CONOCIENDO UN MUNDO NUEVO

PROBLEMÁTICA: AUTORREGULACION DE EMOCIONES, INSEGURIDAD EN SU PERSONA PARA EXPRESARSE Y RELACIONARSE DE MANERA CLARA Y
FLUIDA ENTRE SUS IGUALES.

METODOLOGIA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.

JUSTIFICACION

La construcción de la identidad de niños y niñas implica la formación del autoconcepto, como se perciben ellos en relación con sus características
físicas, cualidades, limitaciones y la autoestima refiriéndose a la valoración de sus capacidades sobre todo cuando enfrentan retos y expresan
satisfacción por lograrlos. En este proceso los pequeños empiezan a entender que cosas los hacen únicos y a compararse con los otros. Los niños
en edad preescolar han logrado identificar diferentes estados emocionales y poco a poco van desarrollando la capacidad emocional para
funcionar de manera más autónoma, en la integración de su pensamiento, sus reacciones y sus sentimientos. La comprensión y regulación de las
emociones implica aprender a interpretarlas y expresarlas, a organizarlas y darles significado, a controlar impulsos y reacciones en el contexto de
un ambiente social particular. En la medida que los niños interactúan con sus iguales aprenden a identificar eso que sienten, ante las diferentes
situaciones cotidianas, en los otros y a reconocerlas en el mismo; van teniendo mayor empatía por los demás y sus relaciones interpersonales se
favorecen; existe una apropiación gradual de normas de comportamiento. Motivo por el cual es necesario trabajar en el aula con las emociones
para que los niños aprendan a reconocerse así mismo, a los demás y a regularse positivamente. Es recomendable apoyar al niño a que exprese
sus sentimientos con palabras para contribuir a que la conducta, producto de sus emociones, se manifieste de manera aceptable, que no se
agreda a sí mismo ni a los demás. La educación en emociones tiene un gran peso en el desarrollo de la personalidad del niño, incrementar la
autoestima y la seguridad, así como también desarrollar la habilidad para generar emociones positivas. En este proyecto solo se abarcaran las
emociones que para los niños resultan más significativas por lo que representan para ellos dentro de su contexto, La Alegría, La tristeza, El Enojo
y El Miedo. Los PDA que se pretenden favorecer principalmente están relacionados con el autocontrol, el cual no implica negar o reprimir las
emociones sino crear un manejo que logre la expresión oral clara y fluida adecuada. Las personas que tienen autocontrol, se mantienen positivas
y se adaptan fácilmente a pesar de las situaciones de conflicto.
Eje Contenidos PDA
Campos
 El empleo de Comunicación de necesidades, Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos
lenguajes emociones, gustos, ideas y saberes, a corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades,
considerando los través de los diversos ideas emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar
contextos y lenguajes, desde una perspectiva en el mundo.
situaciones comunitaria
específicas. Reconoce que cuando juega y socializa con sus pares, se expresan desde
sus posibilidades, vivencias y cultura.
El uso de razones
para emitir
opiniones escritas, Escucha y observa las producciones de sus pares.
orales o de
cualquier otro tipo, Intercambia ideas acerca de las producciones de sus compañeras y
PENSAMIENTO CRITICO

a partir de reglas, compañeros, y encuentra semejanzas con las propias.

teorías,
tradiciones,
Lenguajes

Explica a sus pares u otras personas, alguna emoción, experiencia o

ideales, principios,
persona que quiso representar, a partir de las marcas gráficas o símbolos
costumbres
que registró, por ejemplo: “aquí dice que estoy feliz”.

Explica y comparte sus producciones con las y los demás, dice o señala
qué quiso representar y describe detalles para enfatizar ciertas
emociones o experiencias.

Expresión de emociones y
experiencias, en igualdad de
oportunidades, apoyándose de
recursos
gráficos
personales y de los
lenguajes artísticos
 Los afectos en la interacción con Expresa con diferentes recursos de los lenguajes, lo que siente, piensa o
diversas personas y

De lo humano y lo comunitario.
le provocan algunas personas o situaciones con las que convive en su
situaciones. vida cotidiana.
Interacción con personas de diversos
contextos, que contribuyan al
establecimiento de
relaciones positivas y a una
convivencia basada en la aceptación
de la diversidad

Desarrollar una Los afectos en la interacción con Expresa con diferentes recursos de los lenguajes, lo que siente, piensa o
ética de diálogo DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO diversas personas y le provocan algunas personas o situaciones con las que convive en su
cimentado en situaciones. vida cotidiana.
INTERCULTURALIDAD CRITICA

valores como la
reciprocidad, el
reconocimiento, el
respeto y la
interacción con el
otro en su
diversidad; en la
justicia social, la
libertad creativa y
la solidaridad.

Desarrollo de la Construcción de la identidad personal Reconoce algunos rasgos de su identidad (cómo es físicamente, qué se le
identidad y las a partir de su origen étnico, cultural y facilita, qué se le dificulta, qué le gusta, qué no le gusta) y los expresa en
FOMENTO A LA

emociones lingüístico, y la interacción con

De lo humano a lo

su lengua materna o con otros lenguajes.

LECTURA Y LA

comunitario

personas cercanas

ACTIVIDADES SUGERIDAS
PLENARIA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS (QUE SON LAWS EMOCIONES, CUALES CONOCEN, LAS PUEDEN VER)
EXPOSICION SOBRE SU IDENTIDAD (CON QUIEN VIVEN QUE LES GUSTA)
PRODUCCIONES GRAFICAS SOBRE SUS GUSTOS E INTERESES
LECTURA DE CUENTOS
IDENTIFICACION DE EMOCIONES QUE CONOCEN Y COMO ES QUE LA SIENTEN
JUEGO DEL DADO DE EMOLCIONES (QUE SITUACIONES LES PROVOCAN ESAS EMCOIONES)
CONOCER SI SABEN QUE ES LA RELAJACION Y QUE LES PROVOCA ESO
IDENTIFICAR Y PONER EN PRACTICA LAS TECNICAS DE RELAJACION
PLENARIA SOBRE LA IMPORTANCIA DE MANTENER LA CALMA ANTE SITUACIONES DFE CONFLICTO (NO DAÑAR A LOS DEMAS CUANDO
ESTEMOS MOLESTOS Y PONER EN PRACYICA LAS TECNICAS DE RELAJACION)
INVITAR A LOS PADRES DE FAMILIA A CONTAR CUENTOS
EL SEMAFORO DE LAS EMOCIONES