METODOLOGÍAS Y PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN EN EL CONTEXTO

DEL PROGRAMA ACADÉMICO

ALBA LUCIA BARRIOS BILBAO

Curso:
CARACTERIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN APLICADA

NOMBRE DEL PROFESOR

ROISMAN ENRIQUE RAVELO MÉNDEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES

CAMPUS VIRTUAL CVUDES
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA EDUCACIÓN
(MTDAE)
MAICAO
30 DE ABRIL DE 2022
 INTRODUCCIÓN

Encontrar un tema para investigar siempre implica pensar en sus causas, sus
razones, sus problemas, lo cual ha sido y seguirá siendo el punto de partida para
buscar soluciones factibles a situaciones particulares, que involucren todos los
campos del conocimiento, ya que no todos siguen los mismos estándares de
investigación, por lo que la aplicación correcta de metodologías conlleva a
procesos pertinentes para acercarnos a las respuestas que deseamos encontrar o
controvertir.

Los métodos de investigación siguen un orden en el proceso de llevar al

investigador a abordar temas de acuerdo al campo de trabajo, el grupo de estudio,
el ambiente, y las particularidades específicas, en ese proceso; conocer esos
métodos, sus pasos y forma de evaluar los resultados permite tener más acierto
en los resultados investigativos obtenidos.

Nuestro país no está exento de problemas educativos, aquí encontraremos una

breve descripción de esas principales falencias, que tomaremos como punto de
partida para realizar una primera aproximación al tema a abordar, como tema de
investigación, dependiendo del entorno educativo en el que desempeñamos
nuestra labor docente.

Además, con el uso de las nuevas tecnologías de la información, intentaremos

encontrar aquellos métodos de enseñanza TIC que incentiven al estudiante y al
maestro a darles el uso apropiado dentro y fuera del aula de clase, convirtiéndolas
en un útil escolar más que no puede faltar en las herramientas de cualquier
Institución Educativa.
 PARTE I. CONCEPTO, METODOLOGÍA Y RUTAS DE INVESTIGACIÓN

Concepto de investigación
Son muchos los conceptos de investigación los que encontramos en distintas
fuentes de información (páginas web, diccionarios, entre otros), pero en la
educación, la investigación tiene como finalidad estudiar la realidad educativa con
todos los problemas que actualmente enfrenta, llevándonos a hacer diagnósticos,
encuestas de cambios de actitud y evaluación diaria de nuestra labor.

A continuación, plasmaré lo que varios autores y fuentes bibliográficas entienden

por investigación:

Por investigación se entiende la acción y también el efecto del verbo investigar,

que proviene etimológicamente del latín “vestigium” haciendo referencia a la huella
que dejan las pisadas en la tierra. Es por ello que una investigación implica
seguir los rastros de algo o de alguien para hallar una verdad. Quien investiga
sigue huellas o pistas, se pregunta e indaga; averigua datos o situaciones, con el
fin de realizar descubrimientos.

La investigación es un proceso reflexivo sistemático controlado y crítico que tiene

por finalidad descubrir o interpretar los hechos o fenómenos, relaciones y leyes de
un determinado ámbito de la realidad, un procedimiento para conocer verdades
parciales o mejor para descubrir no falsedades parciales (Zorrilla y torres 1993).

La investigación es el proceso que, utilizando el método científico permite obtener

nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigación pura) o bien
estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efecto de
aplicar los conocimientos con fines prácticos (Ander-Egg 1995).
Después de leer y consultar varios conceptos, pienso que la investigación es un
proceso reflexivo, o actividad propia del ser humano que lo lleva a indagar,
analizar cuestionar, y solucionar los problemas que le aquejan, mediante métodos
basados en observaciones, análisis del mismo ser humano, de sus actitudes,
comportamientos, realidades, y percepciones con las que ve y percibe el mundo.

Principales metodologías o rutas de investigación

LA RUTA CUANTITATIVA DE LA INVESTIGACIÓN: Es un conjunto de procesos y

etapas, organizados y secuenciales de manera muy rigurosa, donde se plantean
objetivos, se revisan los autores sobre el tema y sus investigaciones, para la
construcción de un marco base que permita determinar hipótesis y definir
variables, seleccionando un grupo de estudio dentro de un contexto de espacio y
tiempo.
Para medir dichas variables se utilizan medios estadísticos, con los cuales se
obtienen medios estadísticos las conclusiones de acuerdo a la hipótesis de estudio
planteada, es un método eficiente para demostrar las hipótesis utilizando números
en forma estadística.

El enfoque cuantitativo principalmente recolecta y analiza datos para dar

respuesta a preguntas de investigación y probar hipótesis usadas como punto
de partida, buscando ser muy exactos en la elaboración de los patrones a los
que se les debe hacer seguimiento. Sus resultados son en su mayoría de tipo
estadístico, usando gráficos de tipo explicativo para el interesado.

En la aproximación cuantitativa se parte siempre desde la formulación de un

problema, en forma de pregunta de investigación, que se pretende resolver
con el desarrollo de la investigación. La fase de definición del problema
concluye con la elaboración del marco teórico (UNIR, 2017).
La planificación de la investigación pasa por la formulación de hipótesis que
deben encontrarse de forma empírica, lo mismo en la selección del diseño más
adecuado para conseguir dar respuesta a esas hipótesis planteadas.

LA RUTA CUALITATIVA DE LA INVESTIGACIÓN: En este enfoque, el punto de

partida para realizar la investigación de un problema en particular, es el análisis
de los hechos y de la información previa que le soporta, con el propósito de dar a
conocer una teoría consistente con lo observable. Dicha teoría no es tan
específica, pues se va “enfocando” su proceder a medida que se encuentran
eventos que apoyan su estudio, y al contexto mismo donde se plantea la teoría
de la investigación.

Este enfoque no necesariamente busca probar la hipótesis planteada sino

redefinir preguntas de investigación, utilizando la interpretación de los
fenómenos en sí. Además, se le considera un estudio holístico porque
investiga el problema como un todo para no obtener resultados separados de
sus variables.

Los temas revisados para investigar bajo este enfoque son de gran interés
científico y es el trabajo de campo como tal, el que determina preguntas e
hipótesis, antes, durante o después del análisis de la información.

LA RUTA MIXTA DE LA INVESTIGACION: En este tipo de investigación, se

utiliza más de un método para obtener resultados, puesto que involucra la
combinación de una metodología cuantitativa con una cualitativa, dando
resultados más extensos sobre una investigación específica, donde los procesos
sistemáticos empírico-investigativos y los datos recolectados, son analizados
para entender mejor el fenómeno bajo estudio.
El método retroalimenta los métodos cualitativos y cuantitativos dentro de una
perspectiva metodológica única, que permite un nivel de comprensión del
objeto investigativo, y de los resultados más cercanos a la complejidad del
fenómeno. (Núñez Moscoso, 2017).

Tipos o diseños de investigación:

 Tipos de Diseño o Investigación Cualitativa:

Investigación Interpretativa:

Son las perspectivas teóricas interrelacionadas que comparten lineamientos

metodológicos en la práctica de la investigación cualitativa. Aquí se destacan
la fenomenología, etnometodología, hermenéutica y el interaccionismo,
además de analizar los fenómenos sociales en su medio natural.

Esta investigación se orienta a la interpretación del significado de la acción

en una estructura explicativa del carácter del fenómeno, donde el
investigador es un ente observador que explica los fenómenos a través de su
experiencia y la observación para llegar a conclusiones verificables.

Sus elementos principales son la intención, que viene siendo el significado de

la acción que se proponen los sujetos, el conocimiento de valores para la
orientación de la acción, y el contexto para realizar la labor investigativa y la
situación objetiva del contexto de estudio.

Aquí predomina la observación y descripción abierta de los grupos y comunidades

humanas donde la intención es explicar la razón de ciertos patrones de
comportamiento observados. Básicamente se siguen tres pasos: el trabajo de
campo, el análisis de datos y los resultados escritos de dicho análisis.
Investigación Etnográfica:

En sus inicios estudiaba las sociedades primitivas y comunidades antiguas,

pero ahora en la actualidad, se inclina por el estudio de grupos y sociedades
modernas. (Acosta, 2016). En las últimas décadas ha llevado a la
incorporación del método etnográfico y el desarrollo de la investigación
cualitativa. Consiste en la descripción o reconstrucción analítica de
escenarios y grupos culturales intactos. Pone énfasis en el carácter
cualitativo-fenomenológico de la realidad (Acosta, 2016).

El proceso de investigación está dominado por la intención naturalista, la

observación y descripción abierta de los grupos y comunidades humanas.
Además, la investigación se prepara según el grupo der estudio a través del
trabajo de campo, donde el investigador hace parte del grupo a ser analizado
en su aspecto comportamental, haciendo el análisis de los datos respectivos
y dando los resultados de forma escrita.

Investigación mediante historias de vida

Este tipo de investigación se sustenta en el examen de la trayectoria

biográfica de un sujeto, obtenida mediante sucesivas entrevistas que incluye
una variedad de documentos personales: biografías y autobiografías,
confesiones, memorias y diarios (Acosta, 2016).

Esta Metodología de Investigación se lleva a cabo gracias a los discursos que

producen los sujetos y tiene las siguientes etapas: los preparativos de las
entrevistas, biografías o autobiografías, la obtención de datos, su análisis y la
presentación de los mismos.
 Este tipo de investigación, se considera en la actualidad como un lugar de
encuentro e intersección entre las diversas áreas que relacionan diversos
saberes, como la teoría lingüística, historia oral e historia de la vida, la
antropología narrativa y la psicología. (Bolívar, Segovia, Fernández,2001).

 Tipos de Diseño o Investigación Cualitativa:

 Investigación descriptiva
Es la etapa preparatoria del trabajo científico que permita ordenar el resultado de las
observaciones de las conductas, las características, los factores, los procedimientos y otras
variables de fenómenos y hechos. (Shuttleworth, 2008).

Este tipo de investigación tiene hipótesis, y se fundamenta en una serie de análisis y

pruebas para llevar a cabo la valoración de la física. El Diseño de investigación descriptiva
es un método científico que implica observación y descripción del comportamiento de un
sujeto sin influir sobre él de ninguna manera. El sujeto es observado en un entorno
completamente natural e invariable. Los verdaderos experimentos , aunque proporcionan
datos analizables, a menudo influyen negativamente en el comportamiento normal del
sujeto.

Debido a que no hay variables manipuladas, no hay manera de analizar estadísticamente los
resultados. Es por ello, que muchos científicos consideran a este tipo de estudio como muy
poco fiable y 'no científico'. Es muy poco probable que un investigar que se inmersa en un
grupo de estudio, no influencie de alguna manera dicho grupo, pues el solo hecho de ser un
“extraño” ya hace que se requiera de bastante tiempo de inmersión y aceptación, aunque
factores morales, físicos y de adaptabilidad al ambiente, comida, costumbres ya provocan
cierta probabilidad de no obtener resultados palpables y confiables, pues las variable a
analizar ya que el comportamiento de los sujetos estaría bajo supervisión e invasión a su
privacidad, por decirlo de algún modo.
Investigación Experimental

Es un procedimiento metodológico en el que un grupo de individuos, son

divididos en forma aleatoria en grupos de estudio y son analizados con
respecto a un factor que el investigador introduce para estudiar y evaluar.
(Shuttleworth, 2008). El método permite aislar las variables que se desean
estudiar o se pueden combinar para estudiar cómo interactúan entre ellas.
Gracias a ello, la investigación experimental permite el mayor grado de control
de las variables, aunque algo muy probable es que los resultados sean
manipulados e interpretados de una forma que confirmen las hipótesis a
verificar en el estudio, la distribución de variables en diferentes grupos dentro
de un grupo de estudio permite al investigador realizar comparaciones de los
resultados dentro de los grupos para verificar que las variables a analizar si
tienen correlación entre ellas y permiten comprobar o refutar una hipótesis.

Investigación Analítica

Es un procedimiento más complejo con respecto a la investigación

descriptiva, ya que consiste fundamentalmente en establecer la comparación
de variables entre grupos de estudio y de control sin aplicar o manipular las
variables, estudiándolas según se dan naturalmente en los grupos.

Sin embargo, esta investigación se refiere a la proposición de hipótesis que el

investigador trata de probar o negar. Este método consiste en la
descomposición de la hipótesis en sus partes o elementos para observar las
causas, su naturaleza y efectos, el análisis es la observación y examen de un
hecho en particular y, es necesario conocer la naturaleza del fenómeno para
comprender su esencia.
 PARTE II. PROBLEMÁTICAS EN EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN Y SU
VINCULACIÓN CON EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN SELECCIONADO

Mapa mental de los principales problemas educativos en Colombia

Tomado de:
https://www.goconqr.com/mind_maps/9883653/edit

Comparación de problemáticas educativas en el contexto particular

Colombia es un país donde la educación es vista como un gasto al patrimonio más que
una inversión al intelecto de sus ciudadanos, y al mejoramiento del nivel de vida.

Otro aspecto es la falta de capacitación profesional por los costos de accesibilidad y se

habla de accesibilidad, la deserción escolar por razones particulares sociales y
económicas tanto así que no es sorprendente que uno de cada cinco estudiantes en
Colombia no continúe estudiando después de la primaria, que el 12 % quede por fuera
en la básica secundaria y que solo 48 de cada 100 de las zonas rurales del país culmine
la educación media (Lamadrid, 2020).

La brecha tecnológica, afecta el quehacer pedagógico porque estamos trabajando con

infraestructuras tecnológicas, equipos y software inadecuados y en muchos casos
desactualizados, en las diferentes áreas.

A través del programa social del Ministerio TIC, Computadores para Educar, se
entregaron más de 2,2 millones de equipos a las sedes educativas del territorio
(MINTIC, 2018), lo que equivale a 1 equipo por cada 4 estudiantes pero en ciertas
zonas de Colombia, es claro que estos aspectos negativos seguirán desviando el
adecuado proceso educativo y seguirán deteniendo el progreso de nuestros
estudiantes. Este retroceso no permite el uso de herramientas modernas como las
Apps y software que ayudan al estudiante a entender mejor el mundo en el que debe
desenvolverse.

Las Apps son instrumentos que posibilitan el aprendizaje donde el concepto de aula
como espacio cerrado y estático pierde su definición tradicional. El aprendizaje móvil
más que un contenido, más que una estrategia de aprendizaje, se convertirá en una de
las competencias básicas en la línea de aprender a aprender, y formará parte
importante en las nuevas alfabetizaciones del siglo XXI.

Contextualización de la institución educativa a intervenir

La institución educativa donde laboro es pública , ubicada en el municipio de

Maicao (La Guajira), un municipio con pocas alternativas en cuanto a empleo y

a continuidad de la educación, ya que culturalmente tienden a enfocarse en

formar al joven y al niño en la parte comercial de manera independiente.

A lo largo de los años, a pesar de los esfuerzos, es común en nuestra

institución la deserción escolar. En pandemia, la deserción fue alta y la

mayoría se debió a la falta de motivación de los niños y jóvenes para elaborar

sus tareas trabajos y preparar sus actividades educativas. Todo esto sumado

a la cantidad de conflictos personales y familiares a los que nuestros

estudiantes están expuestos.

Después de analizar la situación de la educación en Colombia el problema

que más afecta en la escuela donde trabajo (secundaria) es la desmotivación

y falta de interés de los estudiantes por su aprendizaje se evidencia en la

apatía a las clases, la constante falta a clase sin justificar, las tareas que

cumplen en un 50 % , entre otros.

Aproximación al problema de investigación del trabajo de grado

La enseñanza de las matemáticas tiene sus particularidades como son: la

descripción, el análisis de los espacios, las cantidades, las relaciones, las
formas, las proporciones, la certidumbre, entre otras más, que le permite al
ser humano realizar una serie vasta y compleja de operaciones que tienen
incidencia directa en la vida real, y lograr que el estudiante asimile esa
importancia utilizando medios tecnológicos crea una gran ventaja porque el
tendrá acceso a información general y específica, que le permitirán mejorar
notablemente su desarrollo académico, y el encontrar aquellas estrategias
metodológicas que hagan que el estudiante use las herramientas digitales
como aporte de su proceso educativo de forma responsable y eficiente.

La implementación de estos escenarios de formación con tecnología

educativa desde unidades de aprendizaje articuladas con el plan curricular del
área de matemáticas y desarrollo del pensamiento computacional, en si sería
un logro y un avance significativo hacia lo que se pretende alcanzar con este
proyecto de investigación (Tecnología educativa para el desarrollo del
pensamiento computacional) que inicia el día de hoy, apoyados en autores
que ya han implementado estrategias que les han dado resultados favorables,
como base para iniciar el objetivo; que como ya mencioné es enfocar el uso
de Herramientas digitales bajo la modalidad TIC buscando aquellas
estrategias que permitan al docente y estudiante un aprendizaje y enseñanza
correlacionado, para mejorar habilidades matemáticas que incentiven al
aprendizaje de una manera diferente desarrollando el pensamiento
computacional con el modelo STEAM, para resolver situaciones
problemáticas contextualizadas desde el área de matemáticas, con apoyo de
tecnología educativa.

Desafortunadamente para logar este objetivo en las instituciones públicas, en

este caso de secundaria, donde laboro, se tiene varias brechas tecnológicas
que superar antes de iniciar el proceso, como son la actualización de
equipos, el acceso a internet para descargar y montar apps on-line u off-line
en dichos equipos, además de crear un sentido de pertenencia y
responsabilidad tecnológica, con el fin de motivar a los estudiantes y docentes
a encontrar una oportunidad didáctica en el uso de estos medios que mejore
significativamente del proceso enseñanza aprendizaje, investigando sobre
estrategias apropiadas que ayuden con esta tarea conjunta.

CONCLUSIONES
Dar respuestas concretas a un tema de investigación, partiendo de una
situación o problema, depende de muchos factores. Por esa razón, el
escoger el método de investigación apropiado puede llevar al investigador por
el camino correcto de su trabajo o puede llevarlo a tener que reescribir sus
planteamientos. He aquí que es de mucha importancia ser objetivo en lo que
se plantea para poder seguir un proceso evolutivo investigativo acorde a la
propuesta inicial.

Existen variedad de procesos investigativos de tipo cualitativo, cuantitativo o

mixto. Estudiar cada uno de ellos en cada una de sus partes es fundamental
para el proceso, ya que éste nos guiará y ayudará a hacer una propuesta
concreta que se pueda desarrollar dentro del contexto en que nos
desenvolvemos, en este caso el educativo, profundizando sobre aquellas
metodologías que permitan usar las TIC como herramientas apropiadas
significativas que permitan al estudiante y al profesor crear un ambiente de
interacción enseñanza-aprendizaje que arroje resultados precisos, claros y
efectivos en dicho proceso.
 REFERENCIAS

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