Está en la página 1de 7

SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN Formulamos problemas.

PROFESOR: CABEZAS GARCIA, Cristhian Leonardo GRADO Y SECCIÓN: 4° “….”

APRENDIZAJES ESPERADOS:
¿Qué nos dará ¿Qué
evidencias de instrumento de
Área Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje? evaluación
usarás?
M Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Argumenta - Lista de cotejo
cantidad. datos y una o más acciones afirmaciones
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, sobre las
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, relaciones
agrupar, repartir cantidades numéricas y las
- Comunica su comprensión
y combinar colecciones, operaciones que
sobre los números y las
para transformarlas en intervienen en la
operaciones.
expresiones numéricas creación de
- Usa estrategias y (modelo) de adición, problemas
procedimientos de sustracción, multiplicación y matemáticos a
estimación y cálculo. división con números partir de una
- Argumenta afirmaciones naturales de hasta cuatro situación real.
sobre las relaciones cifras.
numéricas y las
operaciones.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
- Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
INTERCULTURAL complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre la Tabla 10´
identificación de los datos y la incógnita en situaciones problemáticas Tarjetas
diversas.
- Invítalos a participar en el juego: “Información conocida (dato) o
Información por averiguar (incógnita)”. El juego consiste en proponer a
Inicio
los estudiantes una situación problemática y, luego, entregarles tarjetas
con expresiones: DATO o INCÓGNITA, para que ellos indiquen si son
datos o incógnitas.
- Presenta una tabla como la propuesta y úsala para colocar las tarjetas
de acuerdo a lo que señalen los estudiantes.
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos

- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a crear problemas


matemáticos a partir de una situación real; es decir, completarán un
problema con los datos y una o más preguntas.
- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar mejor en equipo.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA: Imagen 40´


- Se le presenta la siguiente situación problemática en una imagen: Tarjetas para
formar
grupos.

Desarrollo

- Organizamos a los estudiantes en grupos y realizamos interrogantes


como:
 ¿Qué observan? ¿Cómo podrían plantear un problema
matemático a partir de lo que están observando? ¿De qué forma lo
harían? ¿Qué tiene todo problema matemático? (recuérdales la
actividad inicial en la motivación).

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:


REPRESENTACIÓN CONCRETA Carteles.
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- En grupos responden los procedimientos que utilizarían para poder crear Materiales
un problema matemático. Apóyalos con tarjetas: DATOS, INCÓGNITA (ábaco, base
O PREGUNTA, RESPUESTA. diez, regletas,
- Se les sugiere que pueden usar los materiales del área de matemática etc.)
para comprobar el resultado del problema propuesto.
- Preséntales los siguientes materiales para que resuelven los problemas.
¿Crees que uno de estos materiales te pueda servir para hallar el
problema? ¿De qué forma?

BASE DIEZ REGLETAS DE COLORES

ÁBACO
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES: Papelotes.
- En grupo, exponen los papelotes con sus problemas creados. Plumones.
Limpiatipo
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
- A partir de lo que cada grupo presente, formaliza el conocimiento
preguntando:
¿De qué trata el problema planteado? ¿Cuáles son los datos el
problema? ¿Cuál es la incógnita o pregunta por resolver? ¿Cómo lo
resolvieron? ¿Qué modelo aditivo (adición, sustracción) o multiplicativo
(multiplicación, división) han usado para resolver el problema? ¿Han
encontrado alguna coincidencia o diferencia comparada con los trabajo
de los otros grupos?
- Con la participación de los estudiantes, establece las siguientes PPT o
afirmaciones: ¿Qué afirmaciones podemos hacer sobre el tema? papelote.

- Analizan la solución de un problema y los procedimientos utilizados en


su resolución resalto los modelos matemáticos usados. Por ejemplo:
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:


- Se les indica que resolverán una ficha de trabajo, donde escribirán un
Ficha de
problema y lo resolverán:
trabajo.

METACOGNICIÓN: 10´
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades se presentaron para entender el tema?
 ¿Qué significa áreas?
Cierre  ¿Para qué nos sirve saber hallar el área?
 ¿Usan las áreas en la vida diaria?
 ¿Qué te gustó más del tema?
- Dejamos para casa algunos problemas adicionales para que refuercen
sus aprendizajes.
LISTA DE COTEJO

Establece relaciones entre datos y una o más acciones de


APELLIDOS Y agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en
N° NOMBRES expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro
cifras.
SI NO OBSERVACIONES
01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14
FICHA DE TRABAJO

 Crea un problema con los datos de la siguiente imagen.


 Crea un problema con los datos de la siguiente imagen.