6° Grado - Carpeta Pedagógica

REGISTRO DE ACTIVIDADES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA ……..
INSTITUCIÓN EDUCATIVA …………….
"La Educación es el arma más poderosa que

puedes usar para cambiar el Mundo”
Docente:
Director (a):
CARPETA
PEDAGÓGICA
I.E.: “…………………………………………”
PROFESOR/A: …………………………………
NIVEL : PRIMARIO
AULA : “……………………………………”
GRADO :……………
SECCIÓN :……………
UGEL : …………………………………
2022
DEDICATORIA
___________________________________________________________
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VISION
Ser una institución educativa moderna, implementada y líder, con
docentes y administrativos de alta calidad personal y profesional,
para formar hombres trabajadores, líderes, competitivos y
productivos, que contribuyan al desarrollo de la comunidad donde se
encuentran.
La Institución Educativa ___________________se proyecta

a brindar una Educación de Calidad, siendo líder en el campo
de la Educación Básica Regular, promotora de una cultura de
paz y de desarrollo, a la vanguardia de las innovaciones
educativas, tecnológicas y científicas acordes con las
Ejemplo: demandas y requerimientos sociales aplicando los avances
científicos y tecnológicos en la educación de los niños y
jóvenes, activos en búsqueda de la excelencia humana,
cristiana, académica y virtual, para que contribuyan con
responsabilidad en la transformación de la sociedad, y la
construcción del destino histórico de nuestro país.
MISION
Brindar servicios de calidad en gestión y educar en forma integral a
los alumnos en conocimientos científicos - tecnológicos desarrollando
sus máximas capacidades intelectuales, habilidades, valores y
liderazgo, para que asuman su papel protagónico con éxito dentro de
la sociedad local, regional y nacional.
Ejemplo: Somos una Institución Educativa, que desarrolla

competencias y en los niños(as), con docentes
comprometidos en ofrecer un servicio educativo integral, de
calidad e intercultural para los niños(as), formando persones
lectoras, críticas, analíticas, empoderados de su cultura, que
practican la interculturalidad y utilizan las TICs. capaces de
integrarse y de contribuir al desarrollo de nuestra Provincia.
PLANIFICACIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DEL

DOCENTE DE AULA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DEL DOCENTE:

a) Apellidos :
b) Nombres :
c) D.N.I. :
d) Título Profesional :
e) Especialidad : Educación Primaria
f) Condición :
g) Tiempo de Servicio :
h) Nivel Magisterial : I Nivel
i) Código Modular :
j) Régimen de pensiones:
k) Dirección Domiciliaria :
l) Teléfono :
1.2. DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
a) Dirección Regional de Educación :

b) Unidad de Gestión Educativa Local :
c) Institución Educativa :
d) Resolución de Creación : R.D N° ………
e) Código Modular :
f) Director :
g) N° de Secciones : Nivel Primaria
h) N° de Docentes : De Aula
: De Educación Física
: De Innovación
I) Administrativos : Trabajadores de servicio
1.3. DE LA SECCIÓN A CARGO:
a) Grado de Estudio :
b) Sección :
c) Turno :
d) Alumnos Matriculados :
Varones =
Mujeres =
TOTAL =
e) Año Escolar : 2022
REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE :
1.2. UGEL :
1.3. I.E. :
1.4. DISTRITO :
1.5. PROVINCIA :
1.6. DEPARTAMENTO :
1.7. DIRECTOR :
1.8. PROFESOR :
1.9. GRADO :
1.10. SECCIÓN :
1.11. NUMERO DE ALUMNOS :
II. FINALIDAD:
El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que norma la organización y funciones de los
agentes educativos que conforma el Aula del…………… de Educación Primaria.
III. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL:
Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores educativos que integran el aula, cumpliendo
con las normas de convivencia, la práctica de los valores humanos, los deberes y obligaciones que le
compete a cada estamento.
3.2. ESPECÍFICOS:
a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su seguridad moral y física.
b) Lograr la integración y la participación plena de los padres de familia en las actividades programadas por
el aula y la institución educativa.
c) Promover la práctica de los valores cívicos, patrióticos, éticos, morales y religiosos.
d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos los actores educativos del aula deben ser
tratados con dignidad y respeto.
IV. DEBERES DEL DOCENTE

 El docente estará a la hora (antes de las 7:45 de la mañana)
 Velar por la formación integral del educando.
 Ejercer funciones de tutoría acorde con las Normas Legales vigentes practicando la equidad, la democracia
y la justicia social.
 Elevar el rendimiento académico de sus alumnos y por ende de su comportamiento.
 Cumplir con sus funciones con ética y profesionalismo
 Formar el comité de aula y los grupos de trabajo.
 Organizar charlas educativas para los padres de familia y alumnos de la sección.
 Orientar a los estudiantes en su formación integral.
 Deberá ser coherente en sus palabras y acciones.
V. DEBERES DE LOS ALUMNOS

 Deben asistir a la institución educativa correctamente: uniformados y bien aseados
 Cumplir a la perfección con las Normas de Convivencia
 Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y transparencia.
 Intervenir en el desarrollo de las actividades, manifestando sus inquietudes sin fomentar desorden.
 Cumplir con responsabilidad las tareas que se le asigne,
 En horas de clase evitar abandonar el aula y el local sin previo aviso.
 Velar por el cuidado y conservación de los materiales y enseres de las paredes y mobiliario existentes en el
aula.
 Trabajar en grupos en forma adecuada sin fomentar desorden.
 Practicar la autoestima alta y la estima a los demás
VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

 Participar activamente en las actividades programadas por el aula y la institución educativa.
 Apoyar en la formación integral de sus hijos.
 Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus pupilos.
 Respetar la labor educativa que realiza el docente.
 Asistir a las reuniones que llama el profesor y el comité de Aula.
 Controlar que su hija o hijo cumpla con sus deberes escolares (virtuales y/o presenciales)
 Justificar la inasistencia o tardanza de su hijo o hija.
VII. ASPECTOS SOCIALES:

 Realizar campañas de formación de hábitos de higiene y cuidado de la salud, cumpliendo las normas de
distanciamiento social.
 Reunir constantemente a los Padres de Familia para mantenerlos informados de la situación de sus hijas o
hijos.
 Fomentar las buenas relaciones entre los estudiantes.
VIII. ASPECTOS MATERIALES:

 Implementar los sectores de aprendizaje con materiales adecuados.
 Implementar el botiquín del aula.
 Pintar las señales de distanciamiento social que se debe tener en cuenta.
 Ubicar el rincón de aseo y desinfección.
 Implementar el aula con muebles necesarios como: estante, repisa, botiquín, perchero, etc.
IX. ESTÍMULOS Y SANCIONES

Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades educativas serán estimulados o premiados.
Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus deberes y obligaciones que le competen serán
sancionados, de acuerdo al peso de las faltas, como:
** Amonestación Verbal
** Amonestación escrita con copia a la Dirección de la I.E.
** Separación temporal del aula
** Separación definitiva del aula
X. DE LA EVALUACIÓN:
La evaluación de las acciones educativas de los actores educativos del aula será en forma permanente y
cualitativa, desde luego con las recomendaciones y sugerencias del caso que se requiere.
XI. DISPOSICIONES FINALES

Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, serán resueltos por el profesor y Comité de
Aula, en coordinación con la Dirección de la Institución Educativa.
Marzo del 2022
Profesor de Aula
NORMAS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL
01. Respetar la dignidad de los actores de la comunidad educativa,

profesores, padres de familia y alumnos de la institución.
02. Asistir a la I.E. correctamente uniformados y aseados, mostrando

buenas condiciones de salud.
03. Fomentar las buenas prácticas de convivencia entre los actores de la

comunidad educativa, asistiendo puntualmente a la I.E. e ingreso al
Aula.
04. Respetar el horario de las actividades programadas, cumpliendo de

manera responsable con nuestros deberes y funciones.
05. Traer todos los implementos y material necesario para cumplir

eficazmente con las tareas escolares, evitando así el interrumpir las
labores escolares y administrativas.
06. Mantener limpia el salón de clases y ambientes que se encuentren en

la I.E.
07. Cuidar y preservar los bienes y materiales de toda la Institución

Educativa, velando por su buen uso.
08. Mostrar actitudes positivas al participar activamente en todas las

actividades educativas, evitando el uso de un vocabulario inapropiado.
09. Mantener y respetar las medidas de prevención y distanciamiento

social.
10. Cultivar y practicar los valores humanos, evitando todo tipo de

discriminación, acoso físico o psicológico (bullyng).
11. Practicar la democracia y la justicia social, actuando con trasparencia

y legalidad en las actividades que se realizan, sin trampas.
12. Comunicar a la autoridad que corresponda los casos que atenten

contra la buena convivencia escolar.
Organigrama de la I.E. N°……..
DIRECTOR DE LA UGEL
ESPECIALISTA DE ED.
PRIMARIA
RED EDUCATIVA
CONEI DIRECTORA DE LA I.E. COMITÉ DE APAFA DE

LA I.E.
DOCENTE DE AULA
NIÑOS Y NIÑAS
(EQUIPOS)
Organigrama estructural del comité de APAFA del aula
DIRECTOR (A) DE LA I.E.
DOCENTE DE AULA
PRESIDENTE DEL COMITÉ

APAFA
……………………….
SECRETARIO (A)
………………………. TESORERA
………………………. ……………………….
……………………….
PADRES DE FAMILIA
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA
UGEL
DIRECTOR
PROFESOR
COMITÉ DE PERSONAL DOCENTE DE

AULA LA II.EE.
ESTUDIANTES
BRIGADAS RESPONSABLES
Materiales aseo disciplina asistencia deporte

DATOS PERSONALES DEL NIÑO
FOTO
APELLIDOS
NOMBRES
CÓDIGO DEL ESTUDIANTE N° DNI
EDAD FECHA DE NACIMIENTO
DIRECCIÓN
DATOS DE LOS PADRES
NOMBRE DEL PADRE FOTO
TELÉFONO DNI
TRABAJO
NOMBRE DE LA FOTO
MADRE
TELÉFONO DNI
TRABAJO
Directorio de padres de familia de la sección

CONSEJO DIRECTIVO
CARGO APELLIDOS Y NOMBRES CELULAR HIJO/A
Presidente
Secretario
Tesorero
N° APELLIDOS Y NOMBRES OCUPACIÓN DOMICILIO CELULAR HIJO/A

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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20
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23
24
25
Entrevista a los padres de familia

DATOS GENERALES:
Nombre del estudiante:
Fecha de nacimiento:
DNI:
Edad del estudiante:
Nombre del tutor o familiar

responsable:
DNI del tutor o familiar responsable:
Parentesco con el estudiante:
Institución educativa del estudiante:
Grado y sección:
Teléfono de contacto:
Dirección:
Distrito: Provincia:
Departamento: Región:
Nombre de un 2do familiar

responsable:
DNI del 2do familiar responsable:
Parentesco con el estudiante:
Teléfono de contacto:
Dirección:
Distrito: Provincia:
Departamento: Región:
Situación y Contexto
Contexto familiar
1  ¿Quiénes viven con la niña o niño en casa?
2  Cuando el padre, madre o apoderado sale

a trabajar. ¿Quién o quiénes se quedan a
cargo de la niña o el niño?
3  ¿Cuáles son las actividades que más

disfruta la niña o niño en casa?
4  ¿Cuáles son las actividades que menos

disfruta realizar la niña o niño?
5  ¿Qué actividades han realizado en familia

en los meses de verano del 2021 (enero y
febrero)?
6  ¿La niña o niño ha participado en algún

taller lúdico – recreativo durante el verano?
7  ¿Qué responsabilidades tiene cada uno de

los miembros de su familia?
Situación socioemocional
1  ¿Cómo ha sido el comportamiento de su

hijo en este tiempo de confinamiento?
2  ¿Este comportamiento persiste

actualmente?
3  ¿Qué cambios ha presentado en su

comportamiento durante este tiempo?
4  ¿Cómo se comunica con sus amigos más

cercanos?
Oportunidad de aprendizaje en casa
1  ¿Qué actividades de movimiento y juegos

realiza su hijo?
2  ¿Cuenta en casa con un espacio para

realizar las actividades escolares?
3  ¿Quién le explica y dialoga con el

estudiante sobre las actividad es escolares
a desarrollar?
4  ¿A quién acude para que le faciliten los

materiales para realizar la actividad
escolar?
5  ¿Ud. ¿O algún familiar promueven hábitos

o rutinas en el estudiante?
 ¿Cómo lo hace? Mencione un ejemplo.
6  ¿Usted o algún familiar lee o narra historias

a su hijo?
 ¿Qué tipo de texto lee?
 ¿Con que frecuencia lo hace?
Acceso a la educación y atención remota durante el año 2021
Acceso a la educación
1  ¿El estudiante ha asistido a un servicio

educativo en los años anteriores?
2  ¿Qué logros escolares tuvo su menor hijo?
3  ¿Qué dificultades escolares tuvo su menor

hijo?
4  ¿Su hijo ha asistido al servicio educativo en

el 2020 y 2021? ¿Cuánto tiempo estuvo?
¿Cómo le fue?
4  Cuando usted le da indicaciones al

estudiante ¿las realiza con independencia
y autonomía o requiere apoyo constante?
¿Por qué cree que es así?
5  ¿Ha realizado en algún momento juegos

con la intención de estimular su
aprendizaje? Escriba como fue esa
experiencia.
Acceso a la Clases virtuales
1  ¿Cuenta con acceso a TV – Radio -

Internet? ¿tienes alguna dificultad para
acceder a algunos de estos 3 medios de
comunicación?
2  ¿Qué le parece la estrategia Aprendo en

casa?
3  A través de que medio accedía a Aprendo

en casa: ¿TV, radio o web?
4  ¿Qué adulto apoya al estudiante en el

desarrollo de actividades del aprendizaje?
5  ¿Qué horario es el adecuado para

desarrollar las actividades escolares?
6  ¿Cómo se comunicaba con la maestra o

maestro en el 2020- 2021?
 En caso de no contar con un celular, ¿Qué

sugiere para comunicarse con el docente?
7  ¿Qué días de la semana o que horarios

dispondría usted para comunicarse con la
maestra o maestro?
Soporte de la comunidad
1  ¿Su domicilio cuenta con redes de

soporte? (Voluntarios o asociaciones civiles
que brindan el servicio de acompañamiento
o impresión gratuita de quías de
aprendizaje, etc.)
2  ¿Su domicilio ofrece facilidades para la

conectividad y las clases virtuales?
3  ¿Su institución educativa brinda soporte de

alguno otro tipo de acceso y atención de la
educación y de las estrategias virtuales?
ENTREVISTA AL ESTUDIANTE
Datos del padre. MADRE O APODERADO

Nombres y Apellidos del Padre :……………………………………………………………………..
Número de DNI :…………………………………………
Correo electrónico :……………………………………………………………………..
Número de celular :…………………………………………
DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombres y Apellidos del Estudiante :……………………………………………………………………..
Número de DNI :…………………………………………
Número de celular con el que trabajará el niño :………………………………..
Dirección Domiciliaria actual :……………………………………………………………………..
A.- NIVEL FAMILIAR

1. ¿Cuántos integrantes en edad escolar tiene su familia?
( ) 1 hijo ( ) 2 hijos ( ) 3 hijos ( ) 4 hijos ( ) 5 hijos
2. ¿Qué año o grado cursa?

Primaria
( ) Primero ( ) Segundo ( ) Tercero ( ) Cuarto ( ) Quinto ( ) Sexto
3. ¿Qué orden ocupa su niño dentro del número de hijos que tiene…?
( ) Primero ( ) Segundo ( ) Tercero ( ) Cuarto ( ) Quinto
4. ¿Con quiénes vive el estudiante?

_______________________________________________________________________________
5. ¿Quién o quienes apoyan en la realización de las actividades escolares virtuales?

_______________________________________________________________________________
6. ¿Qué responsabilidades tiene su hijo en casa?

_______________________________________________________________________________
7. ¿Quién sustenta económicamente su hogar?

( ) Madre ( ) Padre ( ) Ambos
( ) Otros, especifique
…………………………………………………………………………………………
B.- A NIVEL DE CONDICIONES DE APRENDIZAJE

8. ¿Su hijo tiene el portafolio 2021 organizado con las actividades realizadas de Aprendo en
Casa?
( ) Algunas Actividades ( ) La mitad de actividades ( ) Todas las Actividades
( ) Ninguna Actividad
9. ¿Su niño llevó carpeta de recuperación?
( ) Si ( ) No
¿por qué?....................................................................................................................................
10. ¿En caso de que haya llevado carpeta de recuperación la entregó al docente tutor?
( ) Si ( ) No
11. ¿Con qué recurso tecnológico cuenta su niño para trabajar las actividades de Aprendo en
Casa?
( ) Televisor ( ) Radio ( ) Computadora ( ) Celular ( ) Tablet
12. Cuenta con conectividad:
( ) Servicio de Internet fijo ( ) Celular Prepago ( ) Celular Post pago ( )Wifi
13. ¿Qué actividades realiza su niño en sus ratos libres?
_______________________________________________________________________________
14. ¿Dispone de un ambiente adecuado para la realización de sus actividades de aprendizaje?

_______________________________________________________________________________
C.- A NIVEL DE APRENDIZAJES ESPERADOS

15. ¿Cree usted que su niño logró los aprendizajes esperados 2021?
( ) Si logró de manera autónoma
( ) Logró con apoyo
( ) No logró
16. ¿Qué le gustaría que aprenda su niño para este año 2022? (Puede marcar más de una
alternativa)
( ) Que escriba correctamente
( ) Que tenga una buena expresión oral
( ) Que comprenda el texto que lee
( ) Que resuelva problemas usando sus propias estrategias
( ) Que practique hábitos saludables
( ) Que sepa respetar, cuidar su cuerpo y el de los demás
( ) Que sea creativo, curioso e investigador
( ) Que respete normas de convivencia en el lugar donde se desenvuelva
( ) Que respete y cuide el medio ambiente
( ) Que manifieste sin temor sus emociones y sentimientos con empatía, poniéndose en el
lugar del otro
( ) Que conozca ame y respete a su Patria
( ) Que sea coherente en la práctica cristiana
Otro ……………………………………………………………………………………………
D.- A NIVEL SALUD

17. ¿Algún integrante de su familia se contagió con el COVID-19?
( ) Mamá ( ) Papá ( ) Hermano ( ) Hijos ( ) Abuelitos ( ) Tíos ( ) Ninguno
( ) Toda la familia
18. ¿De qué forma afectó esta enfermedad a su familia?
( ) Leve ( ) Moderada ( ) Grave ( ) Perdida Familiar
19. ¿Cómo se encuentra emocionalmente su hijo para el inicio escolar 2022?
Triste ( ) ( ) Deprimido ( ) Animado ( ) Alegre ( ) Temeroso
20. ¿Su niño adolece alguna enfermedad que le impida realizar actividades físicas?
( ) No ( ) Si
¿Cuál?…………………………………………………..
21. ¿Hay alguna condición médica de salud que presenta su hijo y que crea usted necesario
informar?
( ) No ( ) Si ¿Cuál?
…………………………………………………..
CONSENTIMIENTO PARA RETORNO A CLASES

PRESENCIALES Y/O SEMIPRESENCIALES
Yo, ………………………………………… identificado con DNI N° ………………….. padre/madre del (a)

menor ………………………………………………………. de la sección de …………..
Conozco en qué consiste el retorno a clases en el que participará mi hijo o hija.
Estoy informada/o de los protocolos, medidas sanitarias de seguridad y los horarios que
asistirá;
Por tanto, en …………………….. a los ………….. días del mes de …………………….. del 2022
Doy mi consentimiento ( )
No doy mi consentimiento ( )
Para que se incorpore a clases semipresenciales y/o presenciales en la Institución

Educativa ……………………………………………….
Huella digital Firma

COMPROMISO AÑO 2022
Yo ………………………………………………….......................…………………… identificado con D.N.I ….………………… padre/madre

del (a) menor:…………………………………………………………………………………………………………..…………………………….
domiciliado en …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………....
Me comprometo a cumplir con el reglamento interno, actividades y requerimientos de la Institución Educativa; y

estando de acuerdo firmo el presente no habiendo presión ni coacción alguna.
Arequipa, marzo del 2022.
………………………………………….
Huella digital Firma

ACTA DE COMPROMISO PARA PADRES DE FAMILIA PARA

REALIZAR CLASES SEMIPRESENCIALES
Por medio de la presente
Yo…………………………………………………………………………, padre/madre de
familia o apoderado de……………………………………………………… estudiante
del…………………año/grado, matriculado en la I.EN° ………… de la ciudad de …………….en el año escolar 2022.
Consciente de que la educación de mi hijo/a implica la acción conjunta de la familia y la

institución y aún más que mi menor hijo/a necesita alcanzar durante el presente año los
estándares de aprendizaje, firmo esta Carta de Compromiso Educativo, que enfatiza lo
siguiente:
1. Velar para que mi hijo/a cumpla con su deber básico de estudio y garantizar su asistencia
a los horarios escolares tanto de la jornada normal de desarrollo de las sesiones de
aprendizaje como a las actividades extracurriculares programadas por la institución
educativa.
2. Ayudar a nuestro hijo/a a organizar el tiempo de estudio en casa, proporcionarle las
mejores condiciones posibles para que realice las tareas encomendadas por los docentes.
3. Inculcar siempre en nuestros hijos una actitud positiva hacia la realización de las tareas
escolares.
4. Controlar el cumplimiento para que realicen satisfactoriamente sus tareas escolares pues
somos conscientes que, de no ser así, trascenderá en la evaluación de sus aprendizajes.
5. Participar con regularidad a las reuniones convocadas por la Directora, así como a las citas
programadas por los tutores o profesores de mi hijo/a.
6. Justificar las inasistencias de mi hijo(a) a la institución educativa de manera oportuna, en
caso las clases sean presenciales o semipresenciales.
7. Escuchar siempre a nuestros hijos para conocer los problemas o éxitos que nos quieran
compartir, trasmitirles cariño y afecto tanto verbal como físico.
8. Valorar siempre el esfuerzo y la superación de dificultades y limitaciones en su progreso
académico.
9. Firmo la presente, comprometiéndome a cumplir y hacer cumplir todos los puntos
estipulados en el presente documento durante el presente año académico.
Celular y/o teléfono para urgencias: _______________________________________
……………….., _____de ____________________de 2022
……………………………………………..
Firma del padre/madre/tutor
DNI………………………….
FICHA DE MATRICULA
Señor padre de familia, se le pide llenar los siguientes datos con letra legible y clara y con
veracidad, pues esta información debe ser elevada a la plataforma del SIAGIE (Sistema de
información de Apoyo a la Gestión de la Institución Educativa)
I. DATOS DEL ALUMNO

Apellido Paterno Apellido Materno Nombre Completos
N° DNI N° Partida Nacimiento: Nivel: sección:
Fecha nacimiento: Departamento: Provincia: Distrito:
Lengua materna N° hermanos:| : Lugar que ocupa: Religión::
Tiene seguro: EsSalud ( ) SIS ( ) Domicilio actual:

N° DE Autogenerado:
Nació de parto normal: SI ( ) NO ( ) Sufre de alguna enfermedad:
Con quién vive: papá ( ) Mamá ( ) Ambos ( )

Apoderado Nombres:
Tiene todas sus vacunas: Qué alergias presenta: Experiencias traumáticas:

Si ( ) No ( )
Grupo de sangre:
II. DATOS FAMILIARES

A. DATOS DEL PADRE N° teléfono fijo: N° Celular:
Apellido Paterno: Apellido Materno: Nombres completos:
N° DNI: Vive: SI ( ) NO ( ) Fecha de Departamento:

nacimiento:
Provincia: Distrito: Grado Instrucción: Ocupación:

Vive con el alumno:

SI ( ) NO ( )
Domicilio exacto: Distrito: Provincia:
B. DATOS DE LA MADRE N° teléfono fijo: N° Celular:
Apellido Paterno: Apellido Materno: Nombres completos:
N° DNI: Vive: SI ( ) NO ( ) Fecha de Departamento:

nacimiento:
Provincia: Distrito: Grado Instrucción: Ocupación:
Vive con el alumno:

SI ( ) NO ( )
Domicilio exacto: Distrito: Provincia:
FICHA PERSONAL
1. DATOS PERSONALES
APELLIDOS Y NOMBRES EDAD
GRADO SECCIÓN
LUGAR DE
FECHA DE NACIMIENTO
NACIMIENTO
DIRECCIÓN Nº DE SIS
2. DATOS FAMILIARES
NOMBRE DEL ¿VIVES CON ¿CUÁL ES SU
PADRE TU PAPÁ? OCUPACIÓN?
LUGAR DE
TRABAJO
NOMBRE DE LA ¿VIVES CON ¿CUÁL ES SU
MADRE TU MAMÁ? OCUPACIÓN?
LUGAR DE
TRABAJO
NOMBRE DEL ¿CUÁL ES SU
APODERADO OCUPACIÓN?
LUGAR DE
TRABAJO
¿QUÉ LUGAR
CELULAR DEL ¿VIVES CON
OCUPAS
PADRE O TUS
ENTRE TUS
APODERADO HERMANITOS?
HERMANOS?
LUGAR DE
TRABAJO
¿CUÁNTOS
HERMANITOS
TIENES?
3. TRABAJO
¿TRABAJAS? ¿EN QUÉ TRABAJAS?
¿CUÁNTAS HORAS
¿CUÁNTO TE PAGAN?
TRABAJAS?
¿Cuantas horas estas con tu

mamá papa o apoderado al
día?
4. ESTUDIO
¿CUÁNTAS HORAS ¿QUÉ CURSO TE PARECE
ESTUDIAS A DIARIO? EL MÁS DIFÍCIL
¿QUÉ CURSOS TE ¿QUÉ CURSOS NO TE
GUSTAN? GUSTAN?
¿SIENTES QUE TUS PADRES TE APOYAN EN EL
ESTUDIO? SI NO ¿CÓMO?
¿TE GUSTA EL ESTUDIO? SI NO ¿PORQUE?
¿TE ORGANIZAS EN EL ESTUDIO? SI NO ¿CÓMO?
¿TIENES MÉTODO DE ESTUDIO? ¿COMO ES?

¿COMO APRENDES MEJOR?

Haciendo Dibujando Memorizando Otro
5. AMISTAD
¿Quiénes son tus mejores ¿Con que compañeros(as)
amigos(as) en la clase no te llevas bien?
¿Te agradan tus
compañeros (as) de ¿Por qué?
sección?
¿Cómo quisieras que fueran
¿Qué te gustaría cambiar en
tus compañeros(as)
tu salón?
contigo?
6. GENERALES
¿Tienes algún sueño? ¿Cuál?
¿Te sientes feliz en tu hogar?¿Por qué?
¿ Qué pasatiempo/deporte practicas
¿Cuál es La persona a quien más quieres?
¿Sufres de alguna enfermedad? ¿Cuál?
¿Tienes algún problema con la vista?
¿Qué virtudes tienes?
¿Qué defectos ves en ti?
¿Cuál es la mejor experiencia que has vivido?
¿Cuál es la peor experiencia que has vivido?
7. CARACTERÍSTICAS Y PERSONALIDAD
A A
NO SI NO SI
VECES VECES
TÍMIDO(A) LÍDER(A)
CALLADO(A) OPTIMISTA
SENSIBLE(A) SINCERO(A)
ALEGRE PUNTUAL
LE GUSTA TRABAJAR
INQUIETO(A)
EN GRUPO
LE GUSTA TRABAJAR
CONVERSADOR(A)
SOLO(A)
DISTRAÍDO(A)
AGRESIVO(A)
Relación de estudiantes aula de 6 grado “B”

FECHA
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DNI EDAD DE
NACIMIENTO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Nómina de niños(as)
EDAD DE LOS NIÑOS/AS ……………………….. años
NOMBRE DE LA SECCIÓM ………………………………
AÑO: 2022
LUGAR: …………………………………………………….
N° APELLIDOS Y NOMBRES FECHA DE NACIMIENTO EDAD SEXO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Registro de visitas de monitoreo y/o acompañamiento

FECHA SUPERVISOR, OBSERVACIONES RECOMENDACIONES Y/O FIRMA Y SELLO
MONITOR Y/O SUGERENCIAS DEL S.M. Y/O A.
ACOMPAÑANTE
REGISTRO DE VISITAS DE LOS PADRES DE ESTUDIANTES
APELLIDOS Y OCUPACIÓN FECHA DNI ASUNTO O COMPROMISO FIRMA

NOMBRES
………………………………………
Firma
Tutor de Aula
9
8
7
6
5
4
3
2
1
11
18
17
16
15
14
13
12
10
N°
Apellido
paterno
ESTUDIANTE
Apellido
materno
Nombre
DNI
Código modula de la
IE
Nombre de la IE
Nombre
estudiante
Apellido
paterno
Apellido
materno
NOMBRE DEL APODERADO: quien acompaña al
DNI
Número celular
Proveedor
FICHA DE RECOJO INFORMACIÓN DE LAS FAMILIAS
Celular smartphone
Celular con internet
Número fijo
Correo
Electrónico
HOGAR: Priorizar un elemento electrónico para el uso del estudiante
Pc/ Tablet
Internet
TV
Radio
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Encuesta de
síntomas diarios
Nombre del alumno: _____________________________________
Fecha: _________________ Edad: ___________________________
SÍNTOMASSINO1¿Está teniendo tos seca?2¿Está teniendo escalofríos?3En

estos momentos o días previos ¿ha tenido diarrea?4¿Tiene dolor de garganta?5¿Está
teniendo dolor de cuerpo y malestar general?6¿Ha presentado dolor de cabeza?7¿Ha
tenido fiebre? (mayor de 37.8°C)8¿Ha perdido el olfato?9¿Está teniendo dificultad para
respirar?10Algún familiar ha presentado alguno de los síntomas anteriores.
_____________________________
Firma del padre o tutor
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR
ABRIL
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE
01 Día de la Educación
09 Día Mundial de la Salud
14 Día de las Américas
22- Día Mundial de la Tierra
23 Día del Idioma
MAYO
01- Día Internacional del Trabajo
02 Glorioso Combate del 2 de Mayo
2º Dom. Día de la Madre
17 Día Mundial de las Comunicaciones
26 Día de la Integración Andina
28 Día del Idioma Nativo
31 Día de la Reflexión sobre los Desastres Naturales
JUNIO
01 Día de la Cruz Roja
05 Día Mundial del Medio Ambiente
07 Día de la inmolación de Francisco Bolognesi
3º Dom. Día del Padre
24 Día del Campesino

29 Día del sacrificio del mártir José Olaya
JULIO
06 Día del Maestro
23 Día del héroe José Abelardo Quiñónez
28 Aniversario Patrio
AGOSTO
05
06 Día de la Batalla de Junín
17
22 Día Mundial del Folklore
27
28-
30 Fiesta de Santa Rosa de Lima
SETIEMBRE
01 Día del árbol
1º Sem. Semana de la seguridad vial
2º Dom. Día de la Familia
3º Mar. Día Internacional de la Paz
23 Día de la Juventud
OCTUBRE
01 Día del Periodista Peruano
08 El Combate de Angamos
08 Día de la Educación Física y el Deporte
12 Día del Descubrimiento de América
13 Día Mundial de la Reducción de los Desastres Naturales
16 Día del Minusválido
16 Día mundial de la Alimentación
18 Día del Señor de los Milagros
21 Día del ahorro de la Energía Eléctrica
NOVIEMBRE
1º Sem. Semana Forestal Nacional
04 La Gran Rebelión de Túpac Amaru II
2º Sem. Semana de la Vida Animal
10 Día de la Biblioteca Escolar
20 Día de los derechos del Niño
27 Día de la Batalla de Tarapacá
DICIEMBRE
01 Día de la prevención contra el SIDA
09 Aniversario de la Batalla de Ayacucho
14 Día del Cooperativismo

ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE AULA
En la Institución Educativa…………………………………………….. El ……… del mes de marzo

del 2022, siendo a horas: 12:45 a.m. , en el aula de ………………. , se reunieron los Padres de
familia del aula en mención, bajo la coordinación y asesoramiento de la profesora:
…………………………………………. y contando con el quórum reglamentario, se eligió a la
nueva Junta Directiva del Comité de Aula, cuyos integrantes fueron elegidos
democráticamente, quedando conformada de la siguiente manera:
Cargo Nombre y apellido DNI DIRECCION TELEFONO
Presidente
Secretario
Tesorero
Vocal
Los mismos que se presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en

mejora del aula y en beneficio de los niños.
Siendo las: 12:45 se levantó la sesión y firmaron los asistentes a dicho acto.
Apellidos y Nombres del Niño Apellidos y Nombres del Padre Firma DNI
Cuadro de las características biopsicosociales del niño(a)

Años: …………………………………….
Docente: ……………………………………
Fecha: ……………………………………….
N° Nombres Sexo Edad Fase Talla Extrovertido Afectivo Bueno Regular

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
MODELO DE ANECDOTARIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
PROFESOR/A: GRADO: SECCIÓN:
NOMBRE Y APELLIDOS DEL NIÑO:
FECHA ANTECEDENTES
Breve descripción de la incidencia
Llamada de atención verbal
____________________________________
DIA MES AÑO Compromisos no cumplidos
____________________________________
L M M J V Conversación padre de familia
____________________________________
____________________________________
SITUACIÓN
otros
____________________________________
Agresión verbal
____________________________________ ACCIONES
Agresión física
____________________________________
Dialogo con el alumno
Daño material
____________________________________
Creación de acuerdos y compromisos
Desacato al docente ____________________________________
Incumplimiento tarea ____________________________________
Platica con los padres de familia
Manifiesta constantemente agresividad ____________________________________
_________________ Otros
Manifiesta conductas peligrosas en el
recreo
Usa lenguaje obsceno

Otro
PLAN OPERATIVO DE AULA
i. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación :
1.2. Unidad de Gestión Educativa :
1.3. Institución Educativa :
1.4. Lugar :
1.5. Grado y Sección :
1.6. Alumnos matriculados :
1.7. Profesora de aula :
1.8. Director :
II. OBJETIVOS:
2.1. Preparar el ambiente indispensable para el desarrollo de la labor educativa.
2.2. Planificar acciones pedagógicas de acuerdo al Nuevo Enfoque Pedagógico, así como los
materiales a utilizar en el presente año.
2.3. Equipar y ordenar las áreas de trabajo y sectores del aula, con participación activa de los
estudiantes y padres de familia.
2.4. Propiciar y desarrollar en las niñas, el afán de ser descubridores de su propio saber y de su
propio aprendizaje.
2.5. Estimular a las niñas y niños para que construyan sus conocimientos, a partir de sus
experiencias y lograr aprendizajes significativos.
2.6. Participar diariamente en la organización de su aula.
2.7. Practicar valores en el desarrollo de sus actividades diarias.
III. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS:

3.1. Llevar al día el archivo de Fichas de Matriculas.
3.2. Elaborar el Plan Anual, el Reglamento Interno del Aula, el Organigrama del aula, etc.
3.3. Organizar los equipos de trabajo fomentando la autodisciplina.
3.4. Controlar la asistencia diaria de los estudiantes.
3.5. Llevar al día el Registro de Evaluación.
3.6. Informar, a través de la entrega oportuna de las tarjetas de información, la situación de cada
estudiante.
IV. ASPECTOS PEDAGÓGICOS:

4.1. Asistir permanentemente a cursos de capacitación y actualización.
4.2. Participar activamente de las Jornadas Pedagógicas organizadas en la Institución
Educativa y la UGEL, como las REDES.
4.3. Elaborar y desarrollar los proyectos de trabajo o unidades didácticas.
4.4. Elaborar documentos de trabajo y materiales educativos para la buena aplicación del Nuevo
Enfoque Pedagógico.
4.5. Guiar, apoyar, facilitar y orientar el trabajo de los estudiantes.
4.6. Revisar y evaluar permanentemente los trabajos de los estudiantes.
4.7. Elaborar y aplicar con eficiencia los instrumentos de evaluación.
4.8. Llevar el control permanente del aprendizaje.
Perfiles de los Actores Educativos

a) Perfil Ideal de Nuestros Estudiantes al finalizar la EBR.

El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes esperados:
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en
diferentes contextos.
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y

deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del
mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas
o deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del

arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en

inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con
otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos

científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos

matemáticos que aporten a su contexto.
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética,

que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico
y ambiental del entorno.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la

comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la

mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las

personas y de las sociedades.
b) Perfil Ideal del Docente

Marco del Buen Desempeño Docente
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias Desempeños
Competencia 1 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las
Conoce y comprende las características individuales, socioculturales y evolutivas de
características de
sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
todos sus estudiantes y
sus contextos, los
contenidos disciplinares 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los
que enseña, los enfoques conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas
y procesos pedagógicos, en el área curricular que enseña.
con el propósito de
promover capacidades
3. Demuestra conocimiento y comprensión de las
de alto nivel y su
características individuales, socioculturales y evolutivas de
formación integral.
sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
4. Elabora la programación curricular analizando con sus

Competencia 2 compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula,
articulando de manera coherente los aprendizajes que se
Planifica la enseñanza
promueven, las características de los estudiantes y las
de forma colegiada
garantizando la estrategias y medios seleccionados.
coherencia entre los
aprendizajes que quiere 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los
lograr en sus aprendizajes fundamentales que el marco curricular
estudiantes, el proceso nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en los
pedagógico, el uso de los
estudiantes.
recursos disponibles y la
evaluación, en una
6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de
programación curricular despertar curiosidad, interés y compromiso en los
en permanente revisión. estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del

reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos
de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los

estudiantes como soporte para su aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente,

formativa y diferencial en concordancia con los
aprendizajes esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de

aprendizaje en coherencia con los logros esperados de
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.
DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones
Competencia 3 interpersonales con y entre los estudiantes, basados en
el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la
Crea un clima propicio para el colaboración.
aprendizaje, la convivencia 12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus
democrática y la vivencia de la estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus
diversidad en todas sus posibilidades de aprendizaje.
expresiones, con miras a 13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el
formar ciudadanos críticos e que ésta se exprese y sea valorada como fortaleza y
interculturales. oportunidad para el logro de aprendizajes.
14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de
los estudiantes con necesidades educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre
la base de criterios éticos, normas concertadas de
convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura,
accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y el
aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre
experiencias vividas de discriminación y exclusión, y
desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.
Competencia 4 1. Controla permanentemente la ejecución de su
programación observando su nivel de impacto tanto en el
Conduce el proceso de interés de los estudiantes como en sus aprendizajes,
enseñanza con dominio de los introduciendo cambios oportunos con apertura y
contenidos disciplinares y el flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
uso de estrategias y recursos 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen
pertinentes para que todos los los conocimientos en la solución de problemas reales con
estudiantes aprendan de una actitud reflexiva y crítica.
manera reflexiva y crítica 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los
todo lo que concierne a la propósitos de la sesión de aprendizaje y las expectativas
solución de problemas de desempeño y progreso.
relacionados con sus 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y
experiencias, intereses y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y
contextos culturales. comprensible para todos los estudiantes.

22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de
aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y
creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el
tiempo requerido en función del propósito de la sesión de
aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de
manera individualizada a los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
Competencia 5 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten
evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados,
Evalúa permanentemente el de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes.
aprendizaje de acuerdo con los 26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y
objetivos institucionales logros en el aprendizaje individual y grupal de los
previstos, para tomar estudiantes.
decisiones y retroalimentar a 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones
sus estudiantes y a la para la toma de decisiones y la retroalimentación oportuna.
comunidad educativa, teniendo 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en
en cuenta las diferencias función de criterios previamente establecidos, superando
individuales y los diversos prácticas de abuso de poder.
contextos culturales. 29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación
con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas
y comunales, para generar compromisos sobre los logros de
aprendizaje.
DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad

Competencia 6 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con
Participa activamente con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar
actitud democrática, crítica el trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y
y colaborativa en la gestión construir de manera sostenible un clima democrático
de la escuela, contribuyendo en la escuela.
a la construcción y mejora 31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo
continua del Proyecto Institucional, del currículo y de los planes de mejora
continua, involucrándose activamente en equipos de
Educativo Institucional para
trabajo.
que genere aprendizajes de
32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de
calidad.
investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad
del servicio educativo de la escuela
Competencia 7 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con
Establece relaciones de las familias en el aprendizaje de los estudiantes,
respeto, colaboración y reconociendo sus aportes.
corresponsabilidad con las
34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los
familias, la comunidad y otras saberes culturales y los recursos de la comunidad y su

instituciones del Estado y la entorno.
sociedad civil. 35. Comparte con las familias de sus estudiantes,
Aprovecha sus sabe res y autoridades locales y de la comunidad, los retos de su
recursos en los procesos trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados.
educativos y da cuenta de los
resultados.
DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Competencia 8
36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su
Reflexiona sobre su práctica práctica pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos
y sus estudiantes.
experiencia institucional y
desarrolla procesos de
aprendizaje continuo de modo 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo
individual y colectivo, para profesional en concordancia con sus necesidades, las de los
construir y a firmar su estudiantes y las de la escuela.
identidad y responsabilidad
profesional. 38. Participa en la generación de políticas educativas de
nivel local, regional y nacional, expresando una opinión
informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su
trabajo profesional.
Competencia 9
39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética
Ejerce su profesión desde profesional docente y resuelve dilemas prácticos y
una ética de respeto de los normativos de la vida escolar con base en ellos.
derechos fundamentales de
las personas, demostrando 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos
honestidad, justicia, humanos y el principio del bien superior del niño y el
responsabilidad y compromiso adolescente.
con su función social.
CALENDARIO DE CUMPLEAÑOS DE LOS ALUMNOS

Nº DE APELLIDOS Y NOMBRES FECHA
ORDEN
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
BRIGADA ESTUDIANTIL
BRIGADAS ¿Cómo haremos? ¿Quiénes lo ¿Cómo lo hicimos?

(funciones) haremos? (evaluación)
(responsables) Calificación bimestral
NIVEL DE
LOGRO
ASEO Verificando el aseo
de nuestros
compañeros y del
aula
MATERIALES Ordenando,
entregando y
recogiendo los
materiales
DEPORTE Cuidando e
implementando los
materiales
deportivos,
coordinando
eventos.
DISCIPLINA Controla el orden, la
disciplina en el aula.
Apoyando a los
policías escolares.
ASISTENCIA Verificando y
organizando el
autocontrol de
asistencia
FECHA:________________________________________________________
INFORMACION ESTADISTICAS – 2022

EDAD Y SEXO:
EDAD
(Años) Alumnos Total
Hombres Mujeres
SSSS
TOTAL
SITUACIÓN DE MATRÍCULA (al 30 de marzo del 2022)
RUBROS ALUMNOS TOTAL
Hombres Mujeres
Promovidos
Ingresantes
(vienen de
traslado)
REPITENTES
TOTAL
RESISTRO DE CONTROL DE MATERIALES ESCOLARES
AÑO 2022
Apellidos y Materiales para uso en el aula

nombres
Plumón para pizarra
Tinta para plumón

Plumón para papel
Nº De orden
Cinta adhesiva
Cinta masting
Papa sabana
Cartulinas
goma
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
INVENTARIO DEL AULA
I.E. Nº :
SECCIÓN :
PROFESOR (a) :
CONDICIÓN
DESCRIPCIÓN CANT. OBSERVACIONES
Nº B R M
ORDEN
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16
17
18
REGISTRO DE ASUNTOS EXTRAORDINARIOS AÑO 2022

Nº De orden
APELLIDOS Y NOMBRES LOGRO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
RELACIÓN DE ASISTENCIA DE PADRES /Y O MADRES DE FAMILIA A LAS

REUNIONES DEL AULA
FECHA
APELLIDOS Y
NOMBRES DEL
Septiembre
PADRE Y/O MADRE
Nov. Dic
DE FAMILIA
Octubre
Alumno
Agosto
Marzo
Junio
Mayo
Abril
Julio
RELACIÓN DE ASISTENCIA DE PADRES /Y O MADRES DE FAMILIA A LAS

REUNIONES DE SOPORTE PEDAGOGICO – AÑOS 2022
FECHA
APELLIDOS Y
NOMBRES DEL
Septiembre
PADRE Y/O MADRE
Nov. Dic
DE FAMILIA
Octubre
Alumno
Agosto
Marzo
Junio
Mayo
Abril
Julio
INVENTARIO FÍSICO DEL AULA
AÑO - 2022
Cantidad FECHA
Descripción Estado Observaciones
enseres
AÑO – 2022
Biblioteca del aula
FECHA
Descripción de los Estado Observaciones
Cantidad
libros
B R M
Fecha de entrega al docente: Fecha de devolución:
Vº Bº Vº Bº
Director Director
AÑO – 2022
Biblioteca del aula
FECHA
Descripción de los Estado Observaciones
Cantidad
libros
B R M
Fecha de entrega al docente: Fecha de devolución:
Vº Bº Vº Bº
Director Director
NOMBRES Y CUADERNO LIBRO

DE
ORDEN
APELLIDOS Observación Observación
FECHA
N°
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
CÓDIGOS: A : Se cumplió bien

B : Se cumplió regularmente.
C : No se cumplió.
Biblioteca del aula

PLAN DE ESTUDIOS – AÑO LECTIVO 2022

Referencia:_________________________________________
Áreas curriculares Números de horas semanal

Comunicación………………….. ………………………………………
Matemática……………………... ………………………………………
Personal social………………… ………………………………………
Ciencia y tecnología…………… ………………………………………
Arte y cultura……………………. ………………………………………
Educación religiosa…………….. ………………………………………
Educación física………………… ………………………………………
Ingles…………………………….. ……………………………………….
Uso de las TIC……………………. ………………………………………
Total 30 horas pedagógicas
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
HORA HORARIO DÍAS
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
De: _____ ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA

A : _____ (Formación General – Fechas Cívicas Escolares – Ingreso a
las Aulas)
1ra De: _____ ACTIVIDADES DE RUTINA EN EL AULA

A : _____ (Hábitos de orden – Aseo Personal y del Ambiente –
Organización – autocontrol de Asistencia y seguimiento de
los Compromisos )
2da De: _____ ACTIVIDADES LIBRE

A : _____ (Trabajo Individual o grupal en los Sectores del Aula –
Desarrollo de Talentos habilidades – autonomía)
3ra De: _____ ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS

A : _____ (Desarrollo de las Actividades significativas y/o Proyectos
– Salida a la comunidad – Participación de las personas
invitadas – acontecimientos locales, nacionales y/o
internacionales – Desarrollo de proyecto – Actividades a

realizar)
De: _____ RECREO

A : _____
4ta De: _____ ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS

A : _____ (Continuación)
5ta De: _____ ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS

A : _____ (continuación)
6ta De: _____ ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

A : _____ (autoevaluación – coevaluación – heteroevaluación)
De: _____ ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

A : _____ (Tareas – recomendaciones - salida)
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO

SEMIPRESENCIAL – 2022
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL :
1.2. Institución educativa :
1.3. Código modular :
1.4. Distrito / Centro Poblado :
1.5. Nivel(es) educativo(s) :
1.6. Modelo de servicio :
1.7. Director(a) :
1.8. Capital humano
a. Personal directivo : (Número)
b. Personal jerárquico :
c. Personal docente :
d. Personal administrativo :
1.9. Metas de atención
a. Grados/edad :
b. Número de secciones :
c. Número de estudiantes :
2. OBJETIVOS:
2.1. Desarrollar el proceso de mediación y retroalimentación de manera presencial con la finalidad de consolidar o atender
el desarrollo de aprendizajes priorizados.
2.2. Brindar atención priorizada a los estudiantes de manera presencial o semipresencial al servicio educativo en el año
2022.
3. EVALUACIÓN DE LAS CONDICIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL SERVICIO SEMIPRESENCIAL/PRESENCIAL:

3.1. CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES DE BIOSEGURIDAD:
a. Verificación de los espacios pedagógicos:
N° de N° de Aforo
estudian estudian Tipo de Se garantiza permitido
Grado/ Ubicación N° de N° de
Sección tes tes material Dimensiones la ventilación (N° de
edad del aula (*) puertas ventanas
matricul participa (**) cruzada estudiantes
ados ntes )
A/Única 18 9 1 N 4x10 1 2 si 9
C
1
D
Subtotal 18 15
(*) Ubicación del aula: Pabellón 1, 2 o 3 y Piso 1, 2 o 3

(**) Tipo de material: (R) Rústico o (N) Noble
N° de N° de Aforo
estudian estudian Se garantiza permitido
Grado/ Ubicación Tipo de N° de N° de
Sección tes tes Dimensiones la ventilación (N° de
edad del aula material puertas ventanas
matricul participa cruzada estudiantes
ados ntes )
2 A/Única
D
E
Subtotal
N° de N° de Aforo
ados ntes )
A/Única
C
3
D
Subtotal
N° de N° de Aforo
ados ntes )
A/Única
C
4
D
Subtotal
N° de N° de Aforo
ados ntes )
A/Única
C
5
D
Subtotal
N° de N° de Aforo
ados ntes )
A/Única
C
6
D
Subtotal
b. Disponibilidad de agua, materiales de limpieza y bioseguridad:
b.1. Acceso a agua:
Tiene acceso agua Sí ( ) No ( )

potable/entubado Observación: …………………………………………………………………………………
Forma de suministro ( ) Conexión independiente

( ) Conexión comunitaria
( ) Otro……………………………………………………………………………..
Habilitación de ( ) Se tiene …… lavamanos habilitados con material noble.

lavamanos ( ) Solo se tiene ……. lavamanos móviles.
b.2. Disponibilidad de materiales de limpieza:

Total
Material de limpieza Observaciones
disponible
Detergente granulado x 1kg
Guante de jebe de uso semi industrial
Lejía x 1 galón
Removedor de sarro x 1 galón
Bolsa de polietileno x 100 unidades
Trapo industrial
Escoba
Recogedor
Balde x 10L
Tacho de plástico con pedal
Jabón líquido
Papel toalla
Otro
b.3. Disponibilidad de materiales y equipos de bioseguridad:
Total
Material de bioseguridad Observaciones
disponible
Termómetro infrarrojo
Mascarillas comunitarias
Protectores faciales
Frasco de plástico pulverizador

de alcohol
Alcohol medicinal 70°
Alchohol en gel
Pediluvio
Otro
3.2. CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES SOCIALES:
a. Identificación de actores educativos que se encuentren grupos de riesgo (*):
N° de N° de actores según el tipo de riesgo

actores
que
Enfermedad pulmonar
Obesidad con Índice de

masa corporal (IMC) de
Hipertensión arterial
presenta
Mayor de 65 años
Insuficiencia renal
Enfermedades
Enfermedad o
Actores educativos ron Total

tratamiento
Diabetes
crónica
Declaraci
Asma
ón de
Jurada
de Salud
Personal directivo y jerárquico
Personal docente
Personal administrativo
Estudiantes
(*) La relación debe consignarse en el Plan. (anexo 01)

b. Conformidad de actores educativos:
N° de
N° Actividad Fecha Evidencias(**) Acuerdos arribados
participantes
Reunión con padres

1 de familia
Reunión con
2 autoridades locales
Reunion con personal

3 docente y/o
administrativo
4 Otros actores
(**) Se deben adjuntar las evidencias al Plan. (Anexo 02)
4. PROPUESTA EDUCATIVA DEL SERVICIO SEMIPRESENCIAL:

4.1. ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO:
a. Comisión responsable de ejecutar el Plan:
N° Apellidos y nombres Cargo y condición Rol / funciones (solo lo esencial)
b. Organización de grados y secciones (presencial):
N° de estudiantes
Grado/Sección participantes Docente a cargo (***)
Turno 1 Turno 2
(***) Para el caso de secundaria precisar el área a cargo.

c. Ambientes a emplearse en el servicio semipresencial
Aforo con
N° Ambiente Uso Dimensiones Material Ventilación distanciamiento
social
5 m x 8m Suficientes
1 Aula (1° A) Clases Noble (2 ventanas 10 estudiantes
(40 m2) amplias)
Suficientes
8m x 10m (2 puertas y
2 Auditorio Clases Noble 20 estudiantes
(80 m2) 4 ventanas
amplias)
d. Descripción del servicio educativo:
d.1. Modalidad : Semipresencial o presencial
d.2. Inicio del servicio educativo : ……… de ………….. de 2022
d.3. Calendarización del Año escolar :
N° y tipo de
Trimestre Periodo Actividades
semanas
4.2. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS:
Actividades
Actividad Descripción
Pedagógicas
● Análisis y comprensión de las competencias.

● Análisis y revisión de los recursos de Aprendo en Casa
(Experiencia de Aprendizaje, Guía del docente, Actividades de
Aprendizaje)
● Identificación de las demandas y necesidades de aprendizaje
según el contexto.
Elaboración de las Unidades ● Planteamiento de Situación significativa y propósito de
Didácticas Aprendizaje.
● Formulación de criterios de evaluación y las evidencias
(producciones y actuaciones)
Planificación ● Secuencias de Actividades de Aprendizaje.
● Uso de materiales y recursos educativos
● ……………………………..
● ……………………………...
● Identificación de las necesidades de aprendizaje.
● Elaboración de Sesión de Aprendizaje y/o Actividades de
Diseño de Sesión/Actividad mediación.
de Aprendizaje ● Elaboración y uso de materiales educativos.
● Uso de cuadernos de trabajo.
● …………………………………………
● ………………………………………….
● Planteamiento de situación de aprendizaje retadora, desafiante y
problemática.
Desarrollo de Actividad de ● Desarrollo del pensamiento complejo: Razonamiento, creatividad y
Aprendizaje- pensamiento crítico.
Acompañamiento ● Acciones de soporte socioemocional.
● Retroalimentación formativa.
● …………………………………………..
Mediación ● ……………………………………………
● Incorpora en su planificación el uso de las tabletas como
herramienta fundamental para el desarrollo de sus experiencias de
aprendizaje.
Uso de Tabletas ● Uso de los gestores de contenido en la modalidad a distancia.
● Actualización del gestor de contenidos.
● ………………………………………………………
● ………………………………………………………..
● Análisis de las capacidades de la competencia por evaluar.
● Formulación de los criterios de evaluación.
● Análisis de las evidencias de aprendizaje.
Evaluación Criterios de Evaluación ● Conclusión descriptiva al finalizar el periodo pedagógico.
● Determinación del nivel de aprendizaje/nivel de desarrollo de la
competencia.
● ………………………………………………………..
● ………………………………………………………..
5. ESTRATEGIAS PARA GARANTIZAR EL SERVICIO EDUCATIVO:
5.1. MEDIDAS PARA GARANTIZAR LAS CONDICIONES DE BIOSEGURIDAD:
a. Limpieza y desinfección del local escolar:
b. Uso de ambientes según el aforo permitido:
c. Estaciones de lavado de manos y protocolos de bioseguridad:

d. Gestión de materiales de limpieza:
5.2. MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ACTORES EDUCATIVOS:
a. Sensibilización y comunicación con los padres de familia y actores educativos:
b. Seguimiento a la salud de los estudiantes y docentes:

c. Seguimiento a actores educativos en situación de vulnerabilidad:

PLAN DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA - 2022

DATOS GENERALES:
 UGEL:
 INSITUCION EDUCATIVA:
 CODIGO MODULAR:
 NIVEL:
 DIRECTORA:
 DOCENTES:
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Escolar local:
 Director de la IE:
 Coordinador de Psicología y Tutoría:
 Jefe de Convivencia y Disciplina Escolar:
 Coordinador Académico:
 Periodo:
1. ALCANCE:
El Plan de Convivencia Democrática aplica a todos los estudiantes, personal docente y padres de familia de
la I.E. “………………..” de los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria en cumplimiento con la Ley29719 y al .DS
010-20ED que promueve la convivencia sin violencia en la Instituciones Educativas.
2. FINALIDAD:
La convivencia democrática tiene como finalidad propiciar procesos de democratización en las relaciones
entre los integrantes de la comunidad educativa, como fundamento de una cultura de paz y equidad entre
las personas, contribuyendo de este modo a la prevención del acoso maltrato y otras formas de violencia
entre los estudiantes.
3. JUSTIFICACION
Haciendo un análisis de la Institución Educativa, en la cual, a pesar de los esfuerzos que se hacen por
prevenir y/o evitar situaciones de violencia o acciones que afecten el clima institucional se siguen
evidenciando circunstancias que ponen en riesgo la integridad física y psicológica de los estudiantes, por tal
motivo creemos que nosotros y todas las personas deben de generar cambios que ayuden a tener una
cultura de democracia y de paz, en lugares como las escuelas en este caso como nuestra institución
educativa, que se encuentra comprometida en proteger y prever los derechos de los niños , niñas y
adolescentes y la solución de conflictos desde la escucha y el diálogo.
Nuestra Institución Educativa no es ajena a la problemática de violencia escolar, debido a que existen padres
que no educan en valores y no ponen en práctica reglas desde sus hogares, siendo muy permisivos con sus
hijos, o simplemente ausentándose por completo, en algunos casos se ha detectado que los propios padres
y algunos docentes no propician la disciplina ni el buen trato entre los integrantes , situación que se refleja
en los espacios de interacción entre estudiantes, que termina perjudicando su desarrollo integral y lo limita
en los nuevos retos que demanda la educación actual.
Consideramos que para la mejora de los aprendizajes es importante una adecuada convivencia en la
escuela, como un factor necesario para transformar positivamente la educación e incidir de manera
favorable en el logro de los aprendizajes. Por tanto, es importante considerar las necesidades e intereses de
los estudiantes para favorecer el desarrollo de una cultura democrática, inclusiva y respetuosa de la
diversidad.
4. OBJETIVOS GENERALES:
 Aplicar los alcances legales establecidos por la Ley 29719 que promueve la convivencia sin
violencia en las instituciones educativas cumpliendo el objetivo de la norma: "establecer los mecanismos
para diagnosticar, prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia, el hostigamiento, la intimidación y
cualquier acto considerado como acoso entre los alumnos de las instituciones educativas". (Artículo 1°.
Objeto de la Ley).
 Promover en la Institución Educativa la convivencia democrática y cultura de paz, que permitan el

desarrollo de las condiciones adecuadas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, estableciendo
medidas y procedimientos de protección, así como la atención integral ante situaciones que vulneren los
derechos de los estudiantes, como elemento formativo en conjunto con la educación para la paz y la
equidad, el ejercicio de los derechos humanos, la prevención de todas formas de violencia y la educación
en valores para el crecimiento armónico de la personalidad del estudiante y su incorporación a la vida
social y colectiva.
5. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Educar en valores: fraternidad, solidaridad, libertad; respetando las ideas y creencias de las personas
de la toda la comunidad educativa.
 Fomentar la convivencia pacífica desarrollando habilidades de comunicación, escucha, y resolución de
conflictos para propiciar un clima de diálogo y comprensión en la escuela, en el hogar y comunidad, a
través de la práctica de valores y actitudes positivas en el educando.
 Elaborar el diagnóstico situacional de la convivencia y disciplina escolar de la IE, con la participación
de toda la comunidad educativa.
 Promover la incorporación del Plan de Convivencia Democrática y de Tutoría en los instrumentos de
gestión de la I.E.
 Difundir, supervisar, monitorear y evaluar el cumplimiento de la Ley N° 29719-2012, y su
modificatoria.
 Propiciar espacios de diálogo que permitan a los estudiantes, a través de la expresión en forma
pacífica y espontánea, manifestar libremente sus sentimientos, aspiraciones, demandas y
expectativas de las tensiones y discrepancias que pudieran presentarse.
 Fortalecer un clima de armonía y respeto de las normas de convivencia y disciplina establecidas.
 Capacitar a los docentes, personal auxiliar y administrativo en técnicas y estrategias de resolución de
conflictos.
 Fortalecer la autoridad del docente con el cumplimiento del reglamento interno y de sus funciones de
forma ética.
 Implicar a los padres de familia, tutos, docentes, estudiantes en los procesos de reflexión y actitud
positiva que ayuden a prevenir conflictos de convivencia en la Institución educativa.
 Mejorar continuamente el clima de convivencia en la institución, en beneficio de una educación
integral de calidad.
 Velar por la asistencia integral y protección del o la estudiante víctima de acoso escolar y del
agresor/a.
 Promover y fortalecer las instancias de participación estudiantil
PLAN TUTORIAL DE AULA

I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL :
1.2. Institución educativa :
1.3. Director :
1.4. Coordinadora TOE :
1.5. Nivel educativo: :
1.6. Grado y sección :
1.7. Turno :
1.8. Tutor :
1.9. Número de estudiantes: M: H: total:
1.10. N° de horas de tutoría: … horas
II. DIAGNOSTICO
Antes de elaborar el Plan Tutorial de Aula, es fundamental que cuentes con el diagnóstico de las
necesidades de orientación del grupo de estudiantes de tu aula, así como sus intereses y
expectativas. Para ello utilizamos diferentes instrumentos como: la ficha personal del estudiante, la
ficha de tutoría individual, la ficha “Identificando mis necesidades de orientación”, y técnicas como la
observación sistemática, encuestas, lluvia de ideas, entrevistas, etc.
Esta información recogida se sistematiza considerando las dimensiones de la tutoría a fin de organizar
pedagógicamente nuestro trabajo tutorial, para ello se puede utilizar el siguiente formato:
DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE ORIENTACIÓN DE ESTUDIANTES

Dimensiones Aspectos que Necesidades Fortalezas Priorización de los
de la tutoría abordan las Debilidades Intereses aspectos a
dimensiones de trabajar este año.
Amenazas Expectativas
la tutoría
Dimensión  Autoconocimien  Violencia  Estudiantes en  Lograr en los
personal to, expresión y Escolar, proceso de estudiantes su
autorregulación Inadecuada formación. formación integral
de emociones y presentación y  Actitudes (orden, hábitos de
sentimientos, aseo personal. positivas con el higiene y
sexualidad,  Deficiente interés de disciplina).
reflexión ética, practica de modificar  Promover
intereses hablar en conductas actitudes positivas
vocacionales, público. inadecuadas. hacia la
proyecto de autodisciplina y
vida, etc.  Falta de control  Presencia de
de emociones. estudiantes con responsabilidad
talentos que en el aula
 Escasa contribuyendo a
autoestima para descubrir.
favorecer un
enfrentar los ambiente de
retos adversos trabajo en clase
de su vida
cotidiana.
 Mal uso del
tiempo libre.
 Violencia sexual
Ausencia de un
proyecto de
vida.
 Pensamiento
conformista
frente a sus
necesidades y
problemas que
enfrenta.
 Convivencia  Omisión de  Presencia de  Lograr en los
entre funciones de los Instituciones estudiantes
estudiantes, miembros de la aliadas en la actitudes de
sentimiento de familia. comunidad. cambio y
pertenencia,  Deficiente  PP.FF. superación y
convivencia, comunicación predispuestos y capacidad de
participación de padres a comprometidos enfrentamiento y
estudiantil, hijos y en contribuir fortalecer su
inclusión viceversa. con el amistad.
educativa, desarrollo  Lograr en las
búsqueda del  Demasiada
Dimensión exposición al integral de sus estudiantes
bien común, hijos. actitudes positivas
social habilidades sol.
y promover la
interpersonales,  Accidentes de práctica de
habilidades pro tránsito en los valores en la IE y
sociales, alrededores de en sus hogares.
habilidades pro la I.E.
ambientales y  Presencia de
habilidades contaminación
para prevenir ambiental.
conductas de
 Inadecuadas
riesgo, etc.
posturas al
sentarse.
 Gestión de los  Estudiantes con  Docentes  Promover
aprendizajes, poca atención capacitados actitudes positivas
desarrollo de en clase. con para que los
procesos  Inadecuado uso metodologías y estudiantes
cognitivos, del tiempo libre, estrategias con potencialicen sus
conocimiento por la internet y enfoques habilidades,
de sus ritmos y jugar video constructivista capacidades,
estilos de juegos y rutas de actitudes que se
aprendizaje, violentos. aprendizaje. demuestren en su
etc.  Docentes formación integral
innovadores y su entorno
Dimensión donde se
con actitud de
de los asumir retos. desenvuelve.
aprendizajes
 Docentes
comprometidos
con el
cumplimiento
de los 5
compromisos
de gestión
escolar y los
compromisos
asumidos por
la I.E.
III. FUNDAMENTACIÓN:
Que siendo indispensable la orientación y el apoyo en nuestros(as) estudiantes en su formación, y
estar en condiciones para su efectivo aprendizaje; más aún si tienen la dificultad de interacción social
con sus compañeros y con su profesor de aula, se ha seleccionado temas que contribuirán a corregir
ciertos comportamientos inadecuados como la violencia física, verbal, psicológica, incumplimiento de
tareas, desinterés por aprender, indisciplina, malos modales, escasa practica de valores, etc. Dichas
conductas generan mala convivencia en el aula y como consecuencia el bajo rendimiento académico.
IV. OBJETIVOS:
3.1. Objetivo General:
Fortalecer y promover el desarrollo integral del educando a través de la tutoría grupal, individual y de
orientación a las familias, logrando en el educando su formación individual hacia una capacidad
crítica, creadora, activa y libre a la formación social, para su mejor desempeño y la práctica de
valores en su futuro.
3.2. Objetivos Específicos:

 Promover un clima de diálogo y comprensión en el hogar, escuela y comunidad a través de la
práctica de valores y actitudes positivas en el educando.
 Propiciar espacios que permitan a los(as) estudiantes expresar en forma espontánea sus
sentimientos, aspiraciones, demandas y expectativas.
 Programar Charlas de convivencia, orientación vocacional, el buen trato, uso indebido de drogas,
educación sexual, desnutrición. Educación de Seguridad Vial, la trata de personas, niños
trabajadores, el uso de los medios tecnológicos, bullyng, etc., para una vida saludable y limpia.
V. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES DE GESTION DE LA TUTORIA
Me Cronograma
CAPACITACIÓN Responsable
ta M A M J J A S O N D
Jornadas de reflexión y sensibilización Director y X

sobre la importancia de la tutoría y el rol 1 Coordinador
del tutor. de la I.E
Taller: Elaboración del Plan Tutorial de X

1 Tutor de aula
Aula
Taller de fortalecimiento de capacidades Director de IE X

para docentes tutores/as en prevención
1 Coordinador
de situaciones de riesgo como: El
bullying y convivencia escolar. de tutoría
ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO
Acompañamiento y Monitoreo al X X X X X X
Director y
cumplimiento del Plan Tutorial a nivel de
1 Coordinador
docentes, estudiantes y padres de
de la I.E
familia.
EVALUACIÓN
3 Director y x x x
Coordinador
Taller de evaluación sobre cumplimiento

de la I.E
de metas.
ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Cronograma
CON ESTUDIANTES Meta Responsable
M A M J J A S O N D
Director de IE
Difusión del reglamento interno a Coord. TOE.

01 X
los estudiantes de la I.E
Tutores de
aula.
Director de IE
Charla de sensibilización a los
Coord. TOE.
estudiantes sobre los riesgos que 03 X X X
produce el Bullying. Tutores de
aula.
Concurso de Periódicos murales “Si 03 Director de IE X X X

me quieres cuídame “No al
Bullying y la violencia” Coord. TOE.
Tutores de
aula.
Foro sobre consecuencias de una 03 Director de IE X X X

buena convivencia escolar dentro y
fuera de la institución educativa. Coord. TOE.
Tutores de
aula.
CON PADRES DE FAMILIA
Escuela de familia: 03 Director de IE X X X

Talleres utilizando Socio dramas
con participación de docentes y Coord. TOE.
padres de familia de la I.E sobre Tutores de
violencia familiar. aula.
VI. REUNIONES DE AULA:

REUNIONES FECHA AGENDA PROPUESTA
PRIMERA REUNIÓN  Bienvenida

 Informe sobre TOE, actividades con
estudiantes y familias.
 Informe sobre horarios, relación de
docentes, calendarización escolar, etc.
 Socialización de las normas de
convivencia de la IE
 De las necesidades de orientación de las
familias.
 Conformación del comité de Aula
SEGUNDA REUNIÓN  Tema: LA comunicación familiar.
TERCERA REUNIÓN  Tema “LA alimentación saludable”
CUARTA REUNIÓN  Tema “Contaminación ambiental”
VI. ACTIVIDADES (TEMAS DEL CUADERNILLO DE TUTORIA Y OTROS):

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES Y
Noviembre
Setiembre
Diciembre
Octubre
Agosto
SESIONES DE TUTORÍA
Marzo
Mayo
Junio
Julio
Abril
1.- CON LOS PADRES DE FAMILIA
• Exposición del RI
(Esto no puede ser una sesión de tutoría, en
todo caso si se hace una discusión y análisis
sobre el RI con los Padres de familia en la
X
primera reunión)
• Reuniones permanentes con los padres de X X X X
familia, para orientar el desarrollo de los
aprendizajes y participación en la educación
de sus hijos.
• Atención individual a los padres de familia en X X X X X X X X X
la hora de atención a padres.
2.- CON LOS ESTUDIANTES.
• Presentación del área de Tutoría X
• Acompañamiento a las estudiantes con X X X X X X X X

dificultades cognitivas y socioemocionales
• Elaboremos nuestros acuerdos de X
convivencia.
• Acogemos a nuestros compañeros X
 Valoro lo positivo y fortalezas de mis X

compañeros(as)
 Medidas de prevención en familia. X
 Expreso mis metas de aprendizaje en las X

clases presenciales - semipresenciales
 Mejoro la convivencia con mis compañeros X
 Autonomía en la presión del grupo X
 Asumimos compromisos X
 La comunicación familiar fortalece nuestros X

lazos
 Valoramos la labor de mamá X
 Mi familia me quiere a mí X
 Estoy creciendo y estoy cambiando X
 Somos diferentes y nos respetamos X
 Todos tenemos a un buen trato X

 Asumimos compromisos respecto a las ideas X

preconcebidas sobre los roles de las mujeres y
hombres
 Valoramos los conocimientos ancestrales de la X
familia
 Cada familia tiene su propia diversidad cultural X
 Valoramos los conocimientos científicos de la X

ciencia
 ¡Me expreso y participo de diversas formas en X
la celebración de fiestas patrias!
 Perú un país democrático X
 Estoy orgullosa de ser peruana X
 Nos cuidamos en familia X
 Identificamos zonas seguras en casa X
 Asumimos compromisos ante un desastre X
 Recursos naturales que usamos en casa X
 Recursos naturales que usamos en casa X
 La electricidad en nuestro entorno X
 Mi alimentación saludable X
 Es importante tener buenos hábitos X

alimenticios
 Consumo de bebidas alcohólicas daña nuestra X
salud
 Cuidamos a nuestro planeta X
 Cuidamos y protegemos a nuestras mascotas X
 Planteamos acciones para la forestación de X

áreas verdes
 Analizamos casos del uso de la tecnología en X
familia
 Reflexionamos sobre los peligros del uso de la X
tecnología en casa
 Asumimos compromisos para usar X
adecuadamente la tecnología
 Asumimos compromisos X
 Compartimos mensajes navideños X
 Compartimos con sus compañeros mensajes X

ACTIVIDAD Meses
Tutoría individual Responsable M A M J J A S O N D
Entrevistas a estudiantes Tutor: X X X X X X X X X X

(programadas)
Seguimiento y atención de situaciones De acuerdo a las

particulares necesidades
Orientación a las familias Responsable
Reuniones con el comité de aula. Tutor: X X X X X
Reflexión del logro de logro de Tutor: X X X

aprendizajes de los estudiantes y
entrega de libretas.
Entrevistas a familias De acuerdo a las

necesidades
VII. METODOLOGÍA
· Diálogos
· Entrevistas
· Debates
· Dinámicas de grupo
· Exposiciones
· Todas las sesiones de tutoría se trabajara con el método: ver, juzgar, actuar.
VIII. RECURSOS
· Humanos: tutora, estudiantes y Padres de Familia.
· Materiales: plumones, cartulina, papel bond, papelotes, copias, lecturas seleccionadas, videos, fichas, etc.
IX. EVALUACIÓN
· Asamblea de aula.
· Anecdotario.
· Fichas de comportamiento.
Arequipa, marzo del 2022

____________________________ __________________________
Coordinador/a de Tutoría Tutor

ANEXOS
MATRIZ DE EVALUACIÓN POR SEMESTRE

ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADAS
PROGRAMADAS DE (CUALITATIVOS-
GESTIÓN Y CUANTITATIVOS)
ORIENTACIÓN
90% de estudiantes conoce 40% de estudiantes Exigencia del cumplimiento

Difundir el reglamento
su reglamento interno. incumple el reglamento del reglamento interno a
interno a los estudiantes de
interno. cargo de los tutores y
la I.E
auxiliar de educación.
Charla de sensibilización a 95% de charlas ejecutadas. Cruce de actividades sin Prevención de tiempo y dar
los estudiantes sobre los disponibilidad de tiempo de facilidad a los aliados.
riesgos que produce el los aliados.
Bullying y el consumo de
drogas/. Horas de
formación
Concurso de Periódicos Alumnos sensibilizados y Docentes resistentes a Charlas reflexivas y

murales “Si me quieres conscientes en la involucrarse en la actividad evaluación de dicha
cuídame “No al Bullying” realización de sus acciones a desarrollarse. actividad.
personales. Algunos estudiantes que no
dan importancia debida a la
actividad realizada
Exposición sobre La mayoría de estudiantes Identificación de casos de

consecuencias del mal uso 80% de estudiantes conoce tiene conocimiento de los persistencia en La
de las tecnologías los riesgos que produce el riesgos que produce el mal utilización de los recursos
mal uso de los medios de uso de los medios de de medios de información.
información. comunicación y a pesar de
ello lo utiliza.
Talleres en base a Socio Cambio de actitud en los Participación voluntaria de Sensibilización y

dramas a nivel de docentes padres de familia. algunos padres de familia. reforzamiento a los padres
y padres de familia de la de familia participantes
I.E violencia familiar.
Lecciones Aprendidas
Marzo del 2022.
------------------------ ----- -------------------------------------

DIRECTOR DE LA IE TUTOR
MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES DE ORIENTACIÓN:
MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES EN EL DIAGNÓSTICO

Necesidades
Herramientas/fuentes Lo encontrado (*)
Orientación Gestión
 Mal uso de las tecnologías X
de la información.
Del diagnóstico de los  Violencia escolar. X X
documentos de gestión (PEI,  Profesores poco X X
PAT) comprometidos con la
acción tutorial
 Casos de Bullying, violencia X

escolar registrada en el
cuaderno de incidencias. X X
De informes de tutoría u  Desinterés de algunos
otros sobre situaciones docentes en desarrollar las X X
específicas de estudiantes. sesiones de tutoría.
 Falta de liderazgo
pedagógico.
PLAN LECTOR PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.GRE : Arequipa
2. I.E. :
3. Nivel : Primaria
4. Directora :
5. Año académico : 2022
II. EQUIPO RESPONSABLE DEL PLAN LECTOR

Coordinador(a) Primaria:
III. FUNDAMENTACIÓN:
Es un hecho difícil de discutir que las habilidades lectoras son importantes para la consecución de
una formación integral de la persona. Muchos de los aprendizajes que los niños realizan en su etapa
escolar y que más adelante les ayudarán a desenvolverse en la sociedad como adultos se consiguen
a través de la lectura,
Así pues, el Plan de fomento de la lectura constituye una de las líneas fundamentales de la filosofía
de nuestro centro.
El valor de lectura es insustituible, pues la lectura estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del
pensamiento abstracto.
En nuestro país no se ha desarrollado una cultura lectora desde la familia, la escuela y la comunidad.
Además las pruebas nacionales e internacionales han demostrado los bajos niveles de comprensión
de nuestros estudiantes. Esta situación ha llevado al ministerio de educación del Perú en el rol
normativo y orientador implementar un conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la sociedad con
el fin de revertir dicha situación para lograr, cumplir e implementar el funcionamiento del PLAN
LECTOR en nuestras I.E. es importante brindar situaciones de lectura recreativas y placenteras.
Permitiendo a los estudiantes acercarse voluntariamente a los libros. Esto lo dispondrá efectivamente
hacia la lectura convirtiéndolo en lectores habituales. Quiere decir, haber incorporado la lectura a la
vida cotidiana esto facilitara la adquisición de las capacidades comunicativas para la comprensión de
diversos tipos de textos, que permitirá a los estudiantes aprender con autonomía durante toda su
vida.
En este proceso es muy importante la labor del mediador. Esta tarea recae tanto en el equipo
docente como en las familias.
IV. PROBLEMÁTICA DE I.E.

 Aun los estudiantes tienen dificultad en tener el hábito lector.
 Buen porcentaje de estudiantes del nivel primaria se encuentran en proceso de la comprensión
lectora.
 Desarrollar hábitos lecturas a partir del fomento de la lectura libre, recreativa y placentera en los
niños.
 Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas y de comprensión de los estudiantes
para el aprendizaje.
V. OBJETIVOS GENERAL
 Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos, visuales y auditivos en variadas
situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante de proceso de interpretación
y reflexión.
 Desarrollar en los alumnos estrategias para leer con fluidez, entonación y comprensión
adecuadas.
VI. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Utilizar estrategias de comprensión lectora para desarrollar la habilidad lectora en los
estudiantes.
 Descubrir posibilidades que ofrece la lectura como fuente de saber y de placer.
 Mejorar el nivel de comprensión de los estudiantes.
 Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la expresión, la comprensión oral y la expresión escrita.
 Promover la lectura en sus hogares y espacios en donde se encuentren.
VII. BASE LEGAL

 Constitución Política del Perú.
 Ley General de Educación N° 28044
 Ley Na 24029, Ley del Profesorado.
 R.M. N° 386-2006-ED Normas Para la Aplicación y Organización del Plan Lector en las II.EE. de
Educación Básica regular.
 R.M. N° 0014-2007-ED Normas complementarias para la adecuada organización, aplicación y
consolidación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
 R.M. N° 401-2008-ED, que establece el sistema del Banco de Libros de la Educación Básica
Regular.
 RVM N 00093 MINEDU 25-04-2020.orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de la
EBR durante el año 2020 en el MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA POR EL
CORONAVIRUS COVID 19.
 RVM N 088-2020-MINEDU ESTRATEGIA APRENDO EN CASA
 Resolución Vice Ministerial N°0273-2020ED, Aprueba la Directiva para el Año Escolar 2021:
"Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones Educativas de
Educación Básica y Educación Técnico Productiva".
VIII.TIPOS DE TEXTOS PARA TRABAJAR LA LECTURA

 Periódicos y revistas.
 Folletos y libros de divulgación.
 Anuncios y propaganda.
 Circulares, tablón de anuncios.
 Listas, etiquetas, horarios, impresos oficiales,...
 Carteles.
 Enciclopedias, diccionarios, atlas, menús,...
 Relatos realizados por los propios niños:
- Imaginarios
- De actividades complementarias
 Cartas, postales, correo electrónico.
 Entrevistas,
- Recetas de cocina.
 Reglamentos, normas de juegos o deportes.
IX. OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR:

EN EL TERCER CICLO.
- Disfrutar del placer de la lectura.
- Leer de forma adecuada diferentes tipos de textos escritos (fluidez, comprensión y entonación).
- Desarrollar estrategias para mejorar la habilidad lectora.
- Utilizar la biblioteca y aprender a sacarle partido a esta.

- Dramatizar cuentos, poesías, diálogos, conversaciones para potenciar la expresión oral,
entonación y comunicación.
EN EL CUARTO CICLO.
- Leer diferentes tipos de textos de manera fluida cuidando el ritmo, la entonación y la articulación.
- Realizar una lectura comprensiva, siendo capaces de deducir el mensaje del texto.
- Desarrollar el gusto por la lectura, fomentando el uso de las bibliotecas del centro y de aula, así
como el préstamo de libros.
- Mejorar la velocidad lectora.
- Tomar conciencia de las reglas básicas de ortografía y de su correcto uso.
EN EL QUINTO CICLO
- Desarrollar en el estudiante estrategias para leer con fluidez, entonación y comprensión
adecuadas a la intención del texto.
- Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.
- Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y usar la ortografía correctamente.
- Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información,
a la vez que de enriquecimiento personal.
- Utilizar las bibliotecas del centro y de aula para la búsqueda de información y aprendizaje.
X. ESTRATEGIAS
1. ESTRATEGIA NACIONAL DE FOMENTO A LA LECTURA
Desarrollo del Plan Lector:
La implementación del Plan Lector contribuye en la formación de la trayectoria lectora de las y los
estudiantes en las Instituciones Educativas y programas educativos públicos y privados de la
Educación Básica. Esto contribuye al desarrollo de competencias comunicativas que tienen
fundamental importancia en el ejercicio de la ciudadanía y la participación en la vida social.
La gestión del Plan Lector en las IEI y programas educativos se desarrolla a lo largo de las
siguientes etapas:
a. Etapa 1: Diagnóstico
El diagnóstico del Plan Lector busca identificar las fortalezas y debilidades de la situación de
la lectura en la IE o programa educativo, considerando las características que tienen los
estudiantes en su práctica lectora. Se lleva a cabo mediante la recolección y análisis de la
información relacionada con las prácticas de la lectura y los textos escritos, y escenarios
lingüísticos LO. Constituye el principal insumo para justificar la necesidad y diseño del Plan
Lector, que responda a las necesidades y características de la comunidad y servicio
educativo.
Esta información sirve como insumo para elaborar el diagnóstico local (UGEL) y regional
(DRE) sobre: i) el comportamiento lector de las y los estudiantes; ii) las prácticas de lectura y
escritura de los docentes; iii) las prácticas de lectura, escritura y oralidad de la comunidad;
que les permita implementar intervenciones pertinentes.
b. Etapa 2: Diseño e implementación

Esta etapa hace referencia a la formulación e implementación del Plan Lector en la IE o
programa educativo, tomando como base el diagnóstico realizado.
Una vez diseñado el Plan Lector por parte del Equipo técnico de implementación del plan
lector (ETIPL), se incorpora en el PAT de la IE, el cual es aprobado mediante Resolución
Directoral en los tiempos señalados por la normativa vigente para asegurar la implementación
de las experiencias de lectura previstas por los docentes a cargo.
c. Etapa 3: Monitoreo y evaluación

El monitoreo y evaluación del Plan Lector requiere criterios e instrumentos que posibiliten el
recojo de información a nivel de IE, UGEL y DRE, con la finalidad de contar con datos
relevantes que permitan la mejora continua de la implementación del mismo.
Las precisiones correspondientes al Plan Lector se podrán visualizar en la Norma Técnica
correspondiente.
2. LEEMOS JUNTOS EN EL MARCO DE APRENDO EN CASA

Como parte Estrategia Nacional de Fomento a la Lectura y en el marco de Aprendo en casa, se
genera Leemos juntos, una estrategia que brinda acceso de las y los estudiantes a textos con el
propósito de ayudar a desarrollar la competencia lectora y de contribuir la construcción de su
trayectoria lectora.
Leemos juntos pone a disposición de las y los lectores, diversos tipos de textos y otros recursos
que se movilizan en diversas experiencias de lectura que brindan oportunidades a las y los
estudiantes para acercarse a los recursos de lectura con diversos propósitos, y así contribuir en la
construcción de su trayectoria lectora, es decir, de su historia como lector de manera única,
personal e intransferible.
Esta estrategia tiene como propósito:
● Permitir a las y los lectores leer por sí mismos, a través de sus familias o de manera compartida.
● Ofrecer a las y los lectores la posibilidad de elegir el texto, recurso o experiencia que deseen leer
y proponer su propia ruta de lectura
● Dar a las y los lectores la oportunidad de escoger el momento, el lugar y el modo en que leerán.
● Permitir el acercamiento a diferentes textos y otros recursos a través de los cuales las y los
lectores construyen su lugar en el mundo.
XI. PROPÓSITOS:
 El Plan Lector persigue lograr dos grandes propósitos:
 Desarrollar hábitos lectores a partir de la Animación de la lectura libre, recreativa y placentera
mediante TEXTOS MOTIVADORES (Leer para Sentir).
 Desarrollar capacidades comunicativas relacionadas con la Comprensión Lectora mediante la
Lectura Dirigida o de Estudio utilizando DIVERSOS TIPOS DE TEXTO: Continuos, discontinuos,
Literarios, Técnicos y/o Funcionales.
XII. METAS:
 Leer un libro de cuentos cada bimestre de acuerdo a los intereses del niño.
 Realizar taller de animación de lecturas con los padres al año
 Lograr que el 80 % de los estudiantes manejen diversos organizadores gráficos en sus
resúmenes
 Lograr que el 80 % de los estudiantes tengan hábitos en un periodo de dos años.
XIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
N° ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLE
DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
01 Diagnóstico y
Elaboración del Plan
lector a nivel de aula
02 Selección de
materiales de
lectura
03 Diseño e
implementación del
Plan lector
04 Organización de
experiencia de
lectura.
05 Presentación del
Plan lector a los
PPFF.
06 Sensibilización y
movilización a los
PPFF y niños por
lectura.
07 Ejecución del Plan
lector a nivel de
aula.
08 Monitoreo del Plan
lector
XIV. SELECCIÓN DE TÍTULOS DE LECTURA (SUGERIDOS)

6to GRADO
TÍTULO AUTOR MESES
• El afiche
• Lo que dice el silencio
• La marinera norteña
• Thomas Alva Edison
• El folleto turístico
• El Grafiti: ¿Arte callejero o
vandalismo?
• La obesidad como un orden
alimenticio
• La contaminación ambiental
• La infografía: El cebiche
• Día de la fiesta del Inti Raymi
• La infografía. Santuario histórico
• La propaganda social
• El hada de los seis años
• Cómo decorar galletas de calabaza
• Poema del enamorado de Alicia la del
país de las maravillas
• Maracuyá caliente
• El retrato de mamá
• Julio Verne
• El caso de la selva amazónica
• Piscinas seguras y sanas
• Pelotas para deportes
• La carta del lector
• El fabricante de deudas
• Un vistazo al ojo
• Un acto de solidaridad
• El vuelo de los cóndores
• El enfermo imaginario
• El retrato
• La Odisea
• El Lazarillo de Tormes
• Charlie y la fábrica de chocolates
• Milagros de San Antonio
• La leyenda de los Cumbes
• 10 normas para navegar en internet
• Una maestra para el Perú
• Al rincón quita calzón
• Dónde y cómo el diablo perdió el
poncho
• La aventura de los molinos de viento
XV. FINANCIAMIENTO:
Las obras seleccionadas a ser leídas por los alumnos serán autofinanciados por los padres de
familia.
XVI. EVALUACIÓN:
a. Se realiza a través de los diferentes instrumentos de evaluación: (fichas de autoevaluación,
coevaluación y hojas de aplicación).
b. Control de lectura por trimestre a cargo de la docente de aula.
c. La dirección y el Comité del Plan Lector realizará el seguimiento de las lecturas seleccionadas
por edades mensualmente.
d. Informe final de la docente al Comité del Plan lector.
FICHA DE COEVALUACIÓN
NOS EVALUAMOS POR GRUPOS

INDICADORES CUMPLIMOS
LAS
ESTUVIMOS INDICACIONES PARTICIPAMOS TRABAJAMOS PERSEVERAMOS
ATENTOS A LAS DE LA ACTIVAMENTE CON ORDEN Y HASTA
INSTRUCCIONES PROFESORA EN CLASE LIMPIEZA TERMINAR LAS
ACTIVIDADES
GRUPO
CÓDIGOS: A : Se cumplió bien

B : Se cumplió regularmente.
C : No se cumplió.
GLOSARIO DE TÉRMINOS PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA

Actuación. Acción de naturaleza compleja realizada por el estudiante de manera individual o
colectiva, en la cual pone en juego una o varias competencias para enfrentar una situación,
desafío o reto. A través de esta actuación demuestra el nivel de desarrollo de una competencia,
de una capacidad o de algún recurso en particular. Por lo tanto, una actuación se puede describir
como un desempeño.
Adecuación o adaptación. Ajuste de la propuesta educativa para responder pertinente y

oportunamente a las diversas características y necesidades educativas de los estudiantes Se
realiza a nivel de institución o programa educativo, aula o individual.
Andamiaje. Colaboración o ayuda puntual que está a disposición del estudiante en momentos
oportunos de tal manera que logre realizar una tarea o alcanzar una meta que no lograría sin
recibir dicha ayuda. Se deriva del concepto de zona de desarrollo próximo (ZDP).
Altas expectativas. Confianza en que todos los estudiantes, adecuadamente motivados, son
capaces de aprender y de poner todo de su parte para continuar aprendiendo Supone la
convicción de que las habilidades básicas pueden desarrollarse a través de la dedicación y el
esfuerzo. Por lo tanto, supone la confianza en que vale la pena plantear retos, la conciencia de
que los errores forman parte del aprendizaje y la preocupación por dar recomendaciones
pertinentes. Son premisa indispensable para la evaluación formativa y sus procesos de
retroalimentación
Año lectivo. “Periodo de días del año habilitado para dar clases en cumplimiento de las horas
lectivas mínimas correspondientes a cada nivel de la EBR o la EBE. El año lectivo suele ser
inferior en días a un año calendario y puede dividirse en trimestres o bimestres". (Resolución
Ministerial N° 665-2018-MINEDU).
Capacidades. "Recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación
determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las
competencias, que son operaciones más complejas". (CNEB).
Competencia. Facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de
lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y
con sentido ético". Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y
evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos
y habilidades que uno posee o que están disponibles en el entorno, analizar las combinaciones
más pertinentes a la situación y al propósito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en
acción la combinación seleccionada". (CNEB).
Conclusión descriptiva. Juicio docente basado en evidencias de aprendizajes sobre el

desempeño complejo demostrado por el estudiante respecto a una competencia en un periodo
de aprendizaje. Señala avances, dificultades y recomendaciones.
Desempeños. Actuaciones observables de los estudiantes. Pueden ser desempeños complejos,

como las descripciones contenidas en los estándares de aprendizaje. O pueden ser desempeños
más acotados, como los que se encuentran, a modo de ejemplos ilustrativos, en los Programas
Curriculares de cada nivel: “Descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto
a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en
una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran
algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el
nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel'. (CNEB).
Enfoque formativo de la evaluación. Punto de vista que se elige para abordar la evaluación.
Es un marco de referencia que tiene como fin contribuir a la mejora de los procesos de
aprendizaje y de enseñanza.
Equipo de trabajo para la evaluación formativa. Personal de la IE encargado de tareas

específicas vinculadas al proceso de evaluación, conformado por el directivo de IE, el tutor y. si
fuese el caso, el docente del área o áreas implicadas. A este equipo de trabajo pueden sumarse
otros docentes del grado o miembros del Departamento psicopedagógico, de ser el caso. En
caso la IE tenga conformada la Comisión de Calidad, Innovación y Aprendizajes, regulada en la
Resolución de Secretaría General N° 014-2019-MINEDU, esta hará las veces del equipo de
trabajo para la evaluación formativa.
Estándares de aprendizaje. ‘Descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de

creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la
secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada.
Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las
capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas". (CNEB).
Con fines operativos, los estándares de aprendizaje del CNEB deben considerarse como
descripciones de actuaciones complejas y se usan como referentes para la evaluación.
Evidencias. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes -en situaciones
definidas y como parte integral de su proceso de aprendizaje- mediante las cuales se puede
interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han
alcanzado con relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido.
Experiencia de aprendizaje significativa. Conjunto de actividades que conducen a los

estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o problema complejos. Se desarrolla en etapas
sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones de clase Estas actividades son potentes -
desarrollan pensamiento complejo y sistémico-, consistentes y coherentes -deben tener
interdependencia entre si y una secuencia lógica-. Estas actividades, para ser consideradas
auténticas, deben hacer referencia directa a contextos reales o simulados y. si es posible,
realizarse en dichos contextos. La experiencia de aprendizaje significativa es planificada
intencionalmente por los docentes, pero también puede ser planteada en acuerdo con los
estudiantes, e incluso puede ser que los estudiantes planteen de manera autónoma las
actividades para enfrentar el desafío.
Necesidades de aprendizaje. Requerimientos de los estudiantes para alcanzar los niveles

esperados de las competencias identificados por los docentes y otros mediadores. Las
necesidades pueden ser cognitivas, actitudinales o motrices. Pueden ser individuales o grupales.
Nivel de logro. Descripción de la situación en que demuestra estar un estudiante en relación

con los propósitos de aprendizaje. Permite dar información al docente, al estudiante y su familia
sobre el estado de desarrollo de sus competencias.
Necesidades educativas especiales (NEE). Aquellas demandas que presentan los estudiantes
a partir de la existencia de barreras de tipo actitudinal, organizativo, metodológico, curricular o de
otra clase. Estas pueden presentarse durante su proceso educativo de forma temporal o
permanente; por ello, pueden requerir una atención diferenciada o algún apoyo educativo
específico. Estas necesidades pueden estar asociadas o no a discapacidad.
Mediador. Persona que está en interacción con los estudiantes y realiza acciones educativas
que favorecen el desarrollo de aprendizajes y competencias. No necesariamente es un docente;
puede ser un promotor, un auxiliar, un psicólogo, un terapista, un intérprete, un bibliotecario, un
sabio de la comunidad, entre otros. A lo largo de esta norma, cuando se refiera a docentes, esto
incluye a los mediadores.
Periodo lectivo. "Denominación genérica que agrupa las nociones de año lectivo y periodo
promocional'. (Resolución Ministerial N° 665-2018-MINEDU).
Periodo promocional. "Periodo de inicio y término de grado que corresponde a un ciclo de la

EBA. En las formas de atención semipresencial o a distancia, pueden darse dos periodos
promocionales en un mismo año'. (Resolución Ministerial N° 665-2018-MINEDU).
Permanencia. Condición que indica que el estudiante requiere permanecer en el grado con la
finalidad de desarrollar los niveles de desarrollo de las competencias que le permitan seguir
aprendiendo en grados más avanzados. La toma de decisión sobre la permanencia de un
estudiante en un determinado grado implica un análisis profundo de aquello que contribuirá a su
bienestar y desarrollo integral.
Plan de Orientación individual. Documento en el que se establece el itinerario formativo de los

estudiantes con discapacidad, talento o superdotación. Tiene por finalidad planificar para el
periodo lectivo la respuesta educativa que se brinda al estudiante en condición de discapacidad,
talento o superdotación y los criterios que se utilizarán para evaluar las competencias trabajadas
Además, permite identificar a los actores que intervendrán en la implementación de dicha
respuesta, con el objetivo de establecer proyecciones consensuadas anualmente desde el marco
educativo, social, familiar u ocupacional.
Portafolio. Colección de producciones realizadas por los estudiantes. Sirve como base para
examinar los logros, las dificultades, los progresos y los procesos en relación al desarrollo de las
competencias Es altamente recomendable que para cumplir esta finalidad las producciones
incluidas sean escogidas por los propios estudiantes sobre la base de una reflexión activa sobre
su aprendizaje.
Acompañamiento al estudiante o recuperación pedagógica. Es el conjunto de acciones

coordinadas por un docente o mediador de aprendizaje con el propósito de responder a las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes cuando estas no han sido resueltas en un
periodo determinado. Este programa tiene como finalidad el bienestar y desarrollo integral del
estudiante.
Promoción. Condición que indica que el estudiante requiere ser promovido al grado siguiente
dado que ha logrado desarrollar los niveles de las competencias esperados o está muy próximo
a alcanzarlos. La toma de decisión sobre la promoción de un estudiante implica un análisis
profundo de aquello que contribuirá a su bienestar y desarrollo integral.
Propósito de aprendizaje. Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o fomentar,

a partir de una experiencia de aprendizaje significativa planificada por los docentes u otros
mediadores. Se relaciona tanto con la situación a enfrentar, como con las competencias a
desarrollar de manera explícita.
Recursos. 'Conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan en su actuación

para afrontar una situación determinada’. (CNEB).
Rúbrica. Matriz elaborada por el docente que contiene los criterios que corresponden a distintos
niveles de logro de tal manera que permita una valoración de los desempeños observados en
relación al desarrollo de una competencia. Se usa con fines de retroalimentación y también para
asignar un nivel de logro. Las rúbricas pueden ser de dos tipos: analíticas, cuando sus criterios
describen el nivel de desarrollo de cada capacidad por separado: holísticas. cuando sus criterios
describen el nivel de desarrollo de toda la competencia.

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REGISTRO DE ACTIVIDADES

"La Educación es el arma más poderosa que

La Institución Educativa ___________________se proyecta

Ejemplo: Somos una Institución Educativa, que desarrolla

PLANIFICACIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DEL

1.1. DEL DOCENTE:

1.2. DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

a) Dirección Regional de Educación :

1.3. DE LA SECCIÓN A CARGO:

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

IV. DEBERES DEL DOCENTE

 Deberá ser coherente en sus palabras y acciones.

V. DEBERES DE LOS ALUMNOS

VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

VII. ASPECTOS SOCIALES:

VIII. ASPECTOS MATERIALES:

IX. ESTÍMULOS Y SANCIONES

XI. DISPOSICIONES FINALES

Marzo del 2022

NORMAS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

01. Respetar la dignidad de los actores de la comunidad educativa,

02. Asistir a la I.E. correctamente uniformados y aseados, mostrando

03. Fomentar las buenas prácticas de convivencia entre los actores de la

04. Respetar el horario de las actividades programadas, cumpliendo de

05. Traer todos los implementos y material necesario para cumplir

06. Mantener limpia el salón de clases y ambientes que se encuentren en

07. Cuidar y preservar los bienes y materiales de toda la Institución

08. Mostrar actitudes positivas al participar activamente en todas las

09. Mantener y respetar las medidas de prevención y distanciamiento

10. Cultivar y practicar los valores humanos, evitando todo tipo de

11. Practicar la democracia y la justicia social, actuando con trasparencia

12. Comunicar a la autoridad que corresponda los casos que atenten

Organigrama de la I.E. N°……..

CONEI DIRECTORA DE LA I.E. COMITÉ DE APAFA DE

Organigrama estructural del comité de APAFA del aula

DIRECTOR (A) DE LA I.E.

PRESIDENTE DEL COMITÉ

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA

COMITÉ DE PERSONAL DOCENTE DE

Materiales aseo disciplina asistencia deporte

DATOS PERSONALES DEL NIÑO

CÓDIGO DEL ESTUDIANTE N° DNI

EDAD FECHA DE NACIMIENTO

DATOS DE LOS PADRES

NOMBRE DEL PADRE FOTO

Directorio de padres de familia de la sección

N° APELLIDOS Y NOMBRES OCUPACIÓN DOMICILIO CELULAR HIJO/A

Entrevista a los padres de familia

Nombre del estudiante:

Edad del estudiante:

Nombre del tutor o familiar

DNI del tutor o familiar responsable:

Parentesco con el estudiante:

Institución educativa del estudiante:

Nombre de un 2do familiar

DNI del 2do familiar responsable:

Parentesco con el estudiante:

1  ¿Quiénes viven con la niña o niño en casa?

2  Cuando el padre, madre o apoderado sale

3  ¿Cuáles son las actividades que más

4  ¿Cuáles son las actividades que menos

5  ¿Qué actividades han realizado en familia

6  ¿La niña o niño ha participado en algún

……………….., _de ________________de 2022