PRUEBAS PSICOLOGICAS II

UNIDAD I
Fundamentos teóricos de las Pruebas Psicológicas,
aplicación e interpretación de test psicométricos.
Test sin parcialidad cultural de Cattell II.
Aplicación, administración, calificación e interpretación de
resultados.
Dinámica
 Logro de aprendizaje

Al finalizar la clase, el alumno logrará administrar, calificar,

interpretar y elaborar un informe psicológico del Test Cattell 2,
basado en análisis de los casos empleados .
Sesión No. 4
 Saberes previos

¿Haz escuchado alguna referencia acerca de esta prueba de

inteligencia?

¿Cómo puede ser diferente de la Cattell 1?

¿Serán válidos los resultados obtenidos en los preadolescente?

 Motivación

https://www.youtube.com/watch?v=sUdLjP0-tiE
Aplicación de la prueba
 Contenidos

El Test Cattell- 2, son pruebas no verbales, donde el sujeto solo debe

percibir la posibilidad de relación entre figuras y formas.
Está compuestas por cuatro subtest.
Sub-test:

Series, Clasificación, Condiciones y Matrices.

Estos sub-test ponen en juego operaciones cognitivas de identificación,
semejanzas perceptivas, seriación, clasificación, matrices y comparaciones
e implican contenidos perceptivos distintos con el objeto de evitar que
algunas influyan en los resultados de la medida de inteligencia.
BIOGRAFIA

RAYMOND BERNARD CATTELL

Raymond Cattell was born on 20 March 1905 in Hill Top (England) where his
father's family was involved in inventing new parts for engines, automobiles and
other machines. While studying physics and chemistry at university he learned
from influential people in many other fields, who visited or lived in London.

While working on his Ph.D., Cattell had accepted a position teaching and
counseling in the Department of Education at Exeter University. He ultimately found
this disappointing because there was limited opportunity to conduct research.

Datos/Observaciones
Cattell did his graduate work with Spearman, the English psychologist and
statistician who is famous for his pioneering work on assessing intelligence,
including the development of the idea of a general factor of intelligence termed.

Cattell's programmatic multivariate research which extended from the 1940s

through the 70's resulted in several books that have been widely recognized as
identifying fundamental taxonomic dimensions of human personality and
motivation.

Finally he died in 1998 (aged 92) in Honolulu, Hawaii, United States.

Datos/Observaciones
Ficha técnica

Test sin parcialidad cultural de Cattell II

Nombre original: Test de Inteligencia sin parcialidad cultural,
factor “g” Escala 2.

Autor: R. Cattell (1940) Adaptación española (2017)

Aplicación: Individual o colectiva.

Duración: 12.5 minutos efectivos de 20 a 30 minutos con

instrucciones.

Ámbito de aplicación: Niños de 8 a 14 años.

Estandarizado en Lima: (1992,1993)

Objetivo: Evaluación de Inteligencia general. Factor G.

 Descripción de Sub-pruebas
Test Descripción ítems tiempo
Series Esta constituido por series incompletas. La 12 3 min
tarea es escoger las respuesta que continua
en la secuencia.

Clasificación Identificar la única que difiere de las otras 14 4 min

cuatro.
Matrices Completar el cuadro de dibujos. 12 3 min

Condiciones Elección de un objeto que tengan las 8 2,5 min

mismas condiciones que se encuentran en
el cuadro.
Total 46 12,5 min
 DESCRIPCIÓN DE LOS SUBTEST

 Series: Evalúa el comparar y establecer relaciones de

desigualdad para el aprendizaje de conceptos de
relaciones. (3 minutos)
 CONSIGNA

"Vamos a resolver los ejemplos que hay en la primera página del cuadernillo, en el
primer ejemplo (E1) miren estas casillas o recuadros (tres). Fíjense en la línea
gruesa que hay en la primera casilla: en la segunda casilla la línea es más larga, y
en la tercera casilla, lo es aun más. Si s hubiera continuado en la casilla vacía, la
que está hecha con rayitas (señale sobre el cuadernillo del examinador), ¿Cuál de
las cinco casillas, que están después, hubiera seguido? (Pausa)… Si habría
seguido la casilla que tiene la línea gruesa más larga que la tercera casilla ….
 Clasificación: Evalúa el poder clasificar las propiedades
comunes, pertenencia y no pertenencia, diferentes grados
de abstracción, análisis - síntesis y aprendizaje sensorio-
perceptual. (4 minutos)
 CONSIGNA

"Ahora vamos a resolver los ejemplos. Mira la primera fila de casillas, en ella
hay cinco dibujos, cuatro d ellos se parecen en algo y otro es diferente. ¿Cuál
es el dibujo diferente? (Pausa). Fíjense en la hoja de respuestas ya se ha
marcado la contestación en el espacio correspondiente, que es el que tiene
encima la letra d. Este es el dibujo diferente, porque tiene la línea gruesa
puesta de pie y los demás no. A continuación, vamos a resolver el segundo
ejemplo. Entre estos cinco dibujos, ¿Cuál es el diferente? (Pausa)… Si, …
 Matrices:Evalúa comprender figuras sin significado, relaciones
entre ellas, captar estructura para formar el método sistemático de
razonamiento y abstracción. (3 minutos)
 CONSIGNA

"Vamos a resolver el ejemplo E1; miren el cuadrado grande de la izquierda. En él

hay 4 casillas, tres de ellas tiene unos puntos negros y otra está vacía. ¿Cuál de
las cinco casillas que hay en la derecha (señale sobre el cuadernillo del
examinador) debería ocupar ese lugar vació? (Pausa). Si, es la que tiene la letra c,
por lo tanto c es la contestación correcta y ya está señalada en la hoja de
respuestas. Comprueben (pausa)… Si pusiéramos esta casilla en el lugar vació, el
cuadrado grande quedaría completo. Ahora, miren el segundo ejemplo (pausa).
Hay también un cuadrado grande con casillas pequeñas dentro, y una de …
 Condiciones: Evalúa la capacidad para reconocer,
describir e identificar figuras a partir de sus propiedades
o atributos, que son condiciones para un aprendizaje
discriminativo a nivel sensorio- perceptual. (2 m y 30s)
 CONSIGNA

Miren el primer ejercicio. En la primera casilla hay un circulo y dentro de él un punto negro
y un cuadrado (pausa). El punto negro está dentro del círculo. Pero fuera del cuadrado.
Ahora fíjense en las casillas que hay a la derecha (señalar sobre el cuadernillo del
examinador). Deben buscar en cuál de ellas se podría poner un punto dentro del círculo
pero fuera del cuadrado. Vamos a ver la primera, esta no puede ser, porque cualquier punto
que se coloque dentro del circulo estaría dentro del cuadrado, ¿y la segunda) (Pausa). No,
tampoco sirve, porque cualquier punto que se coloque dentro del círculo, estaría dentro del
cuadrado. ¿Y la tercera? …
CALIFICACION en HOJA DE RESPUESTA
PROCEDIMIENTO

Manualmente a través de plantillas

perforadas con las respuestas
correctas que se ubican encima de
la hoja de respuesta.

Se suman los aciertos de los test,

luego de haber sumado y se
dirigen a la tabla de conversión
por edades.
NORMAS DE CORRECIÓN:

La puntuación directa en cada test es: series (12

puntos), clasificación (14 puntos), matrices (12
puntos), condiciones (8 puntos)

El total de los cuatro sub-test es 46 puntos.

 HOJA DE TRABAJO

Datos/Observaciones
TABLA 1
SERIES 12 PUNTOS CLASIFICACIÓN 14 PUNTOS
12 100 % 14 100 %
7 X 4 X
X= 58.3 % X= 28.57 %

MATRICES 12 PUNTOS CONDICIONES 8 PUNTOS

12 100 % 8 100 %
9 X 3 X
X= X=

TEST 46 PUNTOS
46 100 %
23 X
X=
INTERPRETACION DE RESULTADOS
MODELO DE INFORME PSICOLOGICO
 Actividad práctica

Haciendo uso del protocolo subido al Canvas, realiza

procedimiento, calificación e interpretación de la prueba.

El Informe Psicológico se presenta por el Canvas en fecha y

hora determinada.
 Cierre

¿Qué te pareció ésta prueba en comparación de la Cattell 1?

¿Fácil, difícil, diferente?

¿Qué importante es evaluar la conducta inteligente en los

preadolescente?
 Recordatorio

Es importante subir el Informe Psicológico de la prueba al

Canvas en la fecha y hora señalada.

La siguiente semana continuamos con el aprendizaje de otra

prueba de inteligencia.
 Referencias bibliográficas

https://www.studocu.com/pe/document/universidad-san-
pedro/psicologia/catell-i-y-catell-ii/4107120
Test de Cattell 1 y 2