PROGRAMACION ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES-CUARTO GRADO

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 IE : “ANDRES AVELINO CACERES”

1.2. GEL : CHOTA
1.3 AREA : CIENCIAS SOCIALES
1.4 GRADO / SECCION : 4°-“B”
1.5 DOCENTE : LUIS ALBERTO DIAZ HERRERA
1.6 DIRECTOR : JOSE ZULUETA
1.7 COORDINADOR : JOSE GUADALUPE CUSMA IRIGOIN
1.8 DURACIÓN : DEL 16-03-2020 AL 22-12-2020
II.- DESCRIPCIÓN GENERAL: Los estudiantes que cursan el 4°-grado de secundaria están en una etapa del desarrollo marcada por cambios físico, cognitivos,
emocionales e interacción intercultural; esta favorece el desarrollo de su potencial académico y también expone a conductas riesgosas como: consumo de
cigarrillos, bebidas alcohólicas y drogas ilícitas, y muchas veces embarazos no deseados así como infecciones de transmisión sexual.

La utilización de las Tics en las diferentes áreas, y en especial en el área de Ciencias Sociales, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental
a lograr un aprendizaje significativo y que los estudiantes alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

Desde el área de CC.SS, buscaremos fortalecer la convivencia democrática y promoveremos, las competencias con sus respectivas capacidades, que se
desarrollaran en este grado y la relación con el estándar de aprendizaje y desempeños.

III.- COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR

COMPROMISO OBJETIVO EJECUCION DEL COMPROMISO POR PARTE DE LA I.E

Comp.1
Progreso de los aprendizajes de las y
los estudiantes de la I.E:
Comp.2
Acceso y permanencia de las
estudiantes en la I.E.
Comp.3
Calendarización y gestión de las
condiciones operativas.
Mejorar en sus resultados de  Analizar y reflexionar sobre los resultados de la ECE y el rendimiento general de los
aprendizaje respecto al año estudiantes.
anterior.  Establecer objetivos y metas para la mejora y progreso de los estudiantes.
 Dar seguimiento a los avances, según las metas del PAT.
 Mantener el número de estudiantes  Matricula oportuna y reportar en el SIAGIE.
matriculados al inicio del año escolar.  Analizar el reporte de estudiantes que han desertado o estén en riesgo de deserción.
 Controlar la asistencia permanente, mediante el reporte mensual del SIAGIE.
 Plantear en el PAT, acciones preventivas y correctivas para evitar la inasistencia y
deserción de los estudiantes.
 Realizar todas las actividades planificadas. Cumplir las horas lectivas para el año, planificar las clases, jornadas de reflexión, día
del logro, vacaciones del medio año.
Contar con el registro de asistencia de docentes, personal administrativo.
Considerar en el PAT, las posibles acciones de contingencia ante te la pérdida de horas
pedagógicas.

Comp.4  El director y coordinador, realizara el  Planificar en el PAT como mínimo tres visitas del acompañamiento o de cada docente
 Acompañamiento y monitoreo para acompañamiento y monitoreo a los durante el año.
mejorar la practica pedagógica docentes de acuerdo a su planificación.  Planificar en el PAT las GIAS y la toma de acciones para su mejora.
orientadas al logro de los aprendizajes.
Comp.5  El equipo directivo de la IE realiza  Elabora de manera conjunta los acuerdos de convivencia en la I.E.
Gestión de convivencia escolar acompañamiento y monitoreo a los docentes  La dirección debe aprobar e incorporarlas al R.I.
de acuerdo a la planificación del año escolar.
 Planificar reuniones con los padres y madres de familia.
 Generar espacios de participación y representatividad estudiantil.
 Conocer los protocolos para la atención oportuna de los casos de violencia escolar.
 Conformar su comité de tutoría y orientación pedagógica.

IV:-COMPETENCIAS CAPACIDADESY Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCI CAPACIDADE STANDARES DE APRENDIZAJE

AS S
Interpreta diversas fuentes.
Comprende el tiempo y el Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a
espacio. los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y
CONSTRUYE Elabora explicaciones históricas económicos abstractos y complejos.
INTERPRETACIO  Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos
NES HISTORICAS
procesos históricos y situaciones o procesos actuales.
 Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden
configurar el futuro.
Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
GESTIONA Comprende las relaciones entre  Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del
RESPONSABLEM
ENTE EL
los elementos naturales y ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastres, considerando las
AMBIENTE sociales. múltiples dimensiones.
Maneja fuentes de información  Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las
para comprender el espacio decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales
ambiente. para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente. .
Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.
GESTIONA Comprende las relaciones entre  Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos
RESPONSABLEM
NTE LOS
los elementos del sistema considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
RECURSOS económico y financiero.  Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de
ECONOMICOS Toma decisiones económicas y producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las
financieras responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional.
 Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el
 mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.

V-CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRES DURACIÓN SEMANAS HORAS SEMANALES TOTAL

II
VACACIONES

III

IV.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS
S
 Explica que recurrir a una fuente valida sobre hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el
primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, contribuye a una interpretación confiable de esa fuente.
 Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas sobre hechos o procesos históricos, desde históricas sobre hechos o procesos históricos,
desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática.
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad generados por hechos o procesos históricos relevantes, desde la Segunda Revolución Industrial
hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos.
 Establece relaciones entre diversos hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer
militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, con otros de la actualidad, tomando en cuenta los aspectos políticos, sociales, económicos, culturales y
ambientales.
CONSTRUYE  Explica hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer
INTERPRETACIONE militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, a partir de evidencias diversas y el planteamiento de hipótesis, utilizando términos históricos.
S HISTORICAS  Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y evidencias diversas al elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde la
Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática.
 Explica las ideas y comportamientos de las personas y sociedades a partir del contexto de la época, ocurridas desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera
Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática así como la influencia de tales ideas y comportamientos en hechos
posteriores.

 Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y fronteras del Perú y de los grandes espacios en Asia y Oceanía, y
señala las potencialidades que estos ofrecen.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para representar el espacio geográfico y el ambiente.
 Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de problemáticas ambientales, territoriales, y de la condición de cambio climático (perdida de la
biodiversidad, retroceso de los glaciares, demarcación territorial, transporte en las grandes ciudades, entre otras) y sus consecuencias en las condiciones de vida de la
población.
GESTIONA  Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la adaptación y mitigación del cambio climático, basadas en la legislación
RESPONSABLEMEN ambiental vigente en el Perú.
TE EL AMBIENTE
 Plantea medidas de prevención o mitigación ante situaciones de riesgo de desastre considerando las dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales.
  Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y financiero en Latinoamérica, y expresa la importancia que tienen esos agentes para el desarrollo del
mercado y el comercio regional.
 Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos económicos y financieros para garantizar la sostenibilidad y el desarrollo
económico del país.
GESTIONA
RESPONSABLEMNT  Difunde la importancia de cumplir las obligaciones tributarias y crediticias, y los beneficios de optar por un fondo previsional para garantizar el bienestar económico
E LOS RECURSOS y social de las personas y el país.
ECONOMICOS  Argumenta a favor de optar por el consumo de productos y bienes cuya producción, distribución y uso preservan el ambiente y los servicios ecosistémicos y respetan
los derechos humanos.
 Utiliza el Código de Protección y Defensa del Consumidor para analizar y hacer respetar los derechos de consumidor.

 Se Personaliza entorno virtual. Manifiesta de manera organizada y coherente la individualidad en distintos entornos virtuales
desenvuelve mediante la selección, modificación y optimización de éstos, de acuerdo con sus intereses,
en entornos actividades, valores y cultura.
virtuales
generados por Gestiona información del entorno virtual Analiza, organiza y sistematiza diversa información disponible en los entornos virtuales, tomando
las TIC en cuenta los diferentes procedimientos y formatos digitales, así como la relevancia para sus
COMPETENCIAS actividades de manera ética y pertinente.
TRANSVERSALES  Interactúa en entornos virtuales  Participa con otros en espacios virtuales colaborativos para comunicarse, construir y mantener
vínculos según edad e intereses, respetando valores, así como el contexto sociocultural propiciando
que sean seguros y coherentes.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
 Consiste en construir materiales digitales con diversos propósitos, siguiendo un proceso de mejoras
sucesivas y retroalimentación sobre utilidad, funcionalidad y contenido desde el contexto escolar y
en su vida cotidiana.
 Gestiona su Define metas de aprendizaje  Cuenta y comprende aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes,
aprendizaje las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de
de manera ello pueda plantear metas viables.
autónoma  Organiza acciones estratégicas para  Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su organización y
alcanzar sus metas. determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos
que le permitan alcanzar sus temas de aprendizaje.
 Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha
 Monitorea y ajusta su desempeño propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones
durante el proceso de seleccionadas y su planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la
aprendizaje. disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.

V.- ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

ENFOQUES VALORES ACITUDES

 Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en
el ámbito privado y público
ENFOQUE DE Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
DERECHOS
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
ENFOQUE Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
INTERCULTURAL reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Dialogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
ENFOQUE Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita
INCLUSIVO O para lograr los mismos resultados.
ATENCION A LA Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
DIVERSIDAD crecimiento por sobre cualquier circunstancia

Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
ENFOQUE DE perjudicados por las desigualdades de género
IGUALDAD DE
GENERO Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar
a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.

Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
intergeneracional como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
ENFOQUE
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
AMBIENTAL
dependemos.
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos
con mayores dificultades
ENFOQUE
ORIENTACION Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
DEL BIEN COMUN Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
ENFOQUE DE Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
BUSQUEDA DE determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
 EXCELENCIA

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Superación personal

DURACION
VI.- MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Interpreta críticamente
ONES

diversas fuentes

Comprende el tiempo histórico.

HISTORICAS
CONSTRUYE

Elabora explicaciones
INTERPRETACI

históricas sobre procesos.

Comprende las relaciones entre

los elementos naturales y
sociales
GESTIONA

Maneja fuentes de información

para comprender el espacio
EL AMBIENTE

ambiente.
Genera acciones para conservar
RESPONSABLEMENTE

el ambiente local y global.

Comprende las relaciones entre

los elementos del sistema
económico y financiero.
GESTIONA

ECONOMICOS

Toma decisiones económicas y

satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

LOS RECURSOS

financieras.
RESPONSABLEMENTE

CAMPOS
TEMÁTICOS
PRODUCTO
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE-1

“EMPEZAMOS EL AÑO ESCOLAR APRENDIENDO A

IDENTIFICARNOS CON NUESTRA INSTITUCIÓN Y
PREVENIR EL CONTAGIO DE LA PANDEMIA(COVI-
19) ”

El adecuado mantenimiento e implementación de Origen de la pandemia

espacios ornamentales es de suma importancia para COVI-19
que nuestros estudiantes se sientan en un ambiente  La segunda revolución
acogedor el cual generara aprendizajes significativos, industrial.  Que los estudiantes hagan
sin embargo en la I.E.A.A.C todo el personal que  El movimiento obrero uso de las TICS y expongan
labora en esta casa de estudios y desde las diferentes  Estrategias para las posibles causas del
funciones que hagamos buscaremos prevenir y proteger el medio el Corona Virus y cuáles son
medio ambiente las consecuencias, proponer
persuadir a los estudiantes de tener como: habito
 Manejo del ambiente y alternativas de solución.
diario; el aseo, para prevenir el contagio de males del territorio
como la Pandemia (COVI-19)que tiene al país  La integración
preocupado y desesperado, esperando que las económica.
autoridades así como la población tome las medidas
necesarias.

¿Por qué debemos identificarnos con nuestra

institución y que podemos hacer para
mejorarla?

¿Desde nuestro rol de trabajo que alternativas

de solución buscaríamos?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE-2

““TOMAMOS CONCIENCIA AMBIENTAL Y NOS

 El Estado peruano a
INVOLUCRAMOS CON LAS ACTIVIDADES DE  Elaboración de
mediados del siglo
NUESTRO ANIVERSARIO ” volantes
XIX
informativos
 La Biodiversidad en difundiendo las
Nuestro centro poblado menor presenta diversas el Perú
actividades económicas las cuales se ofertan más en diversas
 Desarrollo y actividades
nuestro aniversario y para eso la organización de los protección del medio económicas que
diversos eventos, por esta razón es que los estados se ambiente. produce
organizan para poder desarrollar de manera  Manejo de recursos y localidad y que
correcta sus actividades generando de manera economía sostenible. productos se
adecuada los recursos.  Derechos del comercializara
¿De qué manera influye el control de los consumidor y el rol en el aniversario
recursos en la formación de los Estados? de la publicidad. provincial
¿Qué recursos humanos y materiales necesita identificándose
culturalmente.
una sociedad para desarrollarse?
¿Somos los pucareños consientes del impacto de
nuestras acciones en nuestra localidad y
nuestro ambiente?
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE-3

“PARTICIPAMOS DE LOS ACONTECIMIENTOS

AMBIENTALES Y COSTUMBRISTAS DE LA
LOCALIDAD”  La primera guerra
mundial
Las sociedades han fomentado el desarrollo y la  El fin de la guerra y
civilización, pero en algunos casos han tenido sus consecuencias
 Debates y mesas
conflictos con el manejo de recursos ambientales. En  El Liberalismo redondas
esta unidad vamos a reconocer como mantener  Los actores sociales y respecto al tema
nuestros ideales culturales ante la amenaza de los la resolución de ambiental.
grandes intereses comerciales. conflictos
 El sistema financiero
 Las funciones del
¿De qué manera nosotros los peruanos Estado peruano en la
economía
promoveremos la defensa del medio ambiente
ante el avance de las civilizaciones y la
tecnología?
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE-4

“FORTALECEMOS NUESTRO PATRIOTISMO

ANALIZANDO ACONTECIMIENTOS Y
RIQUEZAS NATURALES DEL PAIS”
 La Republica del
 Desde siempre y en todo el mundo, el ser
guano
humano se ha identificado con su historia y los  La Guerra con Chile
elementos naturales de su territorio. En  El impulso de la
nuestros antepasados se han encontrado ciencia y la cultura en
 Mesa redonda
comida, ropa y objetos que les servían en su el Perú
acerca de la
próxima vida; para los arqueólogos, excavar  El ambiente y el
guerra del
territorio
una tumba es como entrar a una capsula del pacifico
 La frontera como
tiempo y viajar hasta el momento en que la integración y
persona fue enterrada y poder construir desarrollo
nuestra identidad patriótica.  El Perú y la economía
global.
¿Qué recursos naturales nos identifican como
peruanos?

¿Cómo actuaron las sociedades antiguas de

nuestro país y cuál es su influencia en la
actualidad?
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE-5

“ACTUAMOS FRENTE A LOS PROBLEMAS DE  Transformaciones

RIESGO EN LOS ADOLESCENTES” socioculturales en
América Latina
 En nuestra actualidad observamos grandes  Sociedad peruana en
las primeras décadas  Artículo de
problemáticas en nuestros adolescentes y opinión de los
jóvenes las cuales no les permiten su adecuada republicanas
altos riesgos en
 Asia: Diversidad
participación en los asuntos públicos. los adolescentes.
Cultural
 Descentralización y
oportunidades
¿Por qué el Estado solo se interesa por algunos  Delitos financieros
grupos sociales cuando hay otros esperando una
oportunidad?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE-6

“VALORAMOS Y RESCATAMOS LA PARTICIPACION

DE LOS JOVENES EN LA CONSERVACION Y
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE”
A medida que la población peruana se expandió
y urbanizo el Estado peruano sufrió grandes  La Republica
transformaciones; políticamente hubo una Aristocrática
estabilidad marginando a grandes sectores de la  Movimientos sociales
población pero económicamente impulsaron la durante la republica
Aristocrática
organización de diversos grupos que empezaron
 La política
a reclamar sus derechos en busca de ferrocarrilera  Elaboración de
oportunidades en este grupo encontramos la  Las organizaciones trípticos
participación de jóvenes la cual es importante. ambientales y la alegando la
legislación en el Perú conservación el
medio ambiente.
 Las actividades
¿De qué manera las características y
cuaternarias y
potencialidades de los jóvenes favorecen el quinarias.
desarrollo de su país y mejoran la calidad de  El Mercado y el
vida? comercio.

¿De qué manera el Estado y las instituciones

civiles promueven y garantizan la participación
de los jóvenes en diversas actividades?

TOTAL

VII.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

CRONOGRAMA
VINCULO CON TRIMESTRE
UNIDAD PRODUCTO TITULO DE LA UNIDAD
OTRAS AREAS III
I II
“Empezamos el año escolar aprendiendo a identificarnos CTA
Que los estudiantes hagan uso de las TICS y
con nuestra institución y prevenir el contagio de la Comunicación
expongan las posibles causas del Corona Virus
1 pandemia(covi-19) ” DPCC
y cuáles son las consecuencias, proponer
alternativas de solución.
 Elaboración de volantes informativos CTA
difundiendo las diversas actividades “Tomamos conciencia ambiental y nos involucramos con Comunicación
económicas que produce localidad y que las actividades de nuestro aniversario ” Matemática
2
productos se comercializara en el aniversario
provincial identificándose culturalmente.

“Participamos de los acontecimientos ambientales y CTA

Debates y mesas redondas respecto al tema
3 costumbristas de la localidad” DPCC
ambiental.
Comunicación
CTA
“Fortalecemos nuestro patriotismo analizando DPCC
4 Mesa redonda acerca de la guerra del pacifico Comunicación
acontecimientos y riquezas naturales del país”

CTA
Artículo de opinión de los altos riesgos en los Comunicación
5 “Actuamos frente a los problemas de riesgo en los
adolescentes. DPCC
adolescentes”
Religión
CTA
Elaboración de trípticos alegando la conservación
6 “Valoramos y rescatamos la participación de los jóvenes Comunicación
el medio ambiente.
en la conservación y cuidado del medio ambiente” DPCC

VIII.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE.

Que desde el área de Ciencias Sociales; los estudiantes sean competentes capaces de emplear diferentes estrategias en las resoluciones de problemas y
argumentando con habilidades comunicativas el desarrollo de la sociedad en base al respeto de la diversidad y la cultura de paz.

IX.- EVALUACIÓN

Es el producto que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, en donde el estudiante muestra sus habilidades, destrezas y sobre todo
tenga una actitud crítica reflexiva en los asuntos y roles desarrollados en la escuela de las diferentes áreas.

EVALUACION Se realizara permanente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes durante el desarrollo de las
FORMATIVA sesiones de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, lista
de cotejos,rubricas,etc.
EVALUACION SUMATIVA Se desarrollara con el fin de asignar una calificación o elaborar conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante, se concretara
en la presentación de productos finales.

X.- MATERIALES Y RECURSOS (Libros,cuadernos,lapiceros,lápiz,papelotes,plumones,otros.http://descartes.cnice.es.descartes web/materiales)

 PARA EL
DOCENTE Manual del docente,Historia,Geografia y Economía :4°-Grado Historia del Peru,Geografia, textos Larrouse,internet,etc.
PARA EL
Texto Escolar de 4°-Grado: Cuaderno de trabajo.
ESTUDIANTE

La Pucara-Taca bamba 01 de Abril 2020

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PROF. LUIS A.DIAZ HERRERA