“2022. Año del Quincentenario de la fundación de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”.

ESCUELA PRIMARIA NEZAHUALCÓYOTL

TURNO MATUTINO

C.C T 15EPR5113I

PLAN DE TRABAJO DE LA COMISIÓN DE FOMENTO A LA LECTURA.

PROFESORA: MARÍA FERNANDA HERRERA RAMÍREZ

CICLO ESCOLAR 2022 - 2023

 “2022. Año del Quincentenario de la fundación de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”.

ÍNDICE

❖ INTRODUCCIÓN

❖ OBJETIVO

❖ DIAGNÓSTICO

❖ ACTIVIDADES

❖ CRONOGRAMA
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❖ INTRODUCCIÓN

Leer y escribir son aprendizajes que perduran en la vida de cualquier persona y la combinación de ambos representa el uso adecuado
del lenguaje escrito, de ahí la importancia de la lectura y escritura en primaria porque ambas son herramientas básicas que a los
pequeños les ayuda a adquirir más conocimientos y a desarrollar nuevas habilidades.

La importancia de la lectura y escritura en primaria radica en desarrollar en los pequeños la capacidad de expresión a través del
lenguaje escrito y al mismo tiempo, enriquecer el oral, ya que para las dos habilidades se deben interpretar los textos y comprender el
mensaje que con ellos se desea transmitir.
Además, la lectoescritura es una excelente herramienta que fomenta la creatividad e imaginación de los niños porque les da la
oportunidad de leer historias o crearlas, lo cual habla de una capacidad cognitiva que les permite ir madurando diversas áreas de
conocimiento que perdurarán por el resto de su vida en medida de su constante ejercitación

La lectura, es un factor determinante para el desarrollo de habilidades de los estudiantes, pues ellas impactan de manera directa en
su desempeño escolar y laboral, se mejora la capacidad de observación, atención, concentración, análisis y espíritu crítico, además de
generar reflexión y diálogo, asimismo con la lectura, uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas
de interés. Es muy importante que cada uno de los docentes desarrollen las competencias necesarias, a través del apoyo del trabajo de
los padres de familia para generar condiciones que refuercen el gusto por la lectura y que permitan el desarrollo de las habilidades
lectoras de los estudiantes, de tal forma que se convierta en una práctica cotidiana entre los estudiantes.

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❖ OBJETIVOS

1) Motivar en los niños y niñas el gusto y el hábito por la lectura a través del acercamiento de diversos tipos de textos, y desarrollen las competencias
necesarias para participar activamente en las prácticas sociales más comunes en la escuela, y la comunidad; utilicen la lectura, escritura y oralidad como
herramientas para lograr sus propios fines comunicativos.

2) Elevar los niveles de comprensión lectora y de escritura de los alumnos de toda la escuela, con el objetivo de mejorar su
desempeño en todas las asignaturas.

❖ METAS

1) Lograr que el 100% de los alumnos de la escuela mejoren sus niveles de comprensión lectora y de redacción de textos al término
del ciclo escolar
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❖ DIAGNÓSTICO

Con el objeto de asegurar la calidad de los servicios en nuestro centro de trabajo se realizó una evaluación que nos aportara el
diagnostico o estatus del mismo, tratando en todo momento de ser objetivos e imparciales para apreciar claramente todos los
componentes que la integran, como son; la infraestructura existente y sus condiciones, la estructura jerárquica y por funciones, los
usuarios del servicio, los servidores que lo ofrecen, el sistema de trabajo y su control, esta evaluación diagnóstica nos permitió
observar los elementos que pueden propiciar las estrategias que posibiliten la calidad en los servicios que brindamos a la comunidad
educativa

En el contexto escolar se presentan diversas problemáticas referentes al hecho educativo, sin duda desde hace algunos años ha
tomado gran relevancia el índice lector de toda la población en general y con mayor énfasis en la escuela primaria por ello se ha
diseñado un proyecto en el que el eje articulador sea el fomento a la lectura, con base en un diagnóstico que permitirá realizar un plan
de trabajo para incrementar el hábito lector en la comunidad escolar.

Los maestros en Consejo Técnico Escolar de la fase intensiva expusieron las problemáticas de cada grado en la que se puso de
manifiesto la ausencia de un hábito lector desde el entorno familiar, esto se ve reflejado en la falta de comprensión lectora en los grupos
de tercero a sexto; en cuanto al primer ciclo en el proceso de alfabetización inicial más que una problemática se tomó en cuenta el
interés de los niños por saber que representa la escritura y cómo lo hace.

Para llevar a cabo el plan escolar de fomento a la lectura, el colectivo docente define una ruta a seguir para alcanzar juntos un
objetivo en común: Cada maestro en su aula pondrá en práctica estrategias del programa nacional de lectura “LEER NOS
TRANSFORMA” La Estrategia Nacional de Lectura busca que más mexicanos recuperen el gusto por abrir un libro y dejarse
atrapar por la magia que encierra. Porque leer nos hace mejores personas, nos permite comunicarnos sin importar
distancias, épocas ni culturas: nos da identidad y perte nencia.
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❖ ACTIVIDADES:

. Algunas sugerencias que se proponen en el presente plan de trabajo son:

1. 1.- Lectura en voz alta a cargo del docente. Todos los días se inician las actividades escolares, dedicando 15 minutos para compartir
con los alumnos, la lectura en voz alta de un libro de la biblioteca de aula o escolar.

2. 2.- Círculo de lectores en el aula. Junto con los alumnos, se identifican 10 libros de la biblioteca escolar y de aula, los cuales se
comprometen a leer, uno cada mes, durante el ciclo escolar, y cada semana un círculo para conversar sobre la s ideas centrales de los
textos leídos

3. 3.- Lectura de cinco libros en casa. Cada alumno se compromete a leer en casa, con el apoyo de los padres de familia, durante el
ciclo escolar, cinco libros de su preferencia y a elaborar una recomendación escrita de cada uno. Los avances se verán reflejados en la
creación del periódico mural y en la cartilla de lectura.

4.- Lectores invitados al salón de clases. Cada semana se recibe, en el salón de clases, a un lector invitado, el cual puede ser un
padre, madre u otro familiar de los alumnos, incluso una persona de la comunidad, con el propósito de que comparta una lectura con
los alumnos. El docente apoya al lector invitado en la selección del libro y en la preparación de la lectura, así como en proponer una
actividad para evidenciar la comprensión de lo escuchado durante la lectura.

5.- Índice lector del grupo. En coordinación con los alumnos, se llevará un registro de los libros que cada estudiante lee y se
determinará el Índice lector del grupo que corresponde a la relación del número de libros leídos por el grupo entre el número de alumnos.
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❖ CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
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MARIA FERNANDA HERRERA RAMÍREZ PEDRO NOE RIOS RINCON
DOCENTE DE GRUPO DIRECTOR ESCOLAR

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VERONICA CLARITA CRUZ SOLANO DIANA ALIN LOPEZ ALVARADO
PRESIDENTE SECRETARIO

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MITSUE SANTANA PEÑA BRENDA SANCHEZ ANDRADE
PRIMER VOCAL SEGUNDO VOCAL

ANA LAURA FLORES MARTINEZ ANA BELEN PINEDA PEREZ

TERCER VOCAL TESTIGO