ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 03

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 34253 HILAH SIMMONS - MONTECARLO

2. GRADO: 1° y 2°
3. ÁREA: COMUNICACION
4. DURACIÓN: 90 minutos
5. FECHA: 11-10-2023
6. DIRECTOR: RAÚL MARTÍNEZ ALCÁNTARA
7. DOCENTE: DAPHNE ZUÑIGA SAMAR

II. TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

“ESCRIBIMOS RECETAS NUTRITIVAS DE NUESTRA COMUNIDAD”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCI CAPACIDADES CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUMENTO

A EVALUACIÓN
Escribe -Adecua el 1° 2° 1° Lista de
diversos texto a la -Escribe -Menciona -Escribe una receta de cotejo
tipos de situación por propia para un plato nutritivo de
textos en su comunicativa. iniciativa a quien, y nuestra comunidad.
lengua -Organiza y su manera para que
materna desarrolla las usando escribe su
ideas de forma palabras texto, 2°
coherente y breves y además lo
cohesionada. - Escribe una receta
coherentes revisa en
-Reflexiona y de un plato nutritivo
para función de
evalúa la de nuestra
comunicar lo que
forma, el comunidad, teniendo
sus ideas. quiere
contenido y en cuenta la
comunicar.
contexto del estructura del texto.
texto escrito.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

INTERCULTURAL Respeto a la diversidad Docente y estudiantes reconocen el
cultural valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia
de los estudiantes. cada persona y de
sus derechos, por encima de cualquier
diferencia.
IV. PREPARACIÓN DEL A SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos antes de la sesión? para el ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

docente durante la sesión con los estudiantes?
Redactar el propósito Plumones
Elaborar el esquema de una receta Lapiceros
Elaborar el dado preguntón Cuadernos
Papelotes

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Hoy vamos a escribir una receta con productos nutritivos de nuestra comunidad para
aprenderla y compartirla en casa

VI. SECUENCIA DE LA SESIÓN: PROCESOS PEDAGÓGICOS/DIDÁCTICOS

SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS/ TIEMP

MATERIALE O
S
INICIO ATENCIÓN MIXTA: 25 min
MOTIVACIÓN
-Se brinda un cordial saludo a los estudiantes.
-El docente canta la canción “Este era un sapo” y los estudiantes
acompañan cantando y aplaudiendo. Canción

SABERES PREVIOS
-El docente les recuerda sobre la sesión anterior y recoge saberes previos
mediante las siguientes preguntas: ¿Qué leyeron en la clase anterior? ¿Se
debe seguir un orden para elaborar una receta? ¿Por qué?

PROBLEMATIZACIÓN:
-La maestra pone en la pizarra la siguiente pregunta:
¿Qué tipo de texto es una receta?
-Registra sus repuestas en la pizarra

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
-El docente presenta el propósito de la sesión a los estudiantes. Promueve
el análisis y la comprensión del propósito de la sesión.

Hoy vamos a escribir una receta con productos nutritivos de

nuestra comunidad para aprenderla y compartirla en casa.

-El docente y estudiantes se ponen de acuerdo para trabajar algunas

normas de convivencia:
 Escuchar la opinión de los demás
 Escuchar las indicaciones de la muestra.
 Cuidar sus materiales
-Recuerda a los estudiantes que trabajaran con ayuda de un Monitor.
DESA GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO 50 min
RRO
LLO 1° GRADO 2° GRADO
ATENCION DIRECTA ATENCION INDIRECTA

PLANIFICACION PLANIFICACION Papelotes

- El docente indica que antes de
escribir la receta debemos planificar
su texto para ello deben completar
el siguiente cuadro de planificación
que les mostrara el docente.
- El docente indica que antes de
escribir la receta debemos planificar
su texto para ello deben completar
el siguiente cuadro de planificación
que les mostrara el docente.

¿Qué ¿Quiénes ¿Qué ¿Qué ¿Quiénes ¿Qué

voy a leerán información voy a leerán información
escribir? mi necesito escribir? mi necesito
receta? para receta? para
escribir la escribir la
receta? receta?

-Organiza sus ideas -Organiza sus ideas

Nombre de la receta: Nombre de la receta:
……………………. …………………….

Ingredientes Acciones para Ingredientes Acciones para

saludables que indicar paso a saludables que indicar paso a
mencionare en paso la mencionare en paso la
la receta preparación la receta preparación

-Se les presenta en papelote la -Se les presenta en papelote la

estructura de una receta estructura de una receta

TEXTUALIZACION
-El docente entrega a los
estudiantes una hoja bond para que
escriban el primer borrador de su
receta.
-Acompañamos a cada uno de los
estudiantes, sobre todo a aquellos
que mas necesitan ayudan al
escribir el primer borrador de la
receta
-Se da un tiempo prudencial a cada
uno de los niños y niñas para que
terminen de escribir su primer
borrador de su receta.
REVISION
-Revisan su receta con toda la clase
para ello se retroalimenta mediante
las preguntas: ¿Han considerado
todos los ingredientes? ¿Colocaron
las cantidades al costado de cada
uno de los ingredientes? ¿Se
entiende claramente el
procedimiento en las recetas que
TEXTUALIZACION
-El docente entrega a los
estudiantes una hoja bond para que
escriban el primer borrador de su
receta teniendo en cuenta la
estructura de la receta.
-Acompañamos a cada uno de los
estudiantes, sobre todo a aquellos
que más necesitan ayudan al
escribir el primer borrador de la
receta
-Se da un tiempo prudencial a cada
uno de los niños y niñas para que
terminen de escribir su primer
borrador de su receta.
REVISION
-Revisan su receta con toda la clase
para ello se retroalimenta mediante
las preguntas: ¿Han considerado
todos los ingredientes? ¿Colocaron
las cantidades al costado de cada
uno de los ingredientes? ¿Se
entiende claramente el
 escribieron? Escuchamos y se toma procedimiento en las recetas que
en cuenta lo que van diciendo. escribieron? Escuchamos y se toma
-Para la edición final escriben en en cuenta lo que van diciendo.
una ficha que les dará la maestra -Para la edición final escriben en
con la estructura correspondiente una ficha que les dará la maestra
su receta y lo acompañan con una con la estructura correspondiente
imagen su receta y lo acompañan con una
-Se invita a leer y compartir su imagen
receta con sus compañeros -Se invita a leer y compartir su
receta con sus compañeros.
CIERR ATENCIÓN MIXTA Dado 15min
E El docente realiza un breve recuento de la sesión y responden preguntas
con el dado metacognitivo, ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo puedes aplicar
lo aprendido en tu vida diaria? ¿Cómo te sentiste en el desarrollo de la
clase? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Como lo superaste? ¿Para qué nos sirve
lo aprendido?

TAREA PARA CASA

Escribe con ayuda de un familiar otra receta de un plato nutritivo con
productos de su comunidad.

VII. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES POR PARTE DEL DOCENTE:

¿Qué lograron mis estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante la

experiencia de aprendizaje? experiencia de aprendizaje?
 NOMBRE DE LA RECETA NUTRITIVA

INGREDIENTES:












PREPARACION:

1.___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

4.___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

5.___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

6.___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

7.___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________________
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VIII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

LISTA DE COTEJO 1°
COMPETENCIA/CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
 Adecua el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
N° ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Escribe por propia iniciativa a su manera usando
palabras breves y coherentes para comunicar sus ideas
Inicio Proceso Logrado
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Raúl MARTÍNEZ ALCÁNTARA DIRECCION V°B°

Daphne ZUÑIGA SAMAR

 LISTA DE COTEJO 2°
COMPETENCIA/CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
 Adecua el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
N° ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Menciona para quien, y para que escribe su texto,
además lo revisa en función de lo que quiere comunicar
Inicio Proceso Logrado
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Raúl MARTÍNEZ ALCÁNTARA DIRECCION V°B°

Daphne ZUÑIGA SAMAR