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Fichas Neuropsicológicas – Cálculo

Karol Gabriela Vélez Rosero, 73201302

Adriana Cristina Muñoz Burbano, 73201117

Jecica Marilin Estrada, 7320

Popayán Cauca, Fundación Universitaria de Popayán

Neuropsicología

Docente Pablo Peña

16 de mayo del 2022

1.Introducción
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García et al. (2016) menciona que, el cálculo se define como “una función

neurocognitiva multimodal compleja, que está estrechamente vinculada a otros procesos

cognitivos como el lenguaje, el funcionamiento ejecutivo, la estructuración espacial y la

memoria. Numerosas áreas del cerebro humano están implicadas en la capacidad

computacional, formando redes neurales, por tal razón diferentes lesiones en el cerebro,

pueden producir trastornos del cálculo”, es decir que el cálculo es un proceso el cual es

fundamental para el desarrollo intelectual del ser humano ya que nos ayuda a ser lógicos, a

razonar ordenadamente y a tener una mente preparada para el pensamiento, la crítica y la

abstracción.

De esta manera es importante mencionar el aporte que se realiza desde el área de

neuropsicología. Según Garcia (2017) refiere que esta "es una ciencia que estudia la relación

entre las funciones superiores y las estructuras cerebrales, de tal manera que su aporte al ser

humano es positivo, porque le permite averiguar en qué estado se encuentran las diferentes

funciones superiores de los procesos cognitivos, como lo son la memoria, el lenguaje,

funciones ejecutivas y entre otras".

A partir de lo anterior el objetivo de este trabajo es realizar una rigurosa investigación

acerca de las pruebas, test, entrevistas y baterías neurológicas que existen para la evaluación

y diagnostico en las dificultades que los pacientes presentan en relación a las funciones

neurocognitivas de cálculo vigentes y existentes en Colombia.

2.Justificación

El presente documento se enfocará en el estudio de diferentes pruebas, test, entrevistas y

baterías neurológicas que permiten tener un diagnóstico y aportar en el mejoramiento de las

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posibles dificultades que las personas pueden presentar en las habilidades matemáticas o

de cálculo. Por medio del cual, se obtendrá un mayor conocimiento frente a estas herramientas

neuropsicológicas que contribuirán en el proceso de aprendizaje y desarrollo como futuros

profesionales del área de psicología.

3.Fichas técnicas de las pruebas neurológicas- cálculo

3.1 Test para el Diagnóstico de las Competencias Básicas en Matemáticas

Nombre Test para el Diagnóstico de las Competencias Básicas en Matemáticas

Sigla TEDI MATH

Autores J. Grégoire, M.P. Noël y C. Van Nieuwenhoven

Adaptadore Manuel J. Sueiro Abad y Jaime Pereña Brand.

s

Aplicación Individual

Duración 45 a 60 minutos aproximadamente

Ámbito de 4-8 Años

aplicación

Baremación Porcentajes acumulados para cada grupo escolar de 2.º EI a 3.º EP en periodos de
seis meses.

Materiales Manual técnico, 25 cuadernillos de anotación, cuadernillos de estímulos A-B-C,

material manipulativo.

Sistema de Manual
correlación

Objetivo Evaluar las destrezas matemáticas básicas del niño

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Ámbitos Clínica, escolar, educación

Fuente: Grégoire, J., Noël, M., & Van Nieuwenhoven, C. (2004)

“El TEDI MATCH es un test diagnostico destinado a los niños que tienen dificultades para
adquirir las competencias básicas en matemáticas, y para evaluar las estrategias en los siguientes
ámbitos de esa área: Operaciones lógicas con números, la cadena numérica verbal, los procesos
de cuantificación numérica, los sistemas numéricos y la aritmética. Los tests que componen el
TEDI-MATH están construidos con referencia a un modelo de funcionamiento cognitivo, lo que
permite comprender las causas profundas de los fenómenos observados.

Este test consta de 5 pruebas, las cuales son:

Contar: Contar hasta el número más alto posible, contar con un límite superior, contar un
límite inferior, contar con límites inferior y superior, contar números a partir de un límite, contar
hacía atrás, contar a saltos.

Numerar: Numerar conjuntos lineales, numerar conjuntos aleatorios, abstracción de los

objetos contados, números cardinales.

Comprensión del sistema numérico: Sistema numérico arábigo, sistema numérico oral,
sistema en base 10, codificación.

Operaciones lógicas: Series numéricas, clasificación numérica, conservación numérica,

inclusión numérica, descomposición aditiva.

Operaciones: Operaciones con apoyo de imágenes, operaciones con enunciado aritmético,

operaciones con enunciado verbal, conocimientos conceptuales.” Grégoire, J., Noël, M., & Van
Nieuwenhoven, C. (2004)

3.2 Test para la evaluación del procesamiento del número y el cálculo en niños

Nombre Test para la evaluación del procesamiento del

número y el cálculo en niños

Sigla Test PRO-CALCULO

Autores Víctor Feld, Irene Taussik y Clara

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Azaretto

Adaptadores McCloskey Caramazza

Aplicación Individual

Duración 20-35 minutos para completar la prueba

Edad de aplicación De 5:6 meses a 6:11 meses (9 sub test)

De 7:11 meses (12 sub test)

De 8:11 meses (15 sub test)

Materiales Manual técnico

Cuadernillo de Evaluación

Registro de respuestas (RegR)

Protocolo

Plantillas

Fichas

Sistema de correlación Manual

Ámbitos de aplicación Educativo, clínico, escolar

Fuente: (Feld et al.,2006)

“El Test PRO-CALCULO tiene como objetivos evaluar la capacidad del niño respecto a
su conocimiento del número en las áreas del cálculo y determinar su habilidad de procesamiento,
analizar las características individuales en interacción con las particularidades socio-ambientales,
comparar los procesamientos y los resultados obtenidos de cada niño en un contexto áulico o
individual (clínico); considerar, en función de los resultados, los abordajes pedagógicos y
didácticos que faciliten el conocimiento del número y el cálculo; y determinar según cada caso
los instrumentos y factores pertinentes aritméticas que sean adecuadas a los individuos y a los
grupos.” (Feld et al.,2006)
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“La batería se diseñó sobre la base del modelo propuesto por McCloskey
Caramazza. Para su construcción se probaron varios ítems para cada sub test, hasta alcanzar la
forma definitiva. Dado que la batería completa se inició con la muestra de 8 años, y a partir de
esta se trabajaron las pruebas de 6 y 7 años, se detallan a continuación los 15 sub test originarios:

Enumeración: contar el número de elementos de un conjunto discreto es una actividad

fundamental en la que es necesario manejar la secuencia verbal y conjunto, y realizar la
producción termino a término gnosico-praxica y verbal. Lo cual demanda una organización que
no permite la repetición y el error.

Contar oralmente para atrás: citar en inversión la secuencia de los números constituye
un conocimiento necesario para la operación de sustracción. En el test se aplica una evaluación
que propone partir de una cantidad que ha sido evaluada de acuerdo al proceso de desarrollo del
niño.

Escritura de números: Se han adaptado ítems de esta prueba de acuerdo con la estructura
y la longitud del número, lo que pone de manifiesto el nivel de conocimiento del sistema
numérico y el manejo del cero intercalar.

Cálculo Mental oral: los ítems seleccionados teniendo en cuenta los factores de
dificultades clásicos, el valor del resultado y el orden en el que se proponen los números dentro
de la operación.

Lectura de números: permite observar la capacidad en el manejo de número enteros,

considerando nuestro sistema de numeración en base 10.

Posicionar un numero en una escala: la finalidad es la de aprehender la cantidad

representada en una modalidad analógica. Por ejemplo: los niños de 7-8 años ya pueden
relacionar magnitudes con cifras y ubicación espacial.

Comparación oral de dos números: permite evaluar la comprensión y diferenciación de

los números, lo que supone un mecanismo que opera sobre la representación semánticas
abstractas de dos números analógicos.

Estimación perceptiva de cantidad: asocia los tratamientos perceptivos visuales en

relación con la significación del número. Vinculado a la compresión de la noción de tamaño.
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Estimación de cantidades en contexto: se apoya en la atribución de una

determinada cantidad vinculada a un contexto.

Resolución de problemas aritméticos: propone problemas a partir de los factores de

dificultad propuestos por Fayol y Vergnaud. Estos problemas suponen operaciones de
combinación, cambio y comparación, donde la naturaleza de la operación efectuar es una adición
o una sustracción o la combinación de ambas sobre la base de un enigma establecido en el
enunciado.

Comparación de dos números en cifras: Se propone un modelo sobre la base de la

comparación de cifras, lo que exige una representación semántica.

Determinación de cantidad: la mayor dificultad de esta prueba estriba en la compresión

del 0, dado que los niños no lo ubican como referencia de la escala decimal.

Escribir en cifra: se le presentan al niño dos ejes: el horizontal para continuar una
secuencia y el vertical, donde deberá determinar los que anteceden y suceden a un número dado.

Escritura correcta del número: A partir de un número dado oralmente, se determina su

nivel de conocimiento respecto de su representación gráfica.

Lectura alfabética de números y escritura en cifra: se proponen siete números de variado

nivel de dificultad escritos verbalmente para que el niño realice su transcripción digital.” (Feld
et al.,2006)

3.3 Test de Competencia Matemática Básica

Nombre Test de Competencia Matemática Básica

Sigla TEMA.3

Autores Ginsburg,H.P.Baroody,A.J.
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Objetivo Identificar fortalezas y debilidades especificas en la competencia

matemática temprana

Aplicación Individual

Duración Aproximadamente entre 30 y 45 minutos

Edad de Niños de 3:0 a 8:11 años.

aplicación

Materiales Manual

Cuaderno de estímulos

Cuadernillo de anotación

Fichas

Tarjetas corbetoras

Baremació Índice de competencia matemática, edad y curso equivalente,

n percentiles, error típico de medida e intervalo de confianza

Fuente: Herbert P. Ginsburg , Arthur J. y Baroody, (2007)

“El TEMA-3 ha sido diseñado con el objetivo de proporcionar información útil y

relevante sobre el nivel de competencia matemática de los alumnos más jóvenes. Sus resultados
pueden utilizarse con diferentes propósitos, todos ellos de gran interés e importancia:
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La identificación de aquellos niños que manifiestan un nivel de desarrollo

matemático significativamente mejor o peor que sus iguales.

La identificación de fortalezas y debilidades específicas en la competencia matemática de

los alumnos.

La orientación de las prácticas educativas apropiadas para tratamientos individuales.

La documentación del progreso en el aprendizaje aritmético de los alumnos o de la

eficacia de los programas de intervención.” Herbert et al. (2007)

Proporcionar una medida objetiva, válida y fiable para los proyectos de investigación.

Según Herbert et al. (2007), El TEMA-3 es un test normativo, fiable y válido, de la

habilidad matemática infantil, que resulta apropiado para evaluar niños de edades comprendidas
entre 3:0 y 8:11 años. Se compone de 72 ítems que valoran diferentes aspectos de la competencia
matemática básica. Los aspectos informales de las matemáticas (actividades que no precisan el
uso de símbolos escritos) son valorados mediante 41 ítems, que pueden repartirse en cuatro
categorías: a) numeración, b) comparación de cantidades, c) habilidades de cálculo informal y d)
conceptos. La escala formal (actividades que implican el uso de los símbolos matemáticos) está
compuesta por 31 ítems, distribuidos también en cuatro componentes: a) conocimiento de
convencionalismos, b) hechos numéricos, c) habilidades de cálculo y d) conceptos de base 10.

Los resultados se expresan en diferentes tipos de puntuaciones: Puntuación directa, edad

y curso equivalente, percentil e Índice de competencia matemática (puntuación estandarizada).

3.4 Evaluación Cognitiva para pacientes con Discalculia

Nombre La Evaluación Cognitiva para pacientes con Discalculia

Sigla CAB-DC

Autor Shlomo Breznitz

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Aplicación Individual

Duración 30-40 minutos aproximadamente

Edad de Desde los 7 años en adelante

aplicación

Objetivos Permite realizar un completo análisis cognitivo.

Conocer las debilidades y fortalezas.
Evaluar el índice de riesgo de presencia de Discalculia

Fuente: Cognifit (2014)

“El test (CAB-DC) es una herramienta profesional líder, que consta de una batería de

pruebas y tareas, dirigidas a detectar y valorar de forma rápida y precisa la presencia de

síntomas, rasgos y disfuncionalidades en los procesos cognitivos afectados en la Discalculia, el

cual está dirigido a niños mayores de 7 años, jóvenes y adultos.

La Evaluación Cognitiva para pacientes con Discalculia (CAB-DC) emplea algoritmos

patentados y tecnología de inteligencia artificial (IA) que permiten analizar más de un millar de

variables y notificar si existe riesgo de Discalculia con unos resultados psicométricos muy

satisfactorios. Esta prueba consiste en cuestionario de cribado que se adapta a los principales

criterios diagnósticos, signos y síntomas de la Discalculia adecuados a cada tramo de edad.

Las preguntas que aquí se presentan son similares a las que pueden encontrarse en un

manual de diagnóstico, cuestionario clínico o escalas de evaluación, sin embargo, se han

simplificado para que puedan ser comprendidas y respondidas por prácticamente cualquier

persona.
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El cuestionario recoge preguntas sobre los siguientes dominios: Lenguaje

matemático (comprensión de los símbolos matemáticos, su significado y su representación),

Razonamiento matemático (pensamiento numérico, resolución de problemas de lógica, etc.),

Relaciones sociales (debido a la frustración y al malestar social que pueden suponer las

dificultades numéricas), Aprendizaje y desarrollo (la Discalculia está relacionada con diferentes

factores familiares y del desarrollo).” Cognifit (2014).

4. Conclusiones
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REFERENCIAS

Garcia, N., Mora,A., Soria,B., Amalia, V., Herrera, Aimée, M. y Bormey, V. (2016).

NEUROPSICOLOGÍA Y BASES NEURALES DE LA DISCALCULIA. Morfovirtual.

http://www.morfovirtual2016.sld.cu/index.php/Morfovirtual/2016/paper/viewFile/110/147

Feld, V., Taussik, I., Azzareto, C. (2006). Test PRO-CALCULO. Test para la evaluación

del procedimiento del número y el cálculo en niños.

https://psicorevista.com/pruebas-psicometricas/pro-calculo-test-para-la-evaluacion-del-

procesamiento-del-numero-y-el-calculo-en-ninos/#:~:text=Pro-Calculo

Herbert P. Ginsburg, Arthur J. y Baroody, (2007). Test de Competencia Matemática

Básica

https://web.teaediciones.com/Ejemplos/TEMA-3-Manual-Extracto.pdf

Cognifit (2014). Evaluación Cognitiva para investigaciones sobre Discalculia (CAB-DC)

https://www.cognifit.com/co/evaluacion-cognitiva/test-discalculia

Grégoire, J., Noël, M., & Van Nieuwenhoven, C. (2004). Tedi-Math. Antwerpen:

Harcourt.
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https://web.teaediciones.com/Ejemplos/TEDI-MATH_Extracto_web.pdf