I.E.

N° 3089 “LOS ÁNGELES”

Villa Los Reyes – Ventanilla
Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07

“La depresión económica mundial”

I. Datos generales:

I.1. Institución Educativa : Nº 3089 Los Ángeles

I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Ciclo : VII
I.4. Grado : 5°
I.5. Fecha : Villa Los Reyes, 16 de octubre de 2023
I.6. Periodo de ejecución : 16/10/2023 al 17/11/2023 (5 semanas)

Áreas curriculares Docente

CIENCIAS SOCIALES Rocio Alberca Gallardo

II. Justificación:
La experiencia de aprendizaje responde a la problemática social que viven día a día nuestros
estudiantes en su contexto; La globalización ofrece grandes oportunidades de alcanzar un
desarrollo verdaderamente mundial, pero no está avanzando de manera uniforme. Algunos
países se están integrando a la economía mundial con mayor rapidez que otros. En los países
que han logrado integrarse, el crecimiento económico es más rápido y la pobreza disminuye.
Como resultado de la aplicación de políticas de apertura al exterior, la mayor parte de los países
de Asia oriental, que se contaban entre los más pobres del mundo hace 40 años, se han
convertido en países dinámicos y prósperos. , en esta EDA se tomará en cuenta el enfoque del
bien común y de los derechos.

III. Situación significativa (diversificar, contextualizar)

Fortalecemos nuestra convivencia escolar

Los angelinos de corazón estamos orgullosos de nuestras mejoras en responsabilidad, puntualidad, amabilidad, respeto, buen
trato y esfuerzo que contribuyen a que nuestro colegio sea un espacio agradable y seguro para todos nosotros.
Sin embargo, no todos los miembros son conscientes de contribuir a la buena convivencia escolar.
Es así que una maestra conversa con algunos estudiantes:
Prof. Milagro: Chicos, ¿creen que hay una sana convivencia con sus compañeros?
Salvador: Del todo no, profesora.
Prof. Milagro: ¿Cómo así? Cuéntame.
Salvador: Es que no tengo muchos amigos. No los conozco muy bien. El tiempo de relacionarnos es muy corto y no he podido
hacer amistades sinceras porque algunos son muy burlones, poco respetuosos, demuestran agresividad en su palabras y actos.
Eso me entristece y se suma a la violencia, inseguridad ciudadana que hay en nuestro país, que muchas veces me hace sentir
inseguro y angustiado de lo que me pueda pasar.
Rosita: Además, maestra, hay algunos compañeros que no respetan las normas. Traen celulares a escondidas. No respetan los
horarios. Cogen las cosas que no son suyas. Quizás en sus casas nadie les ponga límites y quieren hacer lo mismo en el colegio.
No lo sé.
Prof. Milagro: Gracias por la confianza, chicos. Nos preocupa las consecuencias de no contribuir a la convivencia. Puesto que
puede generar bullying, malos tratos e incluso suicidios. Además, de no formar futuros ciudadanos que contribuyan para un
Perú, libre de todo tipo de violencia. Por ello, les pido que pensemos juntos: ¿Qué ponemos hacer para mejorar nuestra
convivencia escolar?
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IV. Propósitos de aprendizaje:

Área curricular Competencias Capacidades

Construye ● Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas
interpretaciones históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios,
históricas permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos.
● Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos
históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones
o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o
grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el
futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones
con sus motivaciones.
● Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes
para comprender variados puntos de vista.
Gestiona ● Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y
responsablemente promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al
Ciencias el espacio y el cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las
Sociales ambiente múltiples dimensiones.
● Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el
ambiente como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los
actores sociales.
● Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e
interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
Gestiona ● Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro
responsablemente y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y
los recursos oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades
económicos económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y
consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el
incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones
financieras que no consideran un fin previsional.
● Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y
financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial.
Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
Construye su ● Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen
identidad único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y
los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un
mundo globalizado.
● Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas
distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y
DPCC consecuencias.
● Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral,
integrando en su argumentación principios éticos, los derechos
fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las
consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen
elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de
justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus
acciones.
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● Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por
género u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas,
de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica
situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone
pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
Convive y ● Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás,
participa respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como
democráticament cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con
e en la búsqueda personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias.
del bien común ● Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios
democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y
diálogo para el manejo de conflictos.
● Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para
promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su
comunidad.
● Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes
confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la
construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o
la vulneración de derechos.
Competencias Se desenvuelve en Personaliza entornos virtuales
transversales entornos virtuales Gestiona información del entorno virtual
generados por las Interactúa entornos virtuales
TICs Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su define metas de aprendizaje
aprendizaje de organiza acciones estratégicas
manera autónoma Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

V. Enfoques transversales

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALE
S
6.Enfoque Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
Orientación al Bien requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Común Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
y comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
Enfoque de derecho Diálogo
Concertación Los estudiantes muestran disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.

VI. Producto final o integrador de la EdA:

ELABORAR UN MURAL(organiza tus ideas sobre la base de lo analizado en

Producto de la EdA esta utilizando las diversas fuentes de los recursos). No olvides, como parte
de tu conclusión, incluir una reflexión sobre la importancia del papel de las
mujeres para alcanzar nuestro bienestar.
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VII. Planificador semanal de actividades y criterios de evaluación

Semana del 16 al 20 de octubre
Título de la Estrategias para
Criterios de evaluación Materiales
Área Actividad de la mediación o Evidencias de
Competencias Capacidades (Referencia: estándares y y recursos
curricular Aprendizaje actividades aprendizaje
desempeños) educativos
1 sugeridas
Ciencias Sociales Construye • Interpreta críticamente Contrasta las interpretaciones que se Los estudiantes En esta actividad, Fichas
(3 horas) Cuaderno
Los gobiernos interpretaciones fuentes diversas. presentan en diversas fuentes analizan el desarrollo los estudiantes
Lapicero
de Alberto • Comprende el tiempo históricas a partir de la de los gobiernos de elaboraran una
históricas. Plumones
Fujimori y histórico. evaluación de su confiabilidad. Alberto Fujimori y Línea de Tiempo Pizarra
Valentín Valentín Paniagua con los principales
Paniagua ● Elabora explicaciones sobre hechos ocurridos
Corazao procesos históricos. en la década 1990
− 2000 a nivel
nacional y
mundial.

Semana del 23 al 27 de octubre

Estrategias para
Título de la Criterios de evaluación Materiales
Área la mediación o Evidencias de
Actividad de Competencias Capacidades (Referencia: estándares y y recursos
curricular actividades aprendizaje
Aprendizaje desempeños) educativos
sugeridas
Ciencias Sociales Actividad 02: Construye • Interpreta críticamente fuentes Explica las relaciones existentes Los estudiantes En esta actividad,
(3 horas) Gobierno de interpretaciones diversas. entre diversos hechos o analizan el gobierno los estudiantes Fichas
Alejandro • Comprende el tiempo histórico. procesos históricos, desde el de Alejandro Toledo elaboraran una Cuaderno
históricas Lapicero
Toledo ● Elabora explicaciones sobre Gobierno de Alejandro Toledo
Manrique junto con Línea de Tiempo con Plumones
Manrique procesos históricos. sus aspectos los principales Pizarra
Manrique. sociales, hechos ocurridos
económicos y durante el gobierno
políticos. de Alejandro
Toledo.
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Semana del 30 al 03 de noviembre

Título de la Criterios de evaluación Estrategias para la Materiales y
Área Evidencias de
Actividad de Competencias Capacidades (Referencia: estándares y mediación o recursos
curricular aprendizaje
Aprendizaje desempeños) actividades sugeridas educativos
Ciencias Sociales Actividad 03: Construye • Interpreta críticamente Elabora explicaciones sobre Los estudiantes analizan En esta actividad, los Fichas
(3 horas) Cuaderno
Segundo interpretaciones fuentes diversas. hechos, procesos o problemas el segundo gobierno de estudiantes
Lapicero
gobierno de históricas. históricos, desde el Segundo Alan García Pérez junto elaboraran una Línea Plumones
Alan García • Comprende el tiempo gobierno de Alan García Pérez. con sus aspectos sociales, de Tiempo con los Pizarra
Pérez histórico. económicos y políticos. principales hechos
• ocurridos durante el
Elabora explicaciones segundo gobierno de
sobre procesos Alan García.
históricos.

Semana del 06 al 10 de noviembre

Título de la Criterios de evaluación Estrategias para la Materiales y
Área Evidencias de
Actividad de Competencias Capacidades (Referencia: estándares y mediación o recursos
curricular aprendizaje
Aprendizaje desempeños) actividades educativos
Ciencias Actividad 04: Construye • Interpreta Explica las relaciones existentes Los estudiantes En esta actividad, los Fichas
Sociales Cuaderno
Ollanta Moisés interpretacion críticamente fuentes entre diversos hechos o procesos analizan el gobierno estudiantes elaborarán
(3 horas) Lapicero
Humala Tasso diversas. de Ollanta Humala
es históricas. históricos, desde el gobierno de una Línea de Tiempo con Plumones
hasta el • Comprende el Tasso hasta el Pizarra
tiempo histórico. Ollanta Moisés Humala Tasso los principales hechos
gobierno actual gobierno actual.
• hasta el gobierno actual. ocurridos en desde el 2011
Elabora explicaciones hasta la actualidad en los
sobre procesos principales gobiernos.
históricos.

Semana del 13 al 17 de noviembre

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Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla

Título de la Criterios de evaluación Estrategias para la Materiales y

Área Evidencias de
Actividad de Competencias Capacidades (Referencia: estándares y mediación o recursos
curricular aprendizaje
Aprendizaje desempeños) actividades educativos
Ciencias Sociales Actividad 05: Construye Explica las relaciones existentes Los estudiantes Elabora una línea de Fichas
(3 horas) Cuaderno
La sociedad interpretaciones • Interpreta entre diversos hechos o procesos analizan el como se tiempo donde investigues Lapicero
peruana históricas críticamente históricos. desenvuelve la como fue el desarrollo de Plumones
actual fuentes diversas. sociedad peruana Pizarra
la mujer a través de la
actual y el rol de la
• Comprende el mujer en ella. historia.
tiempo histórico.
•
Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.

Villa Los Reyes, 16 de octubre del 2023

ROCIO ALBERCA GALLARDO________________________

Docente

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Mg. Nancy Carrión
Directora Sub-Directora del Nivel Secundaria