“2019, Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar. El Caudillo del Sur.

”
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social”.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

DOCENTE DE CURSO: JOSE JUAN HERRERA MANCILLA
DOCENTE EN FORMACIÓN: NANCY PAOLA MIRANDA PEÑA.

GRADO: 3° GRUPO: “I”

CURSO: EDUCACIÓN FÍSICA

LUDOTECA, EXPRESIÓN CORPORAL, CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD.

MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL

“Formar profesionales competentes “Somos una Institución de

e innovadores para la educación Educación Superior Normalista
básica, habilitados en una segunda formadora de profesionales
lengua, con sustento en los avances bilingües de educación básica, que,
de la ciencia y la tecnología, a través mediante la docencia, generación y
del enfoque centrado en el difusión de conocimiento y
aprendizaje, el trabajo colaborativo, contribución en redes de
reflexivo y propositivo, en el marco colaboración académicas a través
de una cultura axiológica, humanista de la investigación educativa,
e inclusiva, con identidad Normalista, impacta en una proyección nacional
que responda con calidad, calidez y e internacional; fundamentada en
compromiso a las expectativas y una educación integral que
retos de la sociedad global”. responde a los retos, expectativas y
desafíos de la sociedad”.
 “2019, Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar. El Caudillo del Sur.”
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social”.

¿QUÉ ES UNA LUDOTECA?

En etimología de la palabra, proviene de la palabra griega compuesta ludus y thèke, que en su traducción es lugar donde
se guarda un juguete, se utiliza como lugar de recreación o con la finalidad de lograr hacer alguna actividad, relacionada
con los juegos, que al principio se usó para niños con alguna dificultad motora o de atención, o para la estimulación
temprana. Convirtiéndose en un centro de recreación donde se podían guardar juguetes y se podían tener juguetes para un
uso determinado, al igual la necesidad de ayuda de poder obtener un juguete en préstamo por un tiempo determinado.

Contemplan una función social clara, que es la posibilidad de que el niño o el joven logren jugar y desarrollar funciones
motoras y de socialización. Contienen unos objetivos claros, como mantener el derecho del niño o joven a
jugar, estimular la cognitiva, la psicomotor y el social afectivo entre los niños; facilitando las relaciones sociales. Las
actividades al ser divertidas, garantizan un aprendizaje mayor y rápido, no así discriminando la razón social.
https://conceptodefinicion.de/ludoteca/

OTRAS DEFINICIONES SON:

 “Espacio organizado, destinado al desarrollo integral de los niños, cuyo centro de interés es el juego, dirigido por
profesionales y donde se trabaja la psicomotricidad, pedagogía y participación en equipo entre otras cosas”.

 “Espacio cuyo objetivo es el esparcimiento lúdico, mediante diversas actividades enfocadas a cualquier edad,
coordinada por profesionales”.

 “Espacio lúdico educativo, cuyo medio es el juego, dirigido a la infancia y juventud en el tiempo libre”.
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“Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social”.

 “Espacio físico cuyos destinatarios tienen como fin u objetivo la diversión y/o aprendizaje a través del juego y el
juguete, habiendo un profesional que dinamiza”.

 “Espacio lúdico-educativo estable, dirigido a la infancia y juventud principalmente, cuyo fin es la educación en el
tiempo libre (aprender, divertirse, relacionarse…) y el desarrollo integral de los participantes, cuyo medio es el
juego y el juguete y dinamizado por uno o más profesionales (los ludotecarios)”.

https://www.efdeportes.com/efd161/concepto-y-tipos-de-ludoteca.htm

¿CUÁL ES SU HISTORIA?
En Cuba se realizaron los primeros intentos de creación de ludotecas en los años 50. Ya en la década de los 80 funcionó
una ludoteca como una exposición denominada “Un juego nuevo y otros viejos” en conmemoración del centenario de “La
Edad de Oro”. En esta época también se crearon ludotecas en la Casa Natal de José Martí y en el Palacio Central de los
Pioneros. Así se fueron creando ludotecas comunitarias en todo el país, siendo la Organización de Pioneros José Martí, la
primera que enfrentó nacionalmente la tarea de crear ludotecas en instalaciones de pioneros y en los centros
educacionales, en coordinación con el Ministerio de Educación.

¿CUÁLES SON SUS PRINCIPALES CARACTERISTICAS?

Las características imprescindibles de las ludotecas en las que coinciden prácticamente todos los autores que han escrito
sobre el tema son:

 son espacios de encuentro entre niños

 que poseen una serie de juguetes diversos destinados al juego por parte de los niños o a su préstamo

 que han de ser accesibles a niños de todos los ámbitos sociales

 con un agente de intervención, el ludotecario, que toma el papel de educador del centro.

¿CUÁLES SON SUS OBJETIVOS?

- Libertad
- Solidaridad
- Pluralismo
- Coeducación
 Fomentar la utilización de la actividad lúdica como un recurso educativo y creativo en el tiempo libre.
 Facilitar la maduración de la personalidad del niño en sus diferentes ámbitos: cognoscitivo, psicomotriz y
psicosocial.
 Apoyar la coordinación con el tejido asociativo en todos los niveles del barrio.
 Fomentar hábitos de respeto, convivencia, igualdad y solidaridad, potenciando los valores positivos del
pluralismo, la tolerancia, la coeducación y el respeto a la diversidad.
 Posibilitar herramientas y situaciones educativas que fomenten acciones innovadoras en los niños.
 Integrar a todos los niños y niñas con discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales.
 Respetar el derecho a la diferencia, promoviendo la convivencia.
 Ofrecer áreas de interrelación a partir del trabajo en grupos naturales favoreciendo aspectos que proporcionen la
integración del niño y la niña en la sociedad.
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“Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social”.

 Fomentar la participación de padres y niños en el desarrollo de la ludoteca.

¿QUIÉN LA LLEVA A CABO?

En cada ludoteca se encuentra un ludotecario, el cual tiene el papel de encontrar juegos y juguetes que sean de beneficios
para niños de diferentes edades. Con estos juegos se pretende desarrollar la comunicación, cooperación y creatividad entre
niños y padres.

¿EN DÓNDE SE REALIZAN?

Las ludotecas constituyen un espacio donde se pueden habilitar y desarrollar varias áreas de juego (de roles, de
entretenimiento, de mesa, deportivos, musicales, entre otros). Deben tener áreas de servicios generales y talleres.

Las ludotecas deben asegurar las condiciones higiénicas y materiales, consistentes en: Iluminación, ventilación,
ambientación estética de acuerdo con las edades e intereses de los niños, mesas, sillas, anaqueles funcionales; paneles
móviles para determinar las áreas, variarlas o retirarlos en casos de fiestas u otras actividades; herramientas, instrumentos,
materiales diversos (cartón, cartulina, pinturas, tijeras, goma de pegar, etc.) Los niños pueden obtener juguetes en calidad
de préstamo, pero fundamentalmente constituyen un lugar donde pueden jugar, en el que les presta ayuda un ludotecario o
animador infantil.

¿CUÁL ES SU IMPORTANCIA?
Existen muchas razones que demuestran la importancia de las ludotecas: los padres disponen de poco tiempo para jugar
con sus hijos, no tienen muchas posibilidades de aportar variados juguetes, la relación niño – juguetes, exige espacio para
jugar, la dimensión cultural de los juegos infantiles escapa a la atención y competencia de los padres, quienes
generalmente están muy preocupados por el juguete en sí y no de todas las posibilidades que este brinda en el juego, y
pueden ofrecer a los padres y demás familiares, las orientaciones necesarias acerca del juego.

Las ludotecas favorecen en gran medida el juego infantil, pero en particular, promueven y enriquecen:

 La relación niño – juguete, la relación niño – ludotecario – juguete.

 El desarrollo de sentimientos de amistad.
 El desarrollo de la comunicación.
 El placer de jugar, la transmisión de experiencias; que los padres aprendan qué juguete proporcionar a sus hijos, la
inserción en la sociedad y el tratamiento de aquellos niños que tienen algún tipo de discapacidad.
 El desarrollo de habilidades para reparar y construir juguetes.
 La realización de fiestas, concursos, encuentros familiares, entre otros.

¿CON QUÉ FUNCIONES CUMPLE?

En general las ludotecas constituyen un soporte escolar y familiar, de promoción de salud mental, de ayuda a los
niños a enfrentarse al riesgo, a conocer las raíces culturales y proporciona el espacio y lugar donde encontrarse y
jugar. Pueden ser provinciales, municipales y comunitarias y por el universo de los participantes: populares,
especiales o especializadas y cumplir varias funciones:

o Función pedagógica: permite que los niños se pongan en contacto con juguetes que favorezcan su desarrollo para
que descubra, se emocione, sea activo y actúe por sí mismo.
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o Función social: Ofrece oportunidades a todos los niños por igual, en cuanto a espacios, colaboración, relaciones,
elección de juguetes.
o Comunitaria: Proporciona el encuentro con compañeros de juego, promueve el respeto y la ayuda mutua;
involucra a los padres a compartir el bien común, a la convivencia. Propicia encuentros, amplían amistades entre
vecinos, constituye en campo de posibilidades recreativas, formativas y de animación en el barrio.
o Comunicación familiar: Favorece la reanimación del juego en el interior de las familias, hace que mejoren las
relaciones entre generaciones, propicia el canal comunicativo entre padres e hijos.
http://preescolar.cubaeduca.cu/preescolar-familia-la-ludoteca-caracteristicas-funciones-e-importancia

TIPOS DE LUDOTECAS:

Según el rango de edad a que estén destinadas, se distinguen:

 Pequetecas o bebetecas: para niños entre 0 y 6 años, con zonas de movimiento, psicomotricidad, juego simbólico
y de imitación, construcciones y puzzles, y taller de dibujo y expresión plástica

 Ludotecas infantiles: para niños entre 6 y 12 años, con zonas de juegos de movimiento y para el gran grupo, de
juego simbólico y dramático, construcciones y puzzles, juegos de mesa y de sociedad, taller y biblioteca
recreativa.
https://www.efdeportes.com/efd161/concepto-y-tipos-de-ludoteca.htm

Otra clasificación es según a su ubicación, y el universo poblacional al cual se dirigen. de tal modo tendremos:

Ludotecas escolares
La escuela es, por incuestionable derecho, la institución sociocultural más importante de la comunidad. La ubicación en
ella de una ludoteca permitirá a esta disfrutar del prestigio y reconocimiento social del centro escolar, pero al mismo
tiempo aportará a este una nueva dimensión participativa, que contribuirá a desarrollar entre los alumnos, padres y
pobladores en general los sentimientos de pertenencia hacia la escuela, y consecuentemente el grado de responsabilidad
con su conservación y buen funcionamiento. Generalmente tienen como su principal propósito brindar servicios a los
alumnos de la misma escuela, por lo que en cuanto al universo poblacional que atienden pueden clasificarse, además,
como ludotecas infantiles o juveniles, según se trate de un centro de la enseñanza primaria o secundaria.
Ludotecas públicas
Se refiere a las ubicadas en otros equipamientos socioculturales en la comunidad, como son: casas de cultura, museos,
bibliotecas, centros recreativos, círculos sociales, o en otros sitios, así como aquellas en espacios dispuestos
específicamente para la función de ludoteca. En sentido general resultan más difíciles de organizar y mantener que las
escolares -pues carecen del apoyo infraestructural de estas-, pero a cambio pueden brindar un servicio especializado más
abarcador en su entorno, al no estar limitadas por los horarios y demás normativas de la vida escolar, pudiendo funcionar
con más facilidad justo en el momento en que más necesarias resultan las ludotecas: en el tiempo libre de los niños,
adolescentes, jóvenes y adultos, porque -además- cada una tiene la posibilidad de abarcar un universo poblacional mayor,
que incluye a todas las edades.
Por tales características resultan, sobre todo cuando disponen de instalaciones propias, el tipo ideal de ludotecas, al cual
apuntan los proyectos más generalizados mundialmente. Una alternativa muy adecuada es ampliar el concepto de la
ludoteca escolar para que, aunque esté radicada en la escuela, se abra al entorno social, funcionando en horarios
extraescolares y con servicios multi-generacionales, como ludoteca pública.
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Ludotecas hospitalarias
La ludoterapia ha estado, desde tiempos atrás, incorporada a la práctica médica. Pero la existencia de ludotecas en los
hospitales para pacientes infanto-adolescentes es un recurso de estas décadas. Se trata, no de aplicaciones del juego a
investigaciones psicológicas, sino de disponer de espacios habilitados para el juego libre, atendidos con una
intencionalidad educativa al mismo tiempo que médica.
Ludotecas laboratorios
Se trata de centros anexos a otras instituciones vinculadas a la actividad docente o lúdica por diversas razones, que las
emplean para la experimentación o la formación de especialistas. Así, pueden surgir en universidades e institutos
pedagógicos, empresas productoras de juguetes, entidades de investigaciones psicológicas o sociológicas, entre otras.
Evidentemente, en ellas se corre el riesgo de despojar a la actividad lúdica de su carácter libre y espontáneo,
convirtiéndola en un medio para el propósito investigativo, lo cual plantea a sus promotores la necesidad de un cuidadoso
enfoque del asunto.
De hecho toda ludoteca, de cualquier tipo, será siempre un sitio adecuado para la investigación de la conducta humana a
través del juego. De lo que se trata es de conducir este proceso de forma que el niño, adolescente o joven no sea
consciente de ello y no se sienta un objeto de experimentación, lo cual es la función principal de los especialistas que
atienden a estas instituciones.
Ludotecas móviles
Llevar la actividad lúdica -con sus recursos humanos y materiales- a los sitios más alejados o carentes de espacios
recreativos adecuados, así como también desarrollar la función de animación en el barrio, son los propósitos esenciales de
este tipo de ludotecas, al cual corresponden fórmulas como los denominados "ludobuses", la experiencia brasileña del
"circo do povo", y en Cuba los "planes de la calle". Conviene considerar esta variante como un servicio a brindar por las
ludotecas de todos los tipos vistos, extendiendo su alcance dentro de la comunidad, según una programación permanente y
con ofertas para todas las edades.

http://www.mailxmail.com/curso-educacion-infantil-ludotecas-2/tipos-ludotecas

CONCLUSIÓN
En sentido general, cualquiera que sea su tipo, las ludotecas tienen como denominador común la presencia, en sus estilos
de funcionamiento, de una bien definida intencionalidad educativa, pues son, a la vez que centros de recreación para la
ocupación del tiempo libre, instituciones basadas en la actividad lúdica como recurso pedagógico. Esto las diferencia
esencialmente de otros espacios recreativos, como salas de juego, áreas deportivas, etc. El factor principal para lograrlo es
la labor del ludotecario, especialista encargado de su atención, pues no se limita sólo a la custodia y préstamo de los
recursos existentes, sino que conforma con ellos todo un programa de acción que, además de transcurrir de forma grata y
espontánea, cumpla las funciones ya vistas para estas instituciones.
Concebida de tal modo, la ludoteca es un espacio de encuentro, relación, participación y cooperación, en el que adultos
especializados, a través de juegos y juguetes instructivos propician acciones encaminadas hacia una educación integral,
activa y creativa, respetando la individualidad y favoreciendo la sociabilidad. Ellas dan una adecuada respuesta al
siguiente propósito planteado en la edición de mayo de 1991 de la revista Correo de la UNESCO:

"No se trata de educar mediante el juego, sino más bien de imaginar una educación para el juego; esto es: imaginar y
aplicar técnicas y actividades para desarrollar o reanimar la capacidad de jugar".
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“Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social”.

OTROS CONCEPTOS
LUDOMOTRICIDAD:
La ludomotricidad recae en la naturaleza de las situaciones motrices que corresponden a los
juegos deportivos. Su finalidad es clara, pues alude al placer del juego, al deseo de una
acción entretenida. El placer del juego responde básicamente a una actitud que puede nacer
y desarrollarse en condiciones muy variadas según el contexto social y las vivencias
subjetivas de cada uno. (Parlebas, 2001)

El término ludomotricidad está compuesto por lúdico y motricidad.

Lúdico: La etimología de la palabra juego, se deriva del latín iocus o acción de jugar,
diversión, broma. La raíz de la palabra nos dice simplemente que el juego es “diversión”. Para
hacer referencia a todo lo relativo al juego nos auxiliamos con el término lúdico, y cuya raíz
latina es ludus o juego.

Motricidad: La Motricidad, como capacidad humana, es la propia manifestación de la vida

humana en sus distintos modos de expresarse e impresionarse. Su intención es el desarrollo
de la toma de consciencia desde la vivencia (contacto sensorial con la realidad) y su fin o
propósito es el desarrollo humano de cara a la trascendencia, es decir, la transformación del
yo, el otro y el cosmos. (Luis Guillermo Jaramillo y Eugenia Trigo)

La denominación Actividades Ludomotrices hace referencia a todos aquellos aprendizajes

orientados a la construcción de una identidad corporal y motriz, al enriquecimiento de la
disponibilidad corporal, que se propone desde la Educación Física con un acento en la mirada
sobre las fortalezas del juego como contenido disciplinar propio del espacio de conocimiento
y como estrategia didáctica.

Es necesario, entonces, una orientación exploratoria y experimental que se centre en la

motivación y los intereses de los estudiantes y amplíe las posibilidades de significado de
dichos aprendizajes.

Para ello, se sugieren actividades tales como:

Juegos y actividades con material pequeño, manipulable (incluye la construcción de

juguetes, elementos y sus respectivos instructivos de diseño y utilización). Pueden
construirse por ejemplo zancos con latas, pelotas de tela y globo, telas de diferentes colores
y formas unidas entre sí, entre otros.

 Actividades de expresión corporal.

 Juegos tradicionales.
 Bailes y danzas.
 Juegos y actividades en el medio natural (experiencias directas como campamento,
acantonamiento, caminatas, etc.)
 Actividad (cuerpo y arte).
 Encuentros y jornadas grupales intra e interinstitucionales.

La lúdica como una actividad o ejercicio innato del ser humano que proporciona alegría,
placer, gozo, satisfacción. Se dimensiona dentro de las necesidades del desarrollo humano a
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“Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social”.

favor del tiempo libre, el juego y otras acciones que aportan a vivir y disfrutar cada acción de
manera libre, espontanea e enriquecedora para el aprendizaje e integralidad; expuesto por
(Yturralde, 2014).

De esta manera, se plantean los juegos como recurso metodológico y medio que ofrece
situaciones lúdicas que permiten a niños y niñas asumir progresivamente la responsabilidad
de sus aprendizajes. Los juegos permiten disfrutar, alegremente, y divertirse, evitando la
discriminación; aportan a controlar su conducta, aseguran una relación armónica con sus
compañeros y su medio social.

A través de la manifestación lúdica de la motricidad, se dinamiza el desarrollo de las

capacidades motrices en un ambiente de libertad. Esta perspectiva de acción lúdica que
proviene de los juegos de movimiento, además, de desempeñar un papel significativo en el
desarrollo físico y psíquico del niño, constituye un excelente medio educativo que influye en
la forma más diversa y compleja. El desarrollo de esta competencia implica la estimulación
de habilidades y destrezas para resolver problemas de las áreas generales. Asimismo, incide
en la creatividad para ajustarse a estructuras espacio - temporales, regulando las formas
precisas de integración de su corporeidad en la ejecución de las acciones (Oseda, Mendivel,
& Zevallos, 2015).

La acción lúdica, además, de desempeñar un papel significativo en el desarrollo físico y

psíquico del niño, constituye un excelente medio educativo que influye en la forma más
diversa y compleja. El desarrollo de esta competencia implica la estimulación de habilidades
y destrezas para resolver problemas de las áreas generales. Entre los aspectos que favorece
el desarrollo psicomotriz desde la lúdica se tiene:

 Desarrolla y ejercita destrezas físicas, cognitivas, sociales; las cuales llevan al niño a
ser un sujeto activo dentro del aprendizaje, para lograr su independencia en las
distintas áreas del desarrollo psicomotriz.
 Se forman hábitos, conductas, patrones motores y psíquicos que en su esfera o
dimensión espacio – temporal influyen en destrezas específicas en los conceptos de
arriba – abajo, rápido – lento, derecha – izquierda a favor de la sinapsis cerebral.
 Funciona como herramienta formativa para el ejercicio motor – cognitivo; el cual debe
ser sistemático, vivencial y significativo para que sus efectos sean permanentes.
 Favorece el control del cuerpo y la mente a fin de producir respuestas motrices,
cognitivas adecuadas ante las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la
vida escolarizada como en los diversos contextos donde convive.
 Apropiación de elementos, del esquema, la imagen y la conciencia corporal, equilibrio,
tensión y relajación en actividades cinéticas y posturales, lateralidad, coordinación
gruesa y fina.
 Destrezas para preguntar ¿qué debo hacer? ¿para qué lo haré?, ¿cómo y de qué forma
lo puedo lograr?, ¿Qué resultados obtendré?
https://glosarios.servidor-alicante.com/educacion-fisica/ludomotricidad

EXPRESIÓN CORPORAL:
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“Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social”.

Empleo del cuerpo como medio de comunicación a través del movimiento. Medio de exteriorizar estados anímicos. Es
próxima a la danza y a la mímica, pero más universal en la medida en que todo cuerpo se expresa. (Aplicado de varios
autores).
También llamado lenguaje corporal humano, es una forma de expresión que abarca múltiples planos: comunicación
espontánea e instintiva y al mismo tiempo calculada; es un paralenguaje y acompaña a toda expresión verbal; puede
acentuar la información y modificarla; puede anular su significado convirtiéndose en una meta comunicación; puede ser
independiente del lenguaje de las palabras cuando alguien decide conscientemente expresarse con gestos en la vida
cotidiana o en el ámbito artístico; puede hacer de acción intencionada o movimiento que hace abstracción del gesto
mímico.
Empleo del cuerpo como medio de comunicación a través del movimiento.
Es una disciplina que trabaja con el lenguaje del cuerpo, que es el movimiento. La Expresión Corporal revaloriza el
cuerpo que somos, permitiendo que se haga presente, se exprese y se comunique. La Expresión Corporal propone que
cada persona recupere el placer del movimiento y encuentre su propio lenguaje para moverse y crear en un clima de
libertad, que constituye un reto y promueve la superación de estereotipos y la formación integral de la persona. Se refiere
al movimiento con el propósito de favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el esquema corporal, construir una
apropiada imagen de sí mismo, mejorar la comunicación y desarrollar la creatividad.
Brinda la posibilidad de expresarse y comunicarse a través del cuerpo. En ella se potencia la interacción del cuerpo con el
medio que lo rodea, a través del sentir, imaginar y crear un lenguaje de movimiento. El cuerpo, sus posibilidades
expresivas, y el espacio y el tiempo en los que actúa, constituyen los canales básicos para conferir significado a las
acciones humanas.

https://glosarios.servidor-alicante.com/educacion-fisica/expresion-corporal

DIFERENCIA ENTRE CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD

La corporeidad es la integración permanente de múltiples
factores que constituyen una única entidad. Factores
psíquico, físico, espiritual, motriz, afectivo, social e
intelectual constituyentes de la entidad original, única,
sorprendente y exclusiva que es el ser humano: Soy yo y
todo aquello en lo que me corporizo, todo lo que me
identifica.
Nuestra corporeidad está presente aun cuando nosotros no
lo estamos físicamente: un elemento de nuestra
corporeidad como una carta escrita con nuestra letra, un
reloj pulsera usado cotidianamente, el gesto de arquear
una ceja que heredó un hijo, la frase de cariño que nos
distingue, una foto o película con nuestra imagen, nos
corporizan en el otro aún después de muertos."
La corporeidad es una parte constitutiva de la
personalidad. Por ello es necesario considerar al alumno
en formación, y al futuro profesor, no sólo como un grupo
de músculos a los que hay que adiestrar para que tengan
fuerza y precisión en aras de realizar una acción
específica; por el contrario, se requiere considerar la
infinita posibilidad en movimientos intencionados,
creativos e inteligentes que caracterizan al ser humano.
Esta concepción del cuerpo y de lo motriz implica
repensar la educación física, pues tiene que dar respuesta
al ser completo, con toda su complejidad; esto es, en la
La motricidad es el dominio que el ser humano es capaz
de ejercer sobre su propio cuerpo. Es algo integral ya que
intervienen todos los sistemas de nuestro cuerpo. Va más
allá de la simple reproducción de movimientos y gestos,
involucra la espontaneidad, la creatividad, la intuición,
etc., tiene que ver con la manifestación de
intencionalidades y personalidades.
La motricidad nace en la corporeidad, la primera es la
capacidad del ser humano de moverse en el mundo y la
segunda es la forma de estar en el mundo-
La motricidad es también creación, espontaneidad,
intuición; es manifestación de intencionalidades y
personalidades. Cada persona construye su propio
movimiento como manifestación de su personalidad. Esta
construcción de la identidad motriz resulta de procesos
afectivos, cognitivos, estéticos y expresivos que se han
adquirido a través de la vida.
La primera manifestación de la motricidad es el juego y al
desarrollarse se va complejizando con los estímulos y
experiencias vividas, generando movimientos cada vez
más coordinados y elaborados. Los niños pasan por
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“Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social”.

intervención pedagógica directa con los niños y
adolescentes es necesario que las acciones respondan a
este principio de integralidad, atendiendo a los procesos
cognitivos, afectivos y valorables del alumno –y no sólo a
los biológicos y físicos.
La integración de la corporeidad persigue el conocimiento
del propio cuerpo, dentro del proceso evolutivo
individual: la representación que la persona hace de él, su
cuidado, aprecio y manejo y el uso de todas sus facultades
(esta integración de la corporeidad abarca el género y el
conjunto de las diferencias individuales).
El docente en formación debe construir y experimentar el
concepto de corporeidad, para aprender y comprender que
un alumno de educación básica necesita participar e
involucrarse en actividades en las que intervengan todos
los aspectos de su personalidad.
Los conceptos de motricidad y corporeidad se resumen muy bien en la siguiente expresión: “La motricidad es la
capacidad del hombre para moverse en el mundo y la corporeidad el modo del hombre de estar en él”
diferentes etapas antes de realizar un movimiento. Cuando
nacen sus movimientos son involuntarios, luego pasan a
ser movimientos más rústicos con poca coordinación y
más adelante ya son capaces de realizar movimientos más
controlados y de mayor coordinación.
La motricidad es concebida como la forma de expresión
del ser humano, como un acto intencionado y consiente,
que además de las características físicas, incluye factores
subjetivos, dentro de un proceso de complejidad humana.
En esta perspectiva el cuerpo no es objeto, sino conciencia
de sí como sujeto. Los nuevos paradigmas consideran el
movimiento como una de las manifestaciones de la
motricidad, la cual se centra en un ser humano
multidimensional.
La motricidad es la expresión de lo que somos (nuestra
corporeidad) y es la energía que nos impulsa a vivir y
tomar conciencia de quiénes somos, dónde estamos y
hacia dónde vamos.

http://lupitaeducacionfisica.blogspot.com/2014/01/corporeidad-y-motricidad.html