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AUTORIDAD EDUCATIVA FEDERAL DE LA CIUDAD DE MÉXICO

Escuela Secundaria Técnica 18 Ciclo escolar 2023-2024
Programa Analítico de la disciplina de -Tutoría- Educación socioemocional
Disciplina TUTORIA / EDUCACIÓN SCIOEMOCIONAL

Docente

Fase 6 2° Grado

Campo formativo De los humano a lo Comunitario

Problema EXPRESIÓN Y RECONOCIMIENTO DE LAS EMOCIONES

Temporalidad PRIMER PERIODO

Contenidos Nacionales Contenidos Locales o Procesos de desarrollo de Rasgos de perfil de

(Contextualización) Codiseño aprendizaje Orientación didáctica general Ejes articuladores egreso
2°

1. Los sentimientos Reconocer la Reflexiona sobre cómo Práctica de atención: Respiración con Vida Saludable IV. Valoran sus
y su influencia en complejidad y los sentimientos se propósito (10 a 12 minutos). Es fundamental que niñas, niños y potencialidades
la toma de discordancia emocional construyen a partir de Pedir a los alumnos que completen la adolescentes participen en la cognitivas, físicas y
decisiones ante diversas ideas y experiencias, para frase: “No me gusta que a otros …” construcción de una sociedad en la afectivas a partir de
situaciones la toma de decisiones que pueden verse como sujetos cuya las cuales pueden
asertivas. Expresión de emociones: Moderar una vida es importante para las y los mejorar sus
lluvia de ideas acerca de las demás y viceversa; en donde las capacidades
estrategias para expresar emociones emociones, los afectos, los cariños, las personales y de la
de manera saludable y constructiva. pasiones, el amor, las alegrías, los comunidad durante
Organizados en equipos; elegir cada sentimientos de frustración, rechazo y las distintas etapas
equipo una estrategia y la representa tristeza, que en principio se expresan de su vida.
por un medio creativo para promover la de manera individual, pueden vivirse
expresión saludable de las emociones en compañía, en solidaridad y con
en la escuela; por ejemplo, frase vínculos de cuidado con otras
publicitaria, acróstico, presentación en personas para fortalecer estados de
ppt, expresión artística (pintura, salud mental desde lo común.
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canción, fotografía, danza, collage,

mural, teatro.
Cada equipo comparte su trabajo al Artes y experiencias estéticas
resto del grupo. Las artes como sistema cultural
ofrecen a las y los estudiantes la
posibilidad de crear relaciones con el
mundo que atienden a los aspectos
reflexivos y afectivos; encontrar otras
formas de comunicación; imaginar y
preguntarse sobre lo que puede ser;
abrir nuevos mundos de pensamiento y
sensibilidad con la finalidad de
contribuir al reconocimiento de nuestro
"paisaje interior" y a una mejor relación
con la comunidad desde lo sensible, lo
plural y el ejercicio del pensamiento
crítico.

2. Identidad y Reconocimiento de
sentido de acciones, emociones Analiza las formas de ser, Respiración profunda con propósito. Apropiación de las culturas a través de Reconocen que son
pertenencia, a destructivas, empleo de pensar, actuar e Pedir a algunos alumnos que la lectura y la escritura ciudadanas y
favor de una estrategias para interactuar para completen la frase “Cuando tengo un Desarrollo de la identidad y las ciudadanos que
convivencia superarlas y pedir comprender las diversas problema pido ayuda a…” emociones. pueden ejercer su
equitativa e ayuda cuando lo maneras de vivenciar Práctica de atención: Mindfulness derecho a una vida
inclusiva necesita situaciones cotidianas y (duración: 10-12 minutos). Vida Saludable digna, a decidir sobre
lograr el bienestar Al termino de la actividad pedir varios Desde la escuela en colaboración con su cuerpo, a construir
personal y social. alumnos que respondas si les gusto la la comunidad se debe propiciar la su identidad personal
práctica y qué emociones conciencia y acciones a tomar por las y y colectiva, así como
experimentaron. los estudiantes respecto a su salud a vivir con bienestar
Explicar por escrito la siguiente frase mental y la de las y los demás, la cual y buen trato, en un
“Lo que quiero regalarme en este se relaciona con factores biológicos, marco de libertades y
momento de mi vida”. psicológicos, culturales y sociales, que responsabilidades
se conectan con el momento de con respecto a ellas
desarrollo físico, afectivo, mental, mismas y ellos
lingüístico y sexual de éstos. mismos, así como
con su comunidad.
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Disciplina TUTORIA / EDUCACIÓN SCIOEMOCIONAL

Docente JULIETA ESLAVA PACHECO
Fase 6 2° Grado
Campo formativo De los humano a lo Comunitario
Problema VIOLENCIA FÍSICA Y VERBAL
Temporalidad SEGUNDO PERIODO

Contenidos Contenidos Procesos de desarrollo Rasgos de

Nacionales Locales o de aprendizaje Orientación didáctica general Ejes articuladores perfil de
(Contextualización Codiseño 2° egreso
)
Reflexiona sobre cómo los VIII. Interactúan en
3. Los sentimientos Autogeneración de sentimientos se construyen a Exposición de caso “El director de una Pensamiento crítico Una procesos de diálogo
y su emociones para el partir de ideas y experiencias, compañía y su esposa”. Resaltar la primera tarea del con respeto y aprecio
Influencia en la bienestar para la toma de decisiones manera de expresarse y las estrategias a pensamiento crítico es a la diversidad de
toma de asertivas. utilizar ante la falta de respeto verbales y propiciar en las y los capacidades,
decisiones. físicos y la regulación de las emociones estudiantes de la características,
ante estas situaciones. educación preescolar, condiciones,
primaria y secundaria un necesidades,
Identificaciones de necesidades y desarrollo gradual de intereses y visiones
búsqueda de soluciones a través de una capacidades que implica un al trabajar de manera
encuesta a la comunidad escolar sobre qué proceso a partir del cual cooperativa. Son
actuaciones no favorecen la buena establecen relaciones entre capaces de aprender
convivencia y el aprendizaje y qué se conceptos, ideas, saberes a su ritmo y respetar
puede hacer para favorecer la convivencia y conocimientos, que tiene el de las demás
armónica y el aprendizaje (violencia física y como condición la personas, adquieren
verbal). construcción de relaciones nuevas capacidades,
en los que predomina el construyen nuevas
Proyección de video “¡Esto es actitud!” diálogo. relaciones y asumen
Conversar sobre qué debe hacer cada roles distintos en un
quien para contribuir a desarrollar un mejor proceso de constante
ambiente de aprendizaje y convivencia. cambio para
emprender proyectos
personales y
colectivos dentro de

4. Construcción del
proyecto de vida.
Incorpora prácticas que inciden
Generar vínculos con en la prevención de situaciones
otros para mejorar su de riesgo ante accidentes,
entorno de manera adicciones violencias y
colaborativa. fenómenos naturales, para
favorecer el desarrollo personal,
familiar y comunitario, así como
el cuidado del medio ambiente.
Generar vínculos con otros para mejorar su
entorno de manera colaborativa, tomando
en cuenta las problemáticas jerarquizadas
y trazar planes de acción que se
compartirán en grupo y se hará una
selección de acciones pertinentes y
alcanzables por el grupo con ayuda de
miembros de la comunidad escolar. En los
planes especificar si son de corto, mediano
o largo plazo.
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un mundo en rápida
transformación.
Vida saludable
Es fundamental que niñas,
niños y adolescentes
participen en la
construcción de una
sociedad en la que pueden
verse como sujetos cuya
vida es importante para las
y los demás y viceversa; en
donde las emociones, los
afectos, los cariños, las
pasiones, el amor, las
alegrías, los sentimientos
de frustración, rechazo y
tristeza, que en principio se
expresan de manera
individual, pueden vivirse
en compañía, en
solidaridad y con vínculos
de cuidado con otras
personas para fortalecer
estados de salud mental
desde lo común.
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Disciplina TUTORIA / EDUCACIÓN SCIOEMOCIONAL

Docente JULIETA ESLAVA PACHECO
Fase 6 2° Grado
Campo formativo De los humano a lo Comunitario
Problema VIOLENCIA ENTRE PARES (PELEAS)
Temporalidad TERCER PERIODO

Contenidos Contenidos Procesos de desarrollo Rasgos de

Nacionales Locales o de aprendizaje Orientación didáctica general Ejes articuladores perfil de
(Contextualización Codiseño 2° egreso
)
5. Nuevos intereses, Empatía (bienestar y Reconoce ideas, gustos, Práctica de atención: Respiración con Apropiación de las culturas I. Reconocen que
habilidades y trato digno hacia otras necesidades, posibilidades, propósito (10 a 12 minutos). a través de la lectura y la son ciudadanas y
necesidades, personas) intereses, deseos y experiencias, Pedir a los alumnos que recuerden una escritura ciudadanos que
personales con la para favorecer el película, video o imagen que incluya una Desarrollo de la identidad y pueden ejercer su
finalidad de autoconocimiento y escena de maltrato a personas. Y que las emociones. derecho a una vida
replantear metas descubrimiento de nuevas traten de sentir nuevamente las emociones digna, a decidir sobre
individuales y potencialidades. e ideas que esa escena les provocó. Pensamiento crítico Una su cuerpo, a construir
grupales en favor Responder a ¿qué sentimientos les primera tarea del su identidad personal
del bienestar provocó es recuerdo? ¿por qué piensan pensamiento crítico es y colectiva, así como
común. que ocurren maltratos de este tipo? propiciar en las y los a vivir con bienestar
Elaboración de un folleto dirigido a alumnos estudiantes de la y buen trato, en un
de la escuela que incluya: educación preescolar, marco de libertades y
 Un título atractivo; primaria y secundaria un responsabilidades
 Información acerca de la desarrollo gradual de con respecto a ellas
violencia entre pares (peleas), capacidades que implica un y ellos mismos, así
violencia a psicológica y social. proceso a partir del cual como con su
 Los derechos que se violan establecen relaciones entre comunidad.
durante estas situaciones. conceptos, ideas, saberes III. Reconocen que
 Acciones específicas para y conocimientos, que tiene mujeres y hombres
promover el buen trato entre como condición la son personas que
compañeros dentro y fuera de la construcción de relaciones gozan de los mismos
escuela. en los que predomina el derechos, con
diálogo. capacidad de acción,
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 Una afirmación del compromiso autonomía, decisión

personal y social de no incurrir en para vivir una vida
la violencia física entre pares en Inclusión. digna, libre de
el presente y en e futuro. Un elemento central de violencia y
 Exponer el material. inclusión desde una discriminación.
Otra opción elaborar un texto perspectiva decolonial es
argumentativo, narrativo, descriptivo o que la educación
6. Reflexiona sobre expositivo. preescolar, primaria y
las condiciones secundaria forme
del contexto Perspectiva en Participa en la construcción de ciudadanos que aprendan IX. Intercambian
familiar y situaciones de alternativas personales, Completar la frase “Lo que más me enoja que la naturaleza es ideas, cosmovisiones
comunitario que desacuerdo o conflicto familiares y comunitarias, que es…”. exterior a la sociedad, lo y perspectivas
representan favorezcan la prevención de Organizar un debate sobre “¿Por qué se que requiere que mediante distintos
situaciones de situaciones de riesgo ante genera la violencia entre pares? ¿Influye el construyan relaciones lenguajes, con el fin
riesgo a la salud, accidentes, adicciones, violencias contexto familiar, el contexto comunitario?” sociales en el marco de la de establecer
a la seguridad y al y fenómenos naturales para Consultar “Guía para preparar un debate”. naturaleza, así como acuerdos en los que
medio ambiente lograr el bien común. Organización en dos equipos. Uno relaciones ambientales en se respeten las ideas
para el presentará y defenderá una postura a favor la que están incorporados propias y las de otras
autocuidado y el y el otro presentará una postura en contra. los seres humanos. Los y otros. Dominan
bienestar Esta actividad permitirá que los alumnos seres humanos crean habilidades de
colectivo. aprendan a escuchar al otro con respeto y medio ambientes y éstos comunicación básica
tolerancia. Además, ejercita la toma d crean personas, grupos tanto en su lengua
perspectiva frente a una situación o humanos, familias y materna como en
problema. comunidades263, en un otras lenguas.
ciclo permanente de Aprovechan los
interdependencia vital. recursos y medios de
la cultura digital, de
Apropiación de las culturas manera ética y
a través de la lectura y la responsable para
escritura comunicarse, así
adolescentes puedan como obtener
apropiarse de su lengua información,
con el fin de expresar su seleccionarla,
experiencia de vida y organizarla,
comunicarse con los analizarla y
demás, porque en la evaluarla.
medida en que las y los
estudiantes se
comprometen a escribir ya
tomar la palabra en el aula,
la escuela, en su
comunidad y más allá de
ésta, manifiestan un rasgo
esencial de una ciudadanía
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activa,332 ya que se
constituyen en
interlocutores de la
sociedad en la que viven.