PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.4 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

1.5 CICLO: VI

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 1° “A” “B” Y “C”

1.8 DOCENTE:

1.9 COORDINADOR PEDAGOGICO:

1.1 DIRECTOR(A):
0

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

El Proyecto Educativo Nacional, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir individual y colectivamente, desde sus proyectos de
vida, al desarrollo y prosperidad de su comunidad, país y al mundo, respetando y valorando la diversidad y el ambiente. Presta especial atención a las
necesidades y potencialidades de aquellas personas que viven en situación de vulnerabilidad, tal como lo demanda una sociedad verdaderamente
democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, en la que exista el diálogo y la convivencia intergeneracional e intercultural.
A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como
sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos
ambientales y económicos. Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman
parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. Nuestra Institución Educativa
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 con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales, se
ha planteado el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:

• Construye explicaciones sobre los procesos históricos, serán capaces: no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas.
En este ciclo es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información
de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y
permanencias que se generan en el tiempo.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes, explicar que el
espacio geográfico no es estático, sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales.
También explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las
situaciones de riesgo que enfrenta la población.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos; Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes
económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una
reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo
aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
Este año se conmemora el Bicentenario de la Declaración de la Independencia del Perú, nuestro país afronta su lucha contra la pandemia por el COVID 19, la
misma que ha sido la causa de nuevos retos y desafíos para la educación en el Perú, que paso de las aulas de las instituciones educativas, a la casa de miles de
estudiantes y docentes, que nos ha mostrado una vez la gran brecha digital que existe entre la educación rural y urbana, y que tuvo que transformarse en el
periodo anterior para atender las necesidades de los niños y adolescentes, para poder implementar un servicio educativo a distancia utilizando los diversos
medios digitales y a la vez fortaleciendo y actualizando las capacidades de los docentes y estudiantes poniendo énfasis en las competencias: Se desenvuelve en
entornos virtuales generados por la TICS y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

El área de Ciencias Sociales comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

CONSTRUYE ● Interpreta críticamente fuentes ● Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica
INTERPRETACIONES diversas. hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus
HISTÓRICAS cambios y permanencias, y usando términos históricos.
● Comprende el tiempo histórico.
● Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
● Elabora explicaciones sobre simultaneidades.
procesos históricos.
● Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones

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 sociopolíticas y la economía.

● Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de
los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.

GESTIONA ● Comprende las relaciones entre
RESPONSABLEMENTE EL los elementos naturales y
ESPACIO Y EL AMBIENTE sociales.
● Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
● Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su
localidad, considerando el cuidado del planeta.
● Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de
gestión de riesgos.
● Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.

● Genera acciones para conservar el ● Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
ambiente local y global. ● Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar
distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.

GESTIONA ● Comprende las relaciones entre
RESPONSABLEMENTE LOS los elementos del sistema
RECURSOS ECONÓMICOS económico y financiero.
● Toma decisiones económicas y
financieras.
● Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los
recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios
financieros, asumiendo una posición crítica responde a la publicidad y rechazando toda actividad
financiera informal e ilegal.
● Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia,
empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado.

● Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2022
III.2. Inicio : 14 de marzo
III.3. Término : 16 de diciembre
III.4. Semanas : 36 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales

BIMESTR I Y II EVALUACIO I III II IV Y V III VI IV VII Y

E SEMANA N DX SEMANA SEMANA SEMANA VIII
BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
PLAN ANUAL 2022 CC.SS RURAL
 DE E DE E DE E DE E SEMANA
GESTIÓ GESTIÓ GESTIÓ GESTIÓ DE
N N N N GESTIÓ
N

DURACIÓ Del 01 de Del 14 de Del 28 de Del 16 de Del 23 de Del 25 de Del 8 de Del 10 de Del 17 de Del 19 de
N marzo al marzo al 25 de marzo al 13 mayo al mayo al 22 Julio al 5 agosto al 6 octubre al octubre al diciembre
11 de marzo de mayo 20 de de julio de agosto de octubre 14 de 16 de al 29 de
marzo mayo octubre diciembre diciembre

SEMANAS 2 2 semanas 7 semanas 1 semana 9 semanas 2 9 semanas 1 semana 9 semanas 2 semana

semanas semanas

HORAS Vacaciones 06 horas 21 horas Vacaciones 27 horas Vacaciones 27 horas Vacaciones 27 horas Vacaciones
EFECTIVA estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes
S

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del resultado de evaluación de Descripción general del Descripción general Portafolio Necesidades de aprendizajes
diagnóstica registro en el SIAGIE sobre el desarrollo de
carpeta de recuperación

Los resultados de la Evaluación Según las notas alcanzadas Al ser promovidos del No desarrollaron Los estudiantes necesitan lograr las
Diagnóstica muestran que los estudiantes por el SIAGIE, los ciclo V a los estudiantes carpeta de sexto capacidades del área y alcanzar en su
están en los siguientes niveles de logro: estudiantes han egresado no se les exigió carpeta grado. plenitud los estándares del ciclo VI por tanto
del nivel primario con los de recuperación. se debe fortalecer la autoestima del
El 17,8 % = AD
siguientes niveles de logro: estudiante ya que en su etapa de
El 18,9 =A adolescencia va enfrentar muchos cambios
20.4 % Logro Destacado =
físicos y psicológicos, recordemos que en
El 34,4 =B AD
etapa el estudiante adquiere mayor
El 28,9 =C 79.8 % Logrado =L independencia y va asumiendo otras
responsabilidades dentro de su familia y
Los resultados nos demuestran que es comunidad por tanto debemos prepararlo
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necesario hacer retroalimentación de para que asuma su rol de ciudadano activo
algunos contenidos básicos para poder utilizando los recursos tecnológicos
trabajar el ciclo VI. apropiadamente.

V. SITUACIONES PARA EL 2022:

N SITUACIÓN RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B MODALIDAD MEDIO

° / EJES EXPERIENCIA
P S V W T R
DE R E I E V A
APRENDIZAJE E M R B D
S I T I
E P U O
A
N R
L
C E
I S
A E
L N
C
I
A
L

1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la Fomentamos x

convivencia reflexión sobre la ciudadanía comprendida acciones para 03
en la como el conjunto de aspectos vinculados ejercer nuestro SEMANAS
con la defensa de los derechos, la derecho al acceso y 28/03/22
diversidad
uso del agua AL
pertenencia a la comunidad afroperuana, a
15/04/22
un pueblo indígena, a un territorio o país;
así como la manera cómo nos relacionamos
en la sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda
del bien común y del buen vivir, y de una
sociedad inclusiva, libre de discriminación y

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 violencia.

Estas situaciones pueden considerar las

dimensiones sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o ambientales;
y desarrollarse a nivel local, regional,
nacional o global.

2 Descubrimien Las situaciones se orientan a la exploración, x

to e observación, comprensión y 04
Promovemos el SEMANAS
innovación cuestionamiento del mundo que nos rodea,
cuidado preventivo 18/04/22
a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar
de nuestra salud AL
algún problema o necesidad personal o
respiratoria en 13/05/22
colectiva.
armonía con el
Así mismo, el abordaje de estas situaciones ambiente
genera una nueva forma de percibir la
realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede
llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o
soluciones, que complementan y reconocen
los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación

Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la Construimos X

convivencia reflexión sobre la ciudadanía comprendida nuestra identidad 04
en la como el conjunto de aspectos vinculados promoviendo una SEMANAS
diversidad con la defensa de los derechos, la buena convivencia 23/05/22
pertenencia a la comunidad afroperuana, a AL
un pueblo indígena, a un territorio o país; 17/06/22
3
así como la manera cómo nos relacionamos
en la sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda
del bien común y del buen vivir, y de una
sociedad inclusiva, libre de discriminación y
violencia.

Estas situaciones pueden considerar las

dimensiones sociales, políticas, económicas,
PLAN ANUAL 2022 CC.SS RURAL
 históricas, éticas, culturales o ambientales;
y desarrollarse a nivel local, regional,
nacional o global.

4 Salud y Las situaciones se orientan a promover la Salvemos nuestros X

conservación salud desde una mirada integral, bosques 05
ambiental entendiéndola como un equilibrio del promoviendo su SEMANAS
bienestar físico, mental, emocional y social; cuidado y 19/06/22
considerando también las relaciones y el protección AL
equilibrio entre los seres que habitan en el 22/07/22
planeta desde una mirada de sostenibilidad
ambiental, en el marco del buen vivir.
Además, la salud es asumida también como
un derecho que debe ser garantizado por el
Estado en un marco de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva

que incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de
los pueblos indígenas y originarios, que
permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud
intercultural.

5 Descubrimien Las situaciones se orientan a la exploración, Buscamos x

to e observación, comprensión y alternativas de 05
innovación cuestionamiento del mundo que nos rodea, solución para el SEMANAS
a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar acceso al agua 08/08/22
algún problema o necesidad personal o potable AL
colectiva. 09/09/22

Así mismo, el abordaje de estas situaciones

genera una nueva forma de percibir la
realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede
llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o
soluciones, que complementan y reconocen

PLAN ANUAL 2022 CC.SS RURAL

 los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación

6 Las situaciones se orientan a una reflexión Proponemos el x

de las necesidades no satisfechas o de cultivo de 04
problemas económicos, sociales, productos SEMANAS
ambientales u otros que afectan a las alternativos que 12/09/22
personas. generen AL
emprendimientos 06/10/22
Estas necesidades o problemas se hacen en nuestra
frente a partir del emprendimiento social o comunidad
Trabajo y económico, haciendo uso sostenible de los
emprendimi recursos que brinda el contexto de manera
ento en el creativa, con eficiencia y eficacia, en
siglo XXI conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos
individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el

reconocimiento y valoración de las artes-
oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión
intergeneracional.

7 Salud y Las situaciones se orientan a promover la Promovemos el uso x

conservación salud desde una mirada integral, de la información 05
ambiental entendiéndola como un equilibrio del para estar SEMANAS
bienestar físico, mental, emocional y social; saludables y en 17/10/22
considerando también las relaciones y el armonía con el AL
equilibrio entre los seres que habitan en el ambiente. 18/11/22
planeta desde una mirada de sostenibilidad
ambiental, en el marco del buen vivir.
Además, la salud es asumida también como
un derecho que debe ser garantizado por el
Estado en un marco de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva

que incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de
PLAN ANUAL 2022 CC.SS RURAL
 los pueblos indígenas y originarios, que
permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud
intercultural.

8 Las situaciones se orientan a desarrollar la Promovemos x

reflexión sobre la ciudadanía comprendida acciones para 04
como el conjunto de aspectos vinculados mejorar la sociedad SEMANAS
con la defensa de los derechos, la 21/11/22
pertenencia a la comunidad afroperuana, a AL
un pueblo indígena, a un territorio o país; 16/12/22

Ciudadanía y así como la manera cómo nos relacionamos

convivencia en la sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda
en la
del bien común y del buen vivir, y de una
diversidad
sociedad inclusiva, libre de discriminación y
violencia.

Estas situaciones pueden considerar las

dimensiones sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o ambientales;
y desarrollarse a nivel local, regional,
nacional o global.

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 VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
Experiencias de EaP 0 EaP 1 EaP 2 EaP 3 EaP 4 EaP 5 EaP 6 EaP 7 EaP 8
aprendizaje

Evaluación Ciudadanía y Descubrimient Ciudadanía y Salud y Descubrimient Trabajo y Ciudadanía y Descubrimien

Diagnostica convivencia o e innovación convivencia en conservación o e innovación emprendimient convivencia en to e
Situaciones en ambiental o en el siglo XXI innovación
(Situacion Sig. la diversidad la diversidad
propuestas de evaluación) la diversidad

Fomentamos Promovemos el Construimos Salvemos Buscamos Proponemos el Promovemos Promovemos

acciones para cuidado nuestra identidad nuestros alternativas de cultivo de el uso de la acciones para
ejercer preventivo de promoviendo una bosques solución para productos información mejorar la
nuestro nuestra salud buena promoviendo su el acceso al alternativos que para estar sociedad
Posible título de derecho al respiratoria en convivencia cuidado y agua potable generen saludables y
la EaP acceso y uso armonía con el protección emprendimient en armonía
del agua ambiente os en nuestra con el
comunidad ambiente.

Del 14 de 03 SEMANAS 04 SEMANAS 04 SEMANAS 05 SEMANAS 05 SEMANAS 04 SEMANAS 05 SEMANAS 04 SEMANAS

marzo al 25 de
marzo 28/03/22 18/04/22 23/05/22 19/06/22 08/08/22 12/09/22 17/10/22 21/11/22
Tiempo
AL AL AL AL AL AL AL AL

15/04/22 13/05/22 17/06/22 22/07/22 09/09/22 06/10/22 18/11/22 16/12/22

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 VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI – PRIMER AÑO)

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

EXP EXP EXP EXP EXP EXP EXP

EXP 3 EXP 6
0 1 2 4 5 7 8

Recocemos la creatividad de las

Promocionamos el turismo en la
nuestra

Promovemos el emprendimiento en
consumo,
reciclamos y reutilizamos para el

Promovemos acciones para mejorar la

responsablemente

para estar saludables y en armonía

Promovemos el uso de la información
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 1° AÑO

nuestro derecho al acceso y uso del

Fomentamos acciones para ejercer

nuestra familia y la comunidad

difundiendo
nuestra economía familiar

riqueza cultural y natural.

nuestro

cuidado del ambiente

familias peruanas

con el ambiente.
Gestionamos

comunidad
Reducimos

sociedad
agua
CONSTRUYE ✔ Utiliza fuentes históricas para obtener X X X X
INTERPRETAC información sobre un hecho o proceso
IONES  Interpreta histórico, desde el origen de la
HISTÓRICAS críticamente humanidad hasta las civilizaciones del
fuentes mundo clásico y desde los primeros
diversas. pobladores hasta los Estados
regionales en los Andes centrales.
 Comprende el
tiempo ✔ Clasifica diferentes tipos de fuentes
histórico. históricas y obtiene información de

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  Elabora estas respecto de hechos o procesos
explicaciones históricos, desde el origen de la
sobre procesos humanidad hasta las civilizaciones del
históricos. mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados
regionales en los Andes centrales.

✔ Sitúa en orden sucesivo distintos

hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados
regionales en los Andes centrales. Con
este fin, establece la distancia temporal
y la simultaneidad que hay entre ellos,
utilizando convenciones temporales y
periodificaciones.

GESTIONA ● Comprende las ✔ Describe los elementos naturales y X X X x

RESPONSABL relaciones entre sociales de los grandes espacios en el
EMENTE EL los elementos Perú: mar, costa, sierra y selva,
ESPACIO Y EL naturales y considerando las actividades
AMBIENTE sociales. económicas realizadas por los actores
sociales y sus características
● Maneja fuentes
demográficas.
de información
para ✔ Utiliza información y herramientas
comprender el cartográficas para ubicar diversos
espacio elementos naturales y sociales de los
geográfico y el espacios geográficos.
ambiente.
✔ Reconoce las causas y consecuencias,
● Genera de las problemáticas ambientales,
acciones para territoriales y de la condición de
conservar el cambio climático (contaminación del
ambiente local y agua, del aire y del suelo, uso
global. inadecuado de los espacios públicos
barriales en zonas urbanas y rurales,

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 entre otras).

✔ Propone actividades orientadas al

cuidado de su ambiente escolar y uso
sostenible de los recursos naturales en
su escuela y hogar, considerando el
cuidado del planeta y el desarrollo
sostenible.

GESTIONA ✔ Explica los roles que desempeñan la X X x

RESPONSABL familia, las empresas y el Estado frente
▪ Comprende el
EMENTE LOS a los procesos económicos en el
funcionamiento
RECURSOS mercado (producción, distribución,
del sistema
ECONÓMICOS consumo e inversión) y en el sistema
económico y
económico y financiero.
financiero.
✔ Explica que los recursos económicos
▪ Toma
son escasos y que, frente a ello, los
decisiones
agentes económicos deben tomar
económicas y
decisiones sobre cómo utilizarlos
financieras
(elección y costo de oportunidad).

✔ Propone acciones para el uso

responsable del dinero, el incentivo al
ahorro y la inversión como una forma
de alcanzar metas en la economía
familiar.

✔ Propone alternativas de consumo

responsable respecto a productos y
servicios considerando que la
publicidad busca influir en la toma de
decisiones de las personas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se  Personaliza  Navega en diversos entornos X X X X X X X X

desenvuelv entornos virtuales recomendados
e en virtuales adaptando funcionalidades básicas

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 entornos  Gestiona de acuerdo con sus necesidades de
virtuales información manera pertinente y responsable.
generados del entorno  Clasifica información de diversas
por las TIC: virtual. fuentes y entornos teniendo en
 Interactúa cuenta la pertinencia y exactitud
en entornos del contenido reconociendo los
virtuales. derechos de autor.
 Crea objetos  Registra datos mediante hoja de
virtuales en cálculo que le permita ordenar y
diversos secuenciar información relevante.
formatos.  Participa en actividades
interactivas y comunicativas de
manera pertinente cuando expresa
su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes
virtuales, portales educativos y
grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con
diversas áreas del
conocimiento
 Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones
digitales.

Gestiona su  Define  Determina metas de aprendizaje X X X X X X X X

aprendizaje metas de viables asociadas a sus
de manera aprendizaje. conocimientos, estilos de
autónoma:  Organiza aprendizaje, habilidades y
acciones actitudes para el logro de la tarea,
estratégicas formulándose preguntas de
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 para manera reflexiva.
alcanzar sus  Organiza un conjunto de
metas de estrategias y procedimientos en
aprendizaje. función del tiempo y de los
 Monitorea y recursos de que dispone para
ajusta su lograr las metas de aprendizaje de
desempeño acuerdo con sus posibilidades.
durante el  Revisa la aplicación de estrategias,
proceso de procedimientos, recursos y aportes
aprendizaje. de sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados
esperados.
 Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de
su pertinencia al logro de las metas
de aprendizaje.

Enfoque Intercultural X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de Atención a la diversidad X X X

Enfoque de Igualdad de género X X

Enfoque Ambiental X X X X X X X X

Enfoque de Derechos X X X X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X X X

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 VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimestre N° de experiencia Relación con otras áreas

EXP Desarrollo Personal Cívica y Ciudadanía, Comunicación, Matemática, Religión, Inglés, Educación Física, Arte y
APRENDIZAJE 1 Cultura, Educación para el Trabajo y Ciencia y Tecnología
I BIMESTRE
EXP Desarrollo Personal Cívica y Ciudadanía, Comunicación, Matemática, Religión, Inglés, Educación Física, Arte y
APRENDIZAJE 2 Cultura, Educación para el Trabajo y Ciencia y Tecnología
EXP Desarrollo Personal Cívica y Ciudadanía, Comunicación, Matemática, Religión, Inglés, Educación Física, Arte y
APRENDIZAJE 3 Cultura, Educación para el Trabajo y Ciencia y Tecnología
II BIMESTRE
EXP Desarrollo Personal Cívica y Ciudadanía, Comunicación, Matemática, Religión, Inglés, Educación Física, Arte y
APRENDIZAJE 4 Cultura, Educación para el Trabajo y Ciencia y Tecnología

EXP Desarrollo Personal Cívica y Ciudadanía, Comunicación, Matemática, Religión, Inglés, Educación Física, Arte y
APRENDIZAJE 5 Cultura, Educación para el Trabajo y Ciencia y Tecnología
III BIMESTRE
EXP Desarrollo Personal Cívica y Ciudadanía, Comunicación, Matemática, Religión, Inglés, Educación Física, Arte y
APRENDIZAJE 6 Cultura, Educación para el Trabajo y Ciencia y Tecnología
EXP Desarrollo Personal Cívica y Ciudadanía, Comunicación, Matemática, Religión, Inglés, Educación Física, Arte y
APRENDIZAJE 7 Cultura, Educación para el Trabajo y Ciencia y Tecnología
IV BIMESTRE
EXP Desarrollo Personal Cívica y Ciudadanía, Comunicación, Matemática, Religión, Inglés, Educación Física, Arte y
APRENDIZAJE 8 Cultura, Educación para el Trabajo y Ciencia y Tecnología

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 IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

X. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración
(Para)
del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
(Del)

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE

Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.

Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.

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 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Cuaderno de reforzamiento 1er grado. MINEDU.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

PARA EL ESTUDIANTE

Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.

Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.

………………, marzo 2022 ……………………………………………………………………

Firma del docente

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