SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

 I.E: N° 34223 “San Daniel

 CICLO: III
 ÁREA: COMUNICACION
 PROFESOR (A): ROMINA AYALA TABORI
 FECHA: 11-10-2023

II. TITULO: Escribe recetas nutritivas de nuestra comunidad

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

Hoy escribiremos una receta de una comida nutritiva de nuestra comunidad

Competenci Capacidade Desempeños Evidenci

a s a

Escribe -Adecúa el Primer grado: Segundo grado: Primer

diversos texto a la − Escribe en nivel - Escribe la receta grado
tipos de situación alfabético la receta de una comida - Receta
texto en su comunicativa de una comida nutritiva de la nutritiva
lengua -Organiza y nutritiva de la comunidad Segundo
materna desarrolla comunidad. − Agrupa las ideas grado
las ideas de − Establece en oraciones de los - Receta
forma relaciones entre las pasos de la receta. nutritiva
coherente y ideas que presenta
cohesionada en su receta
-Utiliza utilizando
convencione conectores.
s del
lenguaje
escrito de
forma
pertinente
-Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito
Enfoque transversal
Orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que las y los
común estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Competencias -Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
transversales Tics. -Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
IV. Preparación de la sesión de aprendizaje:

¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se

la sesión? utilizarán durante la sesión con los
estudiantes?
Redactar el propósito Cuaderno
Elaborar la planificación Papelote
Elaborar materiales Plumones
Colores, lápices
Papel bond

V. Secuencia didáctica

MOMEN EXPERIENCIAS/ACTIVIDADES DURA

TOS CIÓN

INICIO Motivación: 10 min

-El docente saluda con entusiasmo a los estudiantes.
-El docente les entrega una rompecabeza para que armen una
comida nutritiva
-Los estudiantes por grupos empiezan a armar apoyándose
entre todos.

Saberes previos:
-El docente hace las siguientes preguntas y los estudiantes
responden:
 ¿Qué imagen logramos armar?
 ¿Qué alimentos podemos observar?
 ¿Cómo podemos preparar esta comida?
 ¿Les gustó lo que hicimos?

Problematización:
-El docente genera el conflicto cognitivo mediante la siguiente
pregunta:
¿Qué es una receta? ¿Cómo se elabora una receta?
-El docente registra las respuestas en la pizarra.

Propósito y organización:
-Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión:

Hoy escribiremos una receta de una comida nutritiva de

nuestra comunidad.

-Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia

que los ayudara a trabajar y aprender en equipo:
  Respetar la opinión de los compañeros
 Levantar la mano para opinar
 Prestar atención durante la clase
 Compartir los materiales

-El docente les menciona a los estudiantes los criterios de

evaluación de la clase que son para 1er grado:
− Escribe en nivel alfabético la receta de una comida nutritiva
de la comunidad.
− Establece relaciones entre las ideas que presenta en su
receta utilizando conectores.
Y para 2do grado:
- Escribe la receta de una comida nutritiva de la comunidad
− Agrupa las ideas en oraciones de los pasos de la receta.
DESAR Primer grado: Segundo grado: 60 min
ROLLO
PLANIFICACION PLANIFICACION
-El docente les presenta a los -El docente les presenta a los
estudiantes una caja con estudiantes una caja con
diferentes imágenes. diferentes imágenes.
-Les pide a cada estudiante -Les pide a cada estudiante
que se acerquen y que que se acerquen y que
puedan sacar una imagen de puedan sacar una imagen de
la caja. la caja.
-Los estudiantes observan las -Los estudiantes observan las
imágenes y comentan que imágenes y comentan.
observan. -El docente les brinda una
hoja para que vayan anotando
sus comentarios.

-El docente les menciona que

deben de ordenar las
imágenes para que puedan
escribir su receta.
-Luego de eso el docente les
presenta 5 tarjetitas que pega
en la pizarra con preguntas
para que empiecen con la
planificación de su receta.
-Luego de eso el docente les
presenta 5 tarjetitas que pega
en la pizarra con preguntas
para que empiecen con la
planificación de su texto.

¿Qué
escribiré?
-Los estudiantes van
-Los estudiantes comentan anotando sus respuestas en
sus respuestas y el docente sus cuadernos.
va anotándolo en la pizarra -El docente les indica que
pueden hacerlo en un cuadro
TEXTUALIZACION para que puedan entenderlo
- Los estudiantes se preparan mejor.
 para ordenar las imágenes
para armar su receta.
- El docente les menciona que
después de ordenarlo lo
pegarán en un papelote.
- Les indica que todos deben
de participar y apoyarse en la
elaboración de la receta
- El docente les va brindando
orientaciones y apoyo si es
que lo necesitan.
REVISION
- Los estudiantes con la
ayuda del docente leen y
escuchan con atención la
receta que escribieron.
- Revisan si está bien
ordenado y que sigue la
secuencia y pasos de una
receta.
- Exponen su receta frente a
todos sus compañeros.
- El docente retroalimenta a
los estudiantes en todo el REVISION
proceso de aprendizaje - Los estudiantes escriben la
mediante sugerencias.
CIERRE -El docente felicita a los estudiantes por su participación activa 10 min
en la clase.
-El docente realiza la metacognición.
TEXTUALIZACION
- El docente les indica que
deben de ordenar las
imágenes para armar su
receta.
- Luego deben de pegarlo en
el papelote para que puedan
escribir los pasos de la receta.
- Les indica que todos deben
de participar y apoyarse en la
elaboración de la receta
- También les menciona que
pueden utilizar algunos
conectores dentro de los
pasos de la receta.
- Los estudiantes van
escribiendo en el papelote los
pasos de su primer borrador.
- El docente les va brindando
orientaciones y apoyo si es
que lo necesitan
versión final de su receta.
- Los estudiantes leen en voz
alta los pasos de la
elaboración de su receta.
- Revisan si está bien
ordenado y que sigue la
secuencia y pasos de una
receta.
- Exponen su receta frente a
todos sus compañeros.
- El docente retroalimenta a
los estudiantes en todo el
proceso de aprendizaje
mediante sugerencias.

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo te

sentiste? ¿Te fue fácil escribir tu receta? ¿Qué dificultades
tuviste?
 VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Cumplí con los SI NO ¿Se realizó la evaluación SI NO

propósitos de formativa?
aprendizaje
previsto?
¿Mis estudiantes se SI NO ¿Se realizo la SI NO
involucraron en la retroalimentación?
experiencia de
aprendizaje?

VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO PRIMER GRADO

Competencia/capacidades
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
-Adecúa el texto a la situación comunicativa
-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
N Nombres y Apellidos Criterios de evaluación
° Escribe en nivel Establece relaciones
alfabético la receta de entre las ideas que
una comida nutritiva presenta en su receta
de la comunidad. utilizando conectores.

SI NO SI NO
1
2
3
4

LISTA DE COTEJO SEGUNDO GRADO

Competencia/capacidades
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
-Adecúa el texto a la situación comunicativa
-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
N Nombres y Apellidos Criterios de evaluación
° Escribe una noticia de la Utiliza las mayúsculas y
localidad agrupando sus el punto final que le dan
ideas en oraciones. sentido a su noticia.

SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7