ÍNDICE

Listado de materiales 8

1.Elaboración de acuerdos de club 9

2.Rampolín 11

3.Tumbling 15

4.Elás car 18

5.Turbo 21

6.Poleas 24

7.Noria 27

8.Teleférico I 30

9.Teleférico II 33

10.Engranes 36

11.Engranamiento I 39

12.Engranamiento II 42

13.Máquina de dibujo I 45

14.Máquina de dibujo II 48
 Materiales:

3 Hojas de papel bond

3 Marcadores permanentes
Masking tape
9 Cajas de cartón de 60 cm. de Largo por 43 cm. de Ancho por 31 cm. de Alto
1 Caja de pizza tamaño jumbo
10 m. de Cordón
14 Palitos de madera redondos
1 Juego de geometría
Lápiz
Tijeras
1/2 kg. de Arroz o frijol o lentejas
8 Pinturas de varios colores o cartones de acuarelas
3 Pinceles
1 Bote con agua (para limpiar el pincel)
35 Barritas de silicón
1 Pistola de silicón
8 Palitos de madera para brocheta (delgados)
4 Canicas de 16 mm.
16 Abatelenguas
1 Regla de plás co de 30 cm
3 Exacto, 3 Silicón frío
22 Taparroscas
1 Tuerca
1 Cinta de aislar
2 Botellas de pet ( de 600 ml)
2 Popotes
16 Ligas
1 Cau n
4 Conos de papel higiénico
6 Palillos de dientes
2 Trozos de alambre de cobre de 10 cm. de Largo (fáciles de doblar)
1 Caja de pizza (tamaño grande) en la mejor condición posible
1 Hoja de cartón corrugado de 60 cm.
Plumas de colores

8
Elaboración de acuerdos de club
Obje vo:
Elaborar un acuerdo colec vo de normas a seguir
para el mejor desarrollo del club de mi primera
ac vidad maker, el uso de materiales y el fomento
a la seguridad.

Eje (dimensión): ü Hojas de papel bond

Colaboración

Tema (Habilidad): ü Marcadores

Educación socioemocinal.

Aprendizaje esperado:
Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el ü Masking tape
trabajo y respeta los acuerdos.

Producto:
Acuerdo de convivencia por escrito

Procedimiento (desarrollo por pasos):

1. Da la bienvenida a los estudiantes al club.
2. Menciona la importancia de iden ficar acciones posi vas en beneficio de una sana
convivencia y uso de materiales.
3. Escribe las ideas de los estudiantes, some endo a votación con el grupo para que se
apruebe en plenaria el acuerdo. (Ejemplo: cumplir con el material, usar bata de trabajo,
no correr, etc.).

15 minutos
70 minutos
15 minutos

9
 4. Una vez que se han escrito en
papel las ideas consensuadas de
Medidas disciplinarias. los estudiantes, lee en voz alta y
explica la importancia de cumplir
dichos acuerdos.
5. Explica a los estudiantes que habrá
medidas disciplinarias para los
estudiantes que no cumplan con
dichos acuerdos (Leves: llamadas
de atención, medias: compromisos
por escrito, graves: reparación de
daños materiales).

Toma evidencias del proceso de trabajo con los estudiantes, realiza los acuerdos en
versión digital y procura que al inicio de cada clase se mencionen los acuerdos y se
apliquen las medidas disciplinarias necesarias.

Evaluación inicial, durante el proceso y final:

El estudiante comenta la importancia de dichos acuerdos para la clase.
Verifica que cada estudiante tenga un impreso de los acuerdos del grupo o
que los copien en su cuaderno (se puede pegar en el cuaderno del club).
Deben estar en grande y visible en el aula del club, los acuerdos de la clase
durante todo el curso.

10
Rampolín
Obje vo:
Construir con materiales reciclados un plano ü 1 Caja de cartón, este
inclinado, para resolver un reto establecido de experimento está
acuerdo con sus conocimientos, inferir, registrar y considerado para realizarse
socializar el resultado de la experiencia con sus
compañeros. con una caja de 60 cm. de
largo x 43 cm. de ancho x
Tema transversal: 31 cm. de alto (en caso de
Plano inclinado, simetría, geometría masa, fricción ser menor la caja disminuir
gravedad. las dimensiones de los
elementos descritos más
Aprendizaje esperado:
Que el estudiante a través del movimiento de su adelante).
modelo pueda descubrir cómo funcionan los ü 3 m. de Cordón.
planos inclinados. ü 1 Pa l i to d e m a d e ra
redondo.
Producto:
ü Juego de geometría.
Maqueta de un plano inclinado
ü Lápiz.
ü Tijeras.
Procedimiento (desarrollo por pasos): ü 1/2 kg. de Arroz, frijol,
1. Coloca tu material en una superficie plana. lentejas o lo que se tenga a
2. Recorta la parte frontal (más larga) de la caja y la mano dividido en bolsitas
tapa de la cara recortala, pega la caja. de 50 gr. cada una.
3. En la cara sobrante traza y recorta los siguientes ü Pintura de varios colores o
elementos: un cartón de acuarelas para
2 Círculos de 8 cm. de diámetro. decorar.
2 Círculos de 6 cm. de diámetro.
1 Rectángulos de 20 x15 cm.
6 Rectángulos de 15 x 10 cm.
4 Cuadrados de 10 x 10 cm.
2 Rectángulos de 29 x 3.5 cm.

15 minutos
70 minutos
15 minutos

11
 Imagen 1
La tapa superior de la caja:

4. Pega y refuerza el resto de la caja con cinta

adhesiva o silicón caliente.
5. Pega la tapa en forma de plano inclinado
dentro de la caja y refuerza con el cartón
sobrante de la caja de acuerdo con la Imagen 2

imagen 2.
6. Con los rectángulos de 15 x10 cm. y 10 x 10
cm. realiza dos cajas.
7. Con los círculos de 8 y 6 cm. construye una
polea, pega un círculo de 8 cm. y al centro
los dos círculos de 6 cm., cierra con el círculo
Imagen 3
de 8 cm. y pegar al palito redondo. Verifica
que giren simultáneamente y sea lo
suficientemente fuerte la unión.
8. Coloca la tapa en forma de rampa (plano
inclinado) en un ángulo menor a 90 °.
9. Instala la polea en la parte superior,
refuérzala con el rectángulo de 20 x 15 cm. y Imagen 4

haz un orificio a la altura de la polea al

centro de la rampa de 2.5 x 2.5 cm.
10.Con el cordón da una vuelta a la polea, para
amarrar un extremo en cada caja,
quedando una por dentro sobre la rampa y
la otra por la parte exterior de la caja.
11.Pide a los estudiantes que pinten y decoren Imagen 5

de acuerdo con su crea vidad.

Imagen 6 Imagen 7

12
Explica brevemente el concepto de plano inclinado.
Ten un modelo terminado, para que los estudiantes se puedan guiar de cómo
realizar el modelo, dando la oportunidad para que los estudiantes generen su
propio diseño.

Para reflexionar:
El plano inclinado es una máquina simple que consiste en una superficie plana
que forma un ángulo agudo con el suelo y se u liza para elevar o mover cuerpos
a diferentes alturas.
En los planos inclinados podemos deducir y comprobar, que existen diferentes
pos de fuerzas que influyen al tratar de mover algún cuerpo, el uso de un plano
inclinado nos proporciona la ventaja de aplicar una fuerza menor que la que
emplearíamos si levantamos dicho cuerpo ver calmente, aunque para disminuir
el esfuerzo debemos aumentar la distancia recorrida y vencer la fuerza de
rozamiento.

13
 Evaluación:
Evaluación inicial: Cues ona a los estudiantes previo a la ac vidad: ¿Qué es un plano?, ¿Han
visto algún plano inclinado?, ¿Para qué servirán?
Durante el proceso: Da libertad a los estudiantes para que coloquen la rampa a diferentes
grados de inclinación, esto hará que los resultados en el funcionamiento del modelo puedan
variar, buscando que la diferencia pueda ser entre 10 y 30 grados.
Observa la destreza para el manejo de los materiales, así como la crea vidad para decorar el
modelo.
Para finalizar: Realiza las siguientes ac vidades:
Coloca la caja con el plano inclinado en la orilla de una mesa, verifica que la caja en la parte
posterior pueda subir y bajar libremente.
Realiza diferentes pruebas, variando los pesos que se colocan en las cajas para observar qué
es lo que sucede.
Ejemplo:
Coloca 100 gr. en la caja de adentro y 100 gr. afuera.
100 gr. Adentro y 150 gr. afuera y así sucesivamente.
Verifica la funcionalidad del modelo del plano inclinado.
El estudiante puede mostrar al grupo cómo funciona su modelo y explicar qué usos se le
pueden dar en un problema real.
El estudiante puede intuir, argumentar y socializar que otros elementos influyen en el
modelo (fuerza, fricción, gravedad, masa etc.).

14
Tumbling
Obje vo:
ü 1 Caja de cartón en la mejor
Realizar con base en el diseño anterior mejoras en
el plano inclinado, para lograr que el modelo condición posible, que una
pueda funcionar como un tumbling más complejo de sus caras mida 60 cm.
de acuerdo con sus conocimientos. ü 8 Palillos de dientes.
ü 1 Palito de madera de
Tema transversal:
Plano inclinado, simetría, geometría, fuerza, brocheta.
gravedad. ü 4 Canicas de 16 mm.
ü 4 Abatelenguas.
Aprendizaje esperado: ü Regla.
Que el estudiante a través del movimiento de su ü Lápiz.
modelo pueda descubrir cómo funcionan los
planos inclinados. ü Tijeras o exacto.
ü Pintura de varios colores o
Producto: un cartón de acuarelas para
Tumbling decorar.
ü 1 Pincel.
ü 1 Bote con agua (para
Procedimiento (desarrollo por pasos): limpiar el pincel).
1. Coloca tu material en una superficie plana. ü 5 Barra de silicón caliente.
2. Recorta la parte frontal de la caja y traza los ü 1 Pistola de silicón.
siguientes elementos: ü Cinta adhesiva transparente.
Rectángulos de 14.5 x 2 cm.
2 Rectángulos de 20 x 5 cm.
4 Rectángulos de 60 x 5 cm.
4 Rectángulos de 65 x 5 cm.
4 Rectángulos de 3 x 5 cm.
1 Rectángulo de 40 x 30 cm. (base).

15 minutos
70 minutos
15 minutos

15
 Imagen 8
3. Realiza en los rectángulos de 14.5 x 2 cm. 4
orificios a 1 cm. de distancia y coloca los
palillos de dientes en los orificios para unir
los rectángulos. Pega con el silicón
verificando que quepan las canicas y
p u e d a n m o ve rs e d e nt ro, c i e r ra e l
rectángulo con los abatelenguas de acuerdo Imagen 9

a la imagen 8.
4. Haz dos orificios en los abatelenguas a 4 cm.
de distancia y 3 cm. del otro, e inserta un
palillo de dientes en cada lado.
5. Realiza una plan lla donde se marquen
triángulos de 1 x 1 cm. y marcarla en ambos
Imagen 10
cartones de 60 cm.
6. Pega los rectángulos de 20 cm. a los
rectángulos de 60 cm. de acuerdo con la
imagen 10.
7. Coloca los rectángulos de 65 cm. a los de 60
cm. con el palito de madera.
8. Pega todo a la base de 40 x 30 cm. a la Imagen 11

distancia del rectángulo elaborado en el

primer paso y asegurar la estructura con los
rectángulos de 3 x 5 cm.
9. Pide a los estudiantes que pinten y decoren
de acuerdo con su crea vidad.

Imagen 12

16
 Explica brevemente el concepto de plano inclinado.
Ten un modelo terminado para que los estudiantes se puedan guiar de cómo
realizar el diseño.

Para reflexionar:
En este modelo se deforma el plano inclinado, lo que nos permite observar un
Insertar laresultado inesperado
pestaña por en elen
la obertura funcionamiento del modelo, grande
el centro del rec-tángulo es importante resaltar
verificando que
que el plano inclinado se puede encontrar
se pueda desplazar libre-mente por todo el recorrido. de forma natural en nuestro entorno,
no necesariamente
Pintar y decorar de acuerdo conenelaque
creaservidad
construido porniño.
de cada el ser humano.

Evaluación:
Evaluación inicial: Cues ona a los estudiantes previo a la ac vidad: ¿Cómo es
un plano de acuerdo con lo que comprendieron la sesión anterior?, ¿Cómo
podrían hacer un juego u lizando el plano inclinado?, ¿Para qué servirán?
Pide a los estudiantes que realicen un dibujo de cómo u lizarían el plano
inclinado en un juego.
Durante el proceso: Observa y registra la destreza para el manejo de los
materiales, así como la crea vidad para decorar el modelo.
Mo va a tus estudiantes para que realicen diferentes entornos a su modelo
terminado.
Para finalizar: El estudiante puede mostrar al grupo cómo funciona su modelo
y explica qué es lo que hace que se mueva.
Organiza una carrera con los modelos para verificar el funcionamiento y
eficiencia de cada uno de los modelos terminados.

17
4 Carreta
Obje vo:
Construir un vehículo con reciclaje tomando en
cuenta la energía y movimiento, variando ü 12 Abatelengua
componentes sicos, para comprobar la
transformación de energía potencial y energía ü 8 Taparroscas.
ciné ca. ü 1 Taparrosca sin perforar.
ü 1 Tuerca.
Tema transversal: ü 1 Palito de madera circular.
Energía, movimiento, fuerza, geometría y reciclaje. ü Pedazos de cartón o papel.
Aprendizaje esperado: ü Pintura de varios colores o
El estudiante comprende el concepto de energía un cartón de acuarelas para
potencial, energía ciné ca y la función de las decorar.
llantas y ejes. ü 1 Pincel.
ü 1 Bote con agua (para
Producto:
Construcción de carro limpiar el pincel).
ü Silicón caliente o frío.
ü 1 Taladro o cau n.
ü Cinta de aislar.
Procedimiento (desarrollo por pasos):
1. Coloca tu material en una superficie plana.
2. Toma 2 abatelenguas y haz dos perforaciones en
los extremos del tamaño del palito de madera
verificando que gira libremente de acuerdo a la
imagen 13.
3. Realiza las perforaciones a las taparroscas,
pégalas en pares y envuelve con cinta de aislar.

15 minutos
70 minutos
15 minutos

18
 Imagen 13
4. Haz un chasis con los demás abatelenguas.
5. Corta el palito de madera en tramos de 12
cm. e insertalos en los orificios de los
abatelenguas y pega las taparroscas en los
extremos, aseguralas con silicón, cuidando
que giren las tapas (ruedas) con el eje.
6. Corta un pedazo del palito de madera de 3.5 Imagen 14

cm. y pégalo en el eje trasero al centro del

carrito.
7. Sujeta la liga en el eje fijo con una vuelta y
sujeta el otro extremo en la pestaña que
quedó al centro del eje posterior.
8. Coloca la cinta de aislar en las llantas.
Imagen 15
9. Pide a los estudiantes que pinten y decoren
de acuerdo con su crea vidad.

Imagen 16

3. Las ruedas pueden ser taparroscas o cualquier tapa de plás co.

Puedes hablar de la importancia de reu lizar materiales y como beneficia esto al
planeta.
Puedes solicitar tapas de diferentes diámetros y colocarlas como ruedas y observar
los cambios en el funcionamiento del vehículo.

19
 Para reflexionar:
La rueda es un operador formado por un cuerpo redondo que gira respecto de
un punto fijo denominado eje de giro. Normalmente la rueda siempre ene que
ir acompañada de un eje cilíndrico (que guía su movimiento giratorio) y de un
soporte (que man ene al eje en su posición).
Aunque en la naturaleza también existen cuerpos redondeados (troncos de
árbol, cantos rodados, huevos, etc.), ninguno de ellos cumple la función de la
rueda en las máquinas, por tanto, se puede considerar que ésta es una máquina
totalmente ar ficial.
La energía nos permite generar movimiento, al combinarlo con ruedas, nos
podemos dar cuenta de cómo se transforma ésta, para generar movimiento y
poder medir los resultados y eficiencia de la energía de una manera sencilla y
prác ca.

Evaluación:
Evaluación inicial: Preguntar a los estudiantes antes de la ac vidad: ¿Por qué se
mueve un coche?, ¿Qué hace que se muevan las llantas?, ¿Cómo podemos
hacer que el coche se mueva?, ¿Qué po de energía se necesita?, ¿Dónde se
encuentra?
Durante el proceso: Guía al estudiante en procesos complicados.
Observa y registra los pasos que desarrolla el estudiante.
Para finalizar: Observa y registra la crea vidad y destreza del estudiante en la
elaboración de su modelo, el decorado, la funcionalidad.
Organiza una carrera con los proto pos haciendo un registro del
funcionamiento de estos, toma en consideración las formas en que se puede
impulsar el reciclado.
1. Pide pruebas solamente empujando el vehículo y que cada estudiante
registre su resultado.
2. Solicita que impulsen el vehículo con la liga y registra sus resultados. (Principio
de un carro de fricción).
3. Comenta qué po de energía se está generando al enrollar la liga y cómo se
observa la transformación de la energía al ser impulsado el carrito por la liga.

20
Turbo
Obje vo:
Realizar un modelo de vehículo con elementos de
energía y movimiento, agregando componentes ü 2 Botellas de Pet de 600
sicos que le den mayor velocidad, para
comprobar la transformación de energía potencial ml.
y energía ciné ca, socializar sus resultados y ü 11 Taparroscas.
escribir sus conclusiones. ü 2 Palitos de madera circular.
ü 1 Popote.
Tema transversal:
ü 12 Ligas.
Reciclado, energía, fuerza y geometría.
ü Pintura de varios colores o
Aprendizaje esperado: un cartón de acuarelas para
El estudiante comprende el concepto de energía y decorar.
la función de las llantas y ejes. ü 1 Pincel.
ü 1 Bote con agua para
Producto:
Construcción de carro con material reciclado limpiar el pincel.
ü Silicón frío o caliente.
ü Pistola de silicón.
ü Cau n.
Procedimiento (desarrollo por pasos):
1. Coloca tu material en una superficie plana.
2. Haz las perforaciones a la botella con el cau n.
3. Perfora 10 taparroscas con el cau n en el centro
que quede justo al tamaño del palito de
madera.

Nota: Si no se ene a mano un cau n, los

orificios se pueden realizar con un clavo caliente
o con un picahielo.

15 minutos
70 minutos
15 minutos

21
 Imagen 17
4. Recorta un cuarto de una botella y realiza un
ven lador.
5. En una sección del otro palito, pega la
taparrosca del ven lador, de manera que
quede muy fijo, corta una taparrosca de
manera que quede solamente el centro de
la tapa con el orificio previamente realizado Imagen 18

y jalo al palito de madera (eje), recorta de

unos 10 cm. de largo e instálalo en el orificio
de la parte trasera de la botella.
6. Recorta un palito de madera en dos tramos
de 12 cm. y en 1 popote recortar 2 tramos
de 8 cm.
7. Los popotes se insertan en los palitos de Imagen 19

madera, recorta los popotes de forma que

quede espacio para colocar las taparroscas
en los extremos de cada eje.
8. Coloca las tapas en los extremos del palito
(eje) y asegúralas con silicón, cuida que
giren las tapas (ruedas) con el eje quedando Imagen 20

el popote fijo.
9. Recorta una liga y une 4 ligas al palito del
ven lador y amárralas, con la liga cortada
haz una unión con otra serie de ligas, para
extender el elás co y sujetar con la úl ma
taparrosca a la boca de la botella.
10.Pide a los estudiantes que pinten y decoren Imagen 21

de acuerdo con su crea vidad.

22
 Las ruedas pueden ser taparrosca o cualquier tapa de plás co con diferentes
diámetros, para que pueda haber una gama más grande de resultados en el
funcionamiento de los proto pos.
Puedes hablar de la importancia de reu lizar materiales y cómo beneficia al
planeta.

Para reflexionar:
La rueda es un operador formado por un cuerpo redondo, que gira respecto de
un punto fijo denominado eje de giro. Normalmente la rueda siempre ene que
ir acompañada de un eje cilíndrico (que guía su movimiento giratorio) y de un
soporte (que man ene al eje en su posición).
La energía nos permite generar movimiento, al combinarlo con ruedas, nos
podemos dar cuenta de cómo se transforma ésta para generar movimiento y
poder medir los resultados y eficiencia de la energía de una manera sencilla y
prác ca.

Evaluación:
Cues ona a los estudiantes al inicio de la ac vidad: ¿Qué po de energías
intervienen para hacer posible que se mueva un carro?, ¿Cómo hacer que las
llantas se muevan más rápido?, ¿Qué materiales facilitan la construcción del
carro?, ¿Qué po de movimiento tendremos?
Durante el proceso: Observa y registra la crea vidad y destreza del estudiante
en la elaboración de su modelo, el decorado y la funcionalidad.
Para finalizar: Que los estudiantes socialicen cuál creen que es su resultado de
los modelos y por qué se mueve el vehículo.
Realiza una competencia con los modelos de esta sesión y posteriormente haz
la competencia con los modelos de la sesión anterior, para que el estudiante
observe qué diferencias encuentra en la velocidad y eficiencia de los modelos.
Elaborar una estadís ca de que vehículos ganaron más veces.

23
Poleas
Obje vo:
Construir un sistema de poleas que dé cuenta del
movimiento sincronizado de sus componentes, ü 1 Caja de cartón.
para comentar y analizar las aplicaciones prác cas
de las poleas. ü 3 m. de Cordón.
ü 4 Tubos de papel higiénico.
Tema transversal: ü 2 Palitos de madera para
Movimiento, poleas, fuerza, geometría y simetría. brocheta (delgados).
ü 1 Regla.
Aprendizaje esperado:
ü 1 Compás.
El estudiante comprende el concepto de polea y
sistema de poleas, usos y aplicaciones en su ü 1 Lápiz.
contexto. ü Tijeras o exacto.
ü Pintura de varios colores o
Producto: un cartón de acuarelas para
Construcción de un sistema de poleas
decorar.
ü 1 Pincel.
ü 1 Bote con agua para
limpiar el pincel.
Procedimiento (desarrollo por pasos):
ü 5 Barras de silicón.
1. Coloca tu material en una superficie plana. ü 1 Pistola de silicón.
2. Recorta 1 de las caras de la caja y marca con el
compás y la regla las siguientes figuras:
7 Círculos de cartón de 8 cm. de diámetro.
8 Círculos de cartón de 6 cm. de diámetro.
2 Círculos de cartón de 3 cm. de diámetro.
2 Círculos de cartón de 1.5 cm. de diámetro.
1 Base de 30 x 20 x 20 cm.
3. Recorta todos los círculos.

15 minutos
70 minutos
15 minutos

24
 Imagen 22
4. Pega las poleas de acuerdo con el orden de
la lista:
2 Círculos de 8 cm. con los círculos de 6 cm.
en medio (2 poleas).
3 Círculos de 8 cm. y 4 círculos de 6 cm. en
medio (polea doble).
2 Círculos de 3 cm. con los círculos de 1.5 Imagen 23

cm. (1 polea) con un eje de 7 cm. en cada

polea.
5. Pega la base de cartón y verifica que quede
estable.
6. Reparte las poleas en la base y asegúralas
con los palitos (ejes) a la base de cartón y
pega con el silicón las poleas a los ejes. Imagen 24

7. En una polea de 8 cm. haz un orificio en uno

de los extremos, de forma que quede
disponible para hacer una manivela que
genere el movimiento.
8. Pega un palito de madera en el orificio de la
manivela al ras en la parte interna, para que Imagen 25

no obstaculice el movimiento al girar el

cordón.
9. Une las poleas con el cordón haciendo un
nudo po pescador que quede lo más tenso
posible, para que se genere el movimiento.
10.Asegura los ejes con un cuadrito de cartón
por la parte trasera.
11.Pide a los estudiantes que pinten y decoren
de acuerdo con su crea vidad.

Puedes dar libertad al estudiante para que escoja los diámetros de sus poleas,
manteniendo una relación de 2 cm. entre el diámetro del círculo exterior con
relación a los círculos interiores.
Para construir las poleas pueden u lizar taparroscas en lugar del círculo de en
medio.

25
 Para reflexionar:
Las poleas son ruedas que enen el perímetro exterior diseñado especialmente
para facilitar el contacto con cuerdas o correas. La polea es una máquina simple
que nos puede ayudar a subir pesos ahorrando esfuerzo.
Se pueden construir diferentes sistemas de poleas para reducir el esfuerzo y
realizar un trabajo. Las poleas son componentes que trabajan en alguna situación
en nuestro entorno que facilitan el trabajo de muchas personas en la actualidad.
En este sistema el cordón hace las veces de una polea.

Evaluación:
Evaluación inicial: Presenta a los estudiantes un problema fic cio donde se
requiera el uso de las poleas para poder transmi r movimiento de un lugar a
otro.
Pregunta a los estudiantes al inicio de la ac vidad: ¿Dónde has visto poleas?,
¿Para qué sirven?, ¿Cómo funcionan?, ¿Qué aplicaciones comunes enen?
Durante el proceso: Observa y registra la habilidad y destreza de los estudiantes
para la elaboración de las poleas.
Guía al estudiante en procesos complicados, colocación del eje con las poleas y
que la distribución de las poleas sea lógica.
Verifica la simetría de las poleas.
Para finalizar: Que el estudiante pueda iden ficar el sistema de poleas y
razonar aplicaciones prác cas.
Verifica que la cuerda que une las dos poleas esté lo más tensa posible, para
que funcione el mecanismo del sistema de poleas.
Realiza una explicación de los modelos y pregunta a los estudiantes: ¿En qué
otra situación puede u lizar el sistema de poleas?

26
Noria
Obje vo: ü Caja de cartón.
Desarrollar un proto po con el cual se construya ü Tijeras o exacto.
una noria con material reciclado y cartón, para ü Regla.
describir los mecanismos de funcionamiento y
comentar con tus compañeros las mejoras que se ü Compás.
pueden hacer en el modelo. ü Lápiz.
ü 2 Palitos de madera
Tema transversal: redondos completos.
Geometría, movimiento y velocidad.
ü 60 cm. de Cordón.
Aprendizaje esperado: ü 6 Palillos de dientes.
El estudiante comprenda el concepto de polea y ü Pintura de varios colores o
sus usos, reforzando el uso de ruedas y ejes, poleas un cartón de acuarelas para
en un caso prác co. decorar.
ü 1 Pincel.
Producto:
Construcción de una noria a escala ü 1 Bote con agua para
limpiar el pincel.
ü 8 Barras de silicón.
ü 1 Pistola de silicón.
Procedimiento (desarrollo por pasos):
1. Coloca tu material en una superficie plana.
2. Marca y recorta en el cartón los siguientes
elementos:
2 Círculos de cartón de 20 cm. de diámetro y un
círculo interior de 10 cm. de diámetro, con un
orificio al centro del tamaño del palito de
madera, que al girar lo hagan de manera
conjunta, como se muestra en la imagen 26.
2 Círculos de cartón de 10 cm. de diámetro.

15 minutos
70 minutos
15 minutos

27
 Imagen 26
3 Círculos de cartón de 6 cm. de diámetro.
1 Círculo de cartón de 3 cm. de diámetro.
1 Círculo de cartón de 8 cm. de diámetro.
3 Rectángulos de 22 cm. de alto por 9 cm. de
ancho colocando una pestaña de 2 cm.
1 Rectángulo de 10 x 8 cm.
1 Rectángulo de 9 x 22 cm. Imagen 27

1 Base de cartón de 30 x 30 cm.

2 Sobrantes de los círculos de 20 cm.
5 Rectángulos de 4 x 2 cm.
20 Cuadros de 3 x 3 cm.
3. Realiza pestañas de pegado en los
rectángulos de 22 x 9 cm.
Imagen 28
4. Pega las poleas y los elementos principales
de la noria, cuida que quede alineado el
orificio del centro en cada polea.
5. Inserta en el palito de 30 cm. de acuerdo a la
imagen 27 y pega la polea y los círculos de
20 cm. al palito (eje) y únelo con los
rectángulos de 4 x 2 cm. para un mejor Imagen 29

soporte.
6. Pega los sobrantes alineados con la polea
principal.
7. Pega los 2 rectángulos por la parte de las
pestañas en la base de cartón con la
separación de los rectángulos de 10 x 8 cm.
coloca la noria y en la parte superior el Imagen 30

rectángulo de 9 x 22 cm. en el centro. fig. 29

8. Coloca la polea y el rectángulo de 9 x 22 cm.
9. Realiza 4 cubos sin tapa y distribúyelos en el
interior de la noria en forma de cubos para
recoger el agua y jalos con los palillos de
dientes. Imagen 31

10.Coloca el cordón para terminar el sistema

de poleas. Ten cuidado de que quede lo más
tenso posible haciendo un nudo po
pescador.
11.Pide a los estudiantes que pinten y decoren
de acuerdo con su crea vidad.

28
 Imagen 32

Las poleas se pueden colocar con una taparrosca en lugar del círculo de en medio.
Todos los elementos de cartón del experimento se pueden reciclar de una caja de
cartón, verificando que tenga rigidez para que pueda ser funcional.

Para reflexionar:
La noria es una máquina que se u liza aún en nuestros días, que sirve para
extraer agua. Uno de los arreglos más comunes es hacerla funcionar a través de
poleas; las primeras norias eran impulsadas por fuerza animal o humana,
conforme a evolucionado la tecnología, la mayoría de las norias han sido
subs tuidas por bombas de agua, se podría decir que las norias fueron las
abuelitas de las bombas de agua.

Evaluación:
Evaluación inicial: Pregunta al estudiante: ¿Saben qué es una noria?, ¿Cómo
está construida?, ¿Por qué se mueve?
Durante el proceso: Observa y registra la crea vidad y destreza del estudiante
en la elaboración de su modelo, el decorado y la funcionalidad.
Revisa la habilidad y destreza de los estudiantes para la elaboración de las
estructuras.
Guía al estudiante en el proceso de alinear las poleas y en la realización de los
nudos.
Para finalizar: Comprueba el buen funcionamiento de los modelos.
Incen va a que expliquen en un escrito cómo es que el sistema de poleas
mueve la noria.

29
Teleférico I
Obje vo: ü 1 Caja de cartón de huevo
Elaborar los elementos sicos del modelo, para o dimensiones similares.
reconocer que es un teleférico y comenzar el ü 1 m. de Cordón.
diseño de la estructura.
ü 3 Palitos de madera
Tema transversal: redondos.
Geometría, simetría, fuerza, movimiento y ü 1.5 m. de Cordón.
energía. ü 2 Trozos de alambre de
cobre de 10 cm. de largo
Aprendizaje esperado:
El estudiante comprenda el concepto de polea y fáciles de doblar.
sistema de poleas usos y aplicaciones. ü 1 Regla.
ü 1 Compás.
Producto: ü 1 Lápiz.
Maqueta de un teleférico ü 1 Escuadra.
ü Tijeras o exacto.
ü Pintura de varios colores o
Procedimiento (desarrollo por pasos): un cartón de acuarelas para
1. Coloca tu material en una superficie plana. decorar.
2. Recorta una de las caras de la caja. ü 1 Pincel.
3. Marca en una de las caras de la caja las ü 1 Bote con agua (para
siguientes figuras: limpiar el pincel).
6 Círculos de cartón de 9 cm. ü 5 Barras de silicón.
6 Círculos de cartón de 8 cm. ü Pistola de silicón.
3 Círculos de 18 cm.
4 Rectángulos de 8 x 15 cm.
2 Rectángulos de 10 x 15 cm.
2 Rectángulos de 29 x 7 cm.
10 Cuadrados de 4 x 4 cm.

15 minutos
70 minutos
15 minutos

30
 Imagen 33
4. Recorta las figuras marcadas. Haz unas
pestañas de 1 cm. para que sea más fácil
pegarlas.
5. Pega la caja para que sirva como base.
Realizar las poleas de 9 cm. con los círculos
6. de 8 cm. (3 poleas).
7. Pega los dos rectángulos de 8.5 cm. junto Imagen 34

con el rectángulo de 10 x 15 cm. para hacer

las bases del teleférico y colocarlas dentro
de la caja.
8. Pega los cuadrados de 4 x 4 cm. para hacer
las casetas del teleférico.
9. Pide a los estudiantes que pinten y decoren
de acuerdo con su crea vidad.

Da libertad al estudiante para que realice la estructura de acuerdo con su

imaginación, cuida las dimensiones para que sea un modelo posible de realizar, le
pueden hacer ventanas o algún otro elemento que lo haga ver más real.

Para reflexionar:
Las poleas son una máquina simple que nos permiten desarrollar diferentes
acciones, que, al incorporarlas en estructuras, nos permiten crear otro po de
máquinas o mecanismos que enen un resultado diferente o aplicación en la
vida co diana.
Cues onar al estudiante, que otros elementos se pueden incorporar para un
correcto funcionamiento de una maquinaria o mecanismo accionado con poleas.

31
 Evaluación:
Evaluación inicial: Comienza la sesión con un repaso de las poleas, ¿Qué han
aprendido?, ¿Qué otras aplicaciones se les ocurre que pueden tener?
Que desarrollen un plano de cómo podrían construir un teleférico u lizando un
sistema de poleas.
Durante el proceso: Observa y registra el entendimiento en el diseño de un
sistema de poleas.
Evalúa la planeación para el desarrollo del trazado de sus elementos.
Verifica la simetría de las estructuras.
Para finalizar: Registra la crea vidad y destreza del estudiante en la elaboración
de su modelo, el decorado y la funcionalidad.
Propicia que el estudiante argumente cómo se podría instalar un sistema de
poleas en su maqueta para poder mover las aspas.

32
Teleférico II
Obje vo: ü La maqueta de la sesión
Integrar todos los elementos del modelo a escala, pasada.
dar los acabados necesarios y argumentar los ü El cartón sobrante.
elementos mecánicos que lo hacen funcionar.
ü 1 m. de Cordón.
Tema transversal: ü 2 Palitos de madera
Geometría, poleas, simetría, energía y fuerza. redondos de 30 cm.
ü Barritas de silicón.
Aprendizaje esperado: ü Pistola de silicón.
El estudiante comprende el concepto de polea y
sistema de poleas usos y aplicaciones.

Producto:
Mecanismo de la maqueta del teleférico

Procedimiento (desarrollo por pasos):

1. Coloca tu material en una superficie plana.
2. Coloca los palitos de madera (ejes del
teleférico) sobre las bases rectangulares y
asegúralas con los círculos de 18 cm. Imagen 35
3. Coloca las poleas de 8 cm. verifica que gire
libremente y quepa la cabina del teleférico al
pasar por detrás de ella y asegura los ejes con los
2 rectángulos de 29 x 7 cm. sujetando los ejes del
teleférico y las paredes de la maqueta.
4. Una vez centrado todo, pega las poleas a los ejes y
coloca el cordón en las poleas.

15 minutos
70 minutos
15 minutos

33
 Imagen 35
5. Colocar el alambre flexible al centro de las
cabinas del teleférico y pega.
6. Coloca el cordón en el eje de las poleas
superiores, verificando que quede lo más
tenso posible y gire libremente el
mecanismo. Pega las cabinas del teleférico
sobre el cordón, sujétalas con un poco de Imagen 36

silicón, verifica que el pegamento no

dificulte el paso del alambre por las poleas.
7. Realiza pruebas de funcionamiento
moviendo la manivela colocada en el círculo
de 18 cm. del lado derecho.
Imagen 37 Imagen 38

Para construir las poleas se pueden u lizar taparroscas en vez de círculos de cartón.
Da libertad al estudiante para que decore la base y logre crear un entorno de la vida
co diana para su modelo.

34
 Para reflexionar:
Los teleféricos son medios de transporte que se u lizan en lugares muy altos y de
di cil acceso. En la actualidad los teleféricos son atracciones turís cas y los
lugares donde están instalados se caracterizan por tener unas vistas
impresionantes, además de ser una obra de la ingeniería, ya que u liza grandes
can dades de cable para poder llevar el teleférico de un lugar a otro.
¿Crees qué el teleférico pudiera ser un medio de transporte ú l en tu
comunidad?

Evaluación:
Evaluación inicial: Que los estudiantes expongan brevemente cómo idearon su
sistema de poleas y expliquen por qué lo hicieron de esa manera.
Durante el proceso: Observa y registra la habilidad y destreza de los estudiantes
para la elaboración del sistema de poleas.
Registra que el estudiante sea capaz de iden ficar la polea y el sistema de
poleas, así como algunos de sus usos.
Para finalizar: Organiza una exposición de los modelos y pregunta a los
estudiantes: ¿En qué otras situaciones pueden u lizar el sistema de poleas?
Comprueba el buen funcionamiento de los modelos.

35
Engranes
Obje vo: ü 1 Caja de cartón de huevo.
Diseñar y fabricar diferentes engranes, para ü 6 Palitos redondos de
comprender sus usos y diferentes aplicaciones. madera.
Tema transversal: ü 1 Regla.
Simetría, fuerza y movimiento. ü 1 Compás.
ü 1 Lápiz.
Aprendizaje esperado: ü Tijeras o exacto.
El estudiante comprenda el concepto de engrane la ü Barras de silicón.
relación de engranes y su funcionamiento.
ü Pistola de silicón.
Producto:
Engranes de diferentes tamaños

Procedimiento (desarrollo por pasos):

1. Coloca tu material en una superficie plana.
2. Recorta una de las caras de la caja y traza en la
caja los siguientes elementos:
17 Círculos de 8 cm. de diámetro.
4 Círculos de 12 cm. de diámetro.
3 Círculos de 3 cm. de diámetro.
3 Círculos de 18 cm. de diámetro.
3 Tiras de 32 x 1 cm. sin el corrugado de una cara.
1 Tira de 32 x 5 cm. sin el corrugado de una cara.
1 Tira de 15 x 1 cm. sin el corrugado.
1 Tira de 48 x 8 cm. sin el corrugado de una cara.
1 Tira de 68 x 1 cm. sin el corrugado de una cara.

15 minutos
70 minutos
15 minutos

36
 Imagen 39
3. Quita el corrugado a las ras de cartón.
4. Agrupa los círculos de acuerdo con la
imagen 40.
5. En los engranes de 8 cm. agrupar cuatro
círculos de 8 cm. pégalos alrededor de la ra
de 32 x 1 cm. con la pistola de silicón
caliente (tres engranes). Imagen 40

6. En el engrane de 8 cm. agrupa cinco círculos

de 8 cm. pégalos alrededor de la ra de 32
x 5 cm. con la pistola de silicón caliente.
7. En el engrane de 3 cm. pega los círculos de 3
cm. y alrededor la ra de 15 x 1 cm. con la
pistola de silicón caliente.
8. En el engrane de 12 cm. pega los círculos de Imagen 41

20 cm. y alrededor la ra de 48 x 1 cm. con

la pistola de silicón caliente.
9. Realiza una base con la cara recortada de
acuerdo con la imagen 42.
10.En el engrane de 18 cm. pega los círculos de
18 cm. y alrededor la ra de 68 x 1 cm. con Imagen 42

la pistola de silicón caliente. 65cm

60cm

Todos los elementos de cartón del experimento se pueden reciclar de una caja de
cartón, verifica que tenga rigidez para que pueda ser funcional.
Puedes dar libertad a los estudiantes para que elaboren un engrane con las
dimensiones que ellos quieran y deduzcan la proporción de tamaño con respecto a
la ra de cartón necesaria, para colocar los dientes del engrane.

37
 Para reflexionar:
Iden ficar el engrane como una variante de la rueda, que, al incorporar con ejes,
nos puede variar el sen do de la fuerza o conectar simultáneamente varios ejes
de movimiento, aprovechando la fuerza de los engranes y generar movimiento
en diferentes ejes y sen dos.
Los engranes son una parte importante de las máquinas compuestas y
mecanismos que ayudan a mover una infinidad de ejes variando velocidades o
aumentando fuerza.

Evaluación:
Evaluación inicial: Comienza la sesión preguntando a los estudiantes: ¿Sabes
qué es un engrane?, ¿Para qué sirven?, ¿Dónde se usan?
Durante el proceso: Observa y registra los procesos de los estudiantes, sus
par cipaciones y trabajo en equipo.
Para finalizar: Que los estudiantes dibujen un plano de cómo consideran que
pueden unir sus engranes, para poder transmi r movimiento.
De acuerdo con sus conocimientos hacer una dinámica de: ¿Qué pasa si coloco
engranes del mismo tamaño?, ¿Qué ocurre si aumenta el tamaño?, ¿Qué
ocurre si disminuye el tamaño del engrane?
Ayuda a que el estudiante pueda iden ficar lo que es un engrane y que
comente: ¿En qué se le ocurre que se puede u lizar? o ¿Dónde ha visto un
engrane?

38
Engranamiento I
Obje vo:
Construir un sistema lineal de engranes, para
comprobar la transmisión de potencia, comentar
con sus compañeros en donde se u lizan los
engranes y su funcionalidad.

Tema transversal: ü 5 Palitos de madera

Simetría, fuerza y movimiento. redondos.
ü Los engranes de la sesión
Aprendizaje esperado: pasada.
El estudiante comprende el concepto de engrane la
ü Base de cartón.
relación de engranes y su funcionamiento.

Producto:
Construcción de un sistema lineal de engranes

Procedimiento (desarrollo por pasos):

1. Coloca tu material en una superficie plana.
2. De acuerdo con el plano desarrollado en la sesión
anterior, expón ante el grupo el modelo y explica si
lo pensó para generar fuerza o velocidad.
3. Coloca ejes en los engranes y pégalos de acuerdo
con la imagen 43.
4. Coloca los engranes de 8 cm. en la base de cartón,
verifica que giren junto con el eje.
5. Coloca el engrane más pequeño, observa que pasa
y mide la relación con respecto al número de
vueltas que da cada engrane.

15 minutos
70 minutos
15 minutos

39
 Imagen 43
6. Coloca el engrane más grande, observa que
sucede y toma la relación del número de
vueltas que da con respecto del más
pequeño.
7. Coloca el engrane más pequeño junto al
engrane más grande y el engrane de 12 cm.,
observa si varía su comportamiento y mide Imagen 44

la relación entre estos.

Imagen 46
Imagen 45

Imagen 47

Todos los elementos de cartón del experimento se pueden reciclar de una caja de
cartón verificando que tenga rigidez para que pueda ser funcional.
Pueden jugar con diferentes arreglos para observar qué sucede al variar el tamaño
de los engranes o la posición en la que se encuentran.

40
 Para reflexionar:
Iden ficar el engrane como una variante de la rueda que, al incorporarla con
ejes, nos puede variar el sen do de la fuerza o conectar simultáneamente varios
ejes de movimiento aprovechando la fuerza de los engranes y generar
movimiento en diferentes ejes y sen dos.

Evaluación:
Evaluación inicial: Inicia la sesión con un pequeño debate de: ¿Cómo funcionan
los engranes? y ¿Para qué sirven?, que algunos compañeros expongan el plano
de la sesión anterior indicando cuál creen que es el resultado de su arreglo.
Durante el proceso: Revisa que los engranes queden juntos de manera que al
girarlo mueva el engrane que está a su lado.
Guía al estudiante en procesos complicados como: colocación de los ejes de
movimiento para que queden centrados y se transmita el movimiento.
Aclara a los estudiantes que otros factores sicos podemos desglosar de los
engranes (fuerzas, rozamiento, relación).
Para finalizar: Comenta qué es lo que sucede con los engranes si giran en el
mismo sen do.
Registra y observa la crea vidad y destreza del estudiante en la elaboración de
su modelo, el decorado y la funcionalidad.
Verifica que el estudiante pueda iden ficar lo que es un engrane y que
comente: ¿En qué se le ocurre que se puede u lizar? o ¿Dónde ha visto un
engrane?

41
Engranamiento II
Obje vo:
Rediseñar el sistema de engranes, para poder
variar la velocidad y fuerza en el resultado,
predecir que puede suceder y comentar con sus
compañeros porque ocurre este fenómeno.

Tema transversal: ü Los engranes de la sesión

Energía, movimiento, engranes, poleas y simetría. anterior.
ü Pistola de silicón.
Aprendizaje esperado: ü Barras de silicón.
El estudiante experimenta con engranes y podrá
ü 1 Caja de cartón.
incorporarlos en una estructura junto con un
sistema de poleas y engranes; diseñará un modelo ü 60 cm. de Cordón.
para dar uso de ambos componentes.

Producto:
Construcción de un elevador funcional

Procedimiento (desarrollo por pasos):

1. Construye una caja de 21 x 22 x 7 cm.
2. Coloca los engranes de 18 cm., 3 cm. y el engrane
de 8 x 5 cm. primeramente poner el engrane de 8 x
5 cm. y pegalo al eje, después el engrane de 3 cm. y
pegalo a su eje y por úl mo el engrane de 18 cm.
dentro de la caja los engranes de acuerdo con la
imagen. Imagen 48
3. Haz 2 poleas de 8 cm. de diámetro. Se pueden
colocar elementos que generen movimiento, ras
de papel, rafia, estambre, flechas, etc.

15 minutos
70 minutos
15 minutos

42
 Imagen 48
4. Haz 6 rectángulos de 15 x 10 cm. y 4
cuadrados de 10 x 10 cm. para hacer 2 cajas
(se pueden usar las cajas de la primera
sesión) y colocarles un tramo de cordón de
15 cm.
5. Coloca en la caja las poleas en los ejes por
fuera de la caja, coloca un cordón de cada Imagen 49

caja en cada polea de forma que se pueda

enrollar en la polea, trata de predecir qué
ocurrirá.

Imagen 50

Todos los elementos de cartón del experimento se pueden reciclar de una caja de
cartón, verifica que tenga rigidez para que pueda ser funcional y u lizar los
sobrantes de las sesiones anteriores.
Consulta con los docentes de sica y matemá cas que temas se pueden
profundizar con los engranes, para que, a través de la observación de la ac vidad,
puedan deducir algunas fórmulas o cálculos matemá cos.

43
 Para reflexionar:
Los engranes son componentes de precisión desarrollados para generar infinidad
de movimientos combinados con otros elementos.

Evaluación:
Evaluación inicial: Puedes repasar lo visto en las sesiones anteriores.
Durante el proceso: Observa y registra la crea vidad y destreza del estudiante
en la elaboración del mecanismo.
Solicita a los estudiantes que observen y analicen las velocidades a las que se
mueven los componentes y que expliquen por qué ocurre de esa manera.
Guía al estudiante en el proceso de los trazos y cortes de las figuras.
Revisa las perforaciones para la colocación de los ejes en el cuarto de máquinas.
Para finalizar: Socializa con los estudiantes si el mecanismo instalado realizó lo
que ellos pensaban.
Que los estudiantes externen su opinión, si se les ocurre alguna forma de
mejorarlo o qué cambio le harían al diseño de la sesión.

44
Máquina de dibujo I
Obje vo:
Elaborar las piezas sicas, para la construcción de
una máquina de dibujo a través de engranes,
reconocer su funcionalidad y su aplicación en
diversas áreas.

Tema transversal: ü Los engranes de la sesión

Energía, movimiento, engranes, poleas y simetría. anterior.
Aprendizaje esperado: ü Un cuadrado de cartón de
El estudiante experimenta con engranes y 30 x 30 cm.
desarrolla un modelo que puede realizar ü 1 Tira de cartón de 64 x 1
diferentes figuras. cm. con el corrugado
visible.
Producto:
Construcción máquina de dibujo simple ü Barritas de silicón.
ü Pistola de silicón.

Procedimiento (desarrollo por pasos):

1. Traza un círculo de 19 cm. de diámetro en la hoja de
cartón y recórtalo.
2. Pega la ra de cartón como los engranes en el
círculo que quedó dentro del rectángulo.
3. Toma un engrane de 8 cm. y haz una perforación a 1
cm. del centro, que quepa un lápiz ajustado.
4. Coloca el engrane como se indica en la imagen 53,
muévelo de acuerdo con las manecillas del reloj y
observa qué ocurre.
5. Toma otro engrane y observa si pasa lo mismo.

15 minutos
70 minutos
15 minutos

45
 Imagen 51

Imagen 52

Imagen 53

Imagen 54

Todos los elementos de cartón del experimento se pueden reciclar del cartón de las
sesiones anteriores.
Organiza un concurso de dibujo y selecciona los que fueron más simétricos.

46
 Para reflexionar:
Los engranes son componentes de precisión desarrollados para generar infinidad
de movimientos y combinados con otros elementos se encuentran alrededor de
nuestro entorno. Generalmente se encuentran escondidos en una caja o dentro
de la máquina por eso no percibimos las maravillas que hacen los engranes para
facilitar el trabajo de muchas personas o para movernos.

Evaluación:
Evaluación inicial: Inicia la sesión preguntando: ¿Qué pasaría si los engranes
tuvieran los dientes hacia adentro?
Existe un po de engrane conocido como corona que nos permite variar la
posición de los engranes, generando otro po de movimientos.
Durante el proceso: Observa y registra la crea vidad y destreza del estudiante
en la elaboración del mecanismo.
Mo va a que el estudiante observe y comente si ocurrió lo que esperaba.
Revisa las perforaciones para la colocación del color en el engrane de 8 cm.
Para finalizar: Socializa con los estudiantes si el mecanismo instalado realizó lo
que ellos pensaban.
Que los estudiantes externen su opinión si se les ocurre alguna máquina o
mecanismo que u lice los engranes de esa manera. Aplica la guía de
observación.

47
Máquina de dibujo II
Obje vo:
Preparar el modelo anterior e integrar los módulos
sicos necesarios para su buen funcionamiento,
para realizar pruebas y registrar los resultados de
las variantes.
ü Los engranes de las
Tema transversal: sesiones anteriores si están
Energía, movimiento, engranes, poleas y simetría.
en buen estado.
Aprendizaje esperado: ü 1 Caja de pizza tamaño
El estudiante experimenta con engranes y jumbo en la mejor
desarrolla un modelo que puede realizar a par r condición posible.
de diferentes figuras. ü 1 Caja de cartón en el
mejor estado posible.
Producto:
Construcción máquina de dibujo simple ü 1 Hoja de cartón
corrugado de 60 cm.
ü 2 Palitos de madera
Procedimiento (desarrollo por pasos): redondos.
1. Traza en la caja de cartón los siguientes elementos: ü Lápices o plumas de
6 Círculos de 8 cm. de diámetro. colores.
1 Círculo de 18 cm. de diámetro. ü Barras de silicón.
3 Tiras de 32 x 1 cm. sin el corrugado de una cara. ü Pistola de silicón.
1 Tira de 68 x 2 cm. sin el corrugado de una cara.
2 Tiras de cartón de 23 x 5 cm.
2. Construye los engranes y colocalos sobre la caja de
pizza de acuerdo con la imagen y marca el eje en la
caja de acuerdo con la posición, verifica que los
dientes siempre estén en contacto.
3. Coloca los ejes en la caja y pégalos con el silicón.

48
 Imagen 55
4. Instala los engranes y marca los de 8 cm. con
un orificio a 1 cm. de acuerdo con la imagen
57. Coloca un eje de 10 cm. en cada engrane
y coloca la manivela eje de 5 cm.
5. Marca un orificio en la caja de pizza a 5 cm. y
coloca un palito de 10 cm. imagen 58.
En las ras de 23 cm. haz 3 orificios a 3 cm. Imagen 56

de distancia y uno posterior a 3 cm.

Instala las ras de 23 cm. y comienza a hacer
pruebas.

Imagen 57 Imagen 58

Imagen 59 Imagen 60

Todos los elementos de cartón del experimento se pueden reciclar del cartón de las
sesiones anteriores.
Organiza un concurso de dibujo y selecciona los que fueron más simétricos.

49
 Para reflexionar:
Los engranes son componentes de precisión desarrollados para generar infinidad
de movimientos y combinados con otros elementos se encuentran alrededor de
nuestro entorno, generalmente se encuentran escondidos en una caja o dentro
de la máquina por eso no percibimos las maravillas que hacen los engranes para
facilitar el trabajo de muchas personas o para movernos.

Evaluación:
Evaluación inicial: Inicia la sesión con la siguiente pregunta: ¿Sólo los engranes
dibujan con los dientes al revés?
Durante el proceso: Observa y registra la crea vidad y destreza del estudiante
en la elaboración del mecanismo.
Es muy importante la precisión en el acomodo de los engranes para el buen
funcionamiento del mecanismo.
Verifica que el corrugado no tenga ningún diente aplastado
Para finalizar: Socializa con los estudiantes si el mecanismo instalado realizó lo
que ellos pensaban.
Verifica que los estudiantes escriban sus conclusiones y si se les ocurre alguna
máquina o mecanismo que u lice los engranes de esa manera.

50
51
52