1

ANEXO A
PORTADORES DE TEXTO (Sesin 1)
Apartado I: Una escuela para el encuentro y la convivencia en la
sociedad del siglo XXI
Nuestra sociedad impone nuevos ritmos que
trastocan el mbito escolar, el familiar y el laboral,
ante el desarrollo de las tecnologas de la
informacin, el incremento del tiempo de trabajo y la
sobrecarga de labores, que inciden en el hacer y el
proceder de la actividad humana, limitando los
espacios de encuentro, descanso, disfrute y
comunicacin.
Con la finalidad de aportar soluciones, en las
escuelas se impulsan actividades encaminadas a
crear ambientes de convivencia, esparcimiento y
solidaridad, algunas de ellas, fuera del horario
escolar.


2

Hoy, la escuela no slo se circunscribe a un mbito
de trabajo curricular con los contenidos, materiales,
sino que incorpora nuevas tareas, nuevas acciones y
nuevas estrategias para atender temas prioritarios y
contingentes como los temas asociados a la
prevencin de la violencia y las adicciones, y la
equidad de gnero; a la presencia de amenazas a la
salud pblica ante epidemias como la influenza, el
dengue o el sida; a los efectos que los hbitos
alimentarios inadecuados y la inactividad fsica estn
provocando en la poblacin infantil, o bien, a la
necesidad urgente de cuidar el medio ambiente.
En la actualidad, la escuela y sus principales actores
enfrentan el reto de replantear su sentido social y
comunitario para que sea capaz de abrir sus puertas
y sus horizontes a las necesidades del entorno en el
que se ubica.


3

El Programa Escuela Siempre Abierta (ProESA)
representa una estrategia encaminada a propiciar
oportunidades de aprendizaje retadoras y diferentes,
con un sentido formativo y un carcter
eminentemente ldico donde se recrea el
conocimiento y resignifique el espacio escolar como
un lugar donde se aprende de diversas formas y con
la participacin de diversos agentes sociales que
contribuyen a la tarea educativa.
Encaminada a educar en el uso del tiempo libre, es
decir, que los participantes logren ser responsables
del uso eficaz de su tiempo y de cmo utilizarlo para
construirse su propio proyecto de vida.


4

Es tambin una forma de reaprender desapegndose
de ideas, conceptos y actitudes que en muchas
ocasiones son impuestas por una sociedad de
consumo que influye, instruye y orienta en el uso de
ese tiempo, y que suele modificar ideas y convencer
hasta en las decisiones ms triviales, lo que, por una
parte, convierte al tiempo en una mercanca que hay
que consumir.


5

Apartado II: La Escuela Siempre Abierta: un espacio de
convivencia y recreacin con sentido para la vida

Abre sus puertas a toda la comunidad fuera del
horario de clases, y busca promover que nios,
jvenes y adultos aprovechen y disfruten del tiempo
libre, a la vez que fortalecen sus capacidades
mediante el descubrimiento de sus gustos e
intereses.
Es una escuela que invita y que aprovecha lo que el
entorno ofrece, especialmente en aquellos ambientes
sociales ms desfavorecidos, donde las personas
disponen de menos recursos para ocupar su tiempo
de ocio en actividades divertidas, entretenidas,
constructivas y productivas, y que, por lo mismo,
pueden caer fcilmente en conductas antisociales.


6

Favorece el aprovechamiento de los espacios
escolares y el de los espacios sociales y culturales de
la localidad; asimismo, logra convocar y establecer
vnculos con instituciones y organizaciones pblicas
y privadas.
Las actividades que se realizan en la escuela en
forma de talleres, clubes, laboratorios, cursos,
juegos, salidas culturales y recreativas, entre otras
estn orientadas a fortalecer conocimientos,
habilidades, actitudes y valores en nios, jvenes y
adultos, quienes aprenden en un ambiente ms
ldico y relajado. Sus actividades se caracterizan por
su flexibilidad y por las posibilidades de diversificar
sus campos de accin.


7

Tiene como premisas la gratuidad, la participacin
voluntaria y la posibilidad de eleccin de actividades
entre los participantes, con la confianza de expresar
intereses, gustos y preferencias con un principio de
equidad y respeto a la diversidad. Sus actividades
estn orientadas al aprovechamiento del tiempo
libre con un enfoque activo, participativo, creativo y
ldico.
Cuenta con la participacin de monitores. stos son
docentes o instructores externos que comparten su
experiencia profesional y laboral para el desarrollo
de actividades formativas dirigidas a nios, jvenes y
adultos. Las actividades se enmarcan en un
programa que se disea en colectivo en la escuela
bajo la responsabilidad del coordinador del plantel,
quien puede ser el director o un docente.
Usa con eficacia los espacios, recursos e
instalaciones disponibles.

8

Impulsa la participacin activa y corresponsable de
los padres de familia y los integrantes de la
comunidad.
Tiene una relacin ms estrecha con la comunidad e
implica la vinculacin con instituciones y
dependencias pblicas y privadas.

9

Apartado III: El uso del tiempo libre: un derecho para la
recreacin humana
El tiempo libre es un hacer con sentido, donde la
vista, el tacto, el gusto y dems sentidos se activan en
beneficio del desarrollo creativo, constructivo y
autnomo para permitir al ser humano el disfrute, la
tranquilidad y la convivencia, de acuerdo con las
condiciones de cada uno. Es la construccin de
valores tiles que permitan gozar de la recreacin y
aficiones autnticas.
El tiempo libre el tiempo que no se dedica al trabajo,
a las obligaciones escolares o a las actividades
domsticas puede ser una fuente de enriquecimiento
personal, pues nos da oportunidades para elegir y
para intervenir en la creacin de nuestras propias
estrategias de desarrollo humano y en el curso de
nuestra vida; es decir, nos brinda la posibilidad de
utilizarlo para crecer o desperdiciarlo.

10

Espacio de libertad donde las personas consolidan su
identidad, su independencia (conscientes de los
cambios en su entorno), as como su seguridad; que
constituya un medio integrador para promover su
desarrollo intelectual, emocional, fsico y psicolgico.
Espacio democrtico respaldado por los padres, por
las instituciones, que contribuyan a generar procesos
de inclusin y los transformen en escenarios para el
desarrollo humano.
Es un escenario para los participantes dispuesto
tanto al intercambio de historias, tradiciones, gustos
y expectativas, como al fortalecimiento de saberes,
habilidades, destrezas y actitudes orientadas al
respeto de s mismos y de los dems, a la diversidad
cultural y al ambiente que les circunda.


11

Se espera que nios, jvenes y adultos encuentren
alternativas de ocio en igualdad de oportunidades,
que les permitan trasladar a su cotidianidad el uso
responsable, creativo y autogestivo de su tiempo
libre, con la finalidad de darle sentido y enriquecerlo.
En tal experiencia, adultos y nios vivirn y
construirn juntos una cultura para la paz en un
ambiente seguro, a fin de influir de manera
corresponsable en una formacin integral que
trascienda los muros de la escuela.
De acuerdo con sus condiciones y circunstancias,
cada escuela desarrolla actividades en las que el
disfrute y el aprendizaje comparten el mismo
escenario. Los monitores sern los animadores y
mentores que dotarn de sentido al tiempo libre. Los
nios y jvenes encontrarn en las actividades,
situaciones que, sin dejar de lado el disfrute, les
permitan reflexionar acerca de las formas de
convivencia y de participacin.

12

Y en ella: desarrollen estilos de vida saludable;
valoren las distintas expresiones del arte y del
patrimonio cultural; tengan acercamientos a la
ciencia y la tecnologa de una manera divertida y
atractiva; propicien espacios para la recreacin y el
esparcimiento para la convivencia; fomenten la
actividad fsica y deportiva, aprendan a travs del
juego y de las destrezas, para desarrollar el lenguaje
y el pensamiento lgico-matemtico; participen en la
comunidad para conocerla e interactuar con ella.


13

Apartado IV: La propuesta formativa a travs de campos de
actividad
El Programa ofrece un conjunto de campos de
actividad que permiten hacer un uso efectivo del
tiempo libre para la atencin de necesidades e
intereses de los participantes (en particular, de
aquellos que viven en contextos de mayor
vulnerabilidad social).
Ofrecen un repertorio de opciones formativas para
los participantes, a travs de las cuales pueden
desarrollar estilos de vida saludable, apreciar y
valorar las distintas expresiones del arte y del
patrimonio cultural, tener acercamientos a la ciencia
y la tecnologa de una manera divertida y atractiva,
propiciar la recreacin y el esparcimiento para la
convivencia, impulsar y fomentar la actividad fsica y
deportiva, poner en juego sus destrezas para el
lenguaje y el pensamiento lgico-matemtico, y
conocer y valorar nuestra comunidad.

14

Se trata de que los nios, jvenes y adultos, por una
parte, exploren una amplia gama de diversos
materiales, texturas, sonidos, colores y movimientos
que estimulen su imaginacin y creatividad para
desplegar sus capacidades, gustos e intereses, en la
expresin de sentimientos, emociones y pensamientos;
por la otra, que aprendan de las expresiones de la
cultura local (danza, msica, pintura), creadas por la
comunidad y que representan el legado que forma
parte de la historia de la comunidad misma, de una
regin, de la entidad, de nuestra nacin e incluso del
mundo.


15

Hablar de ciencia y tecnologa al alcance de todos, no es
saber las leyes de Newton o todos los elementos de la
tabla peridica; tampoco se trata de formar cientficos
profesionales en un periodo vacacional. Ms bien es
acercarnos al conocimiento para que el mundo que nos
rodea tenga sentido, para ser ciudadanos informados
que acten en bien de la sociedad, que desarrollen su
pensamiento crtico y autnomo, que interpreten los
acontecimientos y que construyan sus propias
explicaciones.
A travs del juego, las actividades estarn orientadas
al conocimiento del entorno social, natural y cultural
de los participantes, con la finalidad de que tomen
conciencia de s mismos en su contexto, que valoren
su riqueza, que reflexionen sobre los problemas que
la afectan, y que aporten soluciones desde sus
posibilidades individuales y colectivas. Para ello se
aprovecharn al mximo los recursos culturales,
geogrficos, deportivos, histricos y educativos que
ofrece la comunidad.

16

Reconocer, valorar y mantener un buen estado de
salud es una labor permanente. Es necesario que las
acciones que se realicen en este campo, propicien
que los nios y jvenes se responsabilicen de s
mismos, de sus acciones y de su entorno, y que
fomenten en ellos el paso de la etapa en que los
dems (familiares, maestros, etc.) toman decisiones
por ellos, a la etapa del autocuidado, en la cual cada
uno es responsable de la construccin de un estilo de
vida saludable. En los adultos y adultos mayores es
poner de relieve aquellas prcticas que reducen los
factores de riesgo a contraer enfermedades propias
de la edad y sexo, o para prevenir accidentes.
Hacer ejercicio contribuye a la formacin integral de
las personas, pues propicia un buen estado de salud;
adems, se estimula la actividad intelectual, refuerza
los vnculos afectivos entre los participantes, e
inspira un ambiente de colaboracin, convivencia y
comunicacin.

17

Este campo de actividad tiene la finalidad de
movilizar y desarrollar las competencias para una
comunicacin y un razonamiento lgico eficientes,
donde el uso de estrategias basadas en el juego es la
clave para lograrlo. Elementos como la formacin de
conceptos, la discriminacin, la generalizacin y la
abstraccin, se pondrn en accin por medio de
estrategias ldicas organizadas, de tal forma que los
participantes recurran a ellos al afrontar
solidariamente los retos que se les propongan, y
llegar a soluciones compartidas.
La comunicacin eficaz estar en juego en todo
momento con la creacin de textos orales o escritos
precisos y claros; con la capacidad de escuchar para
comprender y actuar en consecuencia, y con la
posibilidad de expresarse a travs de escritos
individuales y colectivos que resalten y confirmen la
personalidad de los individuos y del grupo.


18

La recreacin y el esparcimiento pueden describirse
como un conjunto de manifestaciones culturales
placenteras y libres que permiten al individuo el
descanso, la diversin, as como recuperar la fuerza
de trabajo. Tienen como caracterstica intrnseca el
espacio marcado ms por el placer que por el hacer;
es decir, pueden abandonarse en el momento en que
se desee. Si bien no son productivos desde el punto
de vista econmico, s producen satisfaccin y
crecimiento personal a quienes participan en estas
actividades.

19

Apartado V: La Escuela Siempre Abierta, cmo la hacemos
posible?
En una escuela abierta a la comunidad participan, de
manera gratuita y voluntaria, todos sus miembros:
nios, adolescentes (que pueden ser o no alumnos de
la escuela), jvenes, adultos y adultos mayores
(miembros de la comunidad). Esto implica desafos y
oportunidades para los coordinadores de sede y
equipos de monitores al trabajar con personas de
edades y experiencias tan variadas.
La Escuela Siempre Abierta es el mejor espacio para
la convivencia entre las personas de diferente edad,
con gustos, intereses y necesidades distintas, pero
con experiencias, conocimientos, valores y actitudes
que los enriquecen interiormente como personas y
como grupo.


20

En la organizacin de la escuela se pone en marcha
un proceso en el que previamente se deben planear
los apoyos y las gestiones para su funcionamiento,
coordinar las actividades y convocar al personal
interesado en participar. De igual manera, se
requiere, necesariamente: organizar el tiempo con el
que se cuenta para que todas y cada una de las
actividades que se realicen tengan espacio y tiempo
disponibles para su desarrollo.
Los aspectos bsicos que habrn de tomarse en
cuenta para garantizar la operacin del ProESA en la
escuela son: integracin de un equipo de trabajo,
elaboracin de un plan de trabajo del centro escolar,
promocin o difusin del Programa a la comunidad,
uso y aprovechamiento de la infraestructura, los
recursos y el equipo de la escuela, materiales de
apoyo por campo de actividad.


21

Las modalidades de trabajo que pueden
implementarse para lograrlo son diversas y debern
tener presentes las caractersticas de los
participantes y del medio, y las condiciones
estructurales de cada edificio escolar donde se
realicen las actividades.
En su estructura, el taller propone un reto inicial
para que los nios enfoquen su inters en resolverlo
y echen mano de sus conocimientos o ideas previas.
Durante el desarrollo, los participantes se involucran
en la indagacin, revisin, seleccin, anlisis,
elaboracin de argumentos y confrontacin de ideas,
a fin de movilizar sus saberes para encontrar la
solucin o soluciones al reto propuesto.


22

Los participantes (que pueden ser de distintas
edades) asisten a ellos por su inclinacin a
determinada actividad y con intereses comunes. Un
club organiza actividades relacionadas con los
contenidos curriculares pero con un carcter
eminentemente extraescolar y encaminadas hacia
los intereses de los participantes, para contribuir a la
formacin integral de stos.
Debido a su flexibilidad, las estaciones pueden
desarrollarse en tareas de carcter formal o
informal, de forma regular o habitual, siempre y
cuando se tenga claro que con ellas se realizan
trabajos diferenciados. Esta modalidad est
organizada por necesidades o intereses, o
simplemente para jugar. La idea es que cada grupo
pase a las estaciones que les ha designado el
monitor, o las que los participantes han elegido, para
resolver los desafos que se proponen en cada una.
Ya sea el club, el taller, las estaciones de aprendizaje
o cualquiera otra modalidad que se tenga planeado

23

desarrollar en la Escuela Siempre Abierta, a los
participantes siempre se les brindarn elementos
para avanzar en su comprensin de la realidad y
consolidar su personalidad para convivir de forma
respetuosa y equitativa.
Es recomendable que, con independencia de las
modalidades y actividades que se pongan en
prctica, stas se desarrollen de manera rotativa,
para que los participantes conozcan la propuesta
ldica formativa en varios de los campos de
actividad, con la finalidad de acercar a los
participantes a las diversas experiencias que ofrece
cada uno.

24

Apartado I:
Una escuela para el
encuentro y la
convivencia en la
sociedad del siglo XXI

25

Apartado II: La Escuela
Siempre Abierta: un
espacio de convivencia y
recreacin con sentido
para la vida

26

Apartado III: El uso
del tiempo libre: un
derecho para la
recreacin humana

27

Apartado IV: La
propuesta formativa
a travs de campos
de actividad

28

Apartado V: La
Escuela Siempre
Abierta, cmo la
hacemos posible?

29





ANEXO B
(Sesin 2)

30

Rangos
de edad

31

Descripcin
general

32

Tiempo

33

Informacin
general

34

Materiales

35

Desarrollo de
la actividad

36

Actividades
complementarias
o variantes de la
actividad

37

Propsitos

38

Nombre de
la actividad

39

Inventaremos un
superhroe y
describiremos sus
poderes, traje e
identidad secreta

40

A reconocer y utilizar los
adjetivos en la
elaboracin de un
personaje al que se le
atribuyan esas
caractersticas

41

La creatividad para
inventar superhroes
permite que todos los
participantes se
integren a la actividad

42

Papeles de colores,
maquillaje, retazos
de tela, tijeras y
listones

43

1 hora

44

FRAGMENTO
1. Inicia la sesin proponindoles a los participantes
una conversacin sobre los superhroes que conocen.
Pdeles que comenten cmo se llaman y si el nombre
del personaje guarda alguna relacin con sus
caractersticas y superpoderes.
2. Proponles que inventen su propio superhroe. Para
ayudarse en esta tarea, entre todo el grupo escribirn
una lista de palabras que vayan bien con un
superhroe. La lista quedar a la vista de todos en el
pizarrn o en un rotafolios. Haz nfasis en que cada

45

personaje quedar descrito en una sola palabra:
rpido, fuerte, elstico, gil, etctera.
3. Rene al grupo en pequeos equipos. Pdeles que
seleccionen algunas palabras de la lista para dar forma
a su superhroe. Indcales que, con base en las
palabras elegidas, inventarn el nombre, poderes e
identidad secreta del personaje.
4. Invtalos a que diseen el traje. Luego, que
caractericen a algn miembro del equipo segn el
personaje inventado. Pueden utilizar papeles de
colores, maquillaje, retazos de tela, listones, etctera.

46

Es necesario tener claro que los adjetivos son
aquellas palabras que nos dicen cmo son los
objetos o las personas; es decir, nos hablan de
sus caractersticas de color, tamao, forma, etc.
Los adjetivos, desde luego, se encuentran
contextualizados en alguna descripcin en la
que resaltarn las caractersticas de los
personajes o paisajes en cuestin. Esto puedes
observarlo con claridad en la ficha 2 (Cacera
de insectos).


47

Al final, puedes organizar una ronda de
superhroes. Todo el grupo se rene en un
crculo y los superhroes se colocan fuera de l;
pueden cantar alguna ronda tradicional como
Doa Blanca, El patio de mi casa, Jugaremos en
el bosque y sustituir alguna frase por otra
que tenga que ver con la situacin; por
ejemplo: Jugaremos en el bosque mientras los
superhroes no estn, porque cuando ellos
vengan a todos nos salvarn.

48

Desfile de
superhroes





49

ANEXO C
(Sesin 2)

El propsito del Fichero de Actividades ldico-formativas del ProESA es servir de apoyo, para el
arranque, desarrollo o cierre de las propias iniciativas de los monitores y coordinadores de las escuelas
siempre abiertas. No es un producto final, ni un modelo nico: es el engrane de una maquinaria
dedicada a la produccin de diversin y aprendizajes, que requiere mantenimiento constante y el
cambio de piezas cuando stas se han desgastado, no funcionan o hay nuevos y mejores elementos.


Las fichas estn organizadas en siete campos de actividad (compuestos de diez fichas cada uno,
excepto el campo de juego y destrezas que contiene 20), se inclinan al fortalecimiento de las
habilidades de la lengua, el desarrollo del pensamiento cientfico y lgico-matemtico, as como al
fomento de estilos de vida saludable a travs del esparcimiento, la ejercitacin y la adquisicin de
hbitos sanos de alimentacin y descanso. En las actividades propuestas, el arte y el patrimonio
cultural se vinculan fuertemente al conocimiento de las tradiciones y costumbres que le dan sentido a
la comunidad, con el fin de que los participantes cuenten con elementos para valorarla y actuar en su
beneficio.

50


Con el fichero se busca fortalecer el papel fundamental que desempean coordinadores y monitores,
al enriquecer sus actividades, apoyar su creatividad y su capacidad de interpretar, y adaptar las
sugerencias tanto a las condiciones especficas en las que realizan su labor, como a los intereses y
necesidades de los participantes. Este material constituye una plataforma bsica de actividades
prcticas y flexibles que orientan el sentido y propsito de los campos de actividad, as como ajustarse
a la diversidad de estilos y modalidades de trabajo (talleres, clubes, estaciones u otras) que se deseen
emplear.


En la Escuela Siempre Abierta se trata de explorar y poner en prctica nuevas formas de trabajo, para
desarrollar las competencias de nios, jvenes y adultos; motivar su inters por conocer ms sobre el
mundo natural y social; interactuar desde lo local hacia lo global, y entenderse como ciudadanos de su
comunidad y de la sociedad de la que forman parte.



51

ANEXO D (Sesin 3)
5 9
12 15

52

24 27
35 38

53

46 50
57 65

54

72 80
88 94

55

99 106
114 122

56

130 136

57

ANEXO E
(Sesin 3)
x

0
.
9
+1.9
x

1
.
9
+

0
.
7

0
.
6
0.09 x 1.2
100
-

0
.
0
9
x

0
.
5
x

0
.
9
9

0
.
8
0.87 -1.7
x 1.09

0
.
4
-12

1
.
4
x

1
.
9
9
+
2
.
1

2
.
0
1

1
.
2
x

0
.
9
7
x

1
.
0
1

0
.
7
-

0
.
8
x

1
.
8
9

0
.
5
META

58

ANEXO F
(Sesin 4)
Tarjetas de actividades para las estaciones de trabajo.

Ficha 1.
Qu haremos?
Elaborar pegamento con la protena de la leche y utilizarlos para pegar el armado
de cuerpos geomtricos.

Qu materiales ocuparemos?
- Un vaso de leche
- Un chorrito de vinagre blanco
- Dos cucharaditas de bicarbonato de sodio
- Embudo
- Un trapo delgado
- Dos vasos
- Dos cucharas
- Desarrollos de cuerpos geomtricos
- Tijeras

Cmo lo haremos?
1. Viertan un poco de leche en un vaso, aadan un chorrito de vinagre y
remuevan.
2. Qu pasa con la leche? Observen la separacin que se da entre una fraccin
lquida y una slida (constituida por cmulos de casena).
3. Usen un filtro de tela para separarlas. Una vez que en la tela queda la fraccin
slida bien escurrida, desechen el suero.
4. Machaquen los grumos de casena con una cuchara, aadan una cucharada de
agua caliente con un cuarto de cucharada de bicarbonato de sodio y remuevan.
El bicarbonato neutraliza al vinagre y lo que queda es la casena en estado
lquido (ms o menos pastoso, dependiendo de la cantidad de agua aadida).
El resultado es un pegamento muy eficaz.
5. Recorten, armen y peguen los cuerpos geomtricos. Utilicen el pegamento
obtenido con la leche.
6. Comenten: qu pas con la leche al mezclarla con el vinagre?, qu sustancia
es la que se obtuvo para realizar la funcin de pegamento?, cul es la funcin
del bicarbonato?
7. Pasen a la siguiente estacin a la indicacin del conductor del taller.


59

Ficha 2.
Qu haremos?
Fabricar colores aprovechando la propiedad del colorante de la col morada.

Qu materiales ocuparemos?
- Hojas de col morada
- Recipiente para machacar y una piedra lisa
- Alcohol
- Colador
- 15 vasitos transparentes y sin color
- Vinagre
- Jugo de limn
- Bicarbonato de sodio
- Agua
- Limpiador de hornos (Cuidado!, manjenlo con guantes)
- cido muritico (Cuidado!, manjenlo con guantes)
- Diversos lquidos de cocina o de limpieza
- Gotero
- Guantes (indispensables)
- Abatelenguas

Cmo lo haremos?
1. Corten en trocitos la col morada y pnganlos en un recipiente para
machacarlos.
2. Agreguen alcohol (en cantidad necesaria para llenar un vaso pequeo con la
mezcla obtenida.)para extraer el colorante de la col al moler, hasta obtener un
morado muy intenso.
3. Cuelen y conserven el lquido en un vasito.
4. Coloquen en varios vasitos llenados a un cuarto muestras de los siguientes
materiales: vinagre, jugo de limn, bicarbonato de sodio en agua, agua sola,
agua con un poco de limpiador de hornos y agua con un poco de cido
muritico.
PRECAUCIN! Evite el contacto con el limpiador de hornos y el cido
muritico contienen sustancias peligrosas. Si llegara a suceder, hay que
enjuagar rpidamente la zona de contacto con agua abundante chorro de la
llave.
5. Aadan a cada uno de los vasitos unas gotas o un chorrito del colorante
obtenido, lo suficiente para que sea evidente el color que toma la mezcla.
6. Revuelvan con un abatelenguas para cada vasito algunas de las mezclas y
registren qu colores se obtienen.
7. Utilicen los colores obtenidos para iluminar con un pincel las figuras colocadas
en el centro de la mesa.

60

8. Comenten: qu es lo que sucede con la col al agregarle alcohol?, por qu al
mezclar el colorante de la col con otras sustancias no se obtiene el mismo
color?
9. Pasen a la siguiente estacin a la indicacin del conductor del taller.

61

Ficha 5.
Qu haremos?
Evidenciaremos el principio fsico por el que se logra la elevacin de los aviones,
mediante el diseo de un ala de avin.

Qu materiales ocuparemos?
- Hojas de papel bond
- Regla
- Lpiz
- Pegamento
- Cinta adhesiva
- Popotes
- Dos palitos rgidos de madera o plstico
- Hilo
- Tijeras
- Clips

Cmo lo haremos?
1. Recorten un trozo de papel de 20 10 cm; a lo largo de la
hoja, tracen una lnea a 9 cm del borde, para que quede
una seccin de 9 cm y otra de 11 cm.
2. Hagan un doblez sobre la lnea trazada y peguen los
bordes de la hoja, por sus extremos, de forma que uno de
los lados quede plano y el otro curvado.
3. Hagan un agujero a unos 2.5 cm del borde curvo del ala,
arriba y abajo, e inserten un pedazo de popote de 4 o 5
cm. Fjenlo con pegamento o con cinta adhesiva.
4. Pasen un hilo de 50 cm por el popote y fijen sus extremos
a los palitos, como se ve en la figura 1.
5. Tensen el hilo y muevan el sistema, girando o corriendo,
o bien soplen frente al ala y observen el comportamiento
que tiene.
6. Comenten: Cmo se desplaza el aire a travs del ala de avin?, a qu se debe?
7. Pasen a la siguiente estacin a la indicacin del conductor del taller.



62

Material extra del campo de actividad Juego y destrezas para el
pensamiento lgico Matemtico. Ficha 18. Juego con dados.

1 2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 44 45 48 50 54 55
60 64 66 72 75 80 90 96
100 108 120 125 144 150 180 216