CODISEÑO

PROFESOR: EFREN JIMENEZ GONZÁLEZ FECHA: agosto a septiembre-2023.

Perspectiva:
“AJEDREZ COMO UNA HERRAMIENTA PARA PROMOVER LOS DERECHOS HUMANOS Y
PROMOVER LA PAZ”

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

INTEGRACIÓN CURRICULAR
Esc. Sec.: No. 249 TURNO: MATUTINO GRADO Y GRUPOS CIUDAD
“MÉXICO TENOCHTITLAN” 1º. CDMX - DGSEI
A,B,C,D,E,F.
FACE: CONTENIDO: PDA:
1 EVALUACIÓN DIAGNOSTICA INTRODUCIÓN AL JUEGO DE ➢ Conozca el juego, sus principales
AJEDREZ características y de que se trata.
➢ Conozca la leyenda del inventor del
ajedrez y entienda la idea del conocimiento
que encierra la historia.
➢ Identificar los elementos que participan en
el juego.

Sesión 1_________________________________________________________________________
Diseño del taller de Ajedrez:
• Presentación:
• Dinámica de presentación del profesor y los alumnos con sus compañeros de grupo.
• Juego blancos y negros.
Dividir al grupo en dos equipos, lanzar una pelota suave a un compañero y realizar preguntas
de las características del juego de ajedrez, cada respuesta acertada el equipo gana un punto,
el que junte más puntos gana.

Reglamento para la clase de ajedrez.

• Mantener relaciones de respeto con sus compañeros, maestros y demás personal del plantel.
• Los alumnos deberán hacer el uso adecuado de las instalaciones de la escuela y
comprometerse a seguir las indicaciones de limpieza y cuidado del mobiliario y material
proporcionado, de lo contrario se llevarán a cabo las medidas disciplinarias conforme al marco
para la convivencia.
• El estudiante deberá presentarse diariamente aseado y con peinado escolar; sin cabello en la
cara, sin maquillaje, sin uñas pintadas, cabello teñido, sin uso de piercings en cualquier parte
del cuerpo, sin accesorios.
• Las faltas de respeto o de conducta previstas en el marco para la convivencia, que presente el
alumno se sancionarán conforme a las medidas que estipula el propio documento.
• Es responsabilidad de los alumnos cuidar y dar buen uso a sus materiales escolares.
• Presentar tareas o actividades en tiempo y forma con las características adecuadas de
limpieza, presentación, ortografía, diseño y color.
• Cumplir con los materiales solicitados para el trabajo en clase.
Materiales:
Carpeta de evidencias y juego de ajedrez.

CRITERIOS EVALUACIÓN FORMATIVA

Parámetros de valoración por rubricas:

Nivel de desempeño Calificación

1 Inaceptable 5.0
2 Bajo 6.0 - 7.0
3 Alto 8.0 y 9.0
4 Destacado 10

• Análisis del desempeño

• Interrogatorio
• Desempeño de los alumnos.

• 30% Actividades realizadas

Presentación- ortografía- diseño- claridad- creatividad.
✓ Hojas de tu alcance o preferencia.
✓ En tiempo y forma.
• 30% Participación, exposición y asistencia.
• 40% Proyectos

Carpeta de evidencias, infografías y proyectos.

Orientación didáctica, examinar al grupo con preguntas:

¿qué conoces del juego?
¿características de las piezas?
¿Qué valores y derechos fomenta la práctica del juego de ajedrez?

Sesión 2_________________________________________________________________________

Aplicación de cuestionarios de evaluación diagnostica:

Los cuales permitirán conocer saberes que el alumnado tiene con respecto a la disciplina y el
contexto en que se aborda el proyecto.
Anexo: 1, 2 y 3.

El plan contempla los siguientes puntos de desarrollo del estudiante:

TEMAS DE REFERENCIA:
VIDEO CLASES:

INFOGRAFIAS:

ACTIVIDADES INTERACTIVAS:

EXPOSICIONES:
FOROS DE DISCUCIÓN Y ANALISIS:

Sesión 3_________________________________________________________________________
Antecedentes históricos.

Conoceremos el origen, su evolución en el mundo, su importancia en el proceso educativo para el

logro de los aprendizajes y su filosofía actual. (anexo 4)

Objetivos:

• Aprender sus características generales, conceptos básicos, su lenguaje, reglas y

fundamentos.
• Desarrollar y ejercitar en los estudiantes el pensamiento crítico y creativo de la búsqueda de
hipótesis.
• Aprender con ejercicios de pre-ajedrez actividades recreativas y divertidas.
• Crear alternativas para fabricar los materiales necesarios disponibles de forma fácil.
• Promover la participación, inclusión y no discriminación, como herramienta para fomentar los
derechos humanos y construir la paz.
• Conectar al ajedrez con la práctica deportiva y el desarrollo de habilidades de pensamiento,
así como las socioemocionales de forma integral para el estudiante.
• Crear un ambiente positivo con herramientas tecnológicas, de forma virtual (mientras se
logran las condiciones adecuadas para el entorno presencial), fomentando en todo momento
el respeto, humildad y juego limpio.
• Enfatizar al ajedrez como herramienta para la prevención de enfermedades.
• Promover la gestión de tiempos para el ocio y estilos de vida equilibrado.
• Fomentar valores, así como el reconocimiento de los derechos humanos para la construcción
de un entorno para la paz basado en:
✓ Honestidad.
✓ Ética.
✓ Relaciones positivas y respeto.
✓ Trabajo en equipo.
✓ Colaboración.
✓ Diversión.
✓ Innovación.
✓ Integridad.
✓ Etc.
Sesión 4_________________________________________________________________________

Capacidades de desarrollo en los que se enfoca:

➢ Desarrollo de habilidades del pensamiento:
➢ Siempre divertido.
➢ Cultivando valores.
➢ Desarrollo y bienestar.

Contenidos:
Área de juego y componentes.
Características de las piezas, desplazamiento y captura.
Términos técnicos y tácticos.
Definiciones.
Personajes históricos.
Ajedrez y tecnología.
Ajedrez en los diferentes ámbitos del conocimiento.
Informática.
Español.
Matemáticas.
Historia.
Geografía.
Ciencia.
Deporte.
Cívica y ética.

EL PLAN CONTEMPLA LOS SIGUIENTES PUNTOS DE DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

• Reconocer los beneficios para desarrollar las capacidades intelectuales y del pensamiento.
• Identificar los valores que promueve el juego.
• Estimular el desarrollo de las competencias mentales, ejercitándose a través del juego del ajedrez:
la concentración, el análisis, la observación, la solución de problemas, anticiparse, crear individuos
críticos y con la capacidad de resolver tareas y lograr objetivos. Se convierta en responsable de su
propio aprendizaje
• Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias y opiniones con sus
compañeros.
• Se comprometa en procesos de reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra.
• Promover actitudes de respeto, entrega, esfuerzo, división y trabajo en equipo, a través de la
práctica del deporte como alternativa a conductas violentas y estereotipos o prejuicios de género.
• Propiciar el interés en el alumno por el ajedrez.
• Promover una mayor participación de los alumnos.
• Fomentar un entorno de seguridad, cordialidad y actitud positiva para un proceso de desarrollo y
aprendizaje óptimo.
• Cumplir acuerdos de respeto y tolerancia.
• Fomentar un ambiente de cordialidad.
• Promover la paz a través de la práctica consciente de los Derechos Humanos mediante el juego
de ajedrez.
 Anexo 1

Dispositivo de Formación: Pensamiento critico

I Presentación:
Los estudiantes discuten y estropean el logro de las actividades lo que refleja en el grupo disrupción
disciplinaria generando falta de respeto lo que deriva en incumplimiento de los objetivos de la clase.

Intención formativa:
• Respetar valores de convivencia señalados en reglamento.
• Lograr la solución de conflictos con la razón.
• Respetar las normas de sana convivencia.

CONTENIDOS
1 Normas de convivencia.
2 Práctica de valores: respeto, amistad, tolerancia, paciencia, etc.
3 Reglamento básico del juego de ajedrez.

II ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

(auto-socio-ecoformación)

A Situación compleja
El comportamiento disruptivo de los estudiantes se debe a conductas que perturban el orden y
trasgreden las normas escolares, tales comportamientos obstaculizan la adquisición de aprendizaje
a la vez que distorsionan la relación individual y la dinámica grupal, simultáneamente existe
asociación con un bajo nivel de autovaloración (Jurado, 2015) esto puede apreciarse durante la
clase de ajedrez ya que se nota la dificultad para tomar acuerdos y resolver conflictos de manera
pacífica por lo que con regularidad se expresan con palabras altisonantes para faltarse al respeto.

Se entiende que es preciso atender las necesidades básicas de aprendizaje del estudiantado, no
obstante, el comportamiento disruptivo atenta contra la orientación armónica del proceso de
enseñanza y aprendizaje para lo cual es determinante considerar el contexto social en que se
desenvuelve el estudiante a fin de tomar decisiones pedagógicas y didácticas pertinentes que
potencien armónicamente las relaciones interpersonales mediante la práctica de valores y se
alcance el logro académico (Jurado y Justiniano, 2015).

Por tal motivo, surge la necesidad de implementar estrategias pedagógicas que orienten, regulen y
proyecten el comportamiento de los estudiantes a fin de generar autorregulación en los estudiantes
(Llamas-Cruz et al. 2022) con lo cual se busca propiciar un clima de aprendizaje armónico, la sana
convivencia y el trabajo colaborativo a fin de alcanzar los propósitos planteados durante el proceso
formativo en el taller de ajedrez.

Reglas básicas del ajedrez • El jugador con las piezas blancas mueve primero. ... • Cada jugador
mueve 1 de sus piezas en su turno. ... • Gana el jugador que logre hacer Jaque Mate al oponente.
(https://www.crehana.com/blog/estilo-vida/reglas-del-ajedrez/)

Incumplimiento de reglas: 13.4 El árbitro puede aplicar una o más de las siguientes sanciones: •
Una advertencia. • Aumentar el tiempo de reflexión que disponga el adversario. • Reducir el tiempo
de reflexión que disponga el infractor. • Decretar la pérdida de la partida. • Reducir la puntuación
obtenida en una partida al infractor. (http://www.ajedreznd.com/zonaarbitral1.htm)
 Problematización
Ontológico: ¿qué es la disrupción disciplinaria? Conductas inapropiadas que realiza el alumnado,
corregidas con medidas disciplinarias claras, pero asertivas.
Lógico: ¿Cuál es el estado actual de la disrupción disciplinaria? ¿Cómo se manifiesta en la escuela?

Epistemológico:
a) Dialógico: ¿Qué hay más allá de el buen comportamiento y del mal comportamiento?
b) Recursivo: ¿Cómo afecta el comportamiento disruptivo a nivel social?
c) Hologramático: ¿Cómo se manifiesta en lo personal, en lo familiar y en lo social?

B Acciones de aprendizaje
Tarea Individual Tarea de Equipo Tarea Grupal
EPO: ¿Recuerdan cuáles son las EPR: ¿puedes ejemplificar una EPR:
normas de convivencia? Dime las norma de convivencia? 1. Reloj: desplazarse a la
normas de convivencia ¿puedes ejemplificar una señal, al tablero siguiente,
1.- ¿Qué es FIDE? acción respetuosa? enfatizando el respeto la sana
2.-Respetando el reglamento, 1. Por parejas de juego, convivencia.
Identifica valores que se practican
respetando la 2. EPP: valorar los beneficios
en el juego. opinión/aportación de tus de un comportamiento
compañeros, recuerda las respetuoso
reglas básicas del juego.
Sustentados en las tareas anteriores responder a las siguientes preguntas:
Ontológico: ¿qué es la disrupción disciplinaria? ¿Es una introspección del docente?
Lógico: ¿Cuál es el estado actual de la disrupción disciplinaria?, como se manifiesta en la escuela.
Epistemológico:
Dialógico: ¿Cómo ayuda el ajedrez en tu estado de ánimo?
Recursivo: ¿Cómo afecta tu comportamiento la relación con tus compañeros?
Hologramático: ¿cómo te comportas en lo personal, en lo familiar y en lo social?
Elementos para reflexionar
¿Te gusta cuando tus compañeros te faltan al respeto?
¿Cómo crees que puedes mejorar la relación con tus compañeros?
¿De qué manera ayuda tu tranquilidad a la clase?

C Productos de aprendizaje

1 Planilla de anotación
D Recursos de apoyo
Mesas para jugar
Silla por participante
Ajedrez por pares
Pizarrón Marcadores
Tablero mural
 III EVALUACIÓN DIALÓGICA
MOMENTO
Inicial: Reconocimiento de aprendizajes previos. Autoevaluación: concientiza sobre el
propio comportamiento. Instrumento: Escala de valores. Criterio: 1 Molesto, 2 Más o
menos, 3 Tranquilo
Continuo: Productos de aprendizaje. Coevaluación: Compara su comportamiento entre
los integrantes del equipo. Instrumento: Escala de valores. Criterio: 1 Molesto, 2 Más o
menos, 3 Tranquilo
Integrador: Observación áulica. Heteroevaluación: Retroalimenta. Instrumento: Escala
de valores. Criterio: 1 Molesto, 2 Más o menos, 3 Tranquilo

IV REFERENCIAS
Jurado, P. y Justiniano, M.D. (2015). Propuestas de intervención ante las conductas
disruptivas en la educación secundaria obligatoria. Revista Española de Orientación
y Psicopedagogía, 27(3) 8-25, h ttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=338250662002
Jurado, P. y Justiniano, M.D. (2015). Las conductas disruptivas y los procesos de
intervención en la educación secundaria obligatoria. Boletín virtual, 4(12). h
ttps://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6232360
Llamas-Cruz, O., Soto, M.C., Villa Velázquez, T. (2022) Las estrategias pedagógicas, su
enfoque formativo. En prensa
¿Cómo podemos enfrentar un conflicto?
NOMBRE: ________________________________________________GRUPO: ________ NIVEL: ___ ACIERTOS: _____

La respuesta es: la negociación.

Si estás de acuerdo con estos consejos, coloca una palomita en el recuadro.

□ Aceptar que la persona con la que tenemos un conflicto tiene, como nosotros mismos,
deseos, miedos y exigencias.
Tener en cuenta que todos tenemos tres necesidades básicas
□ Las de inclusión, queremos pertenecer.
□ Las de control, es decir tener un lugar y responsabilidades definidas.
□ Las de afecto, ser querido o rechazado.
□ Estar dispuesto a colaborar, a ayudar en la solución y comprometernos a realizar lo
necesario para lograrlo.
□ Escuchar activamente y mantener la empatía, es decir ponernos en los zapatos del
otro.
□ Ser capaces de expresar nuestros sentimientos ante la situación.
□ Demostrar interés por la otra persona.
□ Evitar que aumente la tensión, evitar expresiones de descalificación o juicios de valor
que puedan humillar al otro.
□ Utilizar el sentido del humor procurar la espontaneidad, el humor acorta la distancia
entre dos personas.
□ Centrarnos en las soluciones.
□ Analizar el conflicto de forma realista y racional, sin actitudes egoístas o alejadas de la
realidad.
□ Admitir la posibilidad de error en cualquier planteamiento.
□ Concretar los compromisos o las soluciones para que sean específicos, claros y
descriptivos.
¿Consideras otros elementos o factores que pueden colaborar en lo anterior?

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
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_____________________________________________
___________________________________
 Anexo 2
“AJEDREZ PARA LOS DERECHOS HUMANOS Y CONSTRUIR LA PAZ”
PROFR. EFREN JIMENEZ GONZALEZ

EVALUCION DIAGNOSTICA

NOMBRE: ________________________________________________GRUPO: ________ NIVEL: ___ ACIERTOS: _____

INSTRUCCIONES: ESCRIBE DENTRO DEL PARENTESIS DE LA DERECHA, LA LETRA DE LA EXPRESIÒN QUE CONTESTE
CORRECTAMENTE CADA UNA DE LAS SIGUIENTES CUESTIONES.

1.- El juego de ajedrez contiene: ( )

a) Fichas de colores y un tablero de cuadros b) Cartas o tarjetas con números
c) Piezas de color obscuro y claro, sobre un tablero de casillas blancas y negras
d) Figuras de colores en un tablero cuadrado e) Fichas con puntos grabados de un número

2.- Para iniciar adecuadamente el juego, el tablero se debe colocar con: ( )

a) La casilla negra a la derecha b) Todas las piezas c) Ninguna es correcta
d) La casilla blanca a la derecha del jugador e) No importa el color de la casilla

3.- El tablero de ajedrez está formado por: ( )

a) Cuadros blancos y negros. b) Todas son correctas c) Centro y flancos
d) Números y letras e) Casillas, filas, columnas y diagonales

4.- Las filas son la formación de casillas: ( )

a) Horizontales b) Verticales c) Diagonales d) Unidas en las esquinas e) Ninguna de las anteriores

5.- A las columnas las identificamos por: ( )

a) Por su color b) Números y letras c) Letras d) Números e) Ninguna es correcta

6.- Para ubicar correctamente una casilla, utilizamos: ( )

a) Los nombres de las piezas b) Según nos toque, a la derecha o a la izquierda
c) A la dama por su color d) coordenadas e) Ninguna es correcta

7.- ¿Dónde se coloca a la dama para iniciar el juego? ( )

a) En d1 y d8 b) En e1 y e8 c) En d1 y e8 d) En la casilla blanca

8.- El peón puede moverse: ( )

a) nunca retrocede b) 1 o 2 casillas en su primer movimiento y 1 en los demás
c) todas son correctas d) De frente e) captura en diagonal

9.- El alfil se mueve por: ( )

a) Filas blancas b) Columnas y filas c) Sobre diagonales d) 1 o 2
casillas cada movimiento e) Todas las casillas

10.- La torre se coloca en las esquinas y se mueve por: ( )

a) Columnas y diagonales b) Filas y diagonales c) Según su color d) Filas y columnas e) Al frente
11.- El objetivo del juego del ajedrez es: ( )
a) Comerse a todas las piezas b) Ahogar al rey c) Dar jaque al rey d) Juntar puntos
e) Dar jaque mate al rey contrario

12.- Los derechos humanos se entienden como: ( )

a) Los derechos que tienen todos los seres vivos
b) Los derechos de las personas desde los 18 años
c) Las garantías de vida para las personas
d) Los derechos inherentes al hombre por el solo hecho de serlo.
e) Todas las anteriores.

13.- Un buen lugar de convivencia es aquel donde: ( )

a) Uno confía en la gente con la que se relaciona, se siente orgulloso de lo que hace y disfruta con sus compañeros,
amigos y familiares.
b) Los individuos pueden divertirse y ser felices sin responsabilidades
c) El hogar
d) La escuela
e) Todos los anteriores.

14.- Los beneficios que se le atribuyen al juego de ajedrez pueden ser: ( )

a) El desarrollo de habilidades del pensamiento b) Control de reacciones impulsivas c) Concentración
d) Actitudes positivas y de respeto e) Todas las anteriores.

15.- Dibuja o traza un elemento del juego: