l. E. S.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR GENERAL MANUEL BELGRANO

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ESPACIO CURRICULAR: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I
PROFESORA: ANAHÍ BORQUEZ
CURSO: 3°
COMISIÓN: B
AÑO: 2021

TRABAJO PRÁCTICO N°2

ALUMNAS:
MALLA TELLO, Brisa Gimena
MATUS VARELA, Micaela del Rosario
MOLINA YACANTO, Elizabeth
 El presente trabajo tiene como finalidad la posibilidad de distinguir y establecer
relaciones entre los diferentes paradigmas y enfoques de investigación. A su vez, se
propone diferenciar las nociones de método y metodología. Y como último aspecto a
trabajar, se proponen en forma de esquema las diversas fases, dimensiones y momentos
del proceso de investigación.

Creemos necesario comenzar a explicar lo que entendemos por Investigación

Educativa (puesto que es la cátedra de la que forman parte estas nociones mencionadas
con anterioridad). La misma es la aplicación de conceptos como conocimiento científico,
ciencia, método científico e investigación científica aplicados en el ámbito de la
educación. Trata de cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología,
metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en
el ámbito educativo.

La investigación educativa como investigación social es un proceso de aplicación de

métodos y técnicas científicas a situaciones, y problemas concretos en el área de la
realidad social para buscar respuestas a ellos y obtener nuevos conocimientos. Por otro
lado, la investigación social se caracteriza también por la inmersión del sujeto dentro del
ambiente de estudio, es decir, el investigador se convierte a la vez en un objeto de
estudio; Por ejemplo: Si como educadores decidimos estudiar el bajo rendimiento
académico de los estudiantes, nosotros mismos estaremos inmersos en la investigación
tanto como investigadores, como educadores. Esta situación permite una interacción
entre el objeto y el investigador. Por lo tanto, esta es una cuestión a tener en cuenta a la
hora de investigar y seleccionar el enfoque o paradigma de nuestra investigación.

En relación a lo dicho con anterioridad, antes de realizar cualquier investigación

debemos plantearnos un paradigma1. La noción de paradigma para Tomas Khun, es un
sistema coherente no sólo de teorías científicas, sino también de metodologías, formas de
concebir la realidad, valores compartidos, ´ejemplares¨ de investigación tácitamente
aceptados como modelos, etc. (Khun, 1971).

Otro de los autores que hacen referencia a los paradigmas, es Guillermo Briones
(citado por Hurtado y Toro, 1997), el cual establece que “Un paradigma de investigación
es una concepción del objeto de estudio de una ciencia, de los problemas para estudiar,
de la naturaleza de sus métodos y de la forma de explicar, interpretar o comprender los
resultados de la investigación realizada.”

1
ACTIVIDAD N° 1
 Y desde el ámbito de la investigación, un paradigma es un cuerpo de creencias,
presupuestos, reglas y procedimientos que definen cómo hay que hacer ciencia; son
modelos de acción para la búsqueda del conocimiento.

Cabe destacar que existen tres tipos de paradigmas: el positivista, el interpretativo

y el socio-crítico2

El paradigma positivista se basa en un sistema hipotético – deductivo que inicia en el

siglo XIX con Emile Durkheim y Auguste Comte. En este paradigma se enmarcan las
metodologías racionalistas -cuantitativas, científico – naturalistas, científico – tecnológicas
y sistemático – gerencial, las cuales buscan las causas de los fenómenos sociales en los
cuales los sujetos no tienen una inmersión propia y donde el único conocimiento
aceptable es el científico. La finalidad de este paradigma es la de descubrir leyes por las
que se rigen los fenómenos educativos. Y uno de sus rasgos fundamentales radica en su
naturaleza cuantitativa, para asegurar la precisión y el rigor que requiere la ciencia.

En cuanto al paradigma interpretativo, este se basa en la teoría del construccionismo

planteado por Seymour Papert, y surge como alternativa al paradigma positivista. Por lo
tanto, el conocimiento se convierte en producto del trabajo intelectual y las vivencias de
cada individuo. La investigación cualitativa pertenece a este paradigma. Mediante la
misma se pretende desarrollar conceptos que ayuden a comprender los fenómenos
sociales donde el investigador se sumerge en la realidad para captarla y comprenderla.

Y por último, el paradigma socio crítico, el cual surge de la necesidad de superar las
dificultades presentadas tanto desde el paradigma positivista como desde el interpretativo,
asumiendo que la ciencia social no puede ser reduccionista ni conservacionista.

No obstante es importante establecer, que los paradigmas son de gran importancia en

el desarrollo de cualquier ciencia. En el ámbito científico, el paradigma es un principio,
teoría o conocimiento originado de la investigación en un campo científico, que servirá de
referencia y modelo para futuras investigaciones; sirven como una base de afirmaciones
teórico- conceptuales, como un acuerdo sobre los problemas que es necesario resolver, y
definen técnicas de experimentaciones. Consideramos que la adopción de un paradigma
significa poder posicionarse en un lugar, y hacer, desde este lugar, un estudio.

A partir de lo expuesto en los párrafos anteriores, se vuelve precisa la aclaración de lo

que es un enfoque de investigación3, esto es, una metodología que orienta o guía

2
ACTIVIDAD N° 2
3
ACTIVIDAD N° 3
cualquier investigación. En términos más “sencillos” podríamos decir que un enfoque es la
forma en que el investigador se aproxima al objeto que pretende estudiar.

Como sucede con los paradigmas, también existen diferentes tipos de enfoques de
investigación. Primordialmente conocemos el enfoque cuantitativo y el enfoque
cualitativo. Pero pueden existir enfoques mixtos, es decir, procesos que recolectan,
analizan y vierten datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio, vinculándolos.

Estos enfoques mixtos, cuentan con una serie de ventajas con respecto a los otros dos,
puesto que producen datos muy variados, y permiten comprender una realidad para su
transformación, donde el aspecto cuantitativo permite justificar, y el aspecto cualitativo
proporciona las bases para darle contenido. Dichos enfoques buscan lograr una
perspectiva más amplia, y como consecuencia, tiene mayor amplitud, profundidad,
diversidad y riqueza interpretativa.

El enfoque mixto no es simplemente una mezcla en la cual las características

particulares de cada enfoque se borran o se vuelven relativas. La riqueza de la
investigación mixta consiste en aprovechar las bondades y fortalezas de cada enfoque.

Como grupo de trabajo, hicimos un análisis de diversas fuentes en internet, y

encontramos una imagen que nos gustó, porque representa los 3 enfoques y da cuenta
de que la combinación que se realiza en tanto enfoque mixto, puede darse en diversos
grados o formas.

Tanto el enfoque cualitativo, como el cuantitativo, son monometódicos (es decir,

involucran un solo método); mientras que el enfoque mixto es multimetódico (implica más
de un método). Por ello es que si se utilizan en un estudio dos métodos que llegan a los
mismos resultados, se incrementa nuestra confianza en que éstos son una representación
fiel y genuina de lo que ocurre con el fenómeno estudiado.

Sin más que agregar, a continuación, se despliega un cuadro comparativo que da

cuenta de 10 de los aspectos que consideramos claves para diferenciar cada uno de
 estos tres enfoques. Seguido de ello, se presenta una imagen que muestra un esquema
sobre los enfoques de investigación.

ENFOQUE CUALITATIVO ENFOQUE ENFOQUE MIXTO

CUANTITATIVO
-Busca principalmente -Pretende -Es un proceso que
“dispersión o expansión” de intencionalmente “acotar” la recolecta, analiza y
los datos e información. información (medir con vierte datos cuantitativos
-El investigador es neutral, precisión las variables del y cualitativos, en un
“hace a un lado” sus propios estudio). mismo estudio.
valores y creencias. -Es secuencial y -Se fundamenta en el
-La posición del investigador probatorio. Cada etapa pragmatismo (la
es “imparcial”, intenta precede a la siguiente. búsqueda de soluciones
asegurar procedimientos -El investigador plantea prácticas y trabajadas
rigurosos y “objetivos” de un problema de estudio para poder efectuar una
recolección y análisis de los delimitado y concreto. investigación utilizando
datos. -Sus preguntas de los criterios y diseños
-Se centra en el “por qué” investigación versan sobre apropiados).
en lugar del “qué”. cuestiones específicas. -Ayuda a clarificar y a
-Las principales áreas de -Las hipótesis se formular el
enfoque son los individuos, generan antes de recolectar planteamiento del
las sociedades y las y analizar los datos. problema, así como las
culturas -La recolección de los formas más apropiadas
-Los estudios cualitativos datos se fundamenta en la para estudiar y teorizar
pueden desarrollar medición (se miden las los problemas de
preguntas e hipótesis antes, variables o conceptos investigación.
durante o después de la contenidos en las -Se fundamenta la
recolección y el análisis de hipótesis). “Triangulación de
los datos. -Los análisis métodos”.
-Los métodos de cuantitativos se interpretan -Implica usar la lógica
recopilación de datos a la luz de las predicciones inductiva y deductiva
cualitativos varían en la iniciales (hipótesis) y de desde el planteamiento
utilización de técnicas no estudios previos (teoría). de problema.
estructuradas o semi -La investigación -La riqueza de la
estructuradas. cuantitativa debe ser lo más investigación mixta
-En la investigación “objetiva” posible. consiste en aprovechar
cualitativa con frecuencia es -Los estudios las bondades y
necesario regresar a etapas cuantitativos siguen un fortalezas de cada
previas. (O bien, que patrón predecible y enfoque.
debemos analizar otra clase estructurado (el proceso) y -Los enfoques
de datos no considerados al se debe tener presente que trabajan de forma
inicio del estudio). las decisiones críticas se conjunta, lo cual permite
-Se involucra a muchos efectúan antes de comprender la realidad
sujetos en la investigación recolectar los datos. que se estudia de una
porque se pretende -La búsqueda manera más integral.
generalizar los resultados cuantitativa ocurre en la -En este enfoque se
del estudio. realidad externa al potencia la creatividad
-El enfoque cualitativo es individuo. teórica con suficiente
naturalista (porque estudia a procedimiento crítico de
los objetos y seres vivos en valoración.
sus contextos o ambientes -Uso pragmático de
naturales y cotidianidad) e las técnicas de
interpretativo (pues intenta recolección y análisis de
encontrar sentido a los datos.
fenómenos en función de -Visión holística y
los significados que las gestáltica de la realidad
personas les otorguen). y particularmente del
dato.
 Seguidamente, se plantea la diferencia entre método y metodología4.

El método es el conjunto de procedimientos que permiten alcanzar un objetivo. Se

trata de una serie de pasos a seguir, un esquema, para llegar a una meta. En un sentido
muy amplio, se aplican métodos para todas las actividades que realizamos en nuestra
vida diaria. Es decir, el método se refiere entonces a una manera de hacer las cosas, e
incluye el uso de determinadas herramientas y/o técnicas. Además, al valerse de la
experiencia, puede corregirse en el tiempo.

En cambio, la metodología es el marco teórico que sustenta un método. Es decir, es el

estudio de dichos procedimientos, analizando los pasos que llevan a cabo los
investigadores y los instrumentos empleados en esa labor. La metodología se caracteriza
por ser normativa, es decir, valora los métodos (determinando si son adecuados según el
objetivo que busca alcanzar), pero también es descriptiva y comparativa, analizando
distintos métodos para conocer las ventajas y desventajas de cada uno

4
ACTIVIDAD N° 4
 Por último, se esboza un esquema en el que hemos identificado las fases,
dimensiones y momentos del proceso de investigación5.

1° etapa
ÁREA TEMÁTICA
.
Determinar en qué campo de estudio
se situara la investigación.

2° etapa
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA

Modelo Proyectivo
El problema de conocimiento se plantea o presenta cuando
alcanzamos a precisar qué es lo que no sabemos dentro de un
PROCESO DE INVESTIGACION

área temática determinada, es decir cuando establecemos una

especie de frontera entre lo conocido y lo no conocido, y nos
decidimos a indagar sobre esto último.

3° etapa
DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN/ OBJETIVOS
En esta etapa se deben fijar los objetivos, generales y
específicos, del trabajo a desarrollar, aclarando que fines se
considera posible alcanzar concretamente.

4° etapa
MARCO TEORICO
Una vez precisado el objeto de nuestro trabajo, habrá que
abocarse a la tarea de construir un referente teórico para el
problema de estudio. Implica por la tanto la revisión y
organización de los conocimientos previos disponibles sobre el
tema, en lo que se refiere particularmente al problema que se ha
planteado y al punto de vista que sea asumido acerca del mismo.
Momento Metodológico

5° etapa
DISEÑO CONCRETO

El diseño tiene por misión, determinar la forma en que el

problema habrá de ser verificado: establecerá el criterio general
de comprobación, el sistema de aproximación a la realidad
específica considerada, la estratégica general a utilizar.

6° etapa
OBTENCION DE INDICADORES
Tiene como objeto la búsqueda de elementos concretos,
5 empíricos, que permitan traducir y medir en la práctica los
ACTIVIDAD N° 5
conceptos que se han definido teóricamente.
 7° etapa
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Los instrumentos tienen una forma y un contenido. La
forma, es decir, si se trata de una entrevista, cuestionario
etc. Y el contenido, es decir, que preguntar.

Momento Técnico
8° etapa
RECOLECCION DE DATOS
Los datos se obtienen en bruto y necesitan de un
trabajo de clasificación y ordenación que habrá
de hacerse teniendo en cuenta las proposiciones
sobre las que se asienta la investigación.
Esta tarea cierra la fase técnica del proceso.

9° etapa
ANÁLISIS DE DATOS
Es importante analizar críticamente la
información, proceder a sistematizarla y
sintetizarla, y arribar a conclusiones globales de
acuerdo a los datos disponibles.

10° etapa
PRESENTAR RESULTADOS