
DNI: Tel.
Email: Estado
civil:
Ocupación:
Grado de
instrucción:
DATOS DEL MENOR
Nombre y apellidos del niño:
Grado: Nivel:
Domicilio:
Nombre de apoderado:
I. DATOS GENERAL
1. UGEL :
2. INSTITUCION EDUCATIVA :
3. NIVEL Y MODALIDAD :
4. DIRECTOR/A :
5. SUBDIRECTOR/A FORMAC. GRAL :
6. SUBDIRECTOR/A PRIMARIA :
7. COMITÉ DE TUTORIA Y CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRATICA:
CONEI:
COORD.GENERAL DE TOE :
DOCENTE COORD. DE CODE :
DOCENTE COORD. TOE PRIMARIA :
DOCENTE COORD. DE CODE PRIMARIA:
COORDINADOR DE AUXILIARES
DE EDUCACION :
PROMOTOR DE TUTORIA :
DOCENTE GRADO
3 años
4 años
5 años
DOCENTE GRADO
DOCENTE GRADO
III. BASE LEGAL
V. OBJETIVOS:
General
Fomentar una adecuada convivencia escolar, mediante la práctica de los miembros de la
institución educativa a través de distintas actividades, donde todos los miembros tengan una
participación activa para fomentar acciones que fortalezcan una sana convivencia escolar.
Específicos
Generar acciones de apoyo del equipo TOE y demás miembros de la comunicada educativa para
mejorar la convivencia escolar.
Mejorar la convivencia escolar durante los horarios de recreo disminuyendo las peleas y
conflictos entre compañeros.
Promover el buen trato entre los miembros de la comunidad escolar, para que se fomente el
clima armónico y la interacción positiva entre los mismo.
Identificar situaciones que alteren la sana convivencia escolar, para intervenir de forma
adecuada.
Fomentar la adecuada resolución de conflictos para un mejor ambiente de aprendizaje entre los
estudiantes.
Fomentar habilidades que les permita resolver y enfrentar conflictos por si solos.
Favorecer la participación democrática, así como la identidad y el sentido de pertenencia
institucional y local en la elaboración de normas de convivencia escolar consensuadas y
difundidas entre la diversidad de integrantes de la comunidad educativa.
VI. PROBLEMAS Y NECESIDAD ENCONTRADAS EN EL AÑO 2022 PARA MEJORA DEL 2023
NIVEL: INICIAL
Las acciones preventivas deben involucrar, un trabajo conjunto con la familia. Así cómo, de una observación
permanente de la conducta de los niños dentro y fuera del aula, a todo ello se suma la importancia a que el
docente conozca el entorno del niño, cómo el niño se relaciona con su familia, cómo los padres establecen
límites a la conducta del niño, si existen situaciones de violencia familiar, tomando en cuenta que el niño imita
y aprende a partir de lo que ve en su entorno. La familia debe proporcionar tres condiciones básicas: atención
continua, apoyo emocional incondicional y oportunidades para aprender a autorregular emociones y
conductas, de las que depende la capacidad para respetar los límites.
ACCIONES FECHA DE EJECUCIÓN
NIVEL: PRIMARIA
Es de suma necesidad considerar el área sociemocional en el desarrollo de los niños, puesto que, en esta
etapa es importante sentirse aceptado por el grupo; en este sentido, es necesario que los docentes generen
condiciones que permitan que los niños aprendan a relacionarse sin excluir y discriminar a sus compañeros
por sus diferencias.
ACCIONES FECHA DE EJECUCIÓN
No ignorar, minimizar situaciones que pueden desencadenar conflictos entre los estudiantes o
entre los adultos.
Mantener los conflictos en silencio o no fomentar el diálogo, hace que permanezcan en estado
latente lo que podría implicar una expresión posterior de violencia o el desarrollo e incremento de
sentimientos de frustración, lo que también puede favorecer la emergencia de conductas
agresivas.
Fomentar relaciones democráticas. Es importante generar actividades para que los miembros de
la institución educativa participen activamente en las diversas instancias que ofrece la vida escolar
y para que colaboren en la toma de decisiones, de tal manera que la relación con los otros se
constituya en una experiencia de aprendizaje de la convivencia.
Tomar conciencia de que los adultos son agentes modeladores en la conducta de los niños,
niñas y jóvenes. La función socializadora se ejerce, en gran medida a través de la imitación de
patrones que resultan atractivos y /o frecuentes en la vida cotidiana de los niños/as y jóvenes, lo
que implica que la responsabilidad de parte de los adultos es fundamental. Esto quiere decir que
no es suficiente con “hablar” de resolución pacífica de conflictos, sino asumirlos como patrón de
conducta en las prácticas cotidianas.
Un joven, una niña o un niño que observa relaciones conflictivas o inadecuadas entre adultos,
definitivamente legitimará su discurso sobre resolución pacífica de conflictos.
Proporcionar aprendizajes colaborativos. La experiencia de situaciones cotidianas que impliquen
resolver conflictos y situaciones problemáticas en forma pacífica se favorecen con el aprendizaje
en grupo porque promueven relaciones de colaboración. Es importante, por lo tanto, diseñar
actividades que impliquen aprendizajes que vinculen a los y las estudiantes entre sí, de tal modo
que puedan alcanzar sus metas en conjunto y ayudar en la superación de los modelos de los
modelos competitivos e individualistas.
Favorecer la expresión de emociones.
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL. : __________________________________________
1.2. Institución educativa : __________________________________________
1.3. Directora : __________________________________________
1.4. Coordinadora de Tutoría : __________________________________________
1.5. Integrantes del Comité de tutoría :
VI. ACTIVIDADES:
6.2. Respon M A M J J A S O N D
ORIENTACIÓ sables
N EDUCATIVA
1. Tuto Coordi X X X X X X X X X X
ría y nador
Orientación a TOE
Educativa y
(TOE) y Tutore
trabajo con s
familias.
Elaboración
del plan de
tutoría y
sesiones de
TOE por
sección.
2. Tuto Comit X X X
ría Grupal: é TOE
Planificación y
y ejecución docent
de Talleres y es
campañas Tutore
relacionadas s
al buen trato,
violencia
familiar,
trabajo
infantil,
derechos
humanos
entre otros.
3. Tuto Docen X X X X X X X X X X
ría tes
Individual: tutores
Elaboración .
de un
cronograma
de atención
mensual a
estudiantes
con
problemas
de conducta
y
aprendizaje
si lo hubiera.
4. Fort Aliado X X X
alecimiento s
de estraté
competencia gicos
s a tutores. y
Comit
é de
TOE
5. Rec Direct X X
onocimiento, ora y
difusión y Comit
estimulo de é
las buenas TOE
prácticas de
TOE.
6. Aco Direct X X X
mpañamient ora
oy
Monitoreo a
docentes
tutores.
7. Sist Direcci X X
ematización ón y
de las Comit
acciones de é
TOE. de
(Informes y TOE
anexos)
6.3. Respo M A M J J A S O N D
GESTIÓN nsabl
DE LA es
CONVIVEN
CIA
ESCOLAR
1. Comit X X X X X X X X X X
Promoción é de
de la TOE
Convivencia
Escolar
2. Comit X X X X X X X X X X
Elaboración é de
y difusión de TOE
material
informativo
de las
normas de
convivencia
en las II.EE.
3. Difusión Direct X
del D.S. N° ora y
004-2018- Comit
MINEDU. é
“Lineamiento de
s para la TOE
Gestión de
la
Convivencia
Escolar, la
Prevención y
la Atención
de la
Violencia
Contra
Niñas, Niños
y
Adolescente
s”.
4. Ejecución Comit X X X
de é de
actividades TOE
con familias
( escuela de
familia)
5. Registro Direct X X X X X X X X X X
de casos de ora y
violencia respon
escolar en el sable
Cuaderno de de
Incidencias y
conviv
la
encia
Plataforma
del SISEVE. escola
(Ley Nº r.
29719)
6. Direct X X X
Organizació ora y
n y ejecución comité
de de
actividades TOE
de
participación
estudiantil
( Municipios
Escolares
Brigadas
Ecológicas,
etc.)
7. Atención Direct X X X X X X X X X X
oportuna de ora y
situaciones comité
de violencia de
contra niñas, TOE
niños y
adolescente
s. (Con el
apoyo de los
aliados,
dirección y
comité de
TOECE)
VIII. RECURSOS:
HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS
Directivos. PC Donaciones
Integrantes del comité de TOE. Laptop Aportes
Tutores. Proyector Ingresos Propios
Docentes. Carpetas Recursos de
Personal administrativo. Fichas APAFA.
Padres de Familia. Útiles de
Aliados estratégicos. escritorio
Láminas
Directiva de
TOE.
IX. EVALUACIÓN:
La evaluación permite descubrir si los objetivos planteados se han cumplido o no, lo que
reforzará los logros y ayudará a superar las dificultades. Es un proceso de reflexión que
implica hacer un análisis del desarrollo de las actividades ejecutadas por trimestre y culmina
en la elaboración de un informe que será socializado en la jornada de reflexión y en la
rendición de cuentas al final del año.
DIRECTOR DE LA I.E
PLAN LECTOR PRIMARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.GRE : Arequipa
2. I.E. :
3. Nivel : Primaria
4. Directora :
5. Año académico :
III. FUNDAMENTACIÓN:
Es un hecho difícil de discutir que las habilidades lectoras son importantes para la consecución de
una formación integral de la persona. Muchos de los aprendizajes que los niños realizan en su
etapa escolar y que más adelante les ayudarán a desenvolverse en la sociedad como adultos se
consiguen a través de la lectura,
Así pues, el Plan de fomento de la lectura constituye una de las líneas fundamentales de la
filosofía de nuestro centro.
El valor de lectura es insustituible, pues la lectura estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del
pensamiento abstracto.
En nuestro país no se ha desarrollado una cultura lectora desde la familia, la escuela y la
comunidad. Además las pruebas nacionales e internacionales han demostrado los bajos niveles
de comprensión de nuestros estudiantes. Esta situación ha llevado al ministerio de educación del
Perú en el rol normativo y orientador implementar un conjunto de estrategias dirigidas a movilizar
a la sociedad con el fin de revertir dicha situación para lograr, cumplir e implementar el
funcionamiento del PLAN LECTOR en nuestras I.E. es importante brindar situaciones de lectura
recreativas y placenteras. Permitiendo a los estudiantes acercarse voluntariamente a los libros.
Esto lo dispondrá efectivamente hacia la lectura convirtiéndolo en lectores habituales. Quiere
decir, haber incorporado la lectura a la vida cotidiana esto facilitara la adquisición de las
capacidades comunicativas para la comprensión de diversos tipos de textos, que permitirá a los
estudiantes aprender con autonomía durante toda su vida.
En este proceso es muy importante la labor del mediador. Esta tarea recae tanto en el equipo
docente como en las familias.
V. OBJETIVOS GENERAL
Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos, visuales y auditivos en variadas
situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante de proceso de interpretación y
reflexión.
Desarrollar en los alumnos estrategias para leer con fluidez, entonación y comprensión
adecuadas.
VI. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Utilizar estrategias de comprensión lectora para desarrollar la habilidad lectora en los
estudiantes.
Descubrir posibilidades que ofrece la lectura como fuente de saber y de placer.
Mejorar el nivel de comprensión de los estudiantes.
Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la expresión, la comprensión oral y la expresión escrita.
Promover la lectura en sus hogares y espacios en donde se encuentren.
EN EL CUARTO CICLO.
- Leer diferentes tipos de textos de manera fluida cuidando el ritmo, la entonación y la articulación.
- Realizar una lectura comprensiva, siendo capaces de deducir el mensaje del texto.
- Desarrollar el gusto por la lectura, fomentando el uso de las bibliotecas del centro y de aula, así
como el préstamo de libros.
- Mejorar la velocidad lectora.
- Tomar conciencia de las reglas básicas de ortografía y de su correcto uso.
EN EL QUINTO CICLO
- Desarrollar en el estudiante estrategias para leer con fluidez, entonación y comprensión
adecuadas a la intención del texto.
- Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.
- Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y usar la ortografía correctamente.
- Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información,
a la vez que de enriquecimiento personal.
- Utilizar las bibliotecas del centro y de aula para la búsqueda de información y aprendizaje.
X. ESTRATEGIAS
1. ESTRATEGIA NACIONAL DE FOMENTO A LA LECTURA
Desarrollo del Plan Lector:
La implementación del Plan Lector contribuye en la formación de la trayectoria lectora de las y los
estudiantes en las Instituciones Educativas y programas educativos públicos y privados de la
Educación Básica. Esto contribuye al desarrollo de competencias comunicativas que tienen
fundamental importancia en el ejercicio de la ciudadanía y la participación en la vida social.
La gestión del Plan Lector en las IEI y programas educativos se desarrolla a lo largo de las
siguientes etapas:
a. Etapa 1: Diagnóstico
El diagnóstico del Plan Lector busca identificar las fortalezas y debilidades de la situación de la
lectura en la IE o programa educativo, considerando las características que tienen los estudiantes
en su práctica lectora. Se lleva a cabo mediante la recolección y análisis de la información
relacionada con las prácticas de la lectura y los textos escritos, y escenarios lingüísticos LO.
Constituye el principal insumo para justificar la necesidad y diseño del Plan Lector, que responda
a las necesidades y características de la comunidad y servicio educativo.
Esta información sirve como insumo para elaborar el diagnóstico local (UGEL) y regional (DRE)
sobre: i) el comportamiento lector de las y los estudiantes; ii) las prácticas de lectura y escritura de
los docentes; iii) las prácticas de lectura, escritura y oralidad de la comunidad; que les permita
implementar intervenciones pertinentes.
●Permitir a las y los lectores leer por sí mismos, a través de sus familias o de manera compartida.
●Ofrecer a las y los lectores la posibilidad de elegir el texto, recurso o experiencia que deseen leer
y proponer su propia ruta de lectura
●Dar a las y los lectores la oportunidad de escoger el momento, el lugar y el modo en que leerán.
●Permitir el acercamiento a diferentes textos y otros recursos a través de los cuales las y los
lectores construyen su lugar en el mundo.
XI. PROPÓSITOS:
El Plan Lector persigue lograr dos grandes propósitos:
Desarrollar hábitos lectores a partir de la Animación de la lectura libre, recreativa y placentera
mediante TEXTOS MOTIVADORES (Leer para Sentir).
Desarrollar capacidades comunicativas relacionadas con la Comprensión Lectora mediante la
Lectura Dirigida o de Estudio utilizando DIVERSOS TIPOS DE TEXTO: Continuos, discontinuos,
Literarios, Técnicos y/o Funcionales.
XII. METAS:
Leer un libro de cuentos cada bimestre de acuerdo a los intereses del niño.
Realizar taller de animación de lecturas con los padres al año
Lograr que el 80 % de los estudiantes manejen diversos organizadores gráficos en sus
resúmenes
Lograr que el 80 % de los estudiantes tengan hábitos en un periodo de dos años.
XIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
01 Diagnóstico y
Elaboración
del Plan lector
a nivel de aula
02 Selección de
materiales de
lectura
03 Diseño e
implementació
n del Plan
lector
04 Organización
de experiencia
de lectura.
05 Presentación
del Plan lector
a los PPFF.
06 Sensibilización
y movilización
a los PPFF y
niños por
lectura.
07 Ejecución del
Plan lector a
nivel de aula.
08 Monitoreo del
Plan lector
XIV. SELECCIÓN DE TÍTULOS DE LECTURA SUGERIDOS
4to GRADO
TÍTULO AUTOR MESES
- Nuevamente a la escuela
- La profesora Macarena
- ¿Qué es la salud?
- Lavado de manos
- El pequeño ayudante
- Todos somos importantes
- Bacterias y virus
- Carlota hace un trato con su madre
- El precio del humo
- Las manos de Dios
- Los Números
- El hombre y el fuego
- El saludo
- La procesión de la bandera
- La importancia de las tres R
- El destino de una bolsa
- Jalea de pescado
- Caral
- El Aguaruna honrado
- Los amigos inseparables
- La mesa de la abuelita
- Las cosas de la casa
- El hombre que tenía mala suerte
- Cocodrilos y caimanes
- Pelo parado
- El árbol y el gato
- La calle interminable
- El hombre que calculaba
- ¡Al rincón! ¡Quita calzón!
- El calentamiento global
- Promesa a las estrellas
- Respetemos los nidos
- Víctor y la Luna
- El eclipse lunar
- Los bordados de Don Mateo
- Plantas carnívoras
- El perro que no sabía ladrar
- Nuestros derechos
- El roedor mamífero
- La Navidad en el Perú
XV. FINANCIAMIENTO:
Las obras seleccionadas a ser leídas por los alumnos serán autofinanciados por los padres de
familia.
XVI. EVALUACIÓN:
a. Se realiza a través de los diferentes instrumentos de evaluación: (fichas de
autoevaluación, coevaluación y hojas de aplicación).
b. Control de lectura por trimestre a cargo de la docente de aula.
c. La dirección y el Comité del Plan Lector realizará el seguimiento de las lecturas
seleccionadas por edades mensualmente.
d. Informe final de la docente al Comité del Plan lector.
FICHA DE COEVALUACIÓN
3 Promueve el desarrollo de actividades de creación, recuperación y/o mantenimiento de áreas verdes dentro y fuera de
la IE y/o espacios naturales con participación de la comunidad educativa (jornadas de limpieza, abono y/o sembrado y
cuidado de árboles, etc.).
4
5 El Brigadista responsable de protección de la biodiversidad participa en espacios de fortalecimiento de capacidades Listas de asistencia,
durante el año escolar. Número: programas de fortalecimiento
de competencias, actas o
acuerdos de trabajo
articulado con aliados,
fotografías y videos.
LA BRIGADA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PROMUEVE ACCIONES DE COEFICIENCIA
DOCENTE RESPONSABLE:
EL BRIGADISTA RESPONSABLE DE COEFICIENCIA (DOCENTE ) MEDIOS DE VERIFICACIÓN
1 Promueve el desarrollo de acciones para sensibilizar y difundir sobre la importancia y valoración del Planes, actas, compromisos,
cuidado y uso responsable del agua, considerando saberes y prácticas ancestrales. fotografías, videos
2 Desarrolla acciones sobre la importancia del consumo de agua segura en la IE y en el hogar. Experiencias de aprendizaje
3 Promueve las "3R" Reduce, Reúsa y Recicla para el manejo de los residuos sólidos en la IE y en el hogar. (unidades o proyectos de
4 Promueve el desarrollo de acciones para sensibilizar y difundir sobre la disposición adecuada de los residuos aprendizaje u otros y sus
generados por la emergencia sanitaria como mascarillas, faciales, guantes; así como el impacto que genera en el respectivas actividades) y la
ambiente su manejo inadecuado. evidencia del aprendizaje
5 logrado.
6 El Brigadista responsable de ecoeficiencia participa en espacios de fortalecimiento de capacidades durante el año Listas de asistencia,
escolar. Número: programas de fortalecimiento
de competencias, actas o
acuerdos de trabajo
articulado con aliados,
fotografías, videos.
EL BRIGADISTA ESCOLAR DE COEFICIENCIA (ESTUDIANTE) MEDIOS DE VERIFICACIÓN
1 Promueve el desarrollo de acciones para sensibilizar y difundir sobre la importancia y valoración del Compromisos fotografías y
cuidado y uso responsable del agua, considerando saberes y prácticas ancestrales. videos
2 Desarrolla acciones sobre la importancia del consumo de agua segura en la IE y en el hogar.
3 Promueve las "3R" Reduce, Reúsa y Recicla para el manejo de los residuos sólidos en la IE y en el hogar.
4 Promueve el desarrollo de acciones para sensibilizar y difundir sobre la disposición adecuada de los residuos
generados por la emergencia sanitaria como mascarillas, faciales, guantes; así como el impacto que genera en el
ambiente su manejo inadecuado.
5
6 El Brigadista responsable de ecoeficiencia participa en espacios de fortalecimiento de capacidades durante el año Listas de asistencia,
escolar. Número: programas de fortalecimiento
de competencias, actas o
acuerdos de trabajo
articulado con aliados,
fotografías, videos.
LA BRIGADA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PROMUEVE ACCIONES DE SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS
DOCENTE RESPONSABLE:
EL BRIGADISTA RESPONSABLE DE SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS (DOCENTE) MEDIOS DE VERIFICACIÓN
1 Coadyuva en las acciones que promueven la práctica de la higiene integral: lavado de manos, higiene bucal, aseo y Planes, actas, compromisos,
cuidado personal, en la comunidad educativa a fin de prevenir enfermedades como la COVID- 19. fotografías, videos
2 Articula acciones (campaña para combatir la pediculosis, protección bucal, entre otros) con actores de la localidad Experiencias de aprendizaje
( establecimiento de salud, otros) para la difusión de información de promoción de la salud (unidades o proyectos de
3 Promueve y apoya campañas que favorezcan la salud, el ornato y el cuidado del ambiente en la IE como en la aprendizaje u otros y sus
comunidad, coordinando con la comunidad educativa respectivas actividades) y la
4 Organiza jornadas de verificación de condiciones sanitarias (uso del mandil, gorra, guantes, tapaboca debidamente evidencia del aprendizaje
aseados, entre otros) en manipuladores de alimentos del servicio alimentario de Qali Warma y de quioscos y/o logrado.
cafeterías y/o comedor escolar
5 Promueve campañas para difundir sobre los beneficios de la alimentación saludable, aprovechando y revalorando los
productos y saberes locales para la elaboración de loncheras y/o refrigerios saludables.
6 Promueve campañas para difundir y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la adopción de
medidas de protección frente a los efectos nocivos por la exposición a la radiación solar, como por ejemplo el uso de
lentes, protector/bloqueador solar, lentes, ropa adecuada, sombreros de ala ancha, entre otros.
7 Fomenta acciones para el consumo de agua segura.
8 Alienta la vacunación contra la COVID-19.
9 Apoya en la implementación del botiquín escolar y los recursos de primeros auxilios (Guantes, suero fisiológico o
agua simple, jabón líquido antiséptico, alcohol, gasas, apósitos, vendas, algodón, curitas, mascarillas, esparadrapo,
tijeras, férulas, linterna médica, termómetro digital, oxímetro, medicamentos prescritos de estudiantes que tienen
tratamiento médico y número de teléfonos importantes).
10 Registra y promueve la organización de responsables para el apoyo en la evacuación de los estudiantes con
discapacidad o aquellos de mayor vulnerabilidad por su condición.
11 El Brigadista responsable de salud y primeros auxilios participa en espacios de fortalecimiento de capacitaciones Listas de asistencia,
durante el año escolar. Número: programas de fortalecimiento
de competencias, actas o
acuerdos de trabajo
articulado con aliados,
fotografías, videos.
EL BRIGADISTA ESCOLAR DE SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS (ESTUDIANTE)
1 Organiza a la comunidad educativa para promover actividades colaborativas para la limpieza y orden de los Compromisos, fotografías,
ambientes de la IE, como práctica cotidiana. videos
2 Coadyuva en las acciones que promueven la práctica de la higiene integral: lavado de manos, higiene bucal, aseo y
cuidado personal, en la comunidad educativa.
3 Promueve la participación activa de la comunidad educativa en acciones de difusión y sensibilización sobre la
importancia de una alimentación saludable y sobre cómo prevenir la anemia, (campañas, ferias, otros) en el hogar, la
IE y la comunidad
4 Promueve campañas para difundir sobre los beneficios de la alimentación saludable, aprovechando y revalorando los
productos y saberes locales para la elaboración de loncheras y/o refrigerios saludables.
5 Promueve campañas para difundir y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la adopción de
medidas de protección frente a los efectos nocivos por la exposición a la radiación solar (Uso de lentes,
protector/bloqueador solar, lentes, ropa adecuada, sombreros de ala ancha, entre otros).
6 Fomenta acciones para el consumo de agua segura.
7
8 Apoya en la implementación del botiquín escolar y los recursos de primeros auxilios (Guantes, suero fisiológico o
agua simple, jabón líquido antiséptico, alcohol, gasas, apósitos, vendas, algodón, curitas, mascarillas, esparadrapo,
tijeras, férulas, linterna médica, termómetro digital, oxímetro, medicamentos prescritos de estudiantes que tienen
tratamiento médico y número de teléfonos importantes).
9 Alerta al brigadista responsable la ocurrencia de que un compañero o compañera requiera atención médica
10 El Brigadista escolar de salud y primeros auxilios participa en espacios de fortalecimiento de capacitaciones durante Listas de asistencia,
el año escolar. Número: programas de fortalecimiento
de competencias, actas o
acuerdos de trabajo
articulado con aliados,
fotografías, videos.
DOCENTE RESPONSABLE:
EL BRIGADISTA RESPONSABLE DE SOPORTE SOCIOEMOCIONAL Y ACTIVIDADES LÚDICAS (DOCENTE) MEDIOS DE VERIFICACIÓN
1 Promueve el soporte socioemocional y actividades lúdicas ante situaciones de emergencia o desastre que podrían Planes, actas, compromisos,
afectar a la comunidad educativa, a través del desarrollo de estrategias individuales o grupales, para el autocuidado, fotografías, videos
autoprotección basados en el bien común. Experiencias de aprendizaje
2 Promueve que las y los brigadistas estén capacitados para dar el soporte socioemocional y actividades lúdicas a fin (unidades o proyectos de
de enfrentar y disminuir la posible afectación de estudiantes y comunidad educativa, ante situaciones de emergencia aprendizaje u otros y sus
o desastres. Los espacios de capacitación pueden ser coordinados con aliados estratégicos. respectivas actividades) y la
3 Apoya al equipo de gestión de condiciones operativas en la elaboración y/o actualización del Plan de GRD de la IE, evidencia del aprendizaje
para incorporar acciones de soporte socioemocional y actividades lúdicas. logrado.
4 Lidera de manera conjunta con los otros brigadistas de EA y GRD; y, tutores para conocer y activar -en caso de
emergencia y desastre- el protocolo de contención socioemocional.
5
6 El Brigadista responsable de soporte socioemocional y actividades lúdicas participa en espacios de fortalecimiento Listas de asistencia,
de capacitaciones durante el año escolar. Número: programas de fortalecimiento
de competencias, actas o
acuerdos de trabajo
articulado con aliados,
fotografías, videos.
DOCENTE RESPONSABLE:
EL BRIGADISTA RESPONSABLE DE SEÑALIZACIÓN Y EVACUACIÓN (DOCENTE) MEDIOS DE VERIFICACIÓN
1 Apoya al director (a) en la evaluación de las condiciones de seguridad del local educativo (aplicación del índice de Planes, actas, compromisos,
seguridad de la institución educativa-ISIE fotografías, videos
2 Participa y coordina con el responsable de GRD para la colocación de carteles de seguridad, por ejemplo carteles de Experiencias de aprendizaje
evacuación y emergencia, carteles para equipos contra incendios, carteles de advertencia, carteles de obligación, (unidades o proyectos de
carteles de prohibición. aprendizaje u otros y sus
3 Verifica las condiciones de bioseguridad de la IE y promueve y apoya en la señalización con carteles. respectivas actividades) y la
4 Verifica que la IE cuente con carteles de señalización para la ubicación de los puntos limpios en el local educativo, y evidencia del aprendizaje
sus carteles respectivos debidamente rotulados, según el tipo de residuo sólido, distribuidos en patios, aulas, baños, logrado.
cocinas, otros.
5 Socializa el croquis de señalización y rutas de evacuación de la IE.
6 Verifica que los medios de evacuación (pasadizos, escaleras, accesos y salidas) se encuentran libres de obstáculos
y de material combustible o inflamable (cartones, muebles, plásticos, otros similares).
7 Verifica que el local educativo cuente con la señalización de evacuación a lo largo del recorrido, así como en cada
medio de evacuación (pasajes de circulación, escaleras de evacuación, accesos de uso general y salidas de
evacuación proyectadas hacia la vía pública o hacia áreas seguras.
8 Verifica que el cartel "PUNTO DE REUNIÓN EN CASO DE EMERGENCIAS" esté colocado en áreas abiertas, que
sirvan de puntos de encuentro o concentración.
9 Cuenta con un directorio que contiene la información de directivos, docentes y estudiantes que asisten a la IE, lista
de los integrantes de las familias o apoderados de los estudiantes, así como de los aliados estratégicos, en caso de
una emergencia.
10 Elabora un registro de estudiantes con habilidades especiales para su evacuación, traslado en coordinación con él o
la brigadista de protección y seguridad.
11 Apoya en el aula para el desplazamiento a las zonas seguras señaladas, mantenimiento de la calma de sus
compañeros en simulacros y en situaciones de emergencia y desastre.
12 El Brigadista responsable de señalización y evacuación participa en espacios de fortalecimiento de capacitaciones Listas de asistencia,
durante el año escolar. Número: programas de fortalecimiento
de competencias, actas o
acuerdos de trabajo
articulado con aliados,
fotografías, videos.