MODELO HIPOTETICO DEDUCTIVO

El mhd es una descripción del método científico Karl Popper rechaza

la posibilidad de elaborar leyes generales a partir de la inducción y
sostuvo q en realidad esas leyes generales son hipótesis q formula el
científico y q se utiliza el método inductivo para esas hipótesis de
carácter general (elaboran predicciones de fenómenos individuales. El
mhd, las teorías científicas nunca pueden considerarse verdaderas,
sino a lo sumo no refutadas.

INVESTIGAR: llegar al conocimiento por vía indirecta con un rodeo

siguiendo una huella a través de un largo camino sistemático con un
método.

¿Qué enfoques se han presentado en la investigación?

Desde la segunda mitad del siglo XX tales corrientes se han

polarizado en dos enfoques principales o aproximaciones al
conocimiento: El Enfoque Cuantitativo y el Enfoque
Cualitativo de la investigación. Ambos pueden formar parte de
un mismo estudio o de una misma aplicación del proceso
investigativo, lo cual denominamos enfoque integrado
multimodal, también conocido en plural como enfoques
mixtos.
Enriquecen la investigación. No se excluyen ni se sustituyen.

Los dos enfoques (cuantitativo y cualitativo) son paradigmas de la

investigación científica, pues ambos emplean procesos
cuidadosos, sistemáticos y empíricos en su esfuerzo por
generar conocimiento y utilizan, en general, cinco fases
similares y relacionadas entre sí:
a) Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos.
b) Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la
observación y evaluación realizadas.
c) Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen
fundamento.
d) Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas
o del análisis. e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones
para esclarecer, modificar y fundamentar las suposiciones e ideas;
o incluso para generar otras.
 ¿Qué características posee el enfoque cuantitativo de
investigación?
El enfoque cuantitativo tiene las siguientes características:
1. Que el investigador realiza los siguientes pasos:
a) Plantea un Problema de estudio delimitado y concreto. Sus
preguntas de investigación versan sobre cuestiones específicas.
b) Una vez planteado el problema de estudio, revisa lo que se ha
investigado anteriormente. A esta actividad se le conoce como la
Revisión de la literatura.
c) Sobre la base de la revisión de la literatura construye un marco
teórico (la teoría que habrá de guiar su estudio).
d) De esta teoría deriva Hipótesis (cuestiones que va a probar si son
ciertas o no).
e) Somete a prueba las hipótesis mediante el empleo de los
Diseños de Investigación apropiados. Si los resultados
corroboran las hipótesis o son congruentes con estas, se aporta
evidencia en su favor. Si se refutan, se descartan en busca de
mejores explicaciones y nuevas hipótesis. Al apoyar las hipótesis se
genera confianza en la teoría que las sustenta. Si no es así, se
descartan las hipótesis.
f) Para obtener tales resultados el investigador Recolecta Datos
numéricos de los objetos, fenómenos o participantes, que
estudia y analiza mediante procedimientos estadísticos.
Enfoque cuantitativo Usa la recolección de datos para probar
hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis
estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar
teorías.

Proceso de Investigación Cuantitativo

Se derivan otras características del enfoque cuantitativo:

2. Las hipótesis se generan antes de recolectar y analizar los datos.
Por esto se explica que las hipótesis se establecen previamente.
3. La recolección de los datos se fundamenta en la medición (se
miden variables o conceptos contenidos en las hipótesis). Esta
recolección o medición se lleva a cabo al utilizar procedimientos
estandarizados y aceptados por una comunidad científica.
4. Las mediciones se transforman en valores numéricos (datos
cuantificables) que se analizarán por medio de la estadística.
 5. En el proceso se busca el máximo control para lograr que otras
explicaciones posibles, distintas (rivales) a la propuesta del
estudio (hipótesis), sean desechadas y se excluya la
incertidumbre y minimice el error. Es por esto que se confía en la
experimentación y los análisis de causa-efecto.
6. Los análisis cuantitativos fragmentan los datos en partes para
responder al planteamiento del problema. Tales análisis se
interpretan a la luz de las predicciones iniciales (hipótesis) y de
estudios previos (teoría). La Interpretación constituye una
explicación de cómo los resultados encajan en el conocimiento
existente.
7. La investigación cuantitativa debe ser lo más “objetiva”
posible.
8. Los estudios cuantitativos siguen un patrón predecible y
estructurado (el proceso) y se debe tener en cuenta que las
decisiones críticas son efectuadas antes de recolectar los datos.
9. En una investigación cuantitativa se pretende generalizar los
resultados encontrados en un grupo (muestra) a una
colectividad mayor (universo o población). También se busca
que los estudios efectuados puedan replicarse.
10. Con los estudios cuantitativos se pretende explicar y predecir
los fenómenos investigados, buscando regularidades y
relaciones causales entre elementos. Esto significa que la meta
principal es la construcción y demostración de teorías (que explican
y predicen).
11. Poseen los estándares de validez y confiabilidad, las
conclusiones derivadas contribuirán a la generación de
conocimiento.
12. Este enfoque utiliza la lógica o razonamiento deductivo, que
comienza con la teoría y de esta se derivan expresiones lógicas
denominadas hipótesis que el investigador busca someter a prueba.
13. Ocurre en la realidad externa al individuo.

¿Qué características posee el enfoque cualitativo de investigación?

Enfoque cualitativo utiliza la recolección de datos sin medición
numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación en el
proceso de interpretación. El enfoque cualitativo es una especie de
“paraguas” en el cual se incluye una variedad de concepciones,
visiones, técnicas y estudios no cuantitativos.
Características:
1. El investigador plantea un problema, pero no sigue un proceso
claramente definido. Sus planteamientos no son tan específicos.
2. Se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de
investigación.
3. El investigador comienza examinando el mundo social y en este
proceso desarrolla una teoría coherente con lo que observa que
ocurre. Se fundamentan más en un proceso inductivo (explorar y
describir, y luego generar perspectivas teóricas). Van de lo particular a
lo general.
4. En la mayoría de los estudios cualitativos no se prueban hipótesis,
estas se generan durante el proceso y van refinándose conforme se
recaban más datos o son un resultado del estudio.
5. El enfoque se basa en métodos de recolección de datos no
estandarizados. No se efectúa una medición numérica, por lo cual
el análisis no es estadístico. Sino que consiste en obtener las
perspectivas y puntos de vista de los participantes (sus
emociones, experiencias, etc).
6. Se utiliza técnicas para recolectar datos como la observación
no estructurada, entrevistas abiertas, revisión de documentos,
discusión en grupo, evaluación de experiencias personales, registro
de historias de vida, interacción e introspección con grupos o
comunidades.
7. El proceso de indagación es flexible y se mueve entre los
eventos y su interpretación, entre las respuestas y el desarrollo de
la teoría. Su propósito consiste en “reconstruir” la realidad.
8. El enfoque cualitativo evalúa el desarrollo natural de los sucesos,
es decir, no hay manipulación ni estimulación con respecto a la
realidad.
9. Se fundamenta en una perspectiva interpretativa centrada en el
entendimiento del significado de las acciones de seres vivos,
principalmente los humanos y sus instituciones (busca interpretar
lo que va captando activamente).
10. Postula que la “Realidad” se define a través de las
interpretaciones de los participantes en la investigación respecto de
sus propias realidades. De este modo, convergen varias
“realidades”. Además son realidades que van modificándose
conforme transcurre el estudio. Estas realidades son las fuentes de
datos.
 11. Por lo anterior, el investigador se introduce en las experiencias
individuales de los participantes y construye el conocimiento,
siempre consciente de que es parte del fenómeno estudiado. Así,
en el centro de la investigación está situada la diversidad de
ideologías y cualidades únicas de los individuos.
12. Las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar de
manera probabilística los resultados a poblaciones más amplias ni
necesariamente obtener muestras representativas; incluso, no
buscan que sus estudios lleguen a replicarse.
13. El enfoque cualitativo puede definirse como un conjunto de
prácticas interpretativas que hacen al mundo, visible, lo
transforman y convierten en una serie de representaciones en
forma de observaciones, anotaciones, grabaciones y
documentos. Es Naturalista (porque estudia a los objetos y seres
vivos en sus contextos o ambientes naturales) e Interpretativo (pues
intenta encontrar sentido a los fenómenos en términos de los
significados que las personas les otorguen).

El enfoque cualitativo busca principalmente “Dispersión o

Expansión” de los datos e información, mientras que el enfoque
cuantitativo pretende intencionalmente “Acotar” la información
(medir con precisión las variables del estudio, tener “foco”).
En las investigaciones cualitativas la reflexión es el puente que
vincula al investigador y a los participantes. Así como un estudio
cuantitativo se basa en otros previos, el estudio cualitativo se
fundamenta en sí mismo. El primero se utiliza para consolidar las
creencias.

¿Cuáles son las diferencias entre los enfoques cuantitativo y

cualitativo?
Son enfoques complementarios; es decir, cada uno se utiliza
respecto a una función para conocer un fenómeno y para
conducirnos a la solución de los diversos problemas y
cuestionamientos. Se trata de una postura pragmática.
Los Estudios Cuantitativos proponen relaciones entre variables
con la finalidad de arribar a proposiciones precisas y hacer
recomendaciones específicas. Los investigadores elaboran un
reporte con sus resultados y ofrezcan recomendaciones aplicables a
una población más amplia, las cuales servirán para la solución de
problemas o la toma de decisiones.
El alcance final de los estudios cualitativos muchas veces consiste
en comprender un fenómeno social complejo. El acento no está
en medir las variables involucradas en dicho fenómeno, sino en
entenderlo.

¿Qué bondades principales tienen cada uno de los enfoques

cuantitativo y cualitativo?
Ambos enfoques resultan fructíferos (que carajo? Jajajaja). La
investigación Cuantitativa nos ofrece la posibilidad de generalizar
los resultados más ampliamente, nos otorga control sobre los
fenómenos, así como un punto de vista de conteo y las magnitudes
de estos. Asimismo, nos brinda una gran posibilidad de réplica y un
enfoque sobre puntos específicos de tales fenómenos, además de
que facilita la comparación entre estudios similares.
Por su parte, la investigación Cualitativa proporciona profundidad
a los datos, dispersión, riqueza interpretativa, contextualización
del ambiente o entorno, detalles y experiencias únicas. También
aporta un punto de vista “fresco, natural y holístico” de los
fenómenos, así como flexibilidad. Desde luego, el método
cuantitativo ha sido el más usado por ciencias como la Física,
Química y Biología. Por ende, es más propio para las ciencias
llamadas “exactas o naturales”. El cualitativo se ha empleado más
bien en disciplinas humanísticas como la Antropología, la
Etnografía y la Psicología social. No obstante, ambos tipos de
estudio son de utilidad para todos los campos.
Durante varias décadas se ha considerado que los enfoques
cuantitativo y cualitativo son perspectivas opuestas,
irreconciliables y que no deben mezclarse. Los críticos del
enfoque cuantitativo lo acusan de ser “impersonal, frío,
reduccionista, limitativo, cerrado y rígido”. Asimismo, opinan que
se estudia a las personas como “objetos” y que las diferencias
individuales y culturales entre grupos no pueden promediarse ni
agruparse estadísticamente. Por su parte, los detractores del
enfoque cualitativo lo califican de “vago, subjetivo, inválido,
meramente especulativo, sin posibilidad de réplica y sin datos
sólidos que apoyen las conclusiones”. Argumentan que no se
tiene control sobre las variables estudiadas y que se carece del
poder de entendimiento que generan las mediciones. El divorcio
entre ambos enfoques se originó por la idea de que un estudio con
un enfoque puede neutralizar al otro.
 La Investigación es un conjunto de procesos sistemáticos y
empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno.

La definición es válida tanto para el enfoque cuantitativo como para el

cualitativo. Los dos enfoques constituyen un proceso que, a su vez,
integra diversos procesos. El proceso Cuantitativo es secuencial y
probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y no podemos “brincar o
eludir” pasos, el orden es riguroso, aunque desde luego, podemos
redefinir alguna fase. El proceso Cualitativo es “en espiral” o circular,
las etapas a realizar interactúan entre sí y no siguen una secuencia
rigurosa.
Fundamentalmente el proceso cuantitativo parte de una idea, que
va acotándose y, una vez delimitada, se derivan objetivos y
preguntas de investigación, se revisa la literatura y se construye
un marco o una perspectiva teórica. De las preguntas se
establecen hipótesis y determinan variables; se desarrolla un plan
para probarlas (diseño); se miden las variables en un determinado
contexto; se analizan las mediciones obtenidas (con métodos
estadísticos), y se establece una serie de conclusiones respecto
de la(s) hipótesis.
El proceso cualitativo también se guía por áreas o temas
significativos de investigación. Sin embargo, en lugar de que la
claridad sobre las preguntas de investigación e hipótesis preceda
(como en la mayoría de los estudios cuantitativos) a la recolección
y el análisis de los datos, los estudios cualitativos pueden
desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o después de la
recolección y el análisis de los datos.
El proceso se mueve de manera dinámica en ambos sentidos:
entre los hechos y su interpretación.
Ambos procesos son empíricos, pues recolectan datos de una
realidad objetiva o construida.

A diferencia de este proceso, el cualitativo es circular y no siempre la

secuencia es la misma, varía de acuerdo con cada estudio en
particular.
En el proceso cuantitativo como cualitativo es posible regresar a una
etapa previa. El planteamiento siempre es susceptible de
modificarse, esto es, se encuentra en evolución.
En la recolección de los datos cuantitativos podría involucrarse un
instrumento de naturaleza cualitativa como la aplicación de una
 entrevista abierta; o viceversa, en el levantamiento de datos
cualitativos podría utilizarse una herramienta cuantitativa, como por
ejemplo, en entrevistas abiertas aplicar un cuestionario
estandarizado.

En los dos procesos, las técnicas de recolección de los datos

pueden ser múltiples. Por ejemplo, en la investigación
cuantitativa: cuestionarios cerrados, registros de datos
estadísticos, pruebas estandarizadas, sistemas de mediciones
fisiológicas, etc. En los estudios cualitativos: entrevistas
profundas, pruebas proyectivas, cuestionarios abiertos, sesiones
de grupos, biografías, revisión de archivos, observación, entre
otros.

¿Cómo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o

mixtas?
Las investigaciones se originan por Ideas, sin importar qué tipo de
paradigma fundamente nuestro estudio ni el enfoque que habremos
de seguir. Para iniciar una investigación siempre se necesita una
idea; todavía no se conoce el sustituto de una buena idea. Las ideas
constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva que habrá
de investigarse (desde la perspectiva cuantitativa), o a la realidad
subjetiva (desde la perspectiva cualitativa).

Mencione las etapas de una investigación.

1. . El problema científico: siempre se parte del problema. Hay

algo que se necesita saber y sobre esa idea se formula una
pregunta.
2. Marco teórico estado del arte (vemos el contexto), buscamos la
bibliografía existente.
3. Variables / Hipótesis / Definición
4. Nivel ( cuanto sabemos del problema ( si es exploratorio,
descriptivo, correlacional, explicativo)
5. Diseño el tracto de control de la investigación acerca de las
variables q tiene el problema
6. Muestra ( una parte de la población q participa de la
investigación)
7. Relación de los datos (instrumentos (encuesta) herramientas
(entrevista), técnicas, construcción, confiables, validas etc.
 8. Análisis de datos : construimos resultados
9. Presentación: informe
10. -observación de los hechos e información bibliográfica.
11. -. Formulación de hipótesis: se plantea una respuesta
tentativa al problema científico.
12. . Contrastación o prueba de hipótesis: implica la
contrastación empírica. Se incluye el diseño de
13. investigación.
14. . Resultados: generalización y poder predictivo de las
hipótesis.
15. -Diseños de investigación

 Gnoseología: conocimiento general/ Epistemología:

conocimiento científico
 Inducción de lo concreto a lo abstracto( mas lejos de la
experiencia)
 Deducción de lo abstracto a lo concreto ( más cerca de la
experiencia)

Modelo hipotético deductivo lo q demarca de otras formas de

conocimiento, la investigación psicológica actual posee identidad
científica.

El Conocimiento científico en el conjunto de conceptos, ideas y

teorías q describen y explican los principios, relaciones y procesos de
la realidad, logrados a través de métodos y procedimientos científicos
las Características de la ciencia según Bunge. enumera las
siguientes carts. ciencia:
. Son conocimientos facticos./ . Analíticos./ . Especializados /. Claros y
precisos./. Comunicables (no esotéricos)./ . Verificables( sus
experimentos son replicables) /. Metódicos (son planeados).
. Sistemáticos (conforman modelos articulados). / . Generales, legales
(a veces toman formas de leyes). / . Explicativos (postulan leyes y
principios). /. Predictivos./. Abiertos (no son definitivos).
. Útiles (capaces de generar tecnología)

1- AREAS DE INVESTIGACION EN PSICOLOGIA

A que se denomina Código deontológico del Psicólogo?

Es el código de ética de A.P.A. (American Psychological Association )
y el British Psychological Society. Son principios que buscan prometer
tanto el avance de la ciencia como la contribución al bienestar
humano. Es una serie de normas compartidas por una agrupación de
profesionales acerca de lo que es ético o no. (No es una ética
personal).

Se esperan q ofrezcan ciertas garantías, se necesitan personas

dispuestas a colaborar, salvaguardar los derechos humanos, respeto,
protección, responsabilidad , honestidad, sinceridad prudencia,
Participación consentida explícitamente. Derecho a abandonar

Nombre algunos de los principios éticos de la investigación psicológica

con humanos.

-Informar a los participantes de las características del estudio a

realizarse.
. Libertad de participar y de continuar o no.
. Identificar y eliminar o corregir consecuencias indeseables.
. Confidencialidad.
. Acuerdo de responsabilidad.
-libertad de participar o no
-Protección de incomodidad, daño o peligro, informar riesgos,
consentimiento voluntario
-Aceptabilidad ética del proyecto
-Practica ética aceptable

¿Cuáles son las pautas internacionales para el uso de los test?

El objetivo de estas pautas tiene que ver con promover el uso ético y
la utilización adecuada de test psicológicos en psicodiagnosticos y
evaluaciones psicológicas en diversos contextos.
Las pautas son:
. Actuación ética y profesional.
. Conocimientos adecuados.
. Responsabilidad por el uso de los test.
. Mantener materiales en condiciones adecuadas y con acceso
restringido.
. Confidencialidad.
. Utilidad de su aplicación.
. Elección de técnicas.
. Preparación de sesión y materiales.
. Claridad y precisión al evaluar, interpretar y comunicar.
. Condiciones de construcción del test.
. Revisión permanente.
Áreas de la investigación Psicológica; p. social, cognitiva,
experimental, educacional, laboral, forense. Docencia, p aplicada a la
política, economía publicidad industria derecho etc

TEMA IDEA DE INVESTIGACION/ PROBLEMA DE

INVESTIGACION

¿A qué se llama idea/ tema de investigación? ¿Cómo se puede

surgir una idea?

Es el asunto o cuestión que se va a abordar, es el foco de la

investigación. La idea es el primer paso de la investigación. Existen
diversas fuentes que pueden generar ideas de investigación. Por
ejemplo: el propio interés sobre un tema determinado o la falta de
información sobre ese tema. Hay distinas fuentes de origen de una
idea; la necesidad, la motivación, el interés. El problema de
investigación tiene que ver con el primer acercamiento a la realidad a
investigar. Existen diversas fuentes q pueden generar ideas, se va de
la vaguedad a la precisión, estructuración y especificidad.

. Hay que delimitar a la idea.

. Hay que conocer sus antecedentes.
. Los criterios para generar ideas tienen que ver con que no
necesariamente tienen que ser
nuevos pero si novedosos.
. Deben servir para elaborar teorías y solucionar problemas.

Para realizar la investigación previa el tema, o sea el “asunto a

estudiar”, hay que tener en cuenta lo siguiente:
- temas ya investigados, estructurados y formalizados,
- temas investigados, pero menos estructurados y formalizados,
- temas poco investigados y poco estructurados
 - Temas no investigados.

Los criterios para generar ideas son:* Las buenas ideas intrigan,
alientan, estimulan y motivan al investigador.*No son necesariamente
nuevas las ideas, pero sí novedosas.*Pueden servir para elaborar
teorías y solucionar problemas.*Pueden servir para generar nuevos
interrogantes y cuestionamientos.
Planteo del problema de investigación
Afinar y estructurar formalmente la idea.
Plantear el problema específico en términos concretos y explícitos.
Debe estar delimitado.
Hay que conceptualizarlo en forma clara y comprensible.

Los Criterios para plantear el problema (Kerlingery Lee (2002) son:

 Relación entre dos o más conceptos o variables.
 Debe ser formulado como pregunta.
 Debe haber posibilidad de realizar prueba empírica.

Componentes del problema de investigación

1. Objetivos de la investigación - búsqueda (el propósito o metas del
investigador, qué es lo que pretende lograr).
2. Preguntas de investigación -Qué (los contenidos de la
investigación).
3. Justificación de la investigación-Para qué/ Por qué (relevancia,
aporte, utilidad).
4. Viabilidad del estudio (a veces se pone como parte del problema, o
sea para demostrar que el estudio es viable para la meta que se quiere
lograr).
5. Valoración de las deficiencias en el conocimiento del problema (se
incluyen las limitaciones que el estudio pudiera llegar a tener,
estimaciones de lo que pudiera quedar afuera de la investigación).

Tipos de problemas de investigación- preguntas que expresan

problemas distintos:
•Preguntas de existencia (existe tal fenómeno?), se da de tal manera
este fenómeno?)
•Preguntas de descripción y clasificación (cuales son las diferentes
formas en las que se puede presentar el fenómeno?, cuales son las
características)
•Preguntas de composición (apunta a los componentes, aspectos o
facetas de un fenómeno, ejemplo: estudiar cómo se divide un todo en
distintas partes)
•Preguntas de relación (que pasa si varía una característica que
influye en otra).
•Preguntas descriptivo-comparativas (ej. tienen los ancianos menos
memoria que los jóvenes?). Son comparaciones.
•Preguntas sobre causalidad (ej.: modifica la psicoterapia la conducta
depresiva de las personas?, los programas de tv hace que los niños
tengan conductas más agresivas?)
•Preguntas comparativo-causales (se comparan distintos grupos)
•Preguntas de interacción (sobre la diferencia de un fenómeno bajo
condiciones especificas, Ej. es la terapia conductual más efectiva que
la terapia xxx en adultos que en adolescentes?)

MARCO TEORICO

Qué es el marco teórico en una investigación?

Es el proceso de búsqueda del conocimiento existente vinculado con el

tema a investigar. Implica exponer y analizar antecedentes teóricos
válidos (entrevistas a expertos en el tema, publicaciones, libros,
congresos) para encuadrar el estudio. Se expone una síntesis.

Cuáles son las funciones del marco teórico en una

investigación?

 Ayuda a prevenir errores.

 Orienta sobre la realización del estudio.
 Es una guía que evita desviaciones y contribuye a la
focalización en el tema de investigación.
 Documenta la necesidad de llevar a cabo el estudio.
 Conduce a la construcción de hipótesis.
 Inspira nuevas líneas de investigación.
 Provee un marco de investigación para interpretar los
resultados del estudio
Cuáles son las etapas en la elaboración del marco teórico de una
investigación?
 Revisión de la literatura correspondiente: Detectar, consultar y
obtener bibliografía y materiales útiles para el estudio que
aportarán información relevante. Es una puesta al día del todo el
conocimiento existente sobre un tema en la actualidad (estado del
arte).Las conclusiones pueden tener contradicciones, teorías
encontradas, contraposiciones sobre un tema. En la primera parte
va todo lo existente (se esté de acuerdo o no). Nos podemos
encontrar con mucha teoría sobre el tema con conocimiento
sistematizado ó que nos encontremos con una sola teoría bien
definida ó que el campo esté poco estudiado y haya un bache
sobre ese tema.
 Elección de una teoría de referencia o perspectiva teórica.
Construcción de la propia perspectiva del equipo investigador.

Fuentes de información para la elaboración de un marco teórico.

a. Primarias (Directas): ofrecen datos de primera mano o

fuentes directas: Libros, artículos de publicación periódica,
páginas de Internet, Monografías, Tesis, Testimonios de
expertos, Documentos oficiales entre otros.
b. Secundarias: reprocesan información de primera mano.
Listas compilaciones y resúmenes de referencia o de
fuentes primarias publicadas.
c. Terciarias: documentos que compendian nombres títulos
de revistas y publicaciones que contienen artículos sobre
determinadas áreas.
Construcción de un marco teorico: “Revisión de la literatura”
correspondiente. Implica detectar, consultar y obtener bibliografía y
materiales útiles para el estudio que aportaran información relevante. ,
u existente acerca de la pregunta de investigación.
. “Elección de una teoría” de referencia o perspectiva teórica.

¿A que llamamos teoría?

La teoría es un conjunto de constructos (conceptos) interrelacionados,
definiciones proposiciones que presentan una visión sistemática de los
fenómenos al especificar los relaciones entre variables con el
propósito de explicar y predecir los fenómenos.
Una teoría funciona para explicar un determinado fenómeno, otorgar
orden al conocimiento sobre ese fenómeno. Además, puede servir
para predecir el comportamiento de un fenómeno.

Criterios acerca de la utilidad de las teorías:

 Capacidad de descripción explicación y predicción.
 Consistencia lógica
 Perspectiva
 Innovación – Inventiva
 Sencillez

Observación del marco teórico; la revisión de be presentarse de

manera organizada, Focalizar en el tema de investigación evitar
desviaciones, vincular conceptos de manera lógica y coherente.
Cuándo es útil una teoría?
Una teoría es útil cuando tiene la capacidad de descripción,
explicación y predicción, así será de mayor utilidad para el
investigador.

- ¿Qué es una variable?

- Es una propiedad o característica que puede fluctuar y cuya

variación es susceptible de medirse y/o observarse.
- Las variables adquieren valor en su relación con otras variables,
es decir, cuando forman parte de una teoría o de una hipótesis.
- Las variables se aplican a un grupo de personas u objetos, los
cuales pueden adquirir diversos valores respecto a la variable.
Por ejemplo: “la inteligencia” (las personas pueden clarificarse de
acuerdo con su inteligencia, no todas las personas poseen el
mismo nivel de inteligencia, varían en ello).

2- ¿Cuáles son los dos tipos de definición de variable que

existen?
. Operacional: operacionalizar una variable es realizar un conjuntos
de procedimientos para
Medirla. Es necesario en los casos en los que las conductas no tienen
rejuntes empíricos
Inmediatos. Por ejemplo: “la inteligencia se define operacionalmente
como las respuestas a una
determinada prueba”. Exige la utilización de una herramienta técnica.
. Conceptual: explica a la variable mediante otros términos o
constructos Constituye la descripción
de las características de una variable (definición de diccionario).

3- ¿Cómo pueden clasificarse las variables?

Las variables pueden clasificarse desde la estadística y desde la

investigación psicológica.
. Desde la estadística ->
. Variables cualitativas: es posible adjudicar a una persona u objeto en
tanto la posee o no. No se
mide en términos de magnitud.
. Variables cuantitativas: existen dos tipos; discretas (se pueden contar
pero no medir porque no
acepta valores intermedios) y continuas (pueden admitir subdivisiones
entre los valores).
. Desde la investigación psicológica ->
. Variable independiente: (x) constituye el antecedente, la causa
probable. Puede adquirir solo dos
valores:
. Variable moderadora: (no es el foco de la investigación)
. Variable dependiente: (y) es un constructo que el investigador va a
operacionalizar, debe ser
medida.
. Existen otras fuentes de variación llamadas variables extrañas. Al
investigador no les interesa
investigarlas pero sin embargo están presentes y surten un efecto.
Pero se pueden controlar y pueden ser:
. Variables controladas. (que todos tengan la misma edad)
. Variables perturbadoras. (no identifican la edad)
. Variables aletariorizadas. (puedo hacer un sorteo)
Como investigadores debemos convertir una variable perturbadora en
una variable controlada o en una variable aleatorizada.

¿Qué es medir?
Medir es asignar números a los objetos o fenómenos de acuerdo a
ciertos criterios o reglas.

¿Cuáles son los distintos tipos de escala de medición?

Caracterizar cada una.
Existen cuatro niveles o escalas de medición:
. Nominal.
. Ordinal.
. De intervalos iguales.
. De razones o cocientes.

Nominal: en este nivel de medición se establecen categorías

distintivas que no implican un orden
específico, que es un nivel de clasificación, es así como los números
asignados a las categorías
funcionan como “etiquetas”. Poseen escasa capacidad de realizar
elaboraciones estadísticas.

Por ejemplo: si la unidad de análisis es un grupo de personas, para

clasificarlas se puede establecer la categoría “SEXO” con dos niveles:
masculino y femenino.

Ordinal: se establecen categorías con dos o más niveles que implican

un orden inherente entre sí. Esta escala es cuantitativa porque permite
ordenar a los eventos en función de la mayor o menor posesión de un
atributo (1). Estadísticamente es posible trabajar los datos pero solo se
pueden hallarse algunas medidas como la mediana. (1) Solo se aplica
a un orden de preferencia.

De intervalos iguales: establece la distancia entre una medida y otra.

La escala de intervalo se aplica a variables continuas pero carece de
un punto cero absoluto.
El ejemplo más representativo de este tipo de medición es un
termómetro; cuando registra cero grados de temperatura indica el nivel
de congelación del agua y cuando registra 100 grados indica el nivel
de ebullición. Entonces, el punto cero es arbitrario (es no real); lo que
significa que en este punto no hay ausencia de temperatura.

. Un alumno que en un examen obtiene una puntuación de cero no

significa que carezca de
conocimiento, el punto cero es arbitrario porque sigue existiendo la
característica medida.

. De razones o cocientes: se aplica tanto a variables continuas como

a discretas (edad, número de hijos). Los intervalos son iguales, el cero
es real ya que corresponde a la nada de la propiedad media. Por
ejemplo: escalas físicas.

Explique que es una hipótesis.

Luego de realizado el planteamiento del problema y la revisión

bibliográfica el siguiente paso consiste en establecer guías precisas
hacia el problema de investigación o fenómeno que se está
estudiando. Estas guías son las hipótesis, y en una investigación
pueden haber una, dos o varias hipótesis, así como ninguna.
Entonces, las hipótesis son explicaciones tentativas del fenómeno
investigado formulado a manera de proposiciones.
Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo,
pueden o no comprobarse con hechos. Son explicaciones tentativas
no son los hechos en sí. El investigador al formularlas no puede
asegurar que vayan a comprobarse, pero siempre deben referirse a
una situación real.
Los términos de las hipótesis deben ser concretos y precisos y la
relación entre las variables debe ser lógica. Por último, las hipótesis
deben estar relacionadas con técnicas para probarlas.

Cuando se formulan hipotesis

-Exploratorio: no se formulan hipotesis
. Descriptivas se formulan hipótesis cuando pronostican un hecho
. Correlaciónales formulan hipótesis correlacionales, mide el grado de
relación entre dos o mas variables.
-Explicativo: se formulan hipótesis causales
Desarrolle la clasificación de las hipótesis.
- HIPOTESIS NULAS: constituyen proposiciones acerca de la relación
entre variables pero sirven
para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación.
. HIPOTESIS ALTERNATIVAS: son posibilidades alternativas ante las
hipótesis de investigación y
nulas; ofreciendo otra explicación distinta.
. HIPOTESIS ESTADISTICA: se formulan en estudios cuantitativos.
Representan la transformación
de las hipótesis de investigación, nulas y alternativas en símbolos
estadísticos.
-HIPOTESIS DE INVESTIGACION: son proposiciones tentativas
acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables pueden
ser:
. Descriptivas (señala el valor de las variables).
. Correlaciónales (relación entre dos o más variables).
. De diferencia de grupos.
. Causales (relación y necesidad causal).

¿Cuáles son las funciones de las hipótesis?

. Son las guías de una investigación. Proporcionan lógica al estudio.
. Tienen una función descriptiva y explicativa. Cada vez que una
hipótesis recibe evidencia en su
favor o en su contra, nos dice algo acerca del fenómeno al cual está
asociado o hace referencia.
. Son útiles para proba teorías ya que si las hipótesis reciben evidencia
positiva la teoría se
enriquece.
. Pueden eventualmente sugerir teorías.

- ¿Qué es la prueba de hipótesis y en qué consiste la

contrastación empírica?
En investigaciones cuantitativas las hipótesis se deben someter a
prueba o escrutinio empírico para determinar si son apoyadas o
refutadas. Cuantas más investigaciones apoyen una hipótesis, más
credibilidad tendrá.
Las hipótesis se someten a prueba en la realidad aplicando un diseño
de investigación, recolectando datos a través de uno o varios
instrumentos de medición y analizando e interpretando dichos datos.
DISENO DE EINVESTIGACION

¿Qué es un diseño de investigación? El término diseño se refiere al

plan o estrategia concebida para obtener una información deseada.
La calidad de una investigación se encuentra relacionada con el grado
en que apliquemos el diseño tal como fue preconcebido. En cualquier
investigación el diseño se debe ajustar ante posibles contingencias o
cambios en la situación.
Es posible encontrar diferentes clasificaciones de los diseños:
investigación experimental e investigación no experimental.
Como debemos aplicar el diseño elegido o desarrollado?
Dentro del enfoque cuantitativo, la calidad de una investigación se
encuentra relacionada con el grado en que apliquemos el diseño tal
como fue preconcebido aunque en cualquier tipo de investigación el
diseño se debe ajustar ante posibles contingencias 0 cambios en la
situación.
En el proceso cuantitativo, de que tipos de diseños disponemos
para investigar?
Investigación experimental e investigación no experimental. A su vez, la
primera puede dividirse de acuerdo con las clásicas categorías de
Campbell y Stauley (1966) en: pre experimentos, experimentos "puros"
y cuasi experimentos'. La investigación no experimental la subdividimos
en diseños transversales y diseños longitudinales. Dentro de cada
clasificación se comentaran los desafíos específicos.
¿Qué es un experimento?
El término experimento tiene al menos dos acepciones, la general y la
particular. La general se refiere a elegir o realizar una acción y después
observar evidencias. La particular, se refiere a un estudio en el que se
manipulan intencionalmente una o más variables independientes, para
analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre dos o más
variables dependientes, dentro de una situación de control para el
investigador.
Se deben nominar 2 grupos:
 a) Grupo de control: se le conoce también como grupo testigo
b) Grupo experimental: es el que recibe el tratamiento o estímulo
experimental.

b) Dificultades para definir como se manipularán las variables

independientes

Resulta complicado representar el concepto teórico en la realidad,

sobre todo con variables internas, variables que puedan tener
diversos significados o variables que sean difíciles de alterar. La
socialización, la cohesión, la conformidad, el poder, la motivación
individual y la agresión son conceptos que requieren un enorme
esfuerzo por parte del investigador para ser operables

Para definir cómo se va a manipular una variable es necesario

consultar experimentos antecedentes para ver si en éstos resultó
exitosa la forma de manipular la variable independiente y evaluar
la manipulación antes de que se conduzca al experimento
Diseños no experimentales
¿Qué es la investigación no experimental cuantitativa?

Es observar fenómenos tal como se dan en su contexto natural, para

posteriormente analizarlos.
La investigación no experimental es un parteaguas de varios estudios
cuantitativos, como las encuestas de opinión, los estudios
retrospectivos y prospectivos.

¿Cuáles son los tipos de diseño no experimentales?

Se pueden clasificar en transeccionales y longitudinales.

Transeccional o transversal
Recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito
es decribir variables y analizar su incidencia e interacción en un
momento dado. Los diseños transeccionales se dividen en tres:
exploratorios, descriptivos y correlacionales.
Transeccionales exploratorios
Su propósito es comenzar a conocer una variable o un conjunto de
variables, una comunidad, un contexto, un evento, una situación. Se
trata de una exploración inicial en un momento específico.
Transeccionales descriptivos
Tienen como objetivo indagar la incidencia de las modalidades o niveles
de una o más variables en una población. El procedimiento consiste en
ubicar en una o más variables a un grupo de personas u otros seres
vivos, objetos, situaciones, contextos, fenómenos, comunidades, y así
proporcionar su descripción.
Transeccionales correlacionales
Describen relaciones entre dos o más categorías, conceptos o
variables, en un momento determinado. Pueden limitarse a establecer
relaciones entre variables sin precisar sentido de causalidad o pretender
analizar relaciones causales.
Investigación longitudinal o evolutiva
Son estudios que recaban datos en diferentes puntos del tiempo, para
realizar inferencias acerca de la evolución, sus causas y sus efectos.
Recolectan datos a través del tiempo en puntos o periodos para hacer
inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias.
Suelen dividirse en tres tipos; diseños de tendencia, análisis evolutivos
de grupos y diseños de panel:
Diseños longitudinales de tendencia
Son aquellos que analizan cambios a través del tiempo, dentro de
alguna población en general. Su característica distintiva es que la
atención se centra en la población.
Diseños longitudinales de evolución de grupo
Se examinan cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos
específicos. Su atención son las cohortes o grupos de individuos
vinculados de alguna manera o identificados por una característica
común, generalmente la edad o la época.
Diseños longitudinales de panel
Son similares a las dos clases de diseños vistas anteriormente, sólo que
los mismos participantes son medidos u observados en todos los
tiempos o momentos.
En este tipo de diseño, se tiene la ventaja de que, además de conocer
los cambios grupales, se conocen los cambios individuales.
Comparación de los diseños transeccionales y longitudinales
Los estudios longitudinales tienen la ventaja de que proporcionan
información sobre cómo las categorías, los conceptos, las variables, las
comunidades, los fenómenos y sus relaciones evolucionan a través del
tiempo. Sin embargo, suelen ser más costosos que los transaccionales.
La elección de uno u otro, depende más bien de los propósitos de la
investigación y de su alcance.
Según el alcance de la investigación los estudios se clasifican en
orden de menor a mayor grado de sistematización de la investigación.
Se refieren a una investigación cuantitativa y cada estudio se
caracteriza por una estrategia metodológica distinta. Los tipos de
estudios son exploratorios, descriptivos, correlaciónales y explicativos

El tipo de alcance depende de dos factores:

El conocimiento actual del tema de investigación y la perspectiva q el
investigador pretenda dar a su estudio
El conocimiento del tema de investigación (hay 4)
1. La literatura puede revelar q no hay antecedentes sobre el tema
( inv. Exploratoria)
2. La literatura puede revelar q hay piezas de teorías con apoyo
empírico moderado ( inv, despcritiva o correlacional)
3. Los antecedentes vinculan variables sobre las cuales
trabajar(correlacional)
4. Los antecedentes nos muestran q existe una o varias teorías q
se aplican a nuestro problema de investigación ( investigación
explicativa)
 La investigación debe realizarse de acuerdo al tipo de
problema q se formule y no de manera a priori

Describa cada uno de los tipos de estudios

Estudios exploratorios: se realizan cuando el tema se encuentra poco
desarrollado, y por eso es fundamental la búsqueda de información
para llevarlos a cabo. Son útiles para identificar áreas, ambientes,
contextos y situaciones de estudio. Por ejemplo: una nueva
enfermedad o una nueva tecnología. (terapia web).
 Estudios descriptivos: consisten en realizar una descripción de un
fenómeno o situación. Miden y evalúan datos sobre diversas variables
del fenómeno a investigar. Recogen información sobre los conceptos a
los que se refieren, no indican la relación entre los datos. La
descripción se basa en la medición de uno o más atributos del
fenómeno de interés. Permite hacer predicciones incipientes. Por
ejemplo: cuantas personas de “X” población asisten a terapia.
Estudios correlaciónales: intentan conocer la relación entre dos o más
conceptos, categorías o variables en un contexto particular. Responde
a una pregunta de investigación que asocia variables mediante un
patrón predecible. Tiene un valor explicativo, pero parcial; y no se
habla de causas. Por ejemplo: “a mas años de experiencia mayor
flexibilidad del profesional”. Estudios explicativos: investigan porque
ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta. Pretende
estableces las causas de los eventos que se estudias tanto físicas
como sociales. Por ejemplo: ¿Por qué ocurre “X” fenómeno? ¿Qué
produce…? ¿Qué genera…?