Plan de clases

Matemática
OA1_OAb_OAi

4º Medio (Bases 2019)

Clase 1

Unidad de Currículum y Evaluación

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¿Qué aprenderán?

OA 1. Fundamentar decisiones en el ámbito financiero y económico personal

o comunitario, a partir de modelos que consideren porcentajes, tasas de
interés e índices económicos.

OA b. Resolver problemas que impliquen variar algunos parámetros en el

modelo utilizado y observar cómo eso influye en los resultados obtenidos.
OA i. Buscar, seleccionar, manejar y producir información
matemática/cuantitativa confiable a través de la web.

Actitud: Responsabilidad por las propias acciones y decisiones con

consciencia de las implicancias que estas tienen sobre uno mismo y los otros.

Evaluación

En cada uno de los temas, se sugiere presentar previamente la forma de

evaluar y la rúbrica asociada a los productos.

Para estos OA se sugiere:

 ahorro v/s préstamo por medio de una presentación.
 créditos hipotecarios por medio de un informe.
 fondo de pensión por medio de un pequeño ensayo.

Los cuales se pueden abordar en un trabajo colaborativo, en grupos de

mínimo tres integrantes para los temas estudiados en el desarrollo de este OA.
Los estudiantes pueden trabajar en casos, crear una situación ficticia en la
que deben analizar alguno de estos temas, buscar información en la Web o
en la prensa, analizar los datos para tomar decisiones basándose en los
cálculos y elaborar la presentación, informe o ensayo. Finalmente, presentar
a sus compañeros los resultados obtenidos y la decisión fundamentada que
tomaron como grupo.

El uso de rúbricas puede ser utilizado para retroalimentar la elaboración de

productos y se sugiere tener tres categorías, por ejemplo, el uso de
términos asociados, la fundamentación basada en cálculos y la
conclusión que sería la toma de decisión comparando las propuestas de
los otros grupos. Permita el acceso a las rúbricas lo más tempranamente

UCE – MINEDUC 2
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posible, ideal al inicio y en caso de modificaciones a la rúbrica, comente

estas con el grupo curso indicando los motivos por los cuales se debe
hacer el cambio. Esto, suele ser muy común en caso de ser las primeras
veces que se trabaja con rúbrica y en general con el trabajo en grupos,
donde algunos grupos suelen hacer otras consideraciones no
contempladas en la rúbrica inicial y que sirven para mejorar el
aprendizaje de toda la clase.

Los contenidos que apoyan la toma de decisiones basada en cálculos

son:
• cálculo de porcentaje.
• variaciones porcentuales.
• cambio porcentual constante recursivo.
• cambio porcentual constante.
• interés compuesto.
• tasas de interés.

UCE – MINEDUC 3
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Actividades de apoyo socioemocional

Se sugiere una lista de actividades socioemocionales para que las asignaturas
incorporen en forma sistemática prácticas para favorecer un clima escolar positivo.
Estas actividades se presentan según los distintos momentos de la clase, facilitando así
su aplicación. Se incluyen actividades para inicio de la clase, para el cierre, para
iniciar trabajo grupal y para enfrentar conflictos.
La siguiente propuesta puede ser implementada flexiblemente ajustándose a los
contextos y necesidades de los estudiantes, tanto en las experiencias remotas como
presenciales de aprendizaje.

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS SUGERIDAS

Actividades sugeridas para el inicio de clases

Actividades sugeridas para el cierre de clases

Actividades sugeridas para antes de un trabajo en grupo

Actividades sugeridas para enfrentar conflictos

UCE – MINEDUC 4
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RUTA DE APRENDIZAJE
¿Cómo podemos tomar decisiones con un argumento sólido?

Para responder la pregunta: Clase 1

Clase 2

Clase 3

Clase 4

argumenta matemáticamente
sobre las ventajas o
Clase 5
desventajas de un crédito o
ahorrar. analiza situaciones de
créditos hipotecarios.
Clase 6

organiza los gastos que pueden

Clase 7
tener para tomar decisiones de
créditos hipotecarios.

Clase 8
Clase 9

Clase 10

identifica los conceptos Clase 11

asociados al fondo de pensión. compara tipos de fondo de
pensión
Clase 12

Resuelve problemas
relacionados con el fondo de Clase 13
pensión.
resuelvan problemas
relacionados con el retiro de
Clase 14 una parte del fondo de
pensión.
argumenten sobre las tomas de
decisiones y cambios en temas
relacionados con el fondo de
pensión.
UCE – MINEDUC 5
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¿Qué se espera lograr?

Se espera que los estudiantes comparen situaciones de ahorro versus crédito para
listear términos técnicos de finanzas personales.

Clase 1 Enmarcar
Motivar la toma de decisión basándose en el estudio y presentación de un
caso de ahorro o de solicitud de crédito para hacer un viaje. En esta primera
clase se requiere hacer un listado de los términos técnicos que se utilizan en el
cao del ahorro y del crédito para comprender bien cada caso. Por ejemplo,
planificar un viaje ahorrando desde ya o pidiendo un crédito.

Algunas de las preguntas que pueden orientar esta primera parte son:
• ¿te gustaría conocer animales exóticos?
• ¿de qué formas se podría tener el dinero para un viaje?
• ¿dónde te gustaría ir de viajes?
• ¿cuánto dinero se necesita aproximadamente para un viaje?

Ampliar el conocimiento
Explicar cada uno de los casos que se muestran a continuación dando a
elegir a los grupos el caso que más les gusta y que deberán trabajar en las
siguientes clases hasta el día de la presentación.

Caso 1: Amaya y Juan Pablo

Una pareja que se conocieron en 3° medio y quieren viajar a las islas
Galápagos para ver animales en extinción. Monto para el viaje y las
actividades que quieren hacer ahí $2 000 000 en total, forma de obtener el
dinero: crédito de consumo.
Condiciones
Titular del crédito uno de los padres.
Sin comisiones.

UCE – MINEDUC 6
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Tasa de interés mensual: 2,23%

Gastos notariales: $ 1 655

Caso 2: Fernanda y Josefa

Dos hermanas amantes de la historia, que están en 4° medio y que quieren
viajar a Malta a ver Valeta, la ciudad histórica más densa del mundo.
Trabajan los fines de semana vendiendo cuchiflíes rellenos. Monto total del
viaje $4 500 000 en total, forma de obtener el dinero: ahorro en su casa.
Condiciones
Guardar todos los meses entre $50 000 y $60 000.
Pago del seguro contra robos: $533 diarios.

Caso 3: Ainara y Vicente

Buenos amigos de 4° medio que quieren irse de viajes antes de entrar a la
universidad Técnica. Objetivo del viaje recorrer los lugares históricos del Perú.
Monto total de viaje $2 000 000, forma de obtener el dinero: Ahorro en el
banco.
Condiciones
Ahorro con libreta.
Tasa de interés anual: 0,05%
Cobro por giro por cajero automático UF 0,05 + IVA.
Deposito inicial $300 000

Caso 4: Andres y Martín

Primos que están en el mismo liceo y quieren ir a Cancún, trabajan como
garzones en un restaurante los fines de semana y quieren darse un lujo antes
de entrar a trabajar. Monto aproximado del viaje $3 000 000, forma de
obtener el dinero: Tarjeta de crédito.
Condiciones
Tarjeta de crédito de uno de ellos.
Mantención mensual: UF 0,10.
Mantención semestral: UF 1,50
Comisiones: UF 0,25 por cada giro
Compras en el extranjero 2,50%
Avances en el extranjero: 2,5% + USD 2,5

UCE – MINEDUC 7
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Práctica guiada
Preparar en conjunto las tarjetas con los significados de los términos técnicos
por medio de preguntas, de búsqueda de los términos y de aplicación de
estos términos a otros casos. Si fuera posible organizar una visita a la clase de
un experto para ir apoyando el uso de los términos técnicos.
• ¿qué entiendes por crédito de consumo?
• ¿qué es una tasa de interés mensual?
• ¿qué son los gastos notariales?
• ¿para qué sirve un seguro contra robos?
• ¿qué es una tasa de interés anual?
• ¿qué es una UF?
• ¿qué es el IVA?
• ¿Qué es un giro?
• ¿Qué es un avance?
• ¿Qué son las comisiones?

Para responder a las preguntas asociadas a la tarjeta de crédito se sugiere

ver el video
https://link.curriculumnacional.cl/https://www.youtube.com/watch?v=-
sQ0dDx_lZo&feature=emb_rel_end

Para responder las preguntas asociadas al crédito se sugiere visitar la página

del SERNAC https://link.curriculumnacional.cl/https://www.sernac.cl/portal/607/w3-
propertyvalue-15049.html en particular revisar el documento
https://link.curriculumnacional.cl/https://www.sernac.cl/portal/607/articles-
9172_archivo_01.pdf.

Práctica independiente
Proponer a los estudiantes la búsqueda de definiciones para armar las
tarjetas con términos y definiciones algunas de las cuales se pueden obtener
en https://link.curriculumnacional.cl/https://www.svs.cl/educa/600/w3-propertyvalue-
1367.html
o bien en el documento
https://link.curriculumnacional.cl/https://www.sernac.cl/portal/607/articles-
9172_archivo_01.pdf

UCE – MINEDUC 8
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Reflexión
Conversar sobre una de las propuestas de Panasiuk en Finanzas Inteligentes
https://link.curriculumnacional.cl/https://bdescolar.mineduc.cl/info/00044213 por
ejemplo, conversar sobre:
“… si tu no ordenas tus finanzas, alguien te las desordenará. Hasta ahora has
vivido bajo el cuidado y la dirección financiera (buena o no tan buena) de
tus padres. Pero debes comenzar poco a poco a tomar tus propias
decisiones económicas y esto lleva un aprendizaje.
De un tiempo a esta parte ya no habrá nadie a quien puedas echarle la
culpa por tu fracaso económico. Tu eres el arquitecto de tu futuro.”

UCE – MINEDUC 9
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